UNIDAD 1

SUB-DIRECCIÓN DE FORM. GRAL.

SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO 5/08
I.DATOS INFORMATIVOS : SESIÓN

1.1. Institución Educativa :

1.2. Área : Matemática
1.5. Grado - Sección : 4º año
1.6. Duración. : 2 horas
1.7. Fecha : Abril del 2020
1.8. Docente :

TÍTULO DE LA SESIÓN : “Preparamos una encuesta sobre valores”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

INSTRUMEN
COMPETENCIA EVIDENCIA DEL
DESEMPEÑO PRECISADO TO DE
Y CAPACIDAD APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve  Representa las características de una  Reconoce  Ficha de
problemas de población mediante el estudio de características de la coevaluación
gestión de datos variables cualitativas y población, con los
e incertidumbre: cuantitativas, seleccionando los más tipos de variables
 Representa apropiados. estadísticas y elabora
datos con una encuesta.
gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su  Organiza un conjunto de estrategias  Se organizan en  Ficha de
aprendizaje de y procedimientos en función del equipo, coevaluación
manera tiempo y de los recursos de los cuales designándose roles
autónoma:
disponen para lograr las metas de como, por ejemplo:
 Organiza
aprendizaje de acuerdo con sus un coordinador(a),
acciones
estratégicas posibilidades. un secretario(a), un
para alcanzar encargado(a) de
sus metas de materiales, un
aprendizaje. comunicador(a), un
controlador(a) del
tiempo, etc.

RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS

Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos, al tener que elaborar una encuesta sobre valores, incidiendo en la puntualidad y de
acuerdo a las características de la estructura de una encuesta.

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Diálogo y  Disposición a conversar con otras personas,
concertaci intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
Enfoque de derechos
ón para construir juntos una postura común.
rI.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Planificar de acuerdo a las necesidades de los estudiantes
 Considerar preguntas reflexivas y de análisis
 Fotocopiar fichas

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Recurso
sy
PROCESO DE APRENDIZAJE
materiale
s
INICIO (35 min)
 Se inicia la sesión con un saludo recíproco y se les insta a que estén Proyecto
predispuestos a participar y trabajar en equipo para lograr sus aprendizajes.
 Los estudiantes se organizan en los equipos de trabajo que ya están r y equipo
establecidos. multimedi
Seguidamente el docente motiva a los estudiantes a
ver el video “La regla de oro de las personas a
puntuales” en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=6FlYuq_QANQ Hojas de
Mensaje: reflexionan a partir de la presentación y la
importancia de la puntualidad. “La regla de oro de las colores, o
personas puntuales” es una animación digital de cartulina,
MiraQueVideo en Facebook, publicado el 4 de noviembre de 2017; cuyo
objetivo es la de sensibilizar y motivarlos sobre el valor de la responsabilidad. limpiatipo.

 El docente pide la opinión sobre el video mediante preguntas: ¿Qué opinión

te merece “La regla de oro de las personas puntuales”? ¿cuál de las frases Plumone
del video te impactó más? s, pizarra.
 Los estudiantes responden espontáneamente levantando la mano para pedir
la palabra, y reflexionan sobre la importancia del valor de la puntualidad.
Ficha de
 Seguidamente se recoge los saberes previos de los estudiantes mediante
trabajo.
algunas interrogantes con respecto al reporte estadístico de tardanzas en la
IE, por parte de los auxiliares de educación el año anterior.
Texto
- 1. ¿Cuántos estudiantes crees tú que llegan tarde diariamente por aula, por
grado y en total, y semanalmente, a la IE? escolar.
- 2. ¿Cómo podrías trabajar las tardanzas desde la matemática y con qué Registro
contenidos lo relacionarías?
de
tardanzas
 Los estudiantes responden a las interrogantes enumerando en hojas de
colores (también pueden utilizar otros recursos como sus cuadernos, pizarra, .
cartulina, etc)
 El docente organiza la pizarra dejando espacios por equipos y va pegando
las respuestas con limpiatio. Ficha de
 El comunicador(a) de cada equipo lee las respuestas de su grupo y el coevaluac
docente, sistematiza la información de acuerdo a los saberes de los
estudiantes reconociendo la participación democrática y su buena actitud de ión
todos sin desestimar el trabajo de los estudiantes.

