SESIÓN DE APRENDIZAJE

Leemos como somos

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrume
Competenci
Criterio de nto de
Área as y Desempeños
evaluación evaluació
Capacidades
n
Lee 1 grado  Identifica Escala de
diversos - Identifica información explícita que es claramente información valoración
tipos de distinguible de otra porque la relaciona con palabras explicita en
textos conocidas o porque conoce el contenido del texto. el texto.
- Deduce características de personajes, animales,  Identifica
Obtiene objetos y lugares, así como relaciones lógicas de el tipo de
información causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a información
del texto partir de información explícita del texto. que brinda
escrito. - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito cada
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, segmento
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se del texto.
Comunicación

encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda  Propone de
Infiere e qué otros
o que lee por sí mismo.
interpreta elementos
- Explica la relación del texto con la ilustración en
información se puede
textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del
del texto realizar un
docente o que escucha leer.
escrito. texto
- Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda descriptivo.
textos a partir de su experiencia, necesidades e
Reflexiona y intereses, con el fin de reflexión.
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto
escrito.
Evidencia Responden preguntas de comprensión de una noticia e identifica sus partes.
Propósito Hoy vamos a leer y comprender una noticia sobre lo que sucede en el norte de nuestro país.

Enfoque
Meta de transversal Actitudes o acciones observables
aprendizaje: 1º: Lee textos cortos de
Docentes su entorno familiar
y estudiantes con vocabulario
se solidarizan claro y sencillo,
con las necesidades de losemite su opinión
miembros del
Enfoque de la orientación
Habilidades para al bien
sobre lo que le gusta o disgusta, identifica información importante y deduce el tema.
aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales,
la vida común etc.), recursos y materiales.
  PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Elaborar la sesión Texto
Fichas de aprendizaje Esquema
Ficha de evaluación Papelógrafos

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Saluda a los estudiantes e invítalos a participar a la oración del día.

- Antes de iniciar la actividad del día, propón a los alumnos a realizar actividad
de estiramiento físico, acompáñalo con música.
- Presenta las siguientes adivinanzas (Anexo I), al
término, realiza las siguientes preguntas:
 ¿Qué hicimos?
 ¿De qué fueron las adivinanzas
 ¿Cuáles fueron las respuestas?
 ¿Cómo descubrieron las respuestas de las
adivinanzas?
- Escucha sus respuestas y escribe sus respuestas en la
pizarra y subraya las ideas más resaltantes.

- Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer un texto que nos brinda
información sobre la apariencia, gustos y cualidades de las personas.

Les dirás también los criterios de la clase:

 Identifica información explicita en el texto.

 Identifica el tipo de información que brinda cada segmento del texto.
 Propone de qué otros elementos se puede realizar un texto descriptivo.
- Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
orden.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

- Se presenta la imagen del afiche (Anexo II).

Antes de la lectura

- Se preguntará:
 ¿Qué vemos en la imagen?
 ¿En qué lugar se tomó la foto?
 ¿Qué crees que le gusta hacer al niño?
 ¿De qué crees que trate el texto?
Durante la lectura

- Se presenta el texto. Oriéntalos a observar con detenimiento la imagen.

- Luego, solicita que lean las palabras que acompañan la imagen. Explica que si no
entienden algunas palabras o expresiones del texto las encierren y luego relean
las oraciones para deducir su significado según el contexto.
- Acompaña a los estudiantes en este proceso: acércate a todos, en especial a
aquellos que necesiten más ayuda.
- Ahora propón a las niñas y los niños seguir observando el texto, pero con tu
compañía. Diles que formularás preguntas de manera general y todos deben ir
acompañando la lectura.
- Para ello formula las siguientes preguntas:
o ¿De qué trata el texto?
o ¿Qué nos dicen de Manuel?
o ¿Cómo es físicamente Manuel?
o ¿Qué le gusta hacer a Manuel?
o ¿Qué relación tiene el texto con la imagen?
o ¿Qué otra imagen crees que podría acompañar el texto?
o ¿De qué otro elemento se puede realizar un texto descriptivo?
o ¿Qué partes identificas en el texto descriptivo?

Después de la lectura

- Luego, presenta otro texto descriptivo (Anexo IV) y, con el fin de que hagan
una interpretación global de lo que observan, identifiquen la información que
brinda:
o Nombre o presentación
o Descripción física
o Cualidades y gustos

Nombre o Juanita es una niña de 7 años.

presentación Su rostro es ovalado. Tiene ojos grandes,
negros y hermosos, nariz pequeña y una
boquita muy delineada. Tiene el cabello largo
Descripción que acostumbra trenzar en dos partes.
física Durante el recreo le gusta saltar la cuerda
con sus amigas y ver Ladybug por las tardes.

Cualidades y
gustos

- Ahora, invita a los estudiantes a reconocer la información que brinda el texto.

 - Presenta el mapa conceptual (Anexo V), este será completado con toda la clase
para identificar la información que la noticia nos brinda.

¿Qué le gusta?
__________
__________
¿Cómo se
¿Cómo es?
comporta?
__________
__________
__________
__________

Nombre
_________

- Después de analizar juntos el texto indícales que responderán las preguntas de

comprensión de textos.
- Monitorea el trabajo de los estudiantes para mantener el propósito comunicativo de
las actividades.

Cierre Tiempo aproximado: 10

Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión

- Responden a preguntas de metacognición
¿Qué leímos hoy?
¿Qué aprendieron?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo supere?
¿Te gusto el texto? ¿por qué?
 ANEXO I
Adivinanzas

ANEXO II
 Imagen de texto

ANEXO III
Texto

ANEXO IV
Partes del texto descriptivo
ANEXO V
Esquema
 ESCALA DE VALORACIÓN

DOCENTE

GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA

Lee diversos tipos de textos

CRITERIOS A EVALUAR

NOMBRE
N° Identifica Identifica el tipo de
Propone de qué otros
información información que
elementos se puede
explicita en el brinda cada
realizar un texto
texto. segmento del texto.
descriptivo.

LOGRADO

PROCESO
LOGRADO

PROCESO
PROCESO

LOGRADO
INICIO

INICIO

INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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20