Unidad I: Teoría Y Práctica de La Comunicación

UNIDAD I
TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN ORAL
Y ESCRITA
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
UNIDAD I
TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN
CONCEPTO DE COMUNICACIÓN. Comunicación significa trasmitir mensajes

que deben ser comprendidos y recordados, es decir, transmitir y recibir.
Definición de comunicación
Es la acción y el efecto de comunicar algo o de comunicarse.
Procede del adjetivo latino “comunis” que significa común. Del verbo latino
comunicarse, puede traducirse como: compartir, a tener comunicaciones con
otros.
Guía de Conceptos
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Los tres elementos esenciales de la comunicación

Son: intelecto o sea pensamiento – emoción o sea sentimiento – voluntad o sea
acción. Es comunicar algo que se sabe, se siente y del cual se es consciente.
¿Por qué la comunicación es un fenómeno social?
Porque comunicarse es entrar en relación con los demás. El hombre es un ser
social.
El proceso de la comunicación
Es un proceso en el que el sujeto EMISOR establece contacto con un sujeto
RECEPTOR transmitiéndole un MENSAJE.
Los elementos básicos de la comunicación
 EMISOR
Persona que emite el mensaje.
 RECEPTOR
Persona o personas que reciben el mensaje emitido. Puede ordenar el
mensaje y emitir otro como respuesta.
 MENSAJE
Idea o ideas expresadas por el emisor.
 CANAL
Medio que utiliza el emisor y el receptor para ponerse en contacto
o Directos:
La voz, gestos, movimientos etc.
o Indirectos:
Teléfonos, cartas, telégrafos, radio, cine, etc.
 CÓDIGO
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Normas y reglas establecidas para comunicarse, como el alfabeto Morse,

símbolos matemáticos, químicos, etc.
 CONTEXTO
Entorno ambiental, social y humano que condiciona el hecho de la
Comunicación.
Barreras o interferencias en la comunicación

Son elementos perturbadores que interfieren a que llegue el mensaje al receptor.
Pueden ser de origen interno o externo.
 BARRERAS INTERNAS: Están en el emisor (habla despacio, muy
rápidamente, utiliza vocablos difíciles), en el receptor (está distraído, le
molesta el compañero, sufre de alguna dolencia, sufre trastornos
emocionales).
 BARRERAS EXTERNAS: Cuando la interferencia viene del exterior.
Los niveles sociales del lenguaje

No es difícil encontrar personas que poseen elocuencia natural, pero sí, la
disposición para hablar bien y correctamente, que se consigue con la educación
y el ejercicio.
Se reconoce la elocuencia natural, a través de la persuasión, la emoción el
convencimiento y la sugestión que producen estas personas, cuando se dirigen
a los demás, es decir que hablan con precisión, claridad y soltura, donde “la
palabra es el vehículo, la expresividad es el puente que permite el enlace entre
el pensamiento, los sentimientos y la voluntad”.
Las palabras conforman el lenguaje y son la expresión simbólica del
pensamiento.
La imaginación es un auxiliar poderosísimo de la memoria y ayuda a ésta con
toda eficacia.
Para hablar bien:

Conocerse a sí mismo (fortalezas y debilidades en el lenguaje).
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Ejercitar la memoria y la imaginación, lo que permite identificar todo lo conocido

y/o experimentado).
El lenguaje es un medio de comunicación mental entre los seres humanos, si se

aísla a la persona, disminuye su lenguaje.
Está demostrado que la persona que posee un vocabulario pobre o limitado para
expresar sus ideas, sentimientos y reflexiones, tiene menos necesidades,
sentimientos y reflexiones que el que posee dos o cinco mil palabras para
expresarlas.
Hablar bien es:

 Utilizar las palabras adecuadas.
 Elegir las palabras correctas.(sinónimos)
 Ordenar las palabras para expresarlas (sintaxis)
Un vocabulario mínimo (2.000 palabras) indica número ilimitado de ideas,

situación que se amplía escuchando radio y mirando TV, que aunque no la
comprende a profundidad, lo entiende, para una comunicación coloquial; es
cuando decimos que los jóvenes se expresan bien, pero muchas veces no
reflexionan sobre el contenido de sus discursos.
Todo esto indica, que en ocasiones, el lenguaje se presenta como un obstáculo
que marcan las diferencias sociales y culturales entre las personas. No todas
adquieren el mismo nivel en el uso del lenguaje; hay diferencias regionales y en
las formas de comunicación.
A. LENGUAJE NATURAL
 Nivel popular: lenguaje elemental de unas 2.000 palabras que le sirve al
ser humano para cubrir sus necesidades básicas de expresión. Sin
embargo, si escucha radio y TV, comprende un Nº mayor, aprox. 5.000
palabras, cuyos significados comprende y puede entender con facilidad lo
que escucha.
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 Nivel familiar: es difícil de delimitar, pues depende del nivel social de

cada familia; condicionado no sólo por el grupo social y cultural, sino por
la mentalidad de sus miembros, que rechazan los vocablos o expresiones
de uso corriente del ambiente. Ponen énfasis a expresiones, frases que
para ellos, tiene significado especial y concreto, ya sea por tradición o
costumbre de cultura.
 Nivel coloquial: son las expresiones lingüísticas utilizadas con los
amigos más íntimos y/o de más confianza. Se caracteriza por la riqueza y
variedad de palabras que entran y salen de moda, como los modismos.
B. LENGUAJE ESPECIALIZADO
 Lenguajes específicos: son vocablos y expresiones que pertenecen a
campos específicos de la actividad humana. Ej. El fútbol, la publicidad, el
ambiente taurino (carrera de caballos).
 Lenguaje científico: son las terminologías científicas de las ciencias y la
tecnología. La Medicina, con sus diferentes especialidades, el cine, la
navegación, la imprenta, la Odontología, la Química, la electrónica, etc.
 Lenguaje culto: Cuando se usa un lenguaje bien cuidado, tanto en lo
fonético, como en la morfología, la construcción de las frases; se cuida la
pureza de la lengua evitando el uso de palabras anticuadas, caídas en
desuso y/o chabacanas, así como vocablos de otras lenguas. Considerar
que el castellano es muy rico en sinónimos, aprender a utilizarlas y a
utilizarlas correctamente.
 Lenguaje poético: se usa específicamente en las obras líricas (odas de
amor y/o dolor); el uso de los recursos literarios, la versificación, el
lenguaje poético con todas sus características, etc.
EL LENGUAJE, LA LENGUA Y EL HABLA
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Las diferencias entre lenguaje, lengua y habla son muy importantes a la hora de
adentrarnos en el estudio del lenguaje y de la lingüística.
Definiciones básicas que nos permitan discernir unos conceptos de otros.
Podemos entender el lenguaje como la capacidad de poder establecer
comunicación mediante signos, ya sean orales o escritos. De esta manera, el
lenguaje presenta muchísimas manifestaciones distintas en las diversas
comunidades que existen en nuestro planeta. Estas manifestaciones son las que
conocemos por lenguas o idiomas, como el español, el inglés, el francés o el
alemán. No sería correcto hablar, por tanto, de “lenguaje español” o de “lenguaje
francés”. Es importante saber emplear los términos con la precisión que
merecen.
Por otro lado, la lengua es, un sistema de signos que los hablantes aprenden y
retienen en su memoria. Es un código, un código que conoce cada hablante, y
que utiliza cada vez que lo necesita (que suele ser muy a menudo). Este código
es muy importante para el normal desarrollo de la comunicación entre las
personas, pues el hecho de que todos los hablantes de una lengua lo conozcan
es lo que hace que se puedan comunicar entre sí.
Y, entonces ¿qué es el habla? Es la plasmación de lo anterior, la recreación de
ese modelo que conoce toda la comunidad lingüística. Es un acto singular, por
el cual una persona, de forma individual y voluntaria, cifra un mensaje concreto,
eligiendo para ello el código, los signos y las reglas que necesita. Dicho de otra
manera, es el acto por el cual el hablante, ya sea a través de la fonación (emisión
de sonidos) o de la escritura, utiliza la lengua para establecer un acto de
comunicación.
LENGUAS EN CONTACTO, BILINGÜISMO Y DIGLOSIA
En el mundo contemporáneo es una realidad habitual el hecho de que dos o más
idiomas estén en contacto por razones políticas, culturales, económicas, etc. El
resultado es que la mayor parte de los países del mundo viven en una situación
en la que coexisten varias lenguas, es decir, en una situación de multilingüismo:
eso significa que hay más lenguas que estados. Casi no hay ningún país que
sea completamente monolingüe, es decir, que posea una única lengua.
Por ejemplo, el español es una lengua hablada en 24 países del mundo. En
muchos de esos países convive con otras lenguas a las que influencia a la vez
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que es influenciado por estas. Debido a esta convivencia las lenguas se

