‎EJES PRÁCTICOS

‎SELECTOS:
‎ NA REVISIÓN DETALLADA
U

‎ uevas tecnologías electrónicas:

N ‎Estrategias de Comunicación Eficaz ‎Estrategias de Organización espacial ‎Estrategias de Organización Temporal
‎Dispositivos y aplicaciones

‎ os problemas de comunicación son centrales en la

L ‎ a organización espacial de las instituciones
L ‎cuatro tipos de espacio ‎ a organización temporal y la espacial
L
‎ ntre todos los aparatos digitales que existen en el
E ‎intervención educativa con estudiantes autistas ‎educativas es vital para la adaptación inicial y ‎son dos estrategias poderosas e imprescindibles en
‎mercado, son las tablets y los teléfonos inteligentes ‎permanente de los alumnos a su contexto escolar ‎la intervención educativa con alumnos autistas
‎los que resultan más útiles para apoyar el proceso
‎Áreas específicas de actividad ‎Distribución del material y mobiliario ‎Ubicación de paneles ‎Organización espacial de otros lugares escolares
‎educativo de los chicos con autismo
‎ os mensajes entre las personas se transmiten a
L ‎ strategias que permitirán
e
‎través de tres elementos codependientes ‎eficientar la comunicación ‎El objetivo es compensar las dificultades ‎ na forma muy eficaz de organizar temporalmente
U ‎cuatro tipos de experiencias en las que
‎de estructuración y anticipación mental ‎la actividad es la utilización de estímulos visuales ‎cotidianamente los alumnos con autismo están
‎ rganizar el salón de clase distribuyendo lo más
O ‎ s necesario asignar un mueble fijo para la
E ‎ os paneles son dispositivos sencillos que permiten
L ‎ i no se cuenta con espacios amplios y cerrados
S
‎Ventajas cruciales ‎es importante configurarlos con las aplicaciones ‎diversos fotos, dibujos, íconos ‎inmersos
‎funcionalmente posible los espacios destinados a ‎colocación de las mochilas, alimentos y otros útiles ‎a los estudiantes autistas organizar y anticipar su ‎para la ejecución de las actividades es
‎educativas que verdaderamente contribuyan a la
‎el contenido verbal (las ‎ l sentido verbal (las intenciones, el
e i‎ ndicadores paralingüísticos (tono de voz, ‎Estrategia de comunicación verbal ‎Estrategias de comunicación visual ‎Estrategias de comunicación Gestual (Motriz) ‎ciertas actividades curriculares y complementarias ‎escolares ‎conducta mediante estímulos visuales colocados en ‎recomendable delimitar el área según las
‎consecución de las Propuestas Curriculares
‎palabras, la sintáxis, etc.) ‎significado, etc.) ‎gestos, señales, volumen, posturas, etc.) ‎éstos ‎necesidades trazando cuadros, rectángulos o
‎Adaptadas
s‎ e pueden trasladar con mayor ‎funcionan mediante pantallas táctiles lo l‎ a oferta de software educativo para estos ‎círculos con pintura o cinta sobre el piso ‎Secuencia de actividades de la jornada escolar ‎ ecuencia de acciones implicadas en cada actividad
S ‎Tiempo determinado para cada actividad escolar ‎ elaciones contingentes entre sus conductas y los
R
‎facilidad de un lugar a otro ‎que hace más sencillo su uso para los niños ‎dispositivos es mucho mayor que el que existe para ‎escolar específica ‎consecuentes que puede recibir del medio
‎ vite utilizar expresiones verbales cuyo
E ‎ nseñe a pedir lo que desea utilizando
E ‎ tilizar una expresión corporal lenta y enfática
U ‎Zona de útiles escolares y de material didáctico ‎ s necesario también decidir en qué parte se van a
E
‎otros aparato
‎significado quede implícito ‎láminas (imágenes) y dispositivos ‎para comunicar instrucciones ‎poner los materiales no usados por los estudiantes ‎ na tabla con ranuras para colocar fotos o dibujos,
U
‎ unca es recomendable descargar aplicaciones que
N
‎electrónicos ‎un marco de madera donde se puedan ubicar ‎banderines o pedestales con mensajes visuales c‎ olocar en parejas a los niños con un aro en la s‎ e puede recurrir a la utilización de sistemas ‎ strategias eficaces para lograr la adquisición y
e
‎no tengan utilidad pedagógica pues se corre el
‎instrucciones o contingencias ‎ubicados en la periferia de las zonas trazadas es ‎cintura mientras se trasladan en fila hacia el lugar ‎anticipatorios como las agendas visuales de trabajo ‎ lgunos alumnos autistas les resulta sumamente
a ‎consolidación de esta capacidad ‎ as estrategias más eficaces para ayudar a los niños
L
‎riesgo de que los niños con TEA se fascinen ‎Zona de lectura (libros y cuentos)
‎también útil ‎de los ejercicios es una estrategia sencilla que evita ‎difícil realizar el conjunto ordenado de acciones ‎autistas a anticipar los estímulos consecuentes que
‎sensorialmente con ellos, y comiencen a aislarse ‎ xpresar con precisión lo qué se espera que la
E I‎ nteractuar moderando la intensidad de las ‎ os cuartos de baño y los lavabos resultan más
L
‎la dispersión de los alumnos autistas ‎necesarias para ejecutar ciertas actividades ‎recibirán del medio son