 Se les presenta la siguiente lámina y se les hace las siguientes preguntas:

 Cuando estudiamos estadística, ¿qué temas te vienen a la
memoria?
¿Conoces los conceptos básicos de estadística, como población,
muestra, variables, etc?
¿Conoces de alguna encuesta que se haya hecho en la I.E.
sobre puntualidad?
 Los estudiantes responden a través de la lluvia de ideas levantando la mano
para pedir la palabra y se anota en la pizarra; en seguida, el docente solo las
enumera en el orden que corresponde, no emite juicios de valor.
 El docente crea el conflicto cognitivo a los estudiantes mediante la siguiente
situación:

Los auxiliares de educación de la IE. JFSC de la UGEL 01 de Lima Metropolitana,

registran el reporte estadístico de asistencia, tardanzas y faltas de los grados de 1ero.
hasta 5to, en el aplicativo de semáforo escuela. En ese sentido, los estudiantes del 4to.
Año han decidido averiguar estos reportes para hacer un estudio estadístico; por lo
acceden a esta información, incidiendo en las tardanzas registradas en el mes de julio
2018, que ha sido uno de los meses de mayor tardanza.
1. De acuerdo a los datos observados en el registro
mencionado, ¿cuál es tu primera impresión de las tardanzas
"Añodel Buen Servicioal Ciudadano"
I.E. "JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN" - LURÍN
REPORTE DE TARDANZAS DE ESTUDIANTES - TURNO MAÑANA 2018
ESTUDIANTES

GRADO JULIO 2 0 1 8
Y PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA TERCERA SEMANA CUARTA SEMANA QUINTA SEMANA

de estudiantes?
N°

SECCIÓ L M M J V L M N J V L M M J V L M M J V L M M J V
P ro m %

P ro m %

P ro m %

P ro m %

P ro m %
ta rd anz

tarda nz

ta rd anz

ta rd anz

tarda nz

N
de

de

de

de

de

2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 16 17 18 19 20 23 24 25
1° "F" 38 5 2 3 0 0 5% 5 3 4 1 5 3% 5 3 7 0 7 12% 6 3 2 6% 0%

1° "G" 37 4 4 1 0 0 5% 1 1 4 0 3 5% 5 1 7 0 7 11% 5 1 4 5% 0%

1° "H" 36 5 4 6 0 0 8% 6 3 6 0 10 14% 6 4 11 1 8 17% 5 2 7 8% 0%

2. ¿Cuál es la variable estadística de estudio?

1° "I" 38 4 5 4 0 0 7% 5 5 9 1 4 13% 7 2 9 0 7 13% 1 2 6 5% 0%

1° "J" 36 2 3 1 0 0 3% 2 4 3 0 2 6% 3 2 9 0 3 9% 3 4 3 6% 0%

2° "E" 38 7 6 4 0 0 9% 6 5 6 0 5 12% 7 2 10 0 10 15% 12 5 3 11% 0%

2° "F" 36 5 2 2 0 0 5% 3 0 5 0 3 6% 2 4 7 0 5 10% 6 6 6 10% 0%

2° "G" 37 7 4 5 0 0 9% 4 1 6 0 3 8% 5 3 6 0 8 12% 3 3 4 5% 0%

3. ¿Cómo se clasifican las variables estadísticas según el nivel

2° "H" 38 0 0 0 0 0 0% 0 0 0 0 0 0% 0 0 2 0 1 2% 0 0 0 0% 0%

2° "I" 37 0 0 0 0 0 0% 0 0 1 0 1 1% 1 0 1 1 1 2% 1 1 1 2% 0%

3° "E" 33 0 0 0 0 0 0% 0 0 0 0 0 0% 0 2 1 0 1 2% 1 0 0 1% 0%

3° "F" 35 2 2 3 1 1 5% 3 1 0 0 1 3% 0 1 2 3 2 5% 0 0 0 0% 0%

de medición? – Representa en un mapa conceptual.

