ARTE Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA INFANCIA Tarea 3

ARTE Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA INFANCIA
Profesor Tutor de curso: Hernán David Pacheco Fúquene
Fase 3: Diseño proyecto experiencia de aprendizaje. (Plan

de aula)
Nombre: Daniela Fernanda Murillo Guayazán

Código del estudiante: 1076664378
Ciudad/octubre/2022
Introducción
Por medio del presente plan de aula se pretende implementar el arte como
herramienta mediadora de aprendizaje que favorece la imaginación, creatividad en los niños
y niñas.
Para ello, es necesario comprender que los niños y niñas están en constante
aprendizaje, descubriendo día a día lo que hay en su entorno, es por esto por lo que estos
entornos deben provocar experiencias en donde los niños por medio del arte generen un
aprendizaje.
Dicho lo anterior, el arte como actividad rectora de la primera infancia permite

desarrollar habilidades cognitivas, motoras, sensoriales e interpersonales. Es por ello su
relevancia en los diversos contextos en donde transcurre la vida de los niños y niñas ya sea
casa, escuela, jardín, biblioteca, etc. Se deben brindar espacios que inviten y motiven a los
niños y niñas a explorar por medio del arte.
Experiencia pedagógica 1
FORMATO PARA EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI- V-2022
Nombre del escenario Escuela Sueños y Fantasías
de práctica
Grado Primero, segundo y tercero
Rango de edad 6 a 9 años
Nombre de la Expresarte
experiencia
pedagógica
Objetivo de la Incentivar a los niños y niñas a que plasmen sus emociones siguiendo el ritmo
de la música.
experiencia
pedagógica
Tiempo 40 minutos
Lugar, espacio y Salón de clase

ambiente.
Justificación de la Como afirma el MEN (2014) “el arte, desde el inicio de la vida, permite entrar
en contacto con el legado cultural de una sociedad y con el ambiente que
experiencia y claves
rodea a la familia. Contemplar el arte como una actividad inherente al
pedagógicas. desarrollo infantil contribuye a evidenciar que posee un carácter potenciador
de creatividad, sensibilidad, expresividad y sentido estético” (P. 13). Lo cual
indica que el arte esta intrínseco en la vida de los seres humanos y que en la
niñez aporta de forma significativa al desarrollo integral.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Este apartado está conformado por los tres momentos en que se vivirá la experiencia (momento
inicial, intermedio y final), se debe describir cómo se va a llevar a cabo la experiencia proyectada,
cómo se va a llevar a cabo la mediación pedagógica a través de las interacciones y cómo se
vivenciarán las actividades rectoras en medio de la estrategia pedagógica propuesta.
Momento inicial: Para iniciar la docente en formación pedirá a los niños que cierren sus ojos
escuchen atentamente el video de relajación “MINDFULNESS PARA NIÑOS”
(La redacción debe ser en
https://www.youtube.com/watch?v=FJADpmlhnzM, con el fin de que los niños
tercera persona) relajen su cuerpo y mente y se dispongan a participar de la experiencia. Se
realizarán preguntas tales como ¿cómo te sientes?, ¿te sirvió el ejercicio?
La docente pegará sobre el piso varios pliegos de papel craf y dispondrá

Momento intermedio:
temperas de colores, así como pinceles, esponjas, pitillos, lanas, etc. Además,
(La redacción debe ser en se pedirá a los niños que salgan alrededor y traigan elementos de su entorno
tercera persona) como hojas secas, palos, pasto y demás que sirva para pintar.
La docente pondrá diversos ritmos de canciones y se pudrirá a los niños y

niñas que vayan pintando libremente expresando lo que la música les genera,
pueden emplear también sus manos para plasmar lo que les genera los
diversos ritmos. https://www.youtube.com/watch?v=vQaGTDxRfSw. En
medio de la experiencia se realizarán preguntas a los niños y niñas ¿les gusta
la textura?, ¿Qué expresaron con la pintura?, ¿Cómo se sientes, tristes,
alegres, aburridos?
Momento final o de Para concluir la docente en formación pedirá a los niños y niñas que
respondan en una hoja con su nombre a través de emojis si la experiencia fue
cierre:
de su agrado.
tercera persona) Luego en mesa se reflexionará con los niños sobre:
¿qué les genero la experiencia?
¿Qué fue lo que más les gusto, y que no?
¿qué cambiarían?
Valorar el proceso:
Ajustes razonables No aplica
Anexos: “MINDFULNESS PARA NIÑOS” https://www.youtube.com/watch?
v=FJADpmlhnzM.
https://www.youtube.com/watch?v=vQaGTDxRfSw
Experiencia pedagógica 2
FORMATO PARA EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI- V-2022
Nombre del escenario Escuela Sueños y Fantasías
de práctica
Grado Primero, segundo y tercero
Rango de edad 6 a 9 años
Nombre de la Creo Plastilina

experiencia
pedagógica
Objetivo de la Promover la creatividad e imaginación en los niños y niñas mediante el
desarrollo del pensamiento científico mediado por el arte de crear plastilina.
experiencia
pedagógica
Tiempo 1 hora
Lugar, espacio y Patio o cancha escolar

