UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE COMUNICACIÓN

MENCIÓN: CIENCIAS MATEMÁTICAS

SEMINARIO DE ACTUALIDAD

EDUCATIVA

INTEGRANTES:

 Flores Mori, Milagros Stefany

 Guzman Avalos, Mary Carmen

 Julca Garrido, Hanna Carolina

 Marcelo Gutiérrez, Jolwin Piter

 Polo Díaz, María Barbarita

 Ríos Gonzales, Joseph Luis

DOCENTE:

Castillo Navarro José Ismael

CICLO:

IX

AÑO:
 2022

Tabla de contenido
I. INTRODUCCIÓN..................................................................................................2

II. MARCO TEÓRICO...............................................................................................3

2.1. Contexto histórico...........................................................................................3

2.2. Identificación de un sistema...........................................................................4

2.3. Sistema educativo actual................................................................................4

2.4. Estructura del sistema educativo....................................................................7

2.3.1. Niveles educativos................................................................................7

2.4.2. Las variaciones en el tiempo................................................................8

2.5. Tipos de sistema educativo.............................................................................8

2.5.1. La educación formal.............................................................................9

2.5.2. La educación no formal........................................................................9

2.5.3. La educación informal..........................................................................9

III. CONCLUSIONES..................................................................................................9

IV. BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................9

V. ANEXOS..............................................................................................................10

Mapa semántico...................................................................................................10
EL SISTEMA EDUCATIVO COMO SISTEMA ESENCIAL PARA EL
DESARROLLO Y LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL
I. INTRODUCCIÓN
Cuando hablamos de seminario de la actualidad educativa, hablamos sobre un
espacio de discusión y análisis en el que se abordan temas relevantes y actuales
en el ámbito de la educación. Este tipo de seminarios suelen ser organizados por
instituciones educativas, organismos gubernamentales o entidades privadas y su
objetivo es ofrecer a los participantes una oportunidad para conocer y debatir
sobre temas de interés en el ámbito educativo, así como para intercambiar
experiencias y buenas prácticas.

El sistema educativo es un componente fundamental de cualquier sociedad, y es

el encargado de impartir conocimientos, habilidades y valores a las nuevas
generaciones. A través de la educación, se forma a individuos capaces de pensar
críticamente, de resolver problemas, de trabajar en equipo y de desarrollarse
como personas íntegras y responsables.

La importancia de tener una comprensión global de la situación educativa de un

país para poder diseñar políticas públicas efectivas. El Perú en 2016 ofrece una
visión de largo plazo y documenta información dispersa, especialmente enfocado
en la educación básica regular. Los autores esperan que futuros informes
aborden otros aspectos importantes de la educación, como la educación superior
y la educación de personas con necesidades especiales.

Es importante que los sistemas educativos sean diseñados y gestionados de

manera adecuada, para asegurar que cumplan con su función de formar a
ciudadanos capaces de contribuir al desarrollo y transformación de la sociedad
en la que viven. Esto implica la necesidad de políticas educativas coherentes,
planes de estudios relevantes y actualizados, docentes capacitados y motivados,
y un ambiente de aprendizaje que promueva el desarrollo integral de los
estudiantes.
II. MARCO TEÓRICO
2.1. Contexto histórico
Históricamente el sistema educativo ha legitimado la exclusión que
caracteriza la construcción del Estado peruano, que hunde sus raíces en la
naturaleza vertical de los proyectos nacionalistas del siglo XIX y de la
primera mitad del siglo XX. Este proceso terminó cambiando la imagen de
la escuela, percibida tradicionalmente como un vehículo de ascenso social
por los sectores medios y populares, en un espacio violento de ejercicio de
poder y discriminación (Contreras, 2014).

El siglo XX ha sido el siglo de la educación peruana, el Estado puso más

desempeño en abrir escuelas, como una estrategia eficaz para lograr la
integración nacional de la población. Se desarrollaron proyectos con los que
se logró la alfabetización de la población indígena y su incorporación a la
nación peruana.