enriquecen y van cambiando.
El español convive con muchas otras lenguas, debido a las migraciones de los
últimos años cada vez se oyen hablar más lenguas en España. Entre ellas las
más extendidas son el árabe, el rumano y el portugués entre otras. Después en
todas las zonas turísticas existe una gran cantidad de "extranjeros" que viven
parcial o permanentemente en España. Entre otras encontramos el inglés, el
alemán y las lenguas escandinavas.
En Ceuta y Melilla, las ciudades españolas en territorio africano, el español
convive con el árabe.
En Estados Unidos hay más de cuarenta millones de hispanohablantes que viven
allí y se piensa que cada vez serán más numerosos. Es innegable lo que las dos
lenguas se están influenciando, sobre todo en aquellas partes donde el
bilingüismo está más extendido.
Las lenguas indígenas americanas que existían antes de la llegada de los
españoles al territorio americano fueron y siguen siendo muy numerosas.
Algunas de estas lenguas murieron pero afortunadamente muchas han
sobrevivido. Vamos a mencionar solamente las que son más habladas. Hay
mucha discrepancia sobre el número de hablantes porque las clasificaciones son
muy diferentes. Ofrecemos una aproximación.
1. El quechua hablado por unos 9 a 14 millones en Bolivia, Perú,
Argentina, Ecuador y Colombia.
2. El guaraní, en Paraguay, Brasil, Bolivia y Argentina, se calculan sus
hablantes entre 7 y 12 millones.
3. El aimara, en Bolivia y Perú, son alrededor de 2 millones de personas
que lo hablan.
4. El náhuatl en México, con un número de entre 2 y 5 millones.
5. El maya sobre 1 millón, en Guatemala y México.
Durante mucho tiempo estas lenguas sólo eran habladas en las familias porque
a nivel escolar y en las escuelas sólo se admitía el castellano. Hoy en día hay
un gran número de personas totalmente bilingües que combinan su lengua con
el castellano.
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Además las constantes migraciones de personas de unos países a otros están

creando sociedades no sólo multiculturales sino también políglotas. Por
supuesto están los latinos en Estados Unidos que se han convertido en la
segunda minoría en Estados Unidos. Estar en un hotel en Miami o Los Ángeles
es como estar en Latinoamérica. Se oye español por todas partes. Pero también
España donde la migración cada vez es más fuerte y donde, sobre todo en las
grandes capitales cada vez se oyen más lenguas diferentes.
Estas migraciones ya alcanzan la segunda generación. Y son los jóvenes los
que más se enriquecen de esta pluralidad lingüística. En sus casas, sean
rumanos, chinos o africanos hablan su lengua materna en la familia pero ya han
aprendido de pequeños la lengua del país de adopción que dominan como los
nativos porque muchas veces lo son.
EL BILINGÜISMO
El bilingüismo es la capacidad de una persona para utilizar indistintamente dos
lenguas en cualquier situación comunicativa y con la misma eficacia
comunicativa.
El bilingüismo definido por el DRAE (Diccionario de la Real Academia Española):
"uso habitual de dos lenguas en una misma región o por una misma persona";
bilingüe es el "que habla dos lenguas", sin más precisiones.
CLASES DE BILINGÜISMO
Para reconocer las clases de bilingüismo tenemos en cuenta los dos elementos
señalados en la definición que da el DRAE: el individuo y la sociedad.
A. BILINGÜISMO INDIVIDUAL.
El que tiene en cuenta a la persona y a todo aquello que ocurre en ella como
bilingüe. Debido a la diversidad de situaciones este bilingüismo adopta nombres
distintos:
a) Según la relación entre lenguaje y pensamiento
 Al oír un mensaje el bilingüe puede entenderlo mejor en la lengua
predominante, generalmente la materna (b. compuesto), o por igual
en las dos (b. coordinado). En el primer caso, la contestación al
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mensaje será en la lengua predominante; en el segundo, se

contestará en la misma del mensaje recibido.
 Ej.1: Alba, cuya lengua materna es el español, ha estudiado inglés
en primaria y en el Instituto Británico (b. compuesto).
 Ej. 2: María, de padre alemán y madre española, tiene dos lenguas
maternas, vive en Madrid y estudia en un colegio alemán bilingüe
(b. coordinado).
b) Según el grado de conocimiento de la lengua

 Puede ocurrir que se conozca una lengua mejor que otra (b.
dominante) o las dos por igual (b. equilibrado).
Ej.: En el ejemplo anterior Alba (b. dominante) y María (b.

equilibrado).
c) Según la edad de adquisición

 BILINGÜISMO DE INFANCIA:
El niño que aprende dos lenguas a la vez (bilingüismo simultáneo) o aprende

primero la materna y después la otra (bilingüismo consecutivo).
Ej. 1: María (bilingüismo simultáneo) y Alba (bilingüismo consecutivo) del
ejemplo anterior.
Ej. 2: Virginia es una ucraniana de padre rumano y madre ucraniana quien
aprendió como lenguas maternas el rumano y el ucraniano (b. simultáneo) y a
los ocho años comenzó el aprendizaje del ruso en la escuela (b. consecutivo).
 BILINGÜISMO DE ADOLESCENCIA:
Cuando se aprende una lengua en la enseñanza secundaria (12 a 18 años).

