UNIDAD I / EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE I

COMUNICACIÓN: Así es mi familia MATEMÁTICA: Así ¿Cuántos somos en mi familia?

1. DATOS GENERALES:
CEBA :
Ciclo : INICIAL
Grado y sección : Primero-Única
Director (a) :
Docente Responsable :
Duración : Del 03 de abril al 21 de abril
PROYECTO : “ACTUAMOS CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LA MUJER”

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El Observatorio Nacional de la Violencia contra las Mujeres e Integrantes del grupo Familiar fue lanzado por el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP), con el objetivo de reunir, en una sola plataforma virtual, la
información estadística de acceso público para el diseño, implementación y gestión de políticas de prevención y erradicación de la violencia en el país.
Según detalló la titular del MIMP, Ana María Choquehuanca, además de poder entrar a la página web para consultar data de su ministerio, también, se podrá consultar la de las carteras de Salud y Justicia, además de poder acceder a
información del Poder Judicial, Fiscalía de la Nación, INEI y Policía Nacional del Perú. El enlace es www.observatorioviolencia.pe. Nuestros estudiantes no conocen mucho sobre sus derechos y como pedir ayuda a instituciones del
al Ministerio de la Mujer en caso de violencia doméstica, ellos necesitan diferenciar las causas y consecuencias de la misma para poder prevenir futuros maltratos físicos y psicológicos, no todos nuestros estudiantes cuentan con un
fuerte autoestima y carácter para defender sus derechos.
RETO:
Frente a esta problemática, se plantean las siguientes preguntas: ¿Cómo lograr la práctica de una buena convivencia en el CEBA? ¿Cómo lograr motivar a nuestros estudiantes a revalorar su propia cultura? ¿Cómo potencializar los
valores familiares y la autoestima ¿Qué causas y consecuencias encontramos en la violencia contra la mujer? Los estudiantes elaboraran afiches, carteles, encuestas de indagación sobre la migración y sobre los valores culturales,
familiares, mediante acciones creativas que revaloren a la familia, la autoestima y algunos aspectos de las tradiciones culturales para revalorar los derechos de la familia y de la mujer.

¿Qué lograré? PRODUCTOS DE PROCESO PRODUCTO INTEGRADOR

Reconocer y describir las INICIAL I COMUNICACIÓN / DPC: Identificación de las necesidades y problemas de un grupo de personas. PROYECTO
señales que alertan sobre Dialogamos sobre una lectura y respondemos oralmente. Identificamos vocales mayúsculas y las minúsculas. Escuchamos al profesor leer las rimas. Planificamos, Reconocerlos derechos y describir las
casos de violencia hacia elaboramos un tren con la información de los familiares, publicamos y evaluamos. señales que alientan sobre casos de
la mujer. INICIAL I MATEMATICA / CTS: Así ¿Cuántos somos en mi familia? violencia hacia la mujer
Explicar las Comentamos para que se usan los números de imágenes. Contamos hasta el 10. Contamos hasta 99. Resolvemos problemas de juntar. Realizamos equivalencias e Explicar las consecuencias de la violencia
consecuencias de la igualdades. hacia la mujer en la familia y la sociedad
violencia hacia la mujer EPT: Identificación de los recursos disponibles en la localidad, los problemas y necesidades que afectan a un grupo de usuarios de la localidad y diseño del proyecto por medio de una infográfica.
en la familia y en la productivo.
sociedad. RELIGIÓN: Semana santa, San José, Calendario litúrgico

1. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Á METAS DE
R APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
E
A
C Se comunica oralmente en castellano Estándar de aprendizaje – Nivel 3: Se comunica oralmente mediante HABILIDADES
como segunda lengua. diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e PARA LA VIDA
- Obtiene información del texto oral. interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo En su diálogo utiliza
- Infiere e interpreta información del texto general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario un vocabulario Intercambia ideas oralmente sobre la rimas, haciendo uso de un vocabulario
oral. de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en pertinente y cotidiano y una pronunciación adecuada.
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos recurriendo a Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
forma coherente y cohesionada. escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa normas y modos de comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
- Utiliza recursos no verbales y adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. cortesía. Obtiene información sobre sí mismo y sobre diversos hechos de
paraverbales de forma estratégica En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le Escribe textos testimonios orales sobre el conocimiento tradicional de las mujeres sabias
- Interactúa estratégicamente con distintos dicen. diversos de menos de su comunidad
interlocutores. de una línea.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en Estándar de aprendizaje – Nivel 3: Lee diversos tipos de textos de Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como: forma del
su lengua materna. estructura simple en los que predominan palabras conocidas e texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo,
 - Obtiene información del texto escrito. ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco contrasta la información del texto que lee.
- Infiere e interpreta información del texto. evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales Identifica de qué trata el texto y cuál es el propósito comunicativo para ello, se
- Reflexiona y evalúa la forma, el a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia.
contenido y contexto del texto. información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre Lee textos diversos en los que identifica información relevante, para
sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. comprender y opinar sobre un determinado tema, relacionándolo con sus
vivencias.
Escribe diversos tipos de textos en Nivel 3: Escribe17 diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa
lengua materna al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza Escribe su nombre por sí mismo y de acuerdo a su nivel de escritura para
Adecúa el texto a la situación y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece elaborar el cartel. Usa las letras según el orden que considera deben tener y lee
comunicativa. relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de su nombre haciendo señalamientos en él.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma conectores18 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
coherente y cohesionada. adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito básicos19 para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las Escribe rimas en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las
de forma pertinente. ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar
- Reflexiona y evalúa la forma, el algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa. información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como
contenido y contexto del texto escrito. adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de
uso frecuente.

M Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, Resuelve situaciones
A • Traduce cantidades a expresiones quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de referidas a juntar y
T numéricas. adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor separar partes de un
• Comunica su comprensión sobre los de posición en números de dos cifras y los representa mediante todo, valiéndose de Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
números y las operaciones. equivalencias entre unidades y decenas. También, expresa mediante objetos o gráficos. expresiones verbales) su comprensión de la adición y sustracción, el doble y la
• Usa estrategias y procedimientos de representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; mitad, con números de hasta dos cifras.
estimación y cálculo. usa lenguaje numérico.
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
D Convive y participa democráticamente EDUCACIÓN
P en la búsqueda del bien común. Estándar de aprendizaje – Nivel 3: Convive y participa PARA LA
C - Interactúa con todas las personas. democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las CIUDADANÍA
- Construye normas y asume acuerdos y diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y Participa en la construcción de normas, las respeta y evalúa en relación a los
leyes. características de las personas de su localidad o región. Construye de Reconoce la principios que las sustentan.
- Maneja conflictos de manera manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para diversidad cultural y
constructiva. resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de expresa desacuerdo
- Delibera sobre asuntos públicos. todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común ante expresiones
- Participa en acciones que promueven el tomando como fuente sus experiencias previas. discriminatorias.
bienestar común. Proponen acciones a
través del dialogo y
Estándar de aprendizaje – Nivel 3: Construye interpretaciones
las cumplen
Construye interpretaciones históricas. históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y
comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer Secuencia los hechos ocurridos en la historia sobre el papel importante que
- Interpreta críticamente fuentes diversas. algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información tuvo la mujer en el Perú.
- Comprende el tiempo histórico. sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones Desarrollar competencias comunicativas de comprensión y producción de
- Elabora explicaciones sobre procesos temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones textos (afiche) así como reflexionar textos sobre la violencia de igual de
históricos. cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones genero
simultáneas.

