PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2 SEMAN

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A
1° LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Experiencia
Ámbito Desarrollo personal y Desarrollo personal y Comunicación Integral Comunicación Integral Interacción y
social. social. comprensión del entorno
Núcleo Convivencia y Convivencia y Lenguajes artísticos Lenguajes artísticos Comprensión del
ciudadanía ciudadanía entorno sociocultural
Objetivo de 11. Apreciar la 11. Apreciar la 5. Representar 6. Experimentar diversas 5. Comunicar algunos
aprendizaje diversidad de las diversidad de las plásticamente combinaciones de relatos sociales sobre
personas y sus formas personas y sus formas emociones, ideas, expresión plástica, hechos significativos del
de vida, tales como: de vida, tales como: experiencias e intereses corporal y musical, pasado de su comunidad
singularidades singularidades a través de líneas, comunicando las razones y país.
fisonómicas, lingüísticas, fisonómicas, lingüísticas, formas, colores, del proceso realizado.
religiosas de género, religiosas de género, texturas, con recursos y
entre otras. entre otras. soportes en plano y
volumen.
Objetivo 5. Comunicar sus 5. Comunicar sus 1. Participar en 1. Participar en 6. Coordinar habilidades
transversal preferencias e ideas en preferencias e ideas en actividades actividades colaborativas, psicomotrices finas.
diversas situaciones. diversas situaciones. colaborativas, planificando, acordando
planificando, acordando estrategias para un
estrategias para un propósito común.
propósito común.
Experiencia Inicio: Invite a revisar Inicio: Reúna a los niños Inicio: Invite a los Inicio: Invite a los Inicio: Invite a los niños
de las fechas importantes (as) y recuerdan pueblos niños(as) a observar el niños(as) a recordar baile (as) a recordar sobre las
aprendizaje del calendario escolar y originarios “Los mapa de los pueblos mapuche Escuchan costumbres del pueblo
destaque el día de los mapuches” ¿Qué originarios ¿Qué música y bailan mapuche. ¿Qué es el We
pueblos originarios significa la palabra aprendimos ayer? espontáneamente. ¿Cuál tripantu? ¿Qué se
¿Qué saben de los mapuche? ¿Cómo era la forma de te gustaría bailar? celebra? ¿Por qué se
pueblos originarios? ¿Qué costumbres vida de ese pueblo? ¿En Escogen música, se reúnen las personas?
¿Qué pueblos existen en tienen? ¿A qué se qué zona habitaban? designan grupos de ¿Qué significado tiene?
nuestro país? dedicaban? ¿Qué les ¿En qué parte del mapa trabajo según sus ¿Cuál es su importancia?
¿Quiénes fueron los llama la atención? está el sur de chile? intereses. ¿Quién es el logko?
primeros habitantes de Luego muestre ¿Dónde creen que se Desarrollo: Participan en ¿Quién es la machi?
nuestro país? ¿Dónde se elementos típicos. ubica este pueblo? actividades de ¿Qué símbolos utilizan?
encuentran? (joyas, vestimenta, ¿Cómo lo saben? ¿En representación de bailes, Desarrollo: Observan y
¿Qué es una etnia? utensilios de cocina, qué se parecerá o realizando sencillas escuchan el video We
Muestre fotografías, artesanías, diferenciará de las coreografías. Conocen los tripantu
mapa de ubicación instrumentos, entre culturas del norte del pasos del purun y del https://
territorial, objetos y otros) país? choyke purun. www.youtube.com/
pida que escuchen ¿Qué características Desarrollo: Observan Cierre: ¿Qué representa watch?v=W8X65LQgjVs ¿
diferentes canciones. tienen? ¿De qué características de la el choyke purun? ¿Cómo Qué les llamó la
Desarrollo: Describen material están hechos? cultura mapuche. En lo hicieron? atención?
fotografías del pueblo Desarrollo: Dibujan lo grupos confeccionan Cierre: Confeccionan