Ej.: Muchas personas comienzan a estudiar francés o alemán en la
adolescencia, generalmente durante la enseñanza secundaria.
 BILINGÜISMO DE EDAD ADULTA:
Cuando se aprende una lengua a partir de los 18 años.

Ej. 1: Luís, español, estudió filosofía y comenzó el aprendizaje del alemán
a los 24 años.
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Ej. 2: Virginia, ucraniana, que es trilingüe en la actualidad, por razones de

emigración, está aprendiendo su cuarta lengua, el español.
d) Según la categoría social de las lenguas: cuando se valora a las dos

lenguas por igual (bilingüismo aditivo) o se valora a una más que a otra
(bilingüismo sustractivo).
Ej.1: El catalán, el euskera, el gallego y el valenciano tienen la misma

valoración que el castellano en cada una de las comunidades respectivas
(bilingüismo aditivo). Pero en las relaciones entre éstas y otras comunidades de
España el castellano tiene una valoración superior, así como a escala
internacional (bilingüismo sustractivo).
e) Según la identidad cultural: cuando el bilingüe conoce la cultura de

ambas lenguas (bilingüismo bicultural) o sólo la de la materna (bilingüismo
monocultural).
Ej.: La mayor parte de los bilingües españoles de inglés solamente

conocen la cultura española (bilingüismo monocultural), en cambio una persona
como María, que estudia en un colegio bilingüe español - alemán y viaja a
Alemania conoce las dos culturas (bilingüismo bicultural).
f) Según el nivel de conocimiento y uso de la lengua

o Los bilingües usan las lenguas de distinta manera, con un grado de
conocimiento relacionado con los niveles a los que nos referíamos
en la definición.
o En esto influyen la edad, la memoria, la inteligencia y la motivación
de la persona (factores internos); también, la familia, la comunidad
a la que se pertenece, la escuela, el contacto con los medios de
comunicación y el correo (factores externos).
Ej.: No es igual el grado de competencia de Marisol, que usa una de

las lenguas de vez en cuando o en el trabajo, que el de Enrique, que
se relaciona en sus ratos de ocio con personas de dicha lengua, lee
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periódicos, escribe correos, viaja al país de la lengua, perfecciona con

el estudio y la lectura de libros en esa lengua.
B. BILINGÜISMO SOCIAL.
Llamamos así al bilingüismo de una sociedad en la que se hablan dos lenguas

o más. De acuerdo con esto la mayor parte de los países del mundo son
bilingües, aunque no en todos los casos es igual.
La diglosia
A. BILINGÜISMO Y DIGLOSIA.
Ambas palabras se refieren a la utilización de dos lenguas, pero mientras el

bilingüismo se refiere a la presencia de dos lenguas y a las implicaciones
individuales y sociales que hemos visto, la diglosia estudia el distinto papel que
ambas lenguas representan en el grupo social que las utiliza, dónde y cuándo la
comunidad las utiliza. Las circunstancias políticas y sociales tienen un papel
importante en la aparición de la diglosia.
B. La diglosia analiza el uso desequilibrado de dos lenguas en una

comunidad bilingüe, ya que raramente se da lo contrario. Así se habla de:
a) Utilización alta: cuando una lengua (lengua A) es utilizada como
vehículo de cultura: educación, comercio, organismos oficiales,
medios de comunicación, literatura.
b) Utilización baja: si la lengua (lengua B) se utiliza en el ambiente
familiar, en fiestas populares, entre amigos.
o Ej.: El euskera (y las demás lenguas), antes de la Constitución de
1978, es un ejemplo de "utilización baja" en la comunidad vasca.
Se hablaba principalmente en algunos ambientes familiares, en
actividades de ocio, etc. No se usaba en la educación ni en los
medios de comunicación; su literatura ha sido escasa, sobre todo
antes del siglo XX.
o El castellano ha tenido una "utilización alta" en dicha comunidad:
educación, periódicos, escritores, documentos oficiales, etc.
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o Actualmente el País Vasco, en su relación con el castellano, ya no

es diglósico, sino bilingüe: "utilización alta".
C. RASGOS QUE DEFINEN LA DIGLOSIA. Para una caracterización más

completa de la diglosia se emplean los siguientes rasgos:
a) Función: la lengua A es utilizada en la educación, medios de
comunicación, etc.; la lengua B se utiliza en el contexto familiar.
b) Prestigio: se valora socialmente más A que B.
c) Herencia literaria: la literatura culta se escribe en A; en B aparecen
escritos de menor valor literario o no aparecen.
d) Adquisición: La lengua A se adquiere y perfecciona en la escuela y
la B en casa, como materna.
e) Estabilidad: la situación de A y B se ha fijado a lo largo de siglos.
f) Gramática: la lengua A tiene gramática, diccionario, etc; B no los tiene
y, si los tiene, son poco conocidos por los hablantes.
Las funciones del lenguaje

Las funciones del lenguaje aluden a las finalidades del uso de la lengua. Todas
las conductas verbales, todos los actos comunicativos que se realizan por medio
de la palabra, oral o escrita, tienen propósitos o finalidades.
LENGUAJE: es la encadenación ordenada de palabras, que expresamos al
hablar o al escribir.
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Sus funciones son:

a. Función referencial: El acento está puesto en la comunicación de
datos, hechos, ideas, por lo tanto es el elemento llamado referente.
Textos científicos o expositivos.
b. Función apelativa o conativa: El acento está puesto en el receptor,

sobre quien se influye para que actúe o piense de cierta manera. Ej. la
publicidad y los discursos políticos. También cuando se desea llamar
la atención del oyente o receptor. Ejemplo: ¡Hola! ¡Vengan aquí!
cscbubuahumada.blogspot.com
c. Función emotiva o expresiva: Indica estado de ánimo, sentimientos

de placer o de dolor que emana del emisor. Ejemplo: ¡Me entristece
esa noticia! ¡Qué alegría!
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silviaalava.wordpress.com
d. Función fática: Esta función aparece cuando el mayor interés de los

participantes es, mantener abierto el canal de comunicación. Ej. ¡Oiga!
¿Me entiende bien? ¡Hola! ¡Hola!
www.zigzag.cl
e. Función poética: Se manifiesta a través de los textos literarios. Por

ejemplo la poesía que trabaja con el lenguaje a través de imágenes
sensoriales.
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funcionlinguistica.blogspot.com
f. Función metalingüística: Se refiere a la reflexión sobre el propio

lenguaje. Por ejemplo: Cuando buscamos el significado de una palabra
en el diccionario.
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UNIDAD I
Bibliografía
 Diccionario de Sinónimos y Antónimos.