3° "G" 30 1 0 1 0 0 1% 2 2 1 1 2 5% 2 2 2 2 0 5% 0 0 0 0% 0%

3° "H" 29 0 2 2 3 0 5% 0 4 3 3 3 9% 2 3 5 3 3 11% 2 2 0 3% 0%

3° "I" 37 0 1 0 0 0 1% 2 1 4 3 5 8% 4 6 3 5 5 12% 10 3 7 11% 0%

4° "E" 37 0 0 0 0 0 0% 0 0 0 2 2 2% 2 3 4 2 3 8% 2 1 4 4% 0%

4° "F" 35 9 4 10 0 0 13% 6 3 11 6 4 17% 11 6 14 5 7 25% 9 8 11 16% 0%

4. ¿Qué instrumento te permitiría recolectar datos actuales de

4° "G" 32 4 6 5 0 0 9% 5 6 6 5 5 17% 7 2 11 2 10 20% 5 4 6 9% 0%

4° "H" 35 12 12 8 0 0 18% 9 7 8 6 8 22% 8 7 10 9 15 28% 12 5 5 13% 0%

4° "I" 30 6 7 6 0 0 13% 6 3 7 4 6 17% 3 3 8 3 6 15% 5 3 5 9% 0%

5° "D" 35 13 10 8 0 0 18% 2 4 12 10 9 21% 7 6 13 6 15 27% 8 6 9 13% 0%

tardanzas y predecir la tendencia en el futuro, sabiendo que

5° "E" 35 10 12 12 0 0 19% 9 7 12 11 7 26% 12 8 18 7 8 30% 14 10 15 22% 0%

5° "F" 36 11 9 6 0 0 14% 7 7 8 8 7 21% 11 7 9 5 11 24% 14 5 9 16% 0%

5° "G" 34 8 7 5 0 0 12% 4 7 9 6 8 20% 11 5 11 3 18 28% 4 7 4 9% 0%

5° "H" 34 10 11 11 0 0 19% 10 8 14 11 11 32% 14 6 12 9 16 34% 8 3 11 13% 0%

los auxiliares aún no registran sus reportes en el aplicativo

RESUMEN
JULIO 2018
GRAD N° PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA TERCERA SEMANA CUARTA SEMANA QUINTA SEMANA
O EST. L M M J V L M N J V L M M J V L M M J V L M M J V
P ro m %

P rom %

P rom %

P ro m %

P rom %
ta rdan z

tard a n z

ta rdan z

ta rdan z

tard a n z
de

de

de

de

de

2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 16 17 18 19 20 23 24 25
1° 185 20 18 15 0 0 6% 19 16 26 2 24 9% 26 12 43 1 32 12% 20 12 22 0 0 6% 0 0 0 0 0 0%

“semáforo escuela”?
2° 186 19 12 11 0 0 5% 13 6 18 0 12 5% 15 9 26 1 25 8% 22 15 14 0 0 5% 0 0 0 0 0 0%
3° 164 3 5 6 4 1 2% 7 8 8 7 11 5% 8 14 13 13 11 7% 13 5 7 0 0 3% 0 0 0 0 0 0%
4° 169 31 29 29 0 0 11% 26 19 32 23 25 15% 31 21 47 21 41 19% 33 21 31 0 0 10% 0 0 0 0 0 0%
5° 174 52 49 42 0 0 16% 32 33 55 46 42 24% 55 32 63 30 68 29% 48 31 48 0 0 15% 0 0 0 0 0 0%
TOTA
878 125 113 103 4 1 97 82 139 78 114 135 88 192 66 177 136 84 122 0 0 0 0 0 0 0
11.68%

15.05%
7.91%

7.81%

0.00%

L
14%

13%

16%

13%

20%

15%

10%

14%
12%

11%

15%

10%

22%
0%

0%

9%

9%

5. ¿Conoces las características de este instrumento? - ¿cuáles

100%
8%

0%
0%

0%
0%
0%
0%
0%

Total de estudiantes asistentes = 878

Auxiliares de Educación:
Felícita Elguera
1° F 1° G 1° H 1° I 1° J 2° E 2° F 2° G 8
QuispeWalter
Mauro
MamaniElena
2° H 2° I 3° E 3° F 3° G 3° H 3° I 4° E 8 25
Gladys
4° F 4° G 4° H 4° I 5° D 5° E 5° F 5° G 5° H 9
Figueroa Quin

son? - ¿cómo es su estructura?

