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    CAPITULO 7. Sintesis

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    Francisco Valdiviezo
    El documento habla sobre enseñar en aulas heterogéneas. Sostiene que las aulas están compuestas por alumnos diversos y que la diversidad debe ser abordada como un enfoque educativo que reconoce estas diferencias. También argumenta que es necesario favorecer el desarrollo de la autonomía de los estudiantes a través de propuestas de enseñanza que los involucren activamente en su aprendizaje y les permitan elegir. Finalmente, señala que los docentes deben continuar capacitándose y trabajar en colab

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    El documento habla sobre enseñar en aulas heterogéneas. Sostiene que las aulas están compuestas por alumnos diversos y que la diversidad debe ser abordada como un enfoque educativo que reconoce estas diferencias. También argumenta que es necesario favorecer el desarrollo de la autonomía de los estudiantes a través de propuestas de enseñanza que los involucren activamente en su aprendizaje y les permitan elegir. Finalmente, señala que los docentes deben continuar capacitándose y trabajar en colab

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    El documento habla sobre enseñar en aulas heterogéneas. Sostiene que las aulas están compuestas por alumnos diversos y que la diversidad debe ser abordada como un enfoque educativo que reconoce estas diferencias. También argumenta que es necesario favorecer el desarrollo de la autonomía de los estudiantes a través de propuestas de enseñanza que los involucren activamente en su aprendizaje y les permitan elegir. Finalmente, señala que los docentes deben continuar capacitándose y trabajar en colab

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    CAPITULO 7 -Enseñar en aulas heterogéneas (Francisco Gabriel Valdiviezo)

    La imagen del aula como la de un espacio en el que todos tienen más o menos la misma edad y hacen las
    mismas cosas, y la imagen de la escuela como la de una institución en la que se intenta igualar a partir del
    guardapolvo blanco y de unos contenidos homogéneos han sido dominantes durante mucho tiempo .
    Entendemos que un aula está conformada por alumnos diferentes desde múltiples perspectivas.

    Esta composición de los grupos nos hace pensar en la diversidad como enfoque educativo que reconoce
    estas diferencias y las incluye en el trabajo cotidiano en el aula. Recordemos que no todos aprendemos de
    la misma manera. Además, lo aprendido no es una copia fiel de lo enseñado, y lo que cada alumno de un
    mismo grupo aprende aunque no únicamente, depende de su modo personal de apropiarse del
    conocimiento.

    Este enfoque orienta el trabajo en el aula para favorecer una convivencia más democrática, en la que la
    información es compartida entre el docente y los alumnos, las decisiones son explicitadas y los alumnos
    son partícipes activos en la organización de su propio proceso de aprendizaje. El propósito principal es
    lograr estudiantes autónomos. Para que esto sea posible, es necesario favorecer el desarrollo de la
    autonomía desde las propuestas de enseñanza que se llevan a cabo cotidianamente en las clases y
    sostener dichas propuestas en el tiempo, a lo largo de toda la escolaridad.
    Algunos modos de promover el desarrollo de la autonomía son: a) Ofrecer a los alumnos alternativas para
    que puedan elegir y justificar sus elecciones en las tareas que les proponemos. b) Enseñar a trabajar de
    manera cooperativa. c) Incluir la autoevaluación. d) Promover interrogantes meta cognitivos. e) Recorrer
    junto a los alumnos tanto las metas de aprendizaje como el sentido de las tareas que les proponemos. f)
    Consensuar el encuadre de trabajo. g) Enseñar hábitos de estudio y de trabajo. h) Proponer consignas de
    trabajo adecuadas.

    Un docente que profundiza sus conocimientos sobre didáctica y dispone de un repertorio de estrategias y
    recursos más amplio tiene más posibilidad desde ser creativo y de tomar decisiones adecuadas en cada
    tipo de clase y para cada grupo de alumnos. Planificar considerando el aula heterogénea implica, también,
    reconocer la diversidad en los propios docentes.

    En este sentido, trabajar en colaboración con los colegas. Si podemos articular las fortalezas de cada uno,
    sus intereses, sus estilos para enseñar y aprender, estaremos contribuyendo a la formación de una
    comunidad en la que se reconocen las diferencias y la necesidad de la complementariedad.

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