 Fernández, M. y Aguiar, J. (2010). Lengua española: teoría y práctica.
 Asunción: AGR Servicios Gráficos S.A.
 La Guía. Lengua. Los conceptos de lenguaje, lengua y habla. Disponible
en: http://lengua.laguia2000.com/general/los-conceptos-de-lenguaje-
lengua-y-habla#ixzz2ZkCXIBnl
 Real academia de la lengua (2010). Gramática de la lengua castellana.
 Madrid: Espasa Calpe.
 Real academia de la lengua (2009). Diccionario de la lengua castellana.
 Madrid: Espasa Calpe.
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UNIDAD II
LECTURA Y COMPRENSIÓN DE TEXTO
COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA
UNIDAD II
LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS EN EL ÁMBITO PROFESIONAL Y

APLICACIÓN DE LAS NORMAS CON PROPIEDAD
TEXTO Y CONTEXTO
La palabra texto describe a un conjunto de enunciados que permite dar un

mensaje coherente y ordenado, ya sea de manera escrita o a través de la
palabra. Se trata de una estructura compuesta por signos y una escritura
determinada que da espacio a una unidad con sentido.
Sabemos que cada texto posee una cierta finalidad comunicativa: por medio
de sus signos busca transmitir un cierto mensaje que adquiere sentido de
acuerdo a cada contexto. Además, la extensión del texto es muy variable, desde
unas pocas palabras hasta millones de ellas. De hecho, un texto es virtualmente
infinito.
Más allá del concepto básico (el texto como unidad de sentido), el mismo término
permite hacer referencia a cosas bastantes distintas entre sí. En este sentido, un
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UNIDAD II
libro completo, una frase de un periódico, un chat a través de Internet y una

conversación en un bar incluyen textos.
El contexto, es el conjunto de circunstancias que rodean o condicionan un hecho:
por ejemplo cuando decimos: “no podemos analizar esa situación fuera de su
contexto”. Quiere decir que no se refiere a un hecho concreto o específico.
Encontramos que el término Contexto deriva del vocablo latino contextus y que
se refiere a todo aquello que rodea, ya sea física o simbólicamente, a un
acontecimiento. A partir del contexto, por lo tanto, se puede interpretar o
entender un hecho.
Este entorno supone que el contexto puede ser material (“El delincuente sacó
provecho del entorno natural para esconderse detrás de los árboles”) o simbólico
(el entorno social, el entorno económico u otro).
Finalmente, el contexto está formado por una serie de circunstancias (como el
tiempo y el espacio físico) que facilitan el entendimiento de un mensaje. Por
ejemplo: un portal que publica un título como “Carlos descansó” no brinda los
datos necesarios para que el lector logre decodificar el mensaje. En cambio, el
titular “Tras jugar cuatro partidos en dos días, el tenista Carlos López descansó
y no se presentó a entrenar en el comienzo de la preparación para la Copa Davis”
puede ser interpretado sin problemas ya que presenta información relevante
sobre el contexto.
TEXTOS Y SITUACIÓN COMUNICATIVA
Situación comunicativa del texto personal
Cuando haces una redacción, escribes en tu diario o envías un correo

electrónico, estás empleando la expresión escrita. Esta tiene como soporte los
signos visuales o gráficos (letras y otros signos), que son la representación de
los sonidos. A través de la expresión escrita, transmitimos unos conocimientos o
unos hechos, actuales, del pasado e, incluso, referidos al futuro; además,
pueden pertenecer a un mundo real o figurado.
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UNIDAD II
TIPOLOGÍA TEXTUAL
Continuamente y a diario, las personas nos encontramos con la necesidad de

crear e interpretar textos de distinta índole, ya sea de forma oral o escrita. Al
enfrentarnos a ellos, sabemos perfectamente a qué se refieren, pero
desconocemos detalles acerca de su estructura, definiciones, tipologías, etc.
TIPOS DE TEXTOS
Por eso es importante reconocer que el texto es cualquier pasaje lingüístico de

más de un enunciado, hablado o escrito, de cualquier longitud, que forma un todo
unificado donde se produzca un intercambio comunicativo. Es una unidad
semántica (que tiene significado), y sintáctica (que está escrita de manera
coherente, es decir que tiene sentido), de significados en uso, o sea una unidad
total de comunicación que tiene las siguientes propiedades: situación de
comunicación, correspondencia temática y estructural, coherencia y cohesión y
una correcta utilización gramatical y ortográfica.
¿Qué ayuda a determinar las diferencias de los textos?
Sin embargo, el factor más importante es la intencionalidad del discurso que se

está entregando. Así, puede ser para informar, disculpar, aclarar, persuadir, etc.
Cada una de estas acciones se realiza dentro de un contexto social, donde se
van tomando diferentes roles según corresponda. De esta forma, por ejemplo,
cuando una persona escribe una carta de reclamo, considera argumentos para
dicho tipo de texto y acomoda su discurso a lo que está escribiendo, utilizando
un lenguaje más formal y manejando ciertas estructuras (que no manejaría en
una tarjeta de cumpleaños, por ejemplo).
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UNIDAD II
A. Texto narrativo
 Intención comunicativa
Relata hechos que suceden, reales o imaginarios.
Ejemplos: novelas, cuentos, fábulas, leyendas, mitos, noticias periodísticas,
cómics, biografía, etc.
 Características del lenguaje utilizado

No olvides que el empleo de verbos es predominante, sobre cualquier otra clase
de palabras, porque se basa en el relato de hechos y acciones. Esta utilización
de verbos se adapta a los diferentes períodos temporales, por lo tanto las formas
verbales son de real importancia ya que de ellas dependerá que obtenga la visión
general que busca la narración. Predomina el pretérito perfecto, le sigue el
pretérito imperfecto y el presente. Con esto, se hace uso de la subordinación
temporal, debido a la instalación de diversas representaciones temporales. Es
importante señalar, también, la recurrente utilización de figuras literarias como
la metáfora, la antítesis, la ironía, y, de figuras sintácticas: paralelismo,
repetición, hipérbole, etc.
B. TEXTO DESCRIPTIVO
La intención comunicativa señala las características de personas, animales,
objetos, lugares, circunstancias, sentimientos, emociones, conductas, etc.
Como ejemplos: se puede describir diferentes aspectos de la realidad; todo
aquello que se percibe; como objetos, personas, lugares, paisajes, ambientes,
etc. Y, también, aspectos del mundo interno, donde se incluyen sentimientos
sensaciones y emociones.
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UNIDAD II
Considerando los recursos verbales, las formas que más se utilizan en un texto
descriptivo son: el presente, por medio del cual se manifiesta la condición
intemporal de lo que se describe, especialmente en textos técnicos; y el pretérito
imperfecto del indicativo, que es la forma más utilizada en la descripción en
textos narrativos. Cabe mencionar algunas estructuras sintácticas que sirven
para calificar el sustantivo u objeto descrito. Dentro de estas se cuentan los
siguientes ejemplos:
 El complemento del sustantivo o complemento del nombre: Ej. El joven de
más altura.
 La frase adjetiva: Ej. La niña más linda del pueblo.
 La oración subordinada adjetiva: Ej. La ciudad que tiene más terremotos
al año.
 La oración copulativa: Ej. Paraguay es hermoso.
 La comparación: Ej. Atenea era hermosa como el sol.
 Por nominalización: Ej. La pureza de sus sentimientos, la bondad de la
dama.
 Un adverbio determinante del verbo: Ej. El señor leía atentamente.
 Adjetivos determinantes del verbo: Ej. El anciano recibió contento su
jubilación.
En relación a los recursos estilísticos (poemas novelas), son utilizados,