A partir de 1980 inició la reestructuración del sistema educativo juntamente

con la Ley General de Educación N° 23384, donde se consideran las
necesidades del desarrollo integral del docente en el país. Para el año 1985 –
1990 se elaboró el Proyecto Educativo Nacional con miras de establecer una
nueva Ley General de Educación, en donde había niveles y modalidades,
integrados y articulados, acordes a las necesidades y características de la
población

2.2. Identificación de un sistema

Los sistemas son conjuntos de partes interconectadas que buscan alcanzar
un objetivo específico, y están presentes en todas las sociedades y
organizaciones humanas. Los seres humanos siempre han sido parte de
sistemas sociales, culturales y biológicos que regulan su comportamiento.
La familia, la escuela, la iglesia y las universidades son sistemas que utilizan
códigos sociales para funcionar de manera equilibrada. Los sistemas son
conjuntos de partes interconectadas que buscan un objetivo, se nutren de
inputs y producen outputs. Las sociedades modernas se organizan en
sistemas y subsistemas que interactúan para mantener su existencia.
2.3. Sistema educativo actual
El desarrollo de un país depende de varios factores, incluyendo el sistema
educativo, que busca formar ciudadanos capaces de impulsar el desarrollo
productivo y laboral. La cohesión social es fundamental en el sistema
educativo, y depende del contexto social, económico y laboral de cada país.
El sistema educativo debe ser incluyente y garantizar una educación
equitativa y de calidad para todos los actores del sistema, sin distinciones.
El estado debe establecer políticas educativas sólidas que permitan que cada
niño tenga las oportunidades y habilidades necesarias para desempeñarse en
la sociedad y en el trabajo, sin estar influenciado por ideologías políticas o
intereses particulares de gobernantes.

La educación, la ciencia y la tecnología son fundamentales para un país con

cohesión social y un sistema educativo equitativo y de calidad. Los
estudiantes deben tener habilidades básicas para comprender textos y
números, y ser capaces de realizar tareas cotidianas y complejas. La crisis en
el sector educativo es un tema recurrente en las elecciones presidenciales
latinoamericanas y la educación se percibe como desigual e inequitativa. En
Colombia, se reportan problemas como el bajo rendimiento en pruebas
internacionales, la deserción escolar y la violencia en las escuelas.

El gasto público en educación se compone de los recursos asignados por el

gobierno al sector, así como de los recursos de los hogares y las empresas.
Este último se utiliza para capacitación de empleados o donaciones para
capacitación. El estado también otorga fondos para financiar estudios
peruanos en otros países. Estos gastos gubernamentales reflejan los
esfuerzos económicos de la sociedad peruana para desarrollar la educación
en el país.

En 2002, el acuerdo nacional fijó la meta de aumentar el presupuesto

educativo al 6% del PIB. Para tal efecto, se determina que la participación
del gasto en educación en el PIB debe incrementarse en 0,25 puntos
porcentuales (es decir, 0,25%) cada año, es decir, si la participación del
gasto en educación en el PIB en 2015 fue de 3,70%, entonces la
participación en el año siguiente debe ser del 3,95%.
 Ilustración 1: Comparación entre el porcentaje que representa el gasto en
educación

Fuente: BCRP y consulta amigable del SIAF

Como se mencionó anteriormente, de 2001 a 2015 e incluso antes, el gasto

real en educación siguió aumentando cada año (Gráficos 61 y 63). Sin
embargo, el aumento del gasto no ha sido lo suficientemente rápido para
alcanzar las metas del acuerdo nacional. Nótese en la Figura 66 que el gasto
en educación en 2013-2014 habría sido equivalente al 6% del PIB si se
hubiera alcanzado la meta anual. En 2014, sin embargo, fue de alrededor del
3,5 %, superior a la de 2001 o 2002 (la meta se fijó un año antes o en el
mismo año), pero un 2,5 % inferior a la meta de 6 años. En 2016 (inclusive)
el pico más alto de este porcentaje fue en 2015 cuando este porcentaje
rondaba el 3,7%.
Ilustración 2: Comparación entre los volúmenes de recursos monetarios que representa el
gasto en educación y la meta del Acuerdo Nacional Perú: 2001-2015

