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    Código: Sgoecct-Fo-Ea-03 Plan de Sesión de Aprendizaje Nº2

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    Marlon
    El documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre la identificación de la función del signo lingüístico. La sesión se divide en inicio, desarrollo y salida. En el inicio, se realizan preguntas para conocer los conocimientos previos de los estudiantes. En el desarrollo, se explica el signo lingüístico y se realizan ejercicios en grupos utilizando palabras variables. En la salida, los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes.

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    El documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre la identificación de la función del signo lingüístico. La sesión se divide en inicio, desarrollo y salida. En el inicio, se realizan preguntas para conocer los conocimientos previos de los estudiantes. En el desarrollo, se explica el signo lingüístico y se realizan ejercicios en grupos utilizando palabras variables. En la salida, los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes.

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    El documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre la identificación de la función del signo lingüístico. La sesión se divide en inicio, desarrollo y salida. En el inicio, se realizan preguntas para conocer los conocimientos previos de los estudiantes. En el desarrollo, se explica el signo lingüístico y se realizan ejercicios en grupos utilizando palabras variables. En la salida, los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes.

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    FORMATO

    PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE
    APRENDIZAJE
    VERSIÓN: 03 CÓDIGO: SGOECCT-FO-EA-03

    Plan de Sesión de Aprendizaje Nº2


    “Identificamos la función del signo lingüístico”

    1. DATOS INFORMATIVOS
    1.1. Área (s) : Comunicación
    1.2. Grado/Sección/Edad : segundo
    1.3. Unidad/Proyecto de Aprendizaje: Escribimos textos continuos y discontinuos para promover la
    actitud crítica frente a la realidad..
    1.4. Fecha : 11 al 17 de marzo
    1.5. Docente(s) : Marlon Saavedra Salazar

    2. APRENDIZAJES ESPERADOS Y EVALUACIÓN:

    Competenc Desempeños Campo Instrumento(s


    Área Capacidad
    ia contextualizados temático )
    CO Se  Obtiene El signo Rúbrica
    M. comunica información  Explica el tema y lingüístic
    oralmente del texto propósito o
    en su escrito. comunicativo del
    lengua texto. Distingue lo
    materna  Adecua, relevante de lo
    organiza y complementario,
    desarrolla clasificando y
    las ideas de sintetizando la
    forma información. Establece
    coherente y conclusiones sobre lo
    Lee cohesionada. comprendido,
    diversos vinculando el texto con
    tipos de  Adecua el su experiencia y los
    textos en texto a la contextos
    lengua situación socioculturales en que
    materna comunicativ se desenvuelve.
    a.
     Adecúa el texto a la
    . situación comunicativa
    considerando el
    propósito
    comunicativo, el tipo
    textual y algunas
    Escribe características del
    diversos género discursivo
    tipos de (funciones del
    textos en lenguaje), así como el
    lengua formato y el soporte.
    materna
    FORMATO

    PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE
    APRENDIZAJE
    VERSIÓN: 03 CÓDIGO: SGOECCT-FO-EA-03

    3. SECUENCIA DIDÁCTICA

    Moment T(
    Actividades / Estrategias Recursos
    o h)
     El docente saluda a los estudiantes y les indica que observen la
    imagen de su libro de texto. Luego les realiza las siguientes
    preguntas, ¿qué creen que es un signo lingüístico?, ¿qué relación
    tiene el signo lingüístico con el morfema?, ¿qué relación tienen
    los morfemas y fonemas? ¿por qué?
     Los estudiantes conocen la importancia de las estructuras de las
    palabras, y a partir de sus respuestas reflexionan sobre la enorme
    posibilidad comunicativa de nuestro idioma, al poder construir
    un número significativo de palabras desde un número específico Expresión
    de raíces (de una misma raíz derivan varias palabras). oral
    INICIO  El docente explica que, según la RAE, la desinencia se define Multimedia 60
    como “morfema flexivo pospuesto a la raíz, especialmente, la de Classroom
    un verbo”. Y el lexema (raíz de la palabra) como “unidad
    mínima con significado léxico que no presenta morfemas
    gramaticales: por ejemplo, sol, o que, poseyéndolos, prescinde
    de ellos por un proceso de segmentación: por ejemplo, terr, en
    enterráis”.
     El docente indica el propósito de la sesión: Identificamos la
    función del signo lingüístico y de los morfemas al redactar un
    texto.
    DESAR ● El docente da la información detallada sobre el signo lingüístico. 56
    ROLLO ● Conjuntamente con el docente, desarrollarán una práctica para Expresión 0
    reforzar los aprendizajes. oral
    ● El docente organiza a los estudiantes en grupos de trabajo para Multimedia
    que elaboren textos cortos utilizando palabras variables. Classroom
    ● Se le puede asignar a cada grupo una raíz léxica a partir de la Hoja de
    cual formarán palabras sumándoles desinencias. información
    ● Al final, se pueden exponer los textos más originales y que Hoja de
    tengan la mayor cantidad de palabras variables. trabajo
    ● El docente acompaña el desarrollo del Libro de manera Rúbrica
    personalizada y realice la corrección de cada actividad en
    plenario. De esta manera, se retroalimentará el trabajo de todos.
    ● Los estudiantes identifican en cuál de las actividades han tenido
    mayores aciertos y en cuáles mayores dificultades y explican qué
    aspectos relacionados con el léxico deben reforzar.
    ● Proponga desarrollar otros ejercicios complementarios
    FORMATO

    PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE
    APRENDIZAJE
    VERSIÓN: 03 CÓDIGO: SGOECCT-FO-EA-03

    identificando palabras variables en diversos tipos de texto. Por


    ejemplo, anuncios publicitarios, canciones de moda, mensajes de
    correos electrónicos, etc. Con el propósito de revisar la
    variabilidad de las palabras en usos concretos.
    Metacognición:
    Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes desarrollados en la
    sesión, mediante las siguientes preguntas:
    ● ¿Qué aprendieron hoy?
    ¿Cómo aprendieron?
    ¿Qué les gustó?
    ¿Qué no les gustó?
    Expresión
    ¿Tuvieron dificultades?
    SALIDA oral 10
    ¿Cómo las superaron?
    ¿Qué estrategias emplearían para cumplir la meta propuesta?

     Los estudiantes revisan/reflexionan en torno a sus textos a partir de


    la rúbrica para evaluar textos escritos
    Evaluación: formativa
    Evidencias: hoja de práctica

    4. ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ESTUDIANTES CON NEE. (Sólo debe llenarse en caso de
    atender a estudiantes con NEE)

    Elementos focalizados
    Campo Instrument
    Capacidad ESTRATEGIAS Desempeños contextualizados
    temático o

    Obtiene Trabajo  Explica el tema y propósito


    información del colaborativo comunicativo del texto. Distingue
    texto oral. lo relevante de lo
    OVIS
    complementario, clasificando y
    Obtiene sintetizando la información.
    Recursos verbales, El signo
    información del no verbales y Establece conclusiones sobre lo Rúbrica
    lingüístico
    texto escrito. comprendido, vinculando el texto
    paraverbales
    con su experiencia y los contextos
    Adecúa el texto a Técnica del socioculturales en que se
    la situación modelado desenvuelve.
    comunicativa
    FORMATO

    PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE
    APRENDIZAJE
    VERSIÓN: 03 CÓDIGO: SGOECCT-FO-EA-03

    5. BIBLIOGRAFÍA (APA):

    Mittelmann, Jorge. Lenguaje y pensamiento. El Cours de Saussure y su recepción crítica en


    Jakobson y Derrida. Pamplona: Cuadernos de anuario filosófico, 1991. Edición digital en:
    http://dadun.unav.edu/bitstream/10171/4021/3/110.pdf
    Rincón González, Alfonso. Signo y lenguaje en San Agustin. Introducción a la lectura del
    diálogo De Magistro. Bogotá: Centro Editorial Universidad Nacional, 1992.
    http://www.bdigital.unal.edu.co/1540/

    CUADRO DE REVISIÓN Y APROBACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


    REVISIÓN

    RESPONSABLE OBSERVACIONES CONFORMIDAD

    APROBACIÓN
    CONFORMIDAD
    RESPONSABLE

    FECHA:

    ELABORADO REVISADO APROBADO


    Cargo Responsable del Proceso de Coordinador del SGC Responsable del Proceso
    FORMATO

    PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE
    APRENDIZAJE
    VERSIÓN: 03 CÓDIGO: SGOECCT-FO-EA-03

    PEA de PEA
    07/02/2023
    Fecha 08/02/2023 13/02/2023

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