preferentemente, en descripciones subjetivas y literarias, pues a través de ellos
el escritor puede significar su visión de la realidad. Las figuras más utilizadas en
la descripción son la metáfora, la comparación, la sinestesia, la personificación,
la aliteración, la metonimia, etc.
C. TEXTO EXPOSITIVO O INFORMATIVO
Esta intención, muestra y explica de forma objetiva un hecho o realidad apoyado
de datos o información, no influye la subjetividad.
Ejemplos: manuales, escritos tecnológicos, para explicar fenómenos, exponer
ideas, descubrimientos, textos científicos, libros didácticos, reportajes, artículos
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UNIDAD II
periodísticos, debates, coloquios, reseñas, informes, oratoria política, críticas,

crónicas, actas, contratos, etc.

Esta intención, utiliza, en sus ideas principales y por lo general, la conjugación
en tercera persona del modo indicativo, y las formas impersonales.
Para este tipo de textos es estrictamente necesaria, la presencia de oraciones
explicativas y aclaratorias (enunciativas) que son las que ayudan al
entendimiento del mensaje. Las subordinaciones adjetivas y adverbiales
reiterativas, y la semejanza entre dos ideas en un texto expositivo, dan cuenta
de la importancia de su utilización. Con esto, es recomendable emplear
oraciones sencillas y breves, considerar el orden lógico de la oración,
caracterizar nombres y acciones con complementos. Además, en ciertas
ocasiones y según la información, se emplean elementos icónicos como
esquemas, gráficos, etc.
Refiere, que el léxico que se utiliza es específico y dependerá del tema y nivel
que se aborde (utilización de tecnicismos). Como el objetivo no es la estética del
lenguaje, sino la exactitud de las ideas que se exponen, se deben considerar los
términos con sus significados objetivos, por ende no hay cabida para los juicios
de valor, expresiones subjetivas, ni tampoco para la ambigüedad.
D. TEXTO ARGUMENTATIVO
En este tipo de texto se presentan razones a favor o en contra de determinada
"posición" o "tesis"(juicio, razón), con el fin de convencer al interlocutor (oyente
o participante).
Ejemplos: discursos, artículos de opinión, críticas de prensa, ensayos, etc.

Se expone que la ordenación de las ideas en párrafos y la utilización de
conectores (partículas que sirven para enlazar palabras y/u oraciones y para
GUIA DE ESTUDIO
UNIDAD II
relacionarlos entre sí, es importante para dar más claridad y seguir el hilo
argumentativo del tema que se está tocando. Se insiste en entregar las ideas de
manera precisa y objetiva, mediante argumentos sólidos, ejemplos,
comparaciones, etc.
E. TEXTO INSTRUCTIVO O NORMATIVO
Esta intención, entrega normas o instrucciones para alcanzar la realización de
un propósito.
Ejemplos: los reglamentos, las normas de funcionamiento, las leyes, la
publicidad, las condiciones para participar de una determinada actividad, las
reglas, las instrucciones de aparatos eléctricos, los mandamientos, los
manuales, recetas de cocina, etc.

En términos finales, el léxico o sea el vocabulario utilizado, debe corresponder
al tema a tratar. Así, si es necesaria la utilización de tecnicismos, éstos deben
estar presentes y debidamente explicados. Con esto, los enunciados deben ser
claros, precisos, congruentes y sin ambigüedad (sin vaguedad). Además, este
tipo de textos se caracteriza por el uso de conectores de orden, por utilizar el
infinitivo, el imperativo o el impersonal “se” más la tercera persona del verbo y
por ser objetivo.
F. TEXTO PUBLICITARIO
Este tipo de texto, busca persuadir o convencer al público para que adquiera,
utilice, compre, evite, etc., un producto o servicio.
Ejemplos: afiches, panfletos, volantes, estampados de polleras, llaveros,
pendones, gigantografías, autoadhesivos, jingles radiales, spot publicitarios, etc.
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UNIDAD II

Este tipo de texto argumentativo (ya que persigue convencer al receptor) tiene
función apelativa (dirigido hacia una persona), porque se dirige directamente al
público. Desde el punto de vista de registro de habla, utiliza tanto el lenguaje
formal como el coloquial, dependiendo al público objeto.
Sabemos que por esencia, la publicidad se basa y se nutre de los elementos
para verbales y no verbales, tanto en textos escritos como orales. La información
se entrega de forma clara, breve, de fácil lectura y memorización y, por
sobretodo, innovadora.
Ahora bien, es muy importante señalar que los tipos de textos nunca se dan
independientemente, sino que se mezclan. De esta forma, por ejemplo, siempre
un texto narrativo requerirá de la presencia del descriptivo, y la exposición del
argumentativo y viceversa.
Lo que sí debe tener siempre todo texto, es coherencia y cohesión para evitar
ambigüedades y facilitar la comprensión.
ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS
El propósito del texto narrativo consiste en contar hechos, reales o ficticios, que
suceden a unos personajes en un espacio y en un tiempo determinado.
Generalmente, los hechos narrados se estructuran en tres partes
(planteamiento, nudo y desenlace) y normalmente siguen un orden
cronológico lineal; es decir, se presentan los hechos a medida que van
sucediendo en el tiempo.
Observa todas estas características en el siguiente texto:
“A la medianoche, una turba tumultuosa, animada con todas las voces de un

motín y todos los alaridos de una bacanal, invadía las calles de San Bernardo.
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UNIDAD II
Llegó a la plazuela de Los Afligidos y la ocupó casi toda. El callejón de la plaza