 Se les comunica que a partir de esta sesión desarrollarán la competencia

“Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre” con sus
capacidades, el propósito de la sesión que consiste en “representar las
características de la población estudiantil mediante el estudio de variables
cualitativas y cuantitativas y elaborar una encuesta sobre la puntualidad y
responsabilidad”; además las evidencias de aprendizaje que se ha planificado
alcanzar en la sesión.
 El docente comunica a los estudiantes dónde se priorizará la observación
para evaluar la competencia, lo hará en:

 Los estudiantes identifican la población y muestra de una encuesta, los tipos de

variables estadísticas y características de la encuesta.
 Los estudiantes elaboran una encuesta sobre la práctica de valores, incidiendo
en la puntualidad.
 Luego de la actividad: ¿Cuáles fueron tus mayores dificultades? - ¿Cómo lo
superaste?

 El docente les presenta el instrumento ficha de coevaluación para evaluar la

competencia, así mismo plantea las pautas para el trabajo colaborativo de los
estudiantes:

 Se organizan los equipos de aprendizaje colaborativo.

 Se asignan roles o responsabilidades.
 Se regula el uso del tiempo asignado para la actividad.
 Se respetan las opiniones e intervenciones entre los integrantes del equipo.
 Aportan ideas para el producto de la actividad.
 DESARROLLO (45 min)
Procesos Didácticos
El docente invita a los estudiantes a ver el video
“Tipos de variables estadísticas para la
investigación” en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=sQ08tqf-rXU
Mensaje: El video muestra una visión clara y
concisa de las variables estadísticas y su
clasificación. “Tipos de variables estadísticas
para la investigación” es un video publicado por MateTutor el 07 de enero de
2017.
 O bien, los invita a leer la página 166 del “texto escolar Matemática 4”, el
tema de “Variables estadísticas y recopilación de datos”.
 A continuación, los estudiantes, uno por equipo leen la situación problemática
presentada en el inicio (anexo nº 1) y realizan la primera tarea, que consiste
en opinar, ¿cuál es tu primera impresión de las tardanzas de estudiantes?
-Es una pregunta de carácter abierta, que consiste que el equipo debe
sistematizar las opiniones de todos los integrantes.
 En la pregunta 2 consiste que el estudiante observe los datos numéricos
(cantidad de estudiantes) e identifique la variable estadística (el número de
tardanzas)
 En la pregunta 3 consiste en representar las variables estadísticas en un
mapa conceptual; para ello, el equipo debe conocer este organizador visual y
agregarle conceptos y ejemplos.
VARIABLES

CUALITATIVAS CUANTITATIVAS

NOMINALES DISCRETAS

ORDINALES CONTINUAS

 En la pregunta 4 los integrantes del equipo socializan y determinan solo el

nombre del instrumento que permite recolectar datos (la encuesta)
 Para responder la pregunta 5 que consiste en reconocer las características
de una encuesta y su estructura; se recomienda que previamente lean la
sección CÓMO HACER de la página 167 del “Texto escolar Matemática 4”,
que además los ayudará a afianzar sus conocimientos de población y
muestra, preguntas abiertas y preguntas cerradas, y los tipos de variables.
 El docente promueve en los estudiantes el trabajo en equipo, los monitorea
de manera activa y pone atención a los avances y los errores que cometen
los estudiantes interviniendo oportunamente para orientar el trabajo en
equipo.
 Luego, invita a que alguno de los equipos comparta sus respuestas y permite
que los demás comparen o plateen alguna interrogante o consulta.
 Se retroalimenta en los aspectos que no hayan quedado claro, sin juzgar a
los estudiantes.
 A continuación, los estudiantes en equipo, elaboran una encuesta (anónima)
sobre los valores, incidiendo en la puntualidad o responsabilidad; que
contenga tres preguntas cerradas y una pregunta abierta, para ser aplicada
en la I.E.
 El docente monitorea y pone atención de como los estudiantes realizan la
redacción, que sea concisa y no deje dudas al encuestado(a); para ello, se
sugiere que previamente lean la sección CÓMO HACER del texto escolar
Matemática 4, sobre la encuesta.
 Los estudiantes en equipos de trabajo redactan en papelógrafo, sus
propuestas de encuestas.
 El docente está atento a lo redactado y los orienta a corregir si observa algún
error o incoherencia en las preguntas o en las alternativas.
 Se encarga con responsabilidad, que uno de los integrantes de cada equipo,
 redacte la encuesta, la imprima y fotocopie 25 encuestas, para su aplicación
en la siguiente sesión.
CIERRE (10 min)
 El docente sistematiza los aportes de los estudiantes y hace las preguntas de
reflexión de los aprendizajes:
Reflexión
 Se plantea algunas preguntas que generen la reflexión crítica sobre el trabajo
realizado, sus dificultades y potencialidades con respecto a las variables
estadísticas y a la encuesta.
 El docente mediante la pregunta de reflexión: ¿Qué funcionó o que no
funcionó en la sesión de clase? Y los estudiantes responden de manera
espontánea.
Meta cognición:
 La autorregulación de los estudiantes en todo el proceso de convivencia -
¿fue óptimo? - ¿lograron tomar sus decisiones oportunamente al realizar sus
actividades?
Transferencia
 Los estudiantes cumplieron con el propósito y fueron evaluados mediante una
ficha de coevaluación.