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de rapa nui, aymara, que más les llama la mural utilizando Kultrún ¿Qué significado
mapuche ¿A qué pueblo atención. distintas formas de tiene este instrumento?
pertenecen estas Cierre: Exponen y expresión. Alimentos, ¿Qué representa? ¿Qué
fotografías? comentan sus trabajos. vestimenta, símbolos, aprendieron hoy?
Observan videos TV instrumentos musicales,
para todos | Pichintún | vivienda, juegos, entre
Natalia una niña otros.
mapuche Cierre: ¿Qué han
https:// aprendido hoy?
www.youtube.com/
watch?v=wLfmOykCTJU
TV para todos |
Pichintún | Isaac un
niño Aymara
https://
www.youtube.com/
watch?v=EOUjiaQ-Rho
¿En qué nos parecemos
a estos niños(as)?
¿Todos tenemos las
mismas costumbres?
¿Qué hacemos
diferente?
Cierre: ¿Qué
aprendieron hoy?

Evaluación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación

2° LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Experiencia
Ámbito Comunicación Integral Comunicación Integral Comunicación Integral Comunicación Integral Comunicación Integral

Núcleo Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal

Objetivo N°5, Manifestar interés N°7, Reconocer palabras N°7, Reconocer palabras N°7, Reconocer palabras N°8, Representar
de por descubrir el que se encuentran en que se encuentran en que se encuentran en gráficamente algunos
Aprendizaje contenido y algunos diversos soportes diversos soportes diversos soportes trazos, letras, signos,
propósitos de diferentes asociando algunos asociando algunos asociando algunos palabras significativas y
textos escritos a través fonemas a sus fonemas a sus fonemas a sus mensajes simples
del contacto cotidiano correspondientes correspondientes correspondientes legibles, utilizando

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A
con algunos de ellos, o grafemas. grafemas. grafemas. diferentes recursos y
el uso de TICs. soportes en situaciones
auténticas.
Objetivo 5. Comunicar sus 6. Respetar normas y 6. Coordinar habilidades 6. Coordinar habilidades 6. Coordinar habilidades
transversal preferencias e ideas en acuerdos creados psicomotrices finas. psicomotrices finas. psicomotrices finas.
diversas situaciones. colaborativamente para
el bienestar del grupo.
Experiencia Inicio: Comience la Inicio: La Educadora Inicio: La Educadora Inicio: Se les invita a Inicio: Se les invita a
de experiencia invitando a invita a niños y niñas a invita a niños/as a recordar las consonantes recordar las consonantes
Aprendizaje niños y niñas a recordar las recordar la consonante trabajadas, enfatizan en la trabajadas, enfatizan en
mencionar consonantes que han P presentada y letra P, mencionando la letra P, mencionando
características de un trabajado. Presenta la trabajada el día anterior. elementos del entorno elementos del entorno
“diario” comentan si lo letra P, la gráfica en el La Educadora grafica la que posean su sonido que posean su sonido
conocen, si hay en sus pizarrón, menciona su consonante además de inicial. inicial.
hogares, para que sirve, sonido y sus silabas las silabas pa, pe, pi, po Desarrollo: Niños y niñas, Se grafica la letra P y las 5
etc. correspondientes. y pu. trabajan de forma silabas en el pizarrón,
Desarrollo: Niños y Los invita a mencionar Desarrollo: De forma individual Ficha N°1, niños y niñas pasan
niñas ubicados en sus elementos que posean individual niños y niñas jugando identificando adelante a graficarlas.
equipos de trabajo el sonido inicial. buscan en diarios y elementos que se inician Desarrollo: En una caja
manipulan diarios Desarrollo: Niños y revistas variadas letras con P y coloreándolos. con sémola previamente
reales, visualizan su niñas visualizan un video P, en sus cuatro formas En el espacio indicado traída del hogar realizan
contenido, paginas, del monosílabo: y de diferentes tamaños. dibujan un objeto que se movimientos con su dedo
juegan a leer, https://www.youtube.co Las recortan y pegan en inicia con P. índice formando la letra y
interpretar imágenes, m/watch? una hoja de block. Cierre: Presentan la silabas trabajadas.
etc. v=TTCVAWc7qXw Cierre: Presentan la actividad que será Luego de eso, trabajan de
Cierre: Comentan la Se les invita a recordar actividad a la Educadora, evaluada por la forma individual Ficha
actividad, mencionan normas de la sala para se invita a niños/as a Educadora, mencionan los N°2, graficando según
aquello que que todos los pasar al pizarrón y elementos que han corresponda.
descubrieron en el compañeros puedan graficar la letra P. coloreado y el elemento Cierre: Presentan la
diario. escuchar atentamente. que ha representado. actividad que será
Cierre: Recuerdan evaluada por la Educador.
palabras presentes en el
video, destacando el
sonido de la letra P.
Evaluación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación

3° LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Experiencia
Ámbito Interacción y Interacción y Interacción y Interacción y Interacción y
comprensión del comprensión del comprensión del comprensión del entorno comprensión del entorno
entorno entorno entorno

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A
Núcleo Pensamiento Pensamiento Pensamiento Pensamiento matemático Pensamiento
matemático matemático matemático matemático
Objetivo de N°2. Experimentar con N°2. Experimentar con N°6. Emplear los N°6. Emplear los N°7. Representar
Aprendizaje diversos objetos diversos objetos números, para contar, números, para contar, números y cantidades
estableciendo estableciendo relaciones identificar, cuantificar y identificar, cuantificar y hasta el 10, en forma
relaciones al clasificar al clasificar por dos o comparar cantidades comparar cantidades concreta, pictórica y
por dos o tres atributos tres atributos a la vez hasta el 20 e indicar hasta el 20 e indicar simbólica.
a la vez (forma, color, (forma, color, tamaño, orden o posición de orden o posición de
tamaño, función, masa, función, masa, algunos elementos en algunos elementos en
materialidad, entre materialidad, entre situaciones cotidianas o situaciones cotidianas o
otros) y seriar por otros) y seriar por juegos. juegos.
altura, ancho, longitud o altura, ancho, longitud o
capacidad para capacidad para
contener. contener.

Objetivo de 1. Participar en 6. Coordinar habilidades 6. Coordinar habilidades 6. Coordinar habilidades 6. Coordinar habilidades
aprendizaje actividades psicomotrices finas. psicomotrices finas. psicomotrices finas. psicomotrices finas.
transversal colaborativas,
planificando, acordando
estrategias para un
propósito común.
Experiencia Inicio: La Educadora Inicio: La Educadora Inicio: La Educadora Inicio: Recuerdan la Inicio: La Educadora
de invita a niños y niñas a invita a niños y niñas a invita a niños y niñas a actividad realizada el día invita a niños y niñas a
Aprendizaje ubicarse en equipos y realizar seriaciones por recordar los números anterior, la Educadora recordar el número 11 y
trabajar realizando “longitud” realiza del 0 al 10, los grafica en grafica el número 11 y lo las diferentes actividades
clasificaciones de ejemplos utilizando el pizarrón y los van mencionan. Presenta que han realizado
elementos variados materiales del aula y los nombrando en material concreto e invita durante estos días.
considerando va invitando a pasar conjunto, presenta el a algunos niños/as a pasar Desarrollo: De forma
semejanzas y adelante y ayudarla a número 11 y lo adelante y crear individual trabajan
diferencias entre ellos. ordenarlos. identifican en su conjuntos de 11 graficando el número 11,
Desarrollo: Niños y Desarrollo: La entorno. elementos. coloreando y creando un
niñas trabajan de forma Educadora entrega a Visualizan un breve Desarrollo: En parejas, conjunto de 11
grupal, escuchan las cada niño/a fideos de video motivacional. niños y niñas buscan en elementos. Ficha N°4
instrucciones que ira diferentes tamaños, les https:// revistas elementos para Cierre: La Educadora
dando la Educadora y de pide que los ordenen de www.youtube.com/ contar, recortar y formar revisa la actividad de
forma coordinada van menor a mayor, luego watch?v=e_tWMrvSscQ un conjunto de 11 cada niño/a.
creando series de de eso y una vez que la Desarrollo: Niños y elementos en una hoja de Crean conjuntos de
elementos con Educadora pasa niñas trabajan de forma block. elementos con material
características revisando, niños y niñas individual identificando Cierre: Presentan la concreto.
semejantes y también los pegan en una hoja el número 11, siguiendo actividad entre pares,
creaciones donde de block y pintan con su recorrido con el dedo intercambian sus trabajos
existan elementos témpera. y representando un con otras parejas de
diferentes. Cierre: Presentan la conjunto con 11 trabajo y realizan conteo