de la Cara de Dios, contenía más de trescientas personas; y la algarabía era tan
grande que no se podían distinguir claramente las voces pronunciadas por los
más exaltados.
Al llegar al patio hubo un instante de vacilación, de terrible sorpresa. Una doble
fila de soldados apuntaba a la multitud que, confiada en su fuerza, no pudo
resistir un movimiento de terror, retrocediendo al ver que se la recibía de aquella
manera. En el mismo instante sonó un tiro y cayó un soldado. Hizo fuego sin
reparo la tropa, y una descarga nutrida envió más de veinte proyectiles sobre la
muchedumbre.
La confusión fue entonces espantosa: avanzó la tropa; retrocedieron los
paisanos, no sin disparar bastantes tiros y agitar las navajas, armas para ellos
más seguras que el trabuco.” Benito Pérez Galdós, La Fontana de Oro.
Recuerda que la estructura del texto narrativo está compuesta de estas tres
partes:
 Introducción o planteamiento. Sirve para introducir los personajes. Nos

presenta una situación inicial, un conflicto que les sucede a unos
personajes en un tiempo y en un lugar determinado. Ejemplo:
A medianoche (tiempo) una multitud de personas (personajes) invaden las
calles de San Bernardino (lugar) dando gritos de protesta.
 Nudo o conflicto. Se desarrollan los acontecimientos planteados en la
introducción. Los personajes se ven envueltos en el conflicto y actúan en
función del objetivo que persiguen. Ejemplo:
Al llegar al patio (lugar) unos soldados (personajes) apuntaban a la
multitud. Sonó un disparo y cayó un soldado. Aquellos dispararon contra
la multitud.
 Desenlace o solución de la situación planteada. En esta parte del
relato se resuelve el conflicto de la fase inicial. Puede tener un final feliz o
trágico; positivo o negativo. Ejemplo:
Los soldados siguieron avanzando y la multitud retrocedió.
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UNIDAD II
Anota los elementos que forman parte del texto narrativo:
A. EL NARRADOR. Es quien cuenta los hechos o la historia. Puede ser:
 Un narrador omnisciente: visión total del relato, ajeno a los hechos. El

narrador omnisciente conoce a la perfección lo que hacen, piensan y
sienten todos los personajes (incluso en ocasiones interviene para opinar
sobre los hechos ocurridos o sobre el modo de ser de los personajes).
 Un narrador observador externo: relata los hechos desde fuera, sin
participar en la historia, es el narrador testigo u observador que se limita
a recoger en la narración los hechos tal como suceden sin añadir ni quitar
nada, como si fuera una cámara de vídeo, y lo mismo actúa con los
personajes, que sólo son conocidos en el relato por lo que ellos hacen y
dicen o por lo que otros personajes nos cuentan de ellos.
 Un narrador que cuenta su historia: En este caso el narrador es un
personaje más, es el personaje principal, ya que es el protagonista.
Analicemos estos dos ejemplos:
Texto A: “Las clases terminaron pronto. Con paso rápido, Luís se dirigió a la
cantina donde esperaba encontrar a Lara. Allí estaba. Luis vio cómo le sonreía y
se acercó a saludarla”.
(En este caso el narrador es un testigo u observador externo, no participa
directamente en la historia, se limita a contar las cosas tal y como las está
observando).
Texto B: “Las clases terminaron pronto. Creí que aún había tiempo, así que me
dirigí a la cantina con paso rápido donde esperaba encontrar a Lara. Allí estaba.
Sonreí y me acerqué a saludarla”.
(En este caso el narrador cuenta su propia historia, es el protagonista, un
personaje más, es el personaje principal).
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UNIDAD II
B. “LOS PERSONAJES. Son las personas, los animales o las cosas que
intervienen en el relato. El protagonista es el personaje principal que se
enfrenta al conflicto; el antagonista, el que se opone a la acción del
protagonista”.
C. LA AMBIENTACIÓN. Incluye el espacio o lugar en el que se desarrollan

los hechos y el tiempo. Éste puede ser externo o interno.
 Externo: tiempo histórico en que se desarrolla la acción.
 Interno: orden cronológico en que se suceden los hechos del relato.
Puede ser: cronológico o lineal (si la acción sucede de principio a fin; la
mayoría respeta este tipo), retrospectivo (si regresa al pasado desde un
punto de la acción concreto; es el caso de las novelas policíacas),
anticipativo (si se adelantan acontecimientos que sucederán más tarde).
Formas verbales más usuales de la narración:

Pretérito indefinido, presente y pretérito imperfecto.
Ejemplos de narración:
Una novela, un cuento, una noticia,…
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UNIDAD II
TEXTO EXPOSITIVO: ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS
Textos expositivos o informativos
Sabes que el texto expositivo, también llamado informativo, tiene el objetivo de

dar a conocer rigurosa y objetivamente la realidad, centrándose en transmitir
algún hecho o situación. La exposición es la presentación ordenada y coherente
de diversos temas. El propósito que anima al autor de un texto expositivo es de
informar acerca de un tema.
Tipos de textos expositivos o informativos
Son textos expositivos o informativos los periodísticos, folletos, publicaciones,

revistas, trípticos, anuarios, etc. También, son los tratados científicos y técnicos,
los libros didácticos, todos aquellos textos cuya finalidad consiste en informar
sobre conceptos, sobre hechos o sobre la manera cómo se realiza un proceso.
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UNIDAD II
Estructura del texto expositivo
Exponer es mostrar, exhibir, presentar un objeto o un tema. Por ello, se podría

afirmar que la estructura de un texto expositivo es la más variada según la
temática y secuencia discursiva imperante (que va desde las más simples, de
sólo informativos o divulgativos, hasta las más complejas, de carácter científico
y humanístico). Mostramos todo lo que sabemos, lo que vemos y oímos a través
de un procedimiento analítico de la realidad expuesta. (Definición, origen,
características, descripción, clasificación, causas, consecuencias, importancia,
etc.). Por ejemplo este cuadro sobre:
Cuadro 1.
Título: Síndrome de Down
La introducción La llamada trisomía 21 da lugar, en uno de cada 700 recién

nacidos, al temido síndrome de Down: una discapacidad o
Explicación
minusvalía cerebral vulgarmente denominada mongolismo.
acerca de cómo
será tratado el
tema.
El desarrollo Los niños que padecen de síndrome de Down tienen en su
Parte más organismo un exceso de cargamento genético que, se
importante del
convierte en una barrera para su desarrollo. En el cromosoma
texto; consiste en
la exposición 21 (del total de 23 pares), la pareja de cromosomas lleva
clara y ordenada
de la información añadido un tercero que es causante del desbarajuste
genético.
Los que padecen de este síndrome son niños con falta de tono
muscular, el desarrollo físico y mental retrasado, microcefalia,
cabeza plana, ojos oblicuos, lengua grande, manos cortas y
anchas y una única línea en la palma de las manos.
Los científicos se esfuerzan en contrarrestar esa trisomía 21 del
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UNIDAD II
mapa genético: bien mediante manipulación genética