Reflexiones  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
sobre el estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
aprendizaje actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Este espacio te permite tomar nota de los logros que observaste en tus estudiantes
en relación con los que fueron planificados. El registro de logros y dificultades
permitirá que puedas realizar la retroalimentación de la enseñanza.
Docente:
Anexo 1:
Ficha de trabajo
1.- ------------------------------------------------------------- 3.- ----------------------------------------------------------
2.- ------------------------------------------------------------- 4.- ----------------------------------------------------------

Miembros del equipo de trabajo:

Situación problemática:

Los auxiliares de educación de la IE. JFSC de la UGEL 01 de Lima Metropolitana, registran el

reporte estadístico de asistencia, tardanzas y faltas de los grados de 1ero. hasta 5to, en el aplicativo
de semáforo escuela. En ese sentido, los estudiantes del 4to. Año han decidido averiguar estos
reportes para hacer un estudio estadístico; por lo acceden a esta información, incidiendo en las
tardanzas registradas en el mes de julio 2018, que ha sido uno de los meses de mayor tardanza.
 1. De acuerdo a los datos observados en el registro mencionado, ¿cuál es tu primera
impresión de las tardanzas de estudiantes?

2. ¿Cuál es la variable estadística de estudio?

3. ¿Cómo se clasifican las variables estadísticas según el nivel de medición? – Representa

en un mapa conceptual.

4. ¿Qué instrumento te permitiría recolectar datos actuales de tardanzas y predecir la

tendencia en el futuro, sabiendo que los auxiliares aún no registran sus reportes en el
aplicativo “semáforo escuela”?

5. ¿Conoces las características de este instrumento? - ¿cuáles son? - ¿cómo es su

estructura?

FICHA DE COEVALUACIÓN

Actitud: Los estudiantes se autoevalúan en equipo, demostrando responsabilidad y

honestidad para evaluar sus desempeños frente a la tarea común; respeta a los demás y es
flexible frente a la diferencia de procedimientos para resolver un mismo problema.

Resuelve problemas de gestión de datos Desempeños precisados:

COMPETENCIA

e incertidumbre:
 Representa datos con gráficos y medidas  Representa las características de una
DEL ÁREA

estadísticas o probabilísticas. población mediante el estudio de variables

cualitativas y cuantitativas, seleccionando
los más apropiados.

Gestiona su aprendizaje de manera Desempeños precisados:

TRANSVERSAL
COMPETENCIA

autónoma:  Organiza un conjunto de estrategias y

 Organiza acciones estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de
alcanzar sus metas de aprendizaje. los recursos de los cuales disponen para
lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
N Ítem
características de

estadísticas para
la población, con

Se organizan en

roles y tiempos

°
definidos para
designándose

alcanzar sus

aprendizaje.
metas de
elaborar una

equipo,
los tipos de
Reconoce

encuesta.
variables
 No, pues no No participa
Sí, Lo intento, comprendo o genera
En forma Pocas
comprendo con la actividad indisciplina
permanente veces
lo que hago. dificultades
Estudiantes
1
2
3
4