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Cierre: Finalmente la actividad a sus pares y pelotitas de plasticina. de los 11 elementos del
Educadora los invita a exponen sus trabajos. Ficha N° 3 conjunto.
visualizar algunas Cierre: Pasan adelante a
imágenes proyectadas graficar el número 11.
donde deberán
encontrar algunas
semejanzas y
diferencias entre
imágenes, pasan
adelante a encerrar en
un círculo según
corresponda.
Evaluación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación
4° LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Experiencia
Ámbito Interacción y Interacción y Interacción y Interacción y Interacción y
comprensión del comprensión del comprensión del comprensión del entorno comprensión del entorno
entorno entorno entorno
Núcleo Exploración del entorno Exploración del entorno Comprensión del Comprensión del Entorno Comprensión del
natural natural Entorno Sociocultural Sociocultural Entorno Sociocultural

Objetivo de N°1 Manifestar interés y N°1 Manifestar interés y N°2 Apreciar diversas N°2 Apreciar diversas N°2 Apreciar diversas
Aprendizaje asombro al ampliar asombro al ampliar formas de vida de formas de vida de formas de vida de
información sobre información sobre comunidades, del país y comunidades, del país y comunidades, del país y
cambios que ocurren en cambios que ocurren en del mundo, en el pasado del mundo, en el pasado y del mundo, en el pasado
el entorno natural, a las el entorno natural, a las y en el presente, tales en el presente, tales y en el presente, tales
personas, animales, personas, animales, como: viviendas, como: viviendas, paisajes, como: viviendas, paisajes,
plantas, lugares y plantas, lugares y paisajes, alimentación, alimentación, alimentación,
cuerpos celestes, cuerpos celestes, costumbres, costumbres, identificando costumbres, identificando
utilizando diversas utilizando diversas identificando mediante mediante diversas fuentes mediante diversas
fuentes y fuentes y diversas fuentes de de documentación gráfica fuentes de
procedimientos. procedimientos. documentación gráfica y y audiovisual, sus documentación gráfica y
audiovisual, sus características relevantes. audiovisual, sus
características características relevantes.
relevantes.
Objetivo de 5. Comunicar sus ideas, 1. Participar en 5. Comunicar sus ideas, 6. Coordinar habilidades 5. Comunicar sus ideas,
aprendizaje opiniones en diferentes actividades opiniones en diferentes psicomotrices finas. opiniones en diferentes
transversal situaciones. colaborativas, situaciones. situaciones.
planificando, acordando
estrategias para un
propósito común.
Experiencia Inicio: Reúna a los Inicio: Se inicia la Inicio: La Educadora Inicio: En conjunto, Inicio: La Educadora
de niños/as y rescate actividad recordando lo invita a niños y niñas a levantando su mano y invita a niños y niñas a