embrionaria o, en aquellos casos donde el mal ya existe,
corregirlo con fármacos específicos.
La conclusión La medicina clínica no tiene todavía curación para el síndrome
de Down, pero sí alguna respuesta preventiva. Se sabe que, en
Sintetizan la términos generales, el incremento de la aparición de esta
información anomalía genética está asociado a la edad de la madre. Cuanto
presentada; su más avanzada es la edad del embarazo, mayor es el riesgo
finalidad es matemático de concebir un hijo un tercer cromosoma en el par
resumir los número 21. Casi la mitad de los casos de síndrome de Down
aspectos son hijos de mujeres mayores de 35 años.
fundamentales
del tema
expuesto.
TEXTO DESCRIPTIVO
Descubrimos, cuando leemos descripciones de diversos aspectos (geografía,

cultura, etc.) de un determinado acontecimiento o hecho.
Ejemplo:
La Luna
Uno de los primeros astrónomos ingleses Sir John, observó la Luna a través
de su telescopio, y creyó descubrir cosas asombrosas: campos, montañas,
lagos, mares, rebaños de animales, e incluso seres de apariencia humana.
Poco después, se descubrió con mejores telescopios una imagen más exacta
de la Luna, no hallándose ni rastro de vegetación, ninguna señal de vida de
ninguna clase.
Con respecto a los primeros astronautas americanos (Borman, Lovel y Anders)

se dice que rodearon la Luna durante los días de Navidad y observaron su
superficie, pero tampoco vieron nada de todo lo anterior.
Posteriormente, la ciencia en conexión con la investigación espacial llegó a la

conclusión de que las condiciones en la Luna únicamente permiten la
existencia de determinados microorganismos.
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UNIDAD II
 Poner los títulos al margen izquierdo del texto.

 Hacer el esquema:
Recordemos que se usan enlaces o conectores distributivos como estos:
Primeramente, inicialmente, anteladamente, más tarde,

posteriormente, seguidamente, finalmente, posteriormente, etc. Ejemplo:
LOS BOSQUES
Actualmente, estamos alarmados por la desaparición de los bosques tropicales.

La razón es muy fácil de explicar. Muchos países como Brasil, Costa de Marfil y
Nueva Guinea viven de sus riquezas como la madera y las explotan con más
rapidez de lo que la naturaleza puede reproducir. Esto tiene como consecuencia
la disminución drástica de la masa forestal. Así entre 1966 y 1974 han sido
destruidas 5,4 millones de hectáreas de bosque.
Los gobiernos de algunos países están tomando medidas contra la explotación
masiva de bosques. Primero, se ha impuesto un control estricto en la tala de
árboles de algunas especies como el roble. Sólo se permiten cortar 30 árboles
de cada 100, con lo que se impide su desaparición y la invasión de otras especies
de menor productividad.
Segundo, se ha obligado a las compañías madereras a repoblar los árboles
abatidos, de manera que cada ejemplar desforestado tiene que ser compensado
con la plantación de otro ejemplar que, por supuesto, no podrá ser cortado hasta
que sea adulto. Así, si una compañía corta 1/3 de un bosque, tiene la obligación
de reponerlo o incluso de plantar más de lo que ha cortado.
 Poner los títulos al margen izquierdo del texto.

 Hacer el esquema:
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UNIDAD II
Sugerencias para escribir un texto expositivo
Recuerda que para expresar tus ideas de forma organizada y clara, debemos
seguir los siguientes pasos:
1. Seleccionar el texto: poner título (tentativo)
2. Elaborar el esquema
3. Búsqueda de información
4. Seleccionar el contenido: poner subtítulos
5. Organizar las ideas
6. Expresar el contenido
7. Hacerse autopreguntas
¿Cómo debemos seguir los siete pasos?
Selección del texto
¿Cómo seleccionamos el texto?
Para seleccionar el tema, nos hacemos las siguientes preguntas:

 ¿Cuál va a ser el tema general? — Ponerle un título (tentativo).
 ¿Qué conocimientos tengo? — Escribir nuestras ideas sobre el tema.
Buscar información
¿Cómo?
 Partir de nuestras propias ideas o conocimientos.

 Realizar una exploración bibliográfica (diccionario, enciclopedias, libros).
 Observar la realidad que se presenta.
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UNIDAD II
¿Para qué?
 Para evidenciar y detallar nuestros conocimientos sobre el tema.

 Para expresar con más precisión y seguridad nuestras ideas.
 Para dotar mayor objetividad y veracidad al contenido.
Seleccionar el contenido
¿Cómo seleccionamos el contenido? Para ello es preciso hacerse la siguiente

pregunta:
¿Qué ideas importantes vamos a transmitir? (Poner títulos o subtítulos).
Organizar las ideas
¿Cómo organizar nuestras ideas?
Una vez que seleccionemos las ideas que vamos a transmitir, es fácil organizar;
si ya conocemos las cinco formas básicas de organizar la información en los
textos y sabemos distinguir y reflejar sus características más relevantes.
¿Cómo actuarás?
a. Decidir la ORGANIZACIÓN GLOBAL que queremos dar a nuestra

expresión.
b. Para ello es preciso que nos hagamos las siguientes preguntas:
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UNIDAD II
Pregúntate, ¿Qué tipo de texto quiero escribir?
 De descripción
 De comparación
 De problema/solución
 De causalidad
 De secuencia
¿Cuál es el que más se adapta a la información obtenida y a las ideas que

quieres transmitir?
Ejemplo: “La vegetación de la montaña saveiro” Puedes decidir por dar al texto
cualquier tipo de organización de la que conocemos.
Dividir el contenido en partes
Una vez elegida la organización global que queremos dar a nuestra expresión,
es preciso estructurar la información obtenida en tantas partes como
componentes de la organización o ideas centrales queramos expresar.
Para ello es preciso que te hagas las siguientes preguntas:
¿Qué temas o ideas centrales quiero expresar?
Dependiendo de la organización global elegida reflexionar sobre lo siguiente:
 ¿Qué características voy a describir?

 ¿Qué aspectos he de comparar?
 ¿Cuántos antecedentes/cuántos consecuentes o cuántas
causas/cuántos efectos he de reflejar?
 ¿Cuántos problemas/cuántas soluciones?
 ¿Cuántas fases son necesarias para seguir el proceso?
GUIA DE ESTUDIO
UNIDAD II
 ¿Qué es importante decir de cada uno de ellos?