C Explica el mundo físico basándose en Estándar de aprendizaje – Nivel 3: Explica, con base en sus PROTECCIÓN DE Explica los beneficios de cumplir los protocolos de salud establecidos,
T conocimientos sobre los seres vivos, observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las LA VIDA considerando las características de los insumos utilizados (alcohol, lejía u otro)
S materia y energía; biodiversidad, características de los materiales con los cambios que sufren por acción en su contexto.
Tierra y universo. de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos Diferencia entre
con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y saludable y lo
- Comprende y usa conocimientos sobre movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del perjudicial para la
los seres vivos; materia y energía; uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de salud.
biodiversidad, Tierra y universo. vida.
- Evalúa las implicancias del saber y del
 quehacer científico y tecnológico.
E Estándar de aprendizaje – Nivel 1: Gestiona proyectos de INCLUSIÓN
P emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una ECONÓMICA
T situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y -Describe los problemas o necesidades que afectan a un grupo de personas de
Gestiona proyectos de emprendimiento
expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce Recoge información su localidad para resolverlos o satisfacer necesidades desde su campo de
económico o social.
aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y de problemas y interés empleando sus habilidades socioemocionales y diversas técnicas para
Crea propuestas de valor.
ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades necesidades de su el recojo de información como: la observación
- Trabaja cooperativamente para lograr
técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja localidad mediante -Formula alternativas de propuestas de valor creativas e innovadoras que
objetivos y metas.
cooperativamente cumpliendo sus roles y deberes individuales para el la observación. reconozcan sus capacidades emprendedoras personales
- Aplica habilidades técnicas.
logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa -Reconocer y comprender la importancia del emprendimiento, lo que significa
- Evalúa los resultados del proyecto de
y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales ser emprendedor y las capacidades que deben tener un emprendedor para ser
emprendimiento.
relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios parte de la reactivación económica
sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además
las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
E Asume la experiencia del encuentro Estándar de aprendizaje – Nivel 3: Expresa coherencia en sus acciones INTEGRADO EN •Actúa de manera coherente con la fe según las enseñanzas de Jesucristo para
R personal y comunitario con Dios en su cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión TODA LA la transformación de la sociedad Describiendo el calendario litúrgico
proyecto de vida en coherencia con su religiosa, espiritual y trascendente que le permite poner en práctica UNIDAD planteando acciones para vivir durante el año
creencia religiosa. actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno •Reconoce el amor de Dios en el proceso del Vía crucis vivenciando su fe en
más cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de semana santa
- Transforma su entorno desde el agradecimiento a Dios respetando lo creado. •Identifica las virtudes que tiene San José como padre en la familia
encuentro personal y comunitario con Actúa de manera coherente con la fe según las enseñanzas de Jesucristo para la
Dios y desde la fe que profesa. transformación de la sociedad Describiendo el calendario litúrgico planteando
- Actúa coherentemente en razón de su fe acciones para vivir durante el año
según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.
Construye su identidad como una persona Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que • Acoge expresiones de fe y de amor propias de Semana Santa presentes en la
humana amada por Dios, libre, digna y recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el Iglesia y en su comunidad respetando las diversas creencias religiosas.
trascendente, comprendiendo la doctrina Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. •Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
de su propia religión, abierto al diálogo Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes comprensión y el amor fraterno.
con las que son cercanas expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con Indica la secuencia de los actos religiosos del domingo de ramos
•Conoce a dios y asume su identidad, responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Reconoce los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona
religiosa y espiritual como persona libre y Jesucristo. con su familia y su CEBA
trascendente
Cultiva y valora las manifestaciones de su
entorno y argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa

2. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS:

INSTRUMENTSO
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE
TRANSVERSAL
EVALUACIÓN

 Personaliza entornos virtuales Diseña actividades colaborativas y las desarrolla con Los estudiantes desarrollan una propuesta sobre el voto
SE DESENVUELVE EN  Gestiona información del entorno virtual aplicaciones simples en un espacio virtual de responsable para ser difundida entre sus familiares y
LOS ENTORNOS  Interactúa en entornos virtuales interacción, conectadas con su entorno virtual personal comunidad, como un podcast, para lo cual emplearán
 Crea objetos virtuales en diversos formatos para mejorar su aprendizaje y vincularse con la los recursos digitales que disponen y usarán las redes Ficha de
VIRTUALES GENERADOS seguimiento y
POR LAS TIC comunidad educativa virtual de su institución. sociales que utilizan para comunicarse virtualmente
observación
Ficha de
GESTIONA SU  Define metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de acciones secuenciadas y Los estudiantes establecen un horario para el desarrollo
seguimiento y
APRENDIZAJE DE  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas articuladas para lograr sus metas de aprendizaje, de la experiencia, evalúan mediante las listas de cotejo
considerando un orden y una prioridad en función al observación
de aprendizaje. su desempeño y toman decisiones al respecto.
MANERA AUTÓNOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de tiempo y a los recursos disponibles. Asimismo, determinan los mecanismos que le
aprendizaje permitirán elaborar su propuesta de podcast.
Aprecia de manera crítica Percibe manifestaciones artístico-culturales. Participa en diversas manifestaciones artístico- Los estudiantes elaboran creativamente proyectos de
manifestaciones artístico- Contextualiza las manifestaciones culturales. culturales que organiza el CEBA y su comunidad. arte con áreas vinculadas.
culturales Reflexiona creativa y críticamente sobre las
manifestaciones artístico-culturales
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

 Respeto a la identidad cultural  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
segunda lengua.

