INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10796 “CARLOS A.

SALAVERRY”
Código Modular: Primaria: 0455840, Secundaria: 0535930 y Local: 279115
Dirección: Cahuide N° 340, email: [email protected] Teléfono: 074 – 308166
“Mente en el conocimiento, alma en los valores, cuerpo en el deporte, fe en dios para ser exitosos”
_______________________________________________________________________________________________
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCION EDUCATIVA: Carlos A. Salaverry
I.2. NIVEL: Secundaria
I.3. Ciclo : VII
I.4. AREA: Desarrollo Personal Ciudadanía y Civica
I.5. NOMBRE DE DOCENTE:
I.6. HORAS SEMANALES:
I.7. DIRECTOR: Norma Eliza Castro De La Cruz
I.8. SUBDIRECTOR: José Wilmer Cabrejos Paz
Arbildo Campos Alegría

II. FUNDAMENTACION DEL NIVEL/AREA: (Se encuentra en el Diseño curricular)

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de
ciudadanía activa. Estos enfoques brindan el marco teórico y metodológico que orientan la
enseñanza y el aprendizaje de esta área.
El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como
personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de
transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo
largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los
demás, sino, también, vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora.
Igualmente, se enfatizan los procesos de reflexión y la construcción de un punto de vista crítico y
ético para relacionarse con el mundo.
La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como
ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las
diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el
enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el
ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad
y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos
involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un
mejor lugar de convivencia y respeto de derechos.
Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la
persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal es la base para la ciudadanía
activa. La autorregulación de las emociones resulta fundamental para manejar los conflictos de
manera no violenta, y para elaborar acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros
mismos y la consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de manera
democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos públicos
que nos involucran.
 El área está compuesta por dos competencias que son:
CONSTRUYE SU IDENTIDAD y
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la
persona en una sociedad cambiante. Así el desarrollo personal es la base para la ciudadanía activa.
La Autorregulación de las emociones, resulta fundamental para mejorar los conflictos de manera
no violenta y para elaborar acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros mismos y
la consolidación de nuestra identidad, por su parte nos permiten convivir de manera democrática
y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos públicos que nos
involucran.

De igual forma , la ética entendida como el compromiso con principios morales y como el cuidado
del otro, es indispensable para manejar una convivencia armónica, que reconozca y respete a los
demás y busque el bien común. Por otro lado la ciudadanía activa, enriquece el desarrollo personal
a partir del reconocimiento de las personas como sujetos de derechos y de los principios de
libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento personal, que la
participación social ofrece. La búsqueda de fortalecer una sociedad más equitativa , en la que los
derechos humanos, están en plena vigencia y el cumplimiento de los deberes ciudadanos
permitirán que cada persona se desarrolle plenamente.

III. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE: (Se encuentra en el Diseño curricular)

En este ciclo los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter
interno y externo propios de la pubertad y de la adolescencia, que ejercen influencia decisiva en
los procesos socio emocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso
educativo mediante la creación de espacios, que permitan a los estudiantes expresar sus
necesidades y comunicarse con libertad, confianza y respeto.
Además los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías, y a la
poli docencia que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores generan que los
estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse
adecuadamente a este nivel educativo, ya que la adolescencia es una etapa de potencialidades
que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los
adolescentes.

IV. INTERESES Y HABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES: (Se encuentra en el Diseño

curricular)
En esta etapa el adolescente afianza su identidad y personalidad, respecto de sus gustos e
intereses. Toma conciencia de que está por entrar a un mundo adulto y donde debe tomar
decisiones, respecto de su futuro, ya sea educativo o laboral. Empieza a cuestionarse sobre
diversos aspectos de su vida: personal, familiar, social, escolar. El adolescente, a nivel cognitivo,
afianza su pensamiento crítico, y su metacognición a partir de sus niveles de pensamiento
abstracto y contextual, lo que le permite reflexionar sobre las implicancias y consecuencias de sus
acciones y desarrollar un sentido de la ética.
Desde el punto de vista socio afectivo, el adolescente está en una constante búsqueda de
aceptación y pertenencia en la que debe enfrentar diversos escenarios y tomar decisiones.
 Asimismo redescubre el tipo de relaciones que mantiene con los otros, cuestiona la autoridad, y
vive con intensidad su vida afectiva.
V. RESULTADOS DE LA GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL AÑO ANTERIOR: (Actas
de evaluación del 2022)

TOTAL DE EN NIVEL EN PROCESO EN INICIO TRASLADADO RETIRADOS

ESTUDIANTES SATISFACTORIO S

INTERPRETACIÓN: Se interpreta en porcentajes

META / RETO: Se expresa en porcentajes

VI. RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA DEL AULA/AREA : (Se llena después

de los resultados de recojo de información al realizar la evaluación diagnóstica)