Fuente: BCRP y consulta amigable del SIAF

El nivel del PIB en 2021 aumentó un 13,3 % con respecto a 2020 y un 0,8 %
con respecto a 2019. Asimismo, la proyección de crecimiento del PIB para
ese año hasta 2022 fue de 3,5% (BCRP, s.f.). Por otro lado, el presupuesto
de gastos del Estado para 2021 fue de 183.029 millones de euros, de los
cuales 33.132 millones de euros se destinan al sector educación (Ministerio
de Economía y Finanzas [MEF], 2021). Representa el 27,4% del
presupuesto total y el 4% del PIB. Las asignaciones del presupuesto estatal
para 2021 están destinadas a mejorar las estrategias de aprendizaje a
distancia y reducir la brecha digital, por ejemplo, comprando tabletas para
maestros y estudiantes y mejorando la conectividad a Internet. También
buscar financiamiento para becas y préstamos educativos y ampliar la
educación primaria para crear 110.000 nuevos puestos de trabajo y la
educación superior para sumar 15.000 (MEF, 2021). El presupuesto de
gastos nacionales para 2022 es de 197.002 millones de yuanes. Además, el
presupuesto del sector de la educación es de 352 280 millones de coronas
suecas. Esto es el 29,9% del presupuesto total y el 4% del PIB. El objetivo
del presupuesto del sector educativo para 2022 está fuertemente
influenciado por la asistencia personal, incluido el mantenimiento y el
estado de las instalaciones educativas y la construcción de nuevas
 instituciones educativas. También tratar de fortalecer la educación superior,
el desarrollo docente y diversificar el gasto para valorar a los docentes y
medidas de compensación (MEF, 2021).

2.4. Estructura del sistema educativo

2.3.1. Niveles educativos
a. Programas a la primera infancia
Son los programas que incluyen la atención integral a niños de
0 a 2 años.

b. Educación básica
Es obligatoria y abarca 3 etapas:

- Inicial (3 a 5 años)
- Primaria (5 a 11 años)
- Secundaria (12 a 16 años)

Además, existe la EBA que es para los estudiantes que no

concluyeron en las edades esperadas. En este nivel se
ofrece un enfoque intercultural.

c. Educación superior
Tiene 3 formas:

- Universitaria
Conducente a los grados académicos de bachillerato,
maestría o doctorado y a la certificación profesional de
licenciatura.
- Técnica
Conducente a una certificación profesional, impartida
por institutos tecnológicos, pedagógicos y escuelas de
formación artística.
- No universitaria
Conducente a un primer grado académico, ofrecida por
escuelas profesionales contempladas en la legislación
aprobada.
 d. Educación ocupacional
Adquiere diversas formas y suele ofrecerse a personas que no
han culminado la educación básica.

2.4.2. Las variaciones en el tiempo

a. Expansión de la obligatoriedad
En la década de 1920 la obligatoriedad se expandió a la
educación secundaria. Posteriormente, y de modo gradual,
desde la década de 1990 se extendió a la educación inicial,
comenzando por el grado más próximo a la primaria
(Guadalupe, León, Rodríguez y Vargas, 2017).

b. Edad de ingreso a la educación primaria

En la década de 1970 la edad de ingreso se redujo a los 6
años, y se incorporó el grado de transición como grado inicial
de la educación primaria, lo que, además, extendió a seis años
la duración de este nivel (Guadalupe, León, Rodríguez y
Vargas, 2017).

2.5. Tipos de sistema educativo

El desarrollo de los sistemas educativos ha sido influenciado por las

realidades y necesidades socioculturales. Existen tres tipos de educación:
formal, no formal e informal, que se adaptan a diferentes contextos y
demandas sociales.

2.5.1. La educación formal

Es la más reconocida y está estructurada jerárquicamente, con
objetivos y finalidades claras que concluyen en diplomas y
certificaciones.