ambiente.
Justificación de la De acuerdo con Maya (2007) citado por el MEN (2014) “El arte, con ayuda de
experiencia y claves la imaginación creadora, es el medio más propicio para preparar a los niños en
pedagógicas. la conquista de su futuro, ya que los dota de iniciativas, recursos y confianza
para enfrentar y resolver problemas más allá de la información (P. 14). El arte
es una herramienta que permite que los niños resuelvan situaciones de su
cotidianidad, preparándolos para el fututo y la convivencia social debido a que
fomenta la sensibilidad.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Este apartado está conformado por los tres momentos en que se vivirá la experiencia (momento
inicial, intermedio y final), se debe describir cómo se va a llevar a cabo la experiencia proyectada,
cómo se va a llevar a cabo la mediación pedagógica a través de las interacciones y cómo se
vivenciarán las actividades rectoras en medio de la estrategia pedagógica propuesta.
Momento inicial: Los niños se sentarán frente al video beam y se relajaran, se pedirá que
tengan el espacio limpio y libre para realizar el ejercicio el cual es un
musicograma Clap clap sound-percusión corporal, extraído de
tercera persona) https://www.youtube.com/watch?v=H1rFDZ5Lf3I , allí los niños observarán y
seguirán el ritmo imitando los sonidos con su cuerpo, se realizara un par de
veces para que los niños logren coordinar cuerpo y mente.
La docente pedirá a los niños que salgan al patio y lleven los materiales que
Momento intermedio:
se van a usar para crear la plastilina como lo son: harina de trigo, colorantes,
(La redacción debe ser en sal, agua, aceite y un recipiente para mezclar.
tercera persona)
Se acompañará a los niños en la elaboración de la plastilina para ello se deben
seguir los siguientes pasos:
1. Colocar 2 tazas de harina en una taza o recipiente limpio
2. Poner en el mismo recipiente una taza de sal
3. Agregar a la mezcla un chorro de aceite
4. Agregar el colorante
5. Poner una taza de agua y amasar hasta obtener una mezcla
homogénea
A su vez la docente en formación indagara ¿qué se siente?, ¿te gusta la
textura?, ¿qué te genera la textura? Con el fin de conocer las emociones de
los niños.
Una vez creada la plastilina se pedirá a los niños que expresen por medio de
una creación propia que es lo que los hace más feliz, con otro pedazo de
plastilina creen algo que represente que les molesta y con un tercer pedazo
que realicen una invención libre.
Momento final o de Para finalizar la experiencia se pedirá a los niños que se sientes en mesa
redonda sobre el pasto o la cancha y muestren sus creaciones y nos
cierre:
compartan que representaron. Con el fin de conocer el sentir de los niños, sus
(La redacción debe ser en gustos, disgustos y conocer su imaginación y creatividad.
tercera persona)
Para valorar la experiencia se pedirá a los niños que con la plastilina escriban
si les gusto o no la experiencia.
Valorar el proceso: Por medio d este proceso se valorará la creatividad, imaginación de los niños
y niñas, también se observará el reconocimiento de emociones, el
seguimiento de indicaciones y la cooperación. Así como valores como el
respeto, la empatía y la colaboración.
Ajustes razonables No aplica
Anexos: musicograma Clap clap sound-percusión corporal, extraído de
https://www.youtube.com/watch?v=H1rFDZ5Lf3I
Conclusiones
El arte favorece el desarrollo de las emociones ya que este despierta lo sensible en

los seres humanos lo cual permite el desarrollo de la empatía, tolerancia, respeto y una
adecuada resolución de conflictos.
En los niños y niña el arte es una manera de conocer su entorno, sus costumbres,
creencias y de expresar dichas vivencias por medio de música, trazos, movimientos, etc. Lo
cual contribuye a fortalecer las relaciones con los demás, consigo mismo y con el entorno,
de esta manera el arte se convierte en una parte fundamental en la construcción de la
identidad y el desarrollo integral.
Referencias
serie lineamientos curriculares - Educación Artística - MEN https://www.mineducacion.gov.co ›

articles-339975.
Sabrina, P. Arte y conocimiento. (2019). La dimensión epistémica del proceso artístico en la

contemporaneidad. Revista humanidades, vol. 9, núm. 2, 2019 Universidad de Costa Rica.
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=498062141003
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Profesor Tutor de curso: Hernán David Pacheco Fúquene

Fase 3: Diseño proyecto experiencia de aprendizaje. (Plan

Nombre: Daniela Fernanda Murillo Guayazán

Dicho lo anterior, el arte como actividad rectora de la primera infancia permite

FORMATO PARA EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS

Rango de edad 6 a 9 años

Lugar, espacio y Salón de clase

La docente pegará sobre el piso varios pliegos de papel craf y dispondrá

La docente pondrá diversos ritmos de canciones y se pudrirá a los niños y

¿qué les genero la experiencia?

¿Qué fue lo que más les gusto, y que no?

FORMATO PARA EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS

Rango de edad 6 a 9 años

Nombre de la Creo Plastilina

Lugar, espacio y Patio o cancha escolar

El arte favorece el desarrollo de las emociones ya que este despierta lo sensible en

serie lineamientos curriculares - Educación Artística - MEN https://www.mineducacion.gov.co ›

Sabrina, P. Arte y conocimiento. (2019). La dimensión epistémica del proceso artístico en la

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