‎persona con autismo haga ‎Estimule al niño a nombrar objetos y láminas ‎expresiones vocales y gestuales ‎útiles para los niños si están bastante cerca del
‎educativas
‎salón, los recorridos extensos al baño promueven la ‎Dos opciones ‎ l alumno asocie a una imagen las situaciones
e ‎ roporcionar indicadores visuales que permitan a
P
‎ ona de guardarropa y loncheras (
Z
‎aparición de estereotipias ‎ i el alumno autista tiene que trasladarse hasta la
S ‎reales representadas en ella, con el propósito de ‎los alumnos con autismo anticipar el final de las
‎ plicaciones electrónicas más relevantes
a ‎recipientes donde se llevan alimentos)
‎cocina o cafetería para adquirir su desayuno, se ‎el objetivo no es encerrar al sujeto sino ponerle ‎que logre “predecir” lo que va a ocurrir durante la ‎actividades y ajustar sus acciones a los rangos ‎ omprensión visual de las relaciones causa
C ‎ plicación de programas explícitos
A
‎para apoyar el aprendizaje y desarrollo ‎ mplear un lenguaje que sea lo más
E ‎Nombrar objetos y láminas con dibujos o mímica ‎tendrá que organizar visualmente el camino y el ‎límites a su comportamiento para favorecer su ‎jornada ‎ l maestro podrá recurrir al diseño y aplicación de
e ‎temporales prefijados ‎– efecto (conducta consecuente) ‎de modificación de conducta
‎de los alumnos con TEA ‎sencillo, claro y conciso posible c‎ olocarlo fijo en el escritorio del maestro ‎ tilizar un tablero portátil que el niño
u
‎lugar donde se ubica el edificio ‎aprendizaje ‎agendas visuales que les indiquen a los estudiantes
‎ as características de los muebles escolares deben
L ‎cuando se ha ubicado a los niños muy ‎pueda usar cuando requiera comunicar
‎Zona para actividades de aprendizaje en mesa ‎autistas la secuencia “desmenuzada” de acciones
‎ser determinadas y adaptadas por los ‎cerca de éste ‎alguna petición, orden, respuesta
‎para lograr el objetivo general de esas tareas
‎Enseñar a los estudiantes a escuchar ‎propios maestros en función de sus observaciones ‎Para garantizar la utilidad de estas r‎ epresentar gráficamente el tiempo de ‎ a mayoría de las personas con autismo
L
‎ PPs que ayudan al
A ‎APPs Mixtas Aprendizaje y Desarrollo ‎ pps que ayudan a estimular el
A ‎ ecir a los estudiantes lo que deben hacer y
D ‎escolares
‎realizadas ‎ l grado de orden, estructura y predictibilidad
e ‎agendas el maestro tendrá ‎cada tarea mediante figuras que irán ‎(a partir de los seis a siete años) comprenden las
‎Aprendizaje ‎Desarrollo ‎evitar decirles lo que NO deben hacer
‎Zona de descanso o tiempo fuera ‎ambiental que deberá darse a las personas con ‎desvaneciéndose a medida que trascurre el ‎relaciones entre conducta/consecuente cuando se
‎autismo, dependerá del grado de afectación ‎tiempo ‎les presentan en forma visual
‎ ea mesurado en el uso de opciones y apoyarse en
S
‎E-Mintza ‎ alk Autismo Imagenes
T ‎particular que presente cada alumno según su
‎estímulos visuales para facilitar la elección ‎ ostrar las claves en cuanto los niños ingresan al
M
‎Aprende infantil ‎Aprende a leer ‎ ‎Logic Land en Español ‎Kids Free 2 en Español ‎Expresar reglas claras y evitar los reproches ‎espectro autista
‎salón (antes de iniciar cualquier actividad)
‎ir eliminando partes al dibujo articulado de un
‎ s un sistema personalizable y dinámico
E ‎muñeco o retirar piezas a un rompecabezas
‎ ecurrir al uso de estímulos visuales para regular la
R
J‎ uego para que los niños aprendan conceptos como ‎ plicación que apoya en el aprendizaje de la lectura
A ‎de comunicación aumentativa y ‎ plicación de comunicación
A J‎ uego para el desarrollo que ‎ plicación que contiene juegos para el
A ‎Evitar las amenazas ‎conducta de los estudiantes autistas ‎ segurarse de que el o los niños con autismo
A
‎la diferencia entre Grande y Pequeño ‎y escritura de manera fácil y divertida, prepara el ‎alternativa dirigido a personas con ‎completamente personalizable, lleva una ‎ofrece tareas de secuencia de ‎desarrollo de la memoria, la atención y la
‎establezcan contacto visual con las tarjetas o
‎conocimiento de las primeras palabras ‎autismo ‎forma estructurada de constituir frase ‎figuras ‎clasificación
‎fotografías mostradas ‎ so de relojes personales de arena es sumamente
u
‎Tome Turnos en la conversación ‎útil y les permite a los educadores, psicólogos o
‎Identificar los sentimientos usando imágenes
‎terapistas de lenguaje la libertad de trabajar con
‎otros niños al no necesitar “desvanecer” el estímulo
‎ compañar la presentación de cada tarjeta con
A
‎Ser lo más reforzante posible ‎frases cortas que describan cada actividad y con
‎movimientos
‎ elaciones de contingencia entre las conductas y los
R
‎consecuentes

‎ edir a los alumnos con autismo la realización de

P
‎una “lectura” verbal o gestual de las tarjetas una
‎vez que se haya expuesto toda la secuencia

‎ omprobar que conoce el significado de cada clave

C
‎visual pidiendo a los alumnos que muestren o
‎señalen la tarjeta que se les pide