2.5.2. La educación no formal

Busca el desarrollo de habilidades y capacidades laborales y no se
enfoca en la consecución de certificaciones.
 2.5.3. La educación informal
Está vinculada con la idiosincrasia cultural y los aprendizajes
ocurren constantemente de forma natural, y su finalidad es
satisfacer necesidades individuales y colectivas.

La diferencia entre la educación informal y las otras dos es la

intencionalidad del agente y el carácter metódico y sistemático del proceso.
Todos los tipos de educación cumplen su función social y garantizan la
universalidad e intencionalidad del sistema educativo.

III. CONCLUSIONES

 El sistema educativo es esencial para el desarrollo y la transformación social

de una sociedad, ya que proporciona a los individuos las herramientas
necesarias para enfrentar los retos y desafíos de un mundo en constante
cambio y evolución.
 Un sistema educativo eficaz debe ser inclusivo, equitativo y estar orientado
hacia la calidad, para garantizar que todos los individuos tengan acceso a
una educación de calidad independientemente de su origen social o
económico.
 Es importante que el sistema educativo se adapte a las necesidades y
demandas de la sociedad en la que opera, y que esté en constante evolución
y mejora. Solo así podrá cumplir con su papel esencial en la formación de
ciudadanos críticos, creativos y comprometidos con la construcción de una
sociedad más justa y equitativa.
 Se puede afirmar que la educación desempeña un papel crucial en el
desarrollo de la sociedad. No obstante, la sociedad exige un tipo específico
de educación para las nuevas generaciones, y las decisiones políticas del
Estado determinan el modelo educativo que se implementará en las
instituciones educativas. En este sentido, la responsabilidad de garantizar
buenos resultados educativos no recae únicamente en los docentes, sino que
requiere el apoyo de los padres y otros miembros involucrados en el
proceso.
 La educación desempeña un papel fundamental en la transformación social
y en el progreso. Es responsabilidad de cada sociedad adoptar una
 perspectiva prospectiva hacia su sistema educativo, ya que éste influye en el
bienestar social y en la preparación ideológica para adaptarse a los cambios
y buscar nuevas alternativas que fomenten un modelo social acorde con el
desarrollo socioeconómico de la humanidad.

IV. BIBLIOGRAFÍA

 Contreras, C. (2014). Modernidad y Educación en el Perú. Ministerio de

cultura del Perú. Recuperado de
https://centroderecursos.cultura.pe/sites/default/files/rb/pdf/Modernidadyeduc
acionenelPeru.pdf.
 Díaz Domínguez, T., & Alemán, P. A. (2008). La educación como factor de
desarrollo. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (23), 1-15, de
https://www.redalyc.org/pdf/1942/194220391006.pdf
 El peruano. (2021, 31 agosto). Presupuesto 2022 para Educación crece 7.9%
y es mayor al de los últimos tres años. Noticias. Diario Oficial El Peruano.
Consultado el 10 de noviembre de 2022. Recuperado de
https://elperuano.pe/noticia/128068-presupuesto-2022-para-educacion-crece-
79-y-es-mayor-al-de-los-ultimos-tres-anos
 Guadalupe, C., León, J., Rodríguez, J. y Vargas, S. (2017). Estado de la
Educación en el Perú. Grupo de Análisis para el Desarrollo (GRADE) a
través del Proyecto Fortalecimiento de la Gestión de la Educación en el Perú
(FORGE). Recuperado de http://www.grade.org.pe/forge/descargas/Estado
%20de%20la%20educaci%C3%B3n%20en%20el%20Per%C3%BA.pdf
 Ministerio de Economía y Finanzas. (2021). Guía de Orientación al
Ciudadano del Proyecto de Ley de Presupuesto Público 2021. Recuperado
de https://www.mef.gob.pe/es/presupuesto-publico2021/#:%7E:text=El
%20presupuesto%20considerado%20para%20el,de%203.2%25%20respecto
%20a%202020.

 Munita, M. G. (Ed.). (2011). Sociedad y educación: La educación como

fenómeno social (Número 19). Foro Educacional.
 http://file:///C:/Users/User/Downloads/Dialnet-SociedadYEducacion-
6429461.pdf

V. ANEXOS
Mapa semántico