COMPETENCIA ANALISIS E INTERPRETACIÓN CONCLUSIONES

VII. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR:

DISTRIBUCION DEL BLOQUES DE GESTION Y LECTIVOS 2023

BLOQUES DURACION FECHA INICIO Y FIN

Del Miércoles 1º al viernes 17 de marzo 2023
PRIMER BLOQUE DE 02 semanas
SEMANAS DE GESTION
Del 20 de marzo al 12 de mayo 2023
PRIMER BLOQUE DE 08 semanas
SEMANAS LECTIVAS
Del 15 de mayo al 27 de julio del 2023
SEGUNDO BLOQUE DE 11 semanas
SEMANAS LECTIVAS
Del 31 de julio al 04 de agosto del 2023
SEGUNDO BLOQUE DE 01 Semana
SEMANAS DE GESTION
Del 07 de agosto del 2023 al 13 de octubre del 2023
TERCER BLOQUE DE 10 Semanas
SEMANAS LECTIVAS
Del 16 de octubre del 2023 al 22 de diciembre del 2023
CUARTO BLOQUE DE 10 Semanas
SEMANAS LECTIVAS
Del 26 al 29 de diciembre del 2023
TERCER BLOQUE DE 01 Semana
 SEMANAS DE GESTION
Fuente: RVM Nº 474-2022-MINEDU/PEI

SEMANAS HORAS EFECTIVAS

DIAS
BLOQUE DURACION EFECTIVOS PRIMARIA SECUNDARIA
I BIMESTRE 20 DE MARZO AL 12 DE MAYO 2023 37 222 259
II BIMESTRE 15 DE MAYO AL 27 DE JULIO 2023 53 318 371
39
49 294
III BIMESTRE 07 DE AGOSTO AL 13 DE OCTUBRE 2023 343
IV BIMESTRE 16 DE OCTUBRE A 22 DE DICIEMBRE 2023 47 282 329
FINALIZAC TOTAL
ION DE 22 DE DICIEMBRE 2023 DE 186 1116
CLASES HORAS 1302
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 29 DE DICIEMBRE DEL 2023

N° TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓN FECHAS

Soporte socioemocional y Evaluación Diagnóstica 3 semanas 20 marzo a 5 abril
1 Proponemos acciones para prevenir riesgos y desastres. 3 semanas 10 de abril a 28 de abril
2 Promovemos acciones para preservar nuestro ambiente y el 2 semanas 02 de mayo a 12 de
cuidado de la salud. mayo
3 Comprendemos la importancia de la tecnología y nos 5 semanas 15 de mayo a 16 de
comprometemos a usarlo responsablemente. junio
4 Analizamos nuestro pasado histórico, revalorando a pueblos y 6 semanas 19 de junio al 27 de
personajes, que construyeron nuestra nación Julio
5 Impulsamos proyectos innovadores para fomentar el 5 semanas 7 de agosto al 08 de
emprendimiento en nuestros estudiantes setiembre
6 Promovemos el cuidado del medio ambiente a través de la 5 semanas 11 de setiembre al 13
gestión de residuos sólidos. de octubre
7 Promovemos la participación democrática y la convivencia en 5semanas 16 de octubre al 17 de
la diversidad. noviembre
8 Ejercemos nuestros derechos fundamentales para promover 5 semanas 20 de noviembre al 22
el bien común. de diciembre
PROGRAMACIÓN DE LAS SITUACIONES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2023:

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCAS DE APRENDIZAJE:

DURACION SITUACIÓN ENFOQUE EVIDENCIA DE CONTENIDO

SIGNIFICATIVA TRANSVERSA APRENDIZAJE TEMATICO
L
 IX. ORGANIZACION DE LOS PROPOSITOS Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO:
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

COMPETENCIA/ CAPACIDADES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8 EDA

Construye su identidad

 Se valora a sí mismo.

 Autorregula sus emociones.

 Reflexiona y argumenta éticamente.

 Vive su sexualidad de manera plena y

responsable

"Convive y participa democráticamente en

la búsqueda del bien común"

• Interactúa con todas las personas.

• Construye normas y asume acuerdos y

leyes.

• Maneja conflictos de manera

constructiva.

• Delibera sobre asuntos públicos.