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A
aprendizaje conocimientos previos realizado el día anterior ubicarse en círculo, les respetando turnos para crear un stand alusivo al
¿Qué son las estaciones sobre las estaciones del comenta que durante dar su opinión, recuerdan pueblo Mapuche, con los
del año? año, recuerdan sus los próximos días la actividad realizada el trabajos creados el día
¿Cuáles conocen? ¿Qué nombres, la Educadora hablaran acerca de los día anterior sobre los anterior y elementos
características tienen? los invita a centrar la “pueblos originarios” pueblos originarios. representativos de la
Acoja sus impresiones, actividad en la estación pregunta a niños y niñas Desarrollo: Visualizan un cultura los cuales han
regístrelas y comenten denominada “invierno” si saben de qué se trata, video alusivo al “Pueblo traído de sus hogares.
en conjunto. Se motiva la actividad que se imaginan. Mapuche” Desarrollo: En el patio
Desarrollo: Observan de escuchando y cantando Comente sobre la https://www.youtube.co exterior exponen sus
forma atenta y una canción alusiva a la importancia de todos los m/watch? representaciones y
respetuosa el video estación: pueblos para nuestra v=bKgIoFzbrKg&t=366s elementos de la cultura
alusivo a las estaciones https:// cultura y sociedad. Comentan lo visualizado y Mapuche (alimentos,
https://www.youtube.c www.youtube.com/ Recoja las ideas y responden a preguntas artesanía, joyas,
om/watch? watch?v=_w0PmIqet40 regístrelas. que realizará la vestimenta, etc.), invitan
v=RRLMBbt778A Desarrollo: Se agrupa a Desarrollo: Niños y Educadora. a otros miembros de la
Cierre: Se les invita a niños y niñas en niñas visualizan PPT Cierre: Utilizando comunidad Educativa a
representar un dibujo equipos, se les invita a (Recurso Pueblos témpera y hoja de block, visualizar y conocer
que represente alguna realizar un collage Originarios NT2) niños y niñas escogen elementos
de las estaciones de su alusivo al invierno, atentamente, se van algún hecho representativos del
preferencia. buscan en diarios y realizando pausas, representativo del video y pueblo Mapuche.
Presentan a sus pares y revistas imágenes comentarios, preguntas, lo representan a través de Cierre: Comentan la
comentan el porqué de representativas de la comentan imágenes, la pintura. actividad, dan a conocer
su elección. estación tanto del etc. sus impresiones sobre las
entorno, accesorios, Cierre: Comentan las actividades realizadas,
vestimentas, etc. características de los realizan degustación de
Recortan y pegan pueblos y escogen uno los alimentos que han
creando un paisaje con para representar a traído de sus hogares.
sentido. través del dibujo.
Se organizan de tal
modo que todos asuman
responsabilidades.
Cierre: Se escoge a
algunos equipos al azar
para pasar adelante y
presentar sus
creaciones,
mencionando la mayor
cantidad de
características de la
estación. Recuerdan y
cantan la canción del
invierno en conjunto.
Evaluación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación

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A

EVALUACIÓN SEMANAL NT2

L: Logrado –ML: Medianamente logrado –EP: En proceso -N/O: No observado

AMBITO: Desarrollo personal y social

Nombre del
estudiante

Indicador
Identifica y aprecia
la diversidad de las
personas y sus
formas de vida.
Representa
plásticamente ideas
y preferencias.

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 PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2 SEMAN
16
A
Participa de
bailes y
coreografías.
Comunica
relatos y
hechos
significativos.

AMBITO: Comunicación Integral

Nombre del
estudiante

Indicador
Manifiesta interés
por descubrir el
contenido de un
diario.
Identifica letra P.

Identifica letra P en
sus cuatro formas en
textos.

Identifica elementos
que se inician con P.
Grafica letra P y
silabas.

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16
A

AMBITO: Interacción y comprensión del entorno

Nombre del
estudiante

Indicador
Crea conjuntos con
semejanzas y
diferencias entre sí.
Ordena elementos
según su longitud.
Identifica número
11.
Crea conjunto de 11
elementos.
Grafica número 11.

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16
A

AMBITO: Interacción y comprensión del entorno

Nombre del
estudiante

Indicador
Identifica cambios
que se producen en
su entorno y en las
estaciones del año.
Identifica elementos
representativos del
invierno.
Identifica diversas
formas de vida de
pueblos originarios.
Menciona
características del
pueblo mapuche.
Comenta ideas y
conocimientos del
pueblo mapuche.

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