 Justicia  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
 ENFOQUE
motivaciones con todos los estudiantes.
INTERCULTURAL
 Diálogo intercultural  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

 Conciencia de derecho  Los docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio de los Derechos Humanos

 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permita el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones
 ENFOQUE DE  Libertad y responsabilidad
con la familia y comunidad.
DERECHOS
 Diálogo y concertación  Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia

 Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades

 solidaridad  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos, recursos, etc.

 Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

 ENFOQUE DE  Responsabilidad  Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo
BUSQUEDA DE LA
EXCELENCIA  • Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
 Flexibilidad y apertura
mejora personal o grupal.

 Superación personal  Mejorar sus desempeños para estar bien consigo mismo

 Responsabilidad  Docentes y estudiantes asumen la responsabilidad.

3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES PLANIFICADOR

INICIAL I
Nº ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ACT 1 Domingo de Ramos Elegimos términos anafóricos y completa las oraciones Los estudiantes reflexionarán sobre la semana santa. Colorean Lista de cotejo
REL Leen un texto y escriben a qué se refieren los términos en negrita imágenes relacionadas al Domingo de Ramos
Aplicamos nuestros conocimientos sobre el verbo Redacción de textos en el que explica su reflexión sobre domingo
de ramos con expresiones de fe y de amor.
Semana 1

ACT 2 RECHAZEMOS LA ¿Las frases y oraciones son claras y comprensibles? Desarrollar competencias comunicativas de comprensión y Lista de cotejo
Com DPC VIOLENCIA BASADA EN ¿La oración principal es atractiva y convincente? producción de textos (afiche) así como reflexionar textos sobre la
GENERO ¿Los textos complementarios ayudan a reforzar el mensaje? violencia de igual de genero
¿Las expresiones contienen verbos?
ACT 3 ¿Dónde encontramos Cuentan y representan hasta 10. Lista de cotejo
Mat números?
 ACT 4 Descubrimos que la Semana Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y Hoy vamos a expresar nuestro rechazo a los por las muertes que Lista de cotejo
Rel Santa es un tiempo de reflexión expresiones verbales) su comprensión de la adición y sustracción, el doble y la generan todos los días en nuestro país y manifestaremos nuestro
mitad, con números de hasta dos cifras amor a la vida por ser un don de Dios.
Elaboramos el Producto final será que elaboren frases y lemas en
pancartas.
SEMANA SANTA
ACT 5. Resolvemos problemas de Resuelve sin dificultad problemas de juntar, usando los cuatro pasos para Resuelve sin dificultad problemas de juntar, usando los cuatro Lista de cotejo
Mat. juntar resolver problemas. pasos para resolver problemas.
ACT 6 Leemos las vocales Lee las palabras e identificas las vocales Leemos un texto, los estudiantes responden oralmente y marcan Lista de cotejo
COM Escribe las vocales y pronuncia su fonética las respuestas en un texto de comprensión con imágenes
Identifica el significado de las palabras desconocidas
ACT 7 ¿Dónde encontramos Elegimos términos anafóricos y completa las oraciones Desarrollar los momentos de la comprensión de textos: Antes, Lista de cotejo
Com. DPC palabras? Leen un texto y escriben a qué se refieren los términos en negrita durante y después de la lectura.
Semana 2

Aplicamos nuestros conocimientos sobre el verbo Escribir textos relacionados a la lectura