• Participa en acciones que promueven el

bienestar común
 X. MATRIZ DE PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
GRADO: Quinto

AREA: DPCYC

COMPETENCIA:

CAPACIDADES:

ESTANDAR:

TEMPORALIDAD DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

XI COMPETENCIAS TRANSVERSALES Desempeños

Se desenvuelve en 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Optimiza el desarrollo de
entornos virtuales proyectos cuando configura
generados por las diversos entornos virtuales
TIC de software y hardware de
 Personaliza acuerdo con determinadas
entornos necesidades cuando
virtuales reconoce su identidad
 Gestiona digital, con responsabilidad y
información del eficiencia.
entorno virtual
 Interactúa en
entornos
virtuales
 Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos
Gestiona su Determina metas de
aprendizaje de aprendizaje viables
manera autónoma
 Define metas de sobre la base de sus
aprendizaje potencialidades,
 Organiza conocimientos, estilos
acciones de aprendizaje,
estratégicas para
habilidades,
alcanzar metas
 Monitorea y limitaciones personales
ajusta su y actitudes para el
desempeño logro de la tarea simple
 durante el o compleja con
proceso de destreza, formulándose
aprendizaje
preguntas de manera
reflexiva y de forma
constante.

XII.ENFOQUES ACTITUDE DEMOSTRABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de Disposición a conocer, reconocer y valorar los
derechos derechos individuales y colectivos que tenem
personas en el ámbito privado y público
Enfoque de Reconoce y valora las emociones y
igualdad de necesidades afectivas de los
otros/as y muestra sensibilidad ante
género ellas al identificar situaciones de
desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Búsqueda de la Disposición a adquirir cualidades
excelencia que mejorarán el propio desempeño
y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
Enfoque Fomento de una interacción
intercultural equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto
mutuo
Enfoque de Identificación afectiva con los
Orientación al sentimientos de4l otro y disposición
para apoyar y comprender sus
bien común circunstancias
Enfoque Disposición a enseñar ofreciendo a
inclusivo o de los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno
atención a la necesita para lograr los mismos
diversidad resultados
Enfoque Medio Aprecio, valoración y disposición
ambiente para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.

VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS  Comunicación

 Matemática
 Ciencia y Tecnología
 Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
XIII. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE ESTUDIANTE ✔ Plataforma web de aprendo en casa.

 Plataforma web de aprendo ✔ Plataformas: Zoom, Google Meet.

en casa.
✔ Texto de Desarrollo Personal,
 Orientaciones para la Ciudadanía y Cívica.
planificación curricular 2023
✔ Celular.
 Planificación anual de
✔ Laptop.
Aprendo en casa
✔ Cuaderno o portafolio.
 Plataformas: Zoom, Google
Meet. ✔ Hojas de reciclaje.
 Texto de Desarrollo ✔ Lapiceros.
Personal, Ciudadanía y
Cívica.

 Celular.

 Laptop.

 Cuaderno de incidencias.

 Registro de asistencia,
participación y envío de
evidencias de estudiantes

XIV. MECANISMOS DE COMUNICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES Y SUS FAMILIAS:

 Se creará grupos de WhatsApp por secciones para enviar las fichas de trabajo

 Se establecerá un horario para las llamadas

 Se establecerá un horario para la reunión de clases virtuales a través de zoom, Google

meet

 Se establecerá un horario para la atención a madres, padres y estudiantes para garantizar

una contención emocional.

 Se establecerá un horario para la retroalimentación

XV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 Del trabajo docente: Observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes
(evidencias), en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos desde la planificación
  Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes
conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para qué y cómo
serán evaluados considerando el nivel de logro esperado.

L evaluación centrada en el enfoque formativo.

XVI. EVALUACIÓN ORIENTACIONES INSTRUMENTOS

DIAGNÓSTICA Se realiza la evaluación diagnóstica para determinar el
propósito de aprendizaje en base a las necesidades
identificadas, y al final de cada experiencia se realiza la
reflexión de los avances y dificultades del desarrollo de la Para definir los
experiencia con la finalidad de realizar los reajustes instrumentos de
correspondientes pata la siguiente experiencia de evaluación, se toma como
aprendizaje. referencia diversas
técnicas o instrumentos
FORMATIVA
que permiten recoger
Evaluación para el aprendizaje centrada en el aprendizaje evidencias de aprendizaje
del estudiante, realizando la retroalimentación oportuna y valorarla, emplearemos:
durante el proceso de enseñanza aprendizaje, creando
Registro anecdótico
oportunidades continúas para el logro de los aprendizajes
de los estudiantes. El portafolio
SUMATIVA Al final de cada experiencia se realiza la evaluación Lista de cotejo
sumativa para valorar las evidencias o productos de
aprendizaje también nos sirve para comunicar a los Ficha de observación
padres de familia, estudiantes y docentes, informando Rúbrica de evaluación,
sobre el progreso del Desarrollo de las competencias. etc.

Docente