ACT 8 Elaboramos nuestro plan de ¿identifique la importancia del plan de mejora? El propósito es elaborar un plan de mejora personal para Lista de cotejo
EPT mejora para desarrollamos ¿Propuso actividades que resaltan un plan de mejora personal en mi proyecto? implementar su proyecto de emprendimiento
como emprendedores
ACT 9 Viviendo la Pascua de Jesús a Identificar en el crucigrama lo aprendido de la vida de San José Identificar en la ficha y preguntas las virtudes que tiene San José Lista de cotejo
REL ejemplo de san José Identificar los textos bíblicos señalados en la biblia como padre en la iglesia
Escribir que aprendiste de San José .
Argumenta sus ideas espontáneamente.
Identifica las principales ideas del texto bíblico y argumenta sus respuestas
ACT .10 Escribimos rimas Mi poema tiene título y oraciones cortas Escribo las rimas con imágenes Lista de cotejo
Com. DPC Escribe palabras que riman para crear un texto.
Letras mayúsculas en los nombres propios y al inicio del texto.
Leo mi escrito considerando mi lista de cotejo expositivos.
ACT 11 Mat Realizamos equivalencias y Representamos con el dinero recortable los resultados de la suma. Represento equivalencias y las expresa como una adición. Lista de cotejo
CTS representamos igualdades Escribimos con los números móviles la cantidad de dinero representada.
Presentamos nuestras respuestas en la pizarra, junto con la de los otros grupos
ACT .12 Escribimos poemas Escucho el poema, observo las imágenes y respondo de forma oral las Escribe palabras que riman en los versos de mi poema. Lista de cotejo
Com. DPC preguntas, luego formo palabras con las silabar y las escribo.
Semana 3

ACT .13 Reconocemos la importancia identificamos nuestras capacidades emprendedoras personales y proponemos Emprendimiento económico y social explicando problemas y Lista de cotejo
EPT de nuestras capacidades acciones para mejorarlas necesidades que afectan a nuestra comunidad por medio de
emprendedoras testimonios
Tabla de capacidades emprendedoras personales
Tabla de 5 emprendimientos de tu localidad
ACT 14 DESCUBRO LAS FIESTAS Argumenta sus ideas Espontáneamente Por medio de láminas, ficha y cuestionario Describe el calendario Lista de cotejo
Religión DE GUARDAD EN EL Identifica las principales ideas del texto bíblico y argumenta sus respuestas. litúrgico, colorea y reconoce los tiempos que existen para vivir la
CALENDARIO (cuestionario) fe en la iglesia planteando acciones para vivir mejor como buenos
LITURGICO Redacta su escrito(producto) y su compromiso personal cristianos
ACT 14 PROYECTO I: Actividad 1: Elabora un mapa mental de situaciones de violencia hacia la mujer. Presentar un mapa mental sobre la violencia y desigualdad de Lista de cotejo
DPC, COM, ¿De qué forma se ejerce la Observa el cuadro de gráfico de violencia familiar y realiza comparaciones del genero
MAT, CTS violencia hacia la mujer? gráfico de barras

I. CRITERIOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
DIAGNOSTICA Se toma al inicio del año escolar.
Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
FORMATIVA - Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
 - Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
Debe de guiarse de las preguntas: ¿Qué se espera que logre el estudiante?, ¿Qué sabe hacer o qué ha aprendido el estudiante?, ¿Qué debe hacer para seguir aprendiendo?
CUALITATIVA  Se debe brindar las conclusiones descriptivas indispensablemente por cada competencia que se encuentre en el nivel de logro C, el docente consignara las conclusiones de B, A, AD, cuando lo
considere conveniente.
 El docente brinda la retroalimentación adecuada, esto depende de la claridad que se espera que logre el estudiante durante su aprendizaje. Se puede dar de manera formal, informal, grupal,
individual, con diferentes instrumentos, etc. Es importante no centrarse en el error y descalificarlo, siempre debe generar sentimiento positivos al respecto y promover la motivación intrínseca.
No olvidar de extraer conclusiones para la reflexión.
 No existe recuperación en vacaciones, ni al finalizar el periodo promocional, la recuperación es continua durante el año.

II. MATERIALES Y RECURSOS

I. MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Textos y portafolios de MINEDU  Fichas de trabajo elaborada por el docente  Aula funcional
 Guía de contenidos y actividades de aprendo en casa  Folder  Aula de innovación
 Internet  Papelotes, Plumón para pizarra, cartulinas, plumones para papel,  Aula virtual
pegamento, tijera…

OBSERVACIONES:

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FIRMA DEL DOCENTE VB DIREC