 ¿Con qué organización, u orden los voy a transmitir?
Expresar el contenido (redacción)
Para expresar las ideas con claridad, organización y coherencia, es importante

que tengas en cuenta lo siguiente:
1. Expresar el contenido separado en párrafos
¿Qué debemos expresar en cada párrafo?
 Cada párrafo debe constar de una idea central y de tantas ideas

importantes y características o atributos propios, que le den sentido,
continuidad y coherencia dentro del texto global.
¿Cuántos párrafos debemos escribir?
 Debemos escribir como mínimo tantos párrafos como partes tenga el

texto, o componentes de la organización. Es decir, tantos como ideas
centrales queremos expresar.
 Podemos escribir algún párrafo más para destacar las ideas más
importantes que giran en torno a la idea central.
2. Dar continuidad a nuestras ideas
¿Cómo dar continuidad a nuestra expresión?
Para dar continuidad a nuestras ideas es importante tener en cuenta lo siguiente:
a. Hacer una introducción del texto.
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UNIDAD II
¿Cómo introducir el texto?
 Explicar en un párrafo introductorio el concepto de aquello que quieres

transmitir.
Ejemplo: Si deseas escribir o hablar del «Romanticismo», explicar en primer
lugar qué es, en qué consiste y la época histórica a la que pertenece.
 Indicar seguidamente en otro párrafo la organización global que queremos

dar a nuestra expresión, utilizando las distintas marcas o señales que las
diferencian.
Ejemplo:
 Se caracteriza por...
 Se dan semejanzas o diferencias...
 Existen tres antecedentes o causas...
 Ante este problema se toman las siguientes medidas...
 Se distinguen cinco fases o etapas...
b. Reflejar con palabras claves la separación entre párrafos.
Una vez introducido el texto, es importante seguir con continuidad, coherencia y

organización las ideas que has decidido transmitir.
¿Cómo indicar la continuidad de ideas?
Es importante utilizar las palabras claves de la organización elegida y usarlas

como enlaces entre párrafos para unir las ideas centrales y las importantes.
Ejemplo:
 Una de las causas...

 Una de las medidas...
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UNIDAD II
 Respecto a..., por otro lado...

 Una de las diferencias...
 Primeramente, más tarde, a continuación, finalmente, etc.
ESTRUCTURA DE TEXTOS INFORMATIVOS
Sabías que en general, todo texto informativo consta de tres partes:
 Introducción
 Desarrollo
 Conclusión
Cada una de ellas puede estar integrada por uno o más párrafos:
Ten en cuenta que la Introducción se compone de uno o varios párrafos cortos.

Debe reunir diversas condiciones para cumplir su objetivo de atraer la atención
del lector. Debe ser motivante, sintética y evitar la inclusión de cualquier
elemento que pueda inhibir al lector de penetrar el texto por temor a su dificultad
o pesadez.
El desarrollo, que generalmente consta de varios párrafos, es la parte medular
del texto. En él se expone el asunto básico, con todos los argumentos y datos
necesarios para cumplir el objetivo fundamental del escrito que bien será:
informar, enseñar, analizar, pedir, transmitir o cualquier otro.
La conclusión es donde el autor expone sus consideraciones finales, resumen,
reafirmación o recomendaciones, a través de uno o varios párrafos.
En su calidad de cierre o culminación de la parte principal del escrito, la
conclusión debe ser estructurada de manera que resulte una consecuencia
natural de lo anterior. “El final es la última impresión que queda en el ánimo del
lector, debe cumplir la misión de cerrar el escrito”.
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UNIDAD II
Recuerda que una de las bases para estructurar un escrito es ordenar y canalizar
las ideas. Una vez organizado tu informe, puedes comenzar a elaborar las partes
que integrarán tu composición escrita.
LA ESTRUCTURA DEL TEXTO INFORMATIVO
 INTRODUCCIÓN: Es la primera parte del informe, donde el autor expone

brevemente al lector su propósito (justificación del mensaje), le refiere los
hechos que correspondan, le señala la importancia del mismo y le añade
la metodología empleada en el tema que se tratará.
 PROPÓSITO: el lector necesita saber desde el principio por qué razón se
le entrega determinada información, la cual irá, generalmente, en el primer
párrafo.
 HECHO: en el segundo párrafo, se sugiere describir, de manera sintética,
el hecho acerca del cual tratará el informe.
 IMPORTANCIA: todo informe debe captar la atención y, luego, el interés
del lector.
 METODOLOGÍA: es importante recordar que es de rigor anticipar al lector
el método o procedimiento con que se han recogido los datos u obtenido
las conclusiones, pues estas referencias son de valor primordial para que
el lector pueda dictaminar sobre la materia sometida a su juicio. En los
informes científicos o de tipo técnico o universitario, este requisito es
ineludible, pues toda la argumentación posterior quedará subordinada a
la validez del método empleado.
 EL CUERPO O DESARROLLO: En esta parte del informe se presentan,
analizan y discuten las posibles soluciones del problema.
 CONCLUSIÓN: En ella se reafirma la posición inicial expuesta por el
informante. Las conclusiones son deducciones lógicas derivadas de los
problemas expuestos, analizados y discutidos, a partir de los hechos
reales. Equivale a un sumario sintético de lo expuesto. Ninguna
conclusión puede ofrecerse que no esté apoyada en lo dicho en el cuerpo.
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UNIDAD II
ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
Un texto es argumentativo cuando plantea una tesis (juicio) u opinión y la justifica

mediante argumentos o razones.
El emisor de un texto argumentativo se propone que el receptor acepte como
válida su tesis. En algunos casos, también espera que la aceptación se traduzca
en determinada acción (el político pretende que crean en él y que lo voten, la
publicidad busca convencer a su destinatario para que consuma un producto o
servicio promocionado, como dijimos antes.
El análisis de los recursos utilizados y del modo en que se manifiestan los
distintos participantes en los textos argumentativos permitirá, por un lado, un
mejor acceso al texto y, por otro, la posibilidad de incorporar herramientas para
expresar opiniones.
Sabías que muchos autores acuerdan en explicar que el esquema básico de un
texto argumentativo escrito, está compuesto por:
 punto de partida o hecho
 tema
 tesis
 argumentos
 conclusión.
a) El punto de partida o hecho. Alude a la realidad objetiva, común a todos,

lo que no puede ser puesta en duda.
b) El tema. Es aquello acerca de lo que se habla o se discute y generalmente
se determina al comienzo del texto. En la argumentación escrita aparece cuando
se formula la opinión o tesis del sujeto argumentador
c) La tesis. Es la perspectiva o posición personal del autor de la
argumentación. Se la llama indistintamente tesis, opinión o hipótesis. La tesis,
que es una postura y un compromiso del enunciador, orienta el discurso y, por lo
tanto, la lectura cuando se trata de una argumentación.
GUIA DE ESTUDIO
UNIDAD II
d) La conclusión. En general, todo texto argumentativo escrito es

conclusivo, es decir, tiene un cierre.
e) Argumentos. Los argumentos son intentos de apoyar ciertas opiniones
con razones. Una opinión que no se apoye en argumentos no es una
argumentación.
COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL
1. Coherencia y Cohesión Textual.

2. ¿Qué hace que un texto sea un texto y no sólo un montón de palabras
inconexas? ¿Cómo saber que un conjunto de oraciones es un texto? Para que
un texto sea tal, es necesario que tenga unidad de sentido y de forma, es decir,
que las palabras y oraciones que lo componen estén relacionadas entre sí.
3. La coherencia y la cohesión son los elementos que tejen estas relaciones
entre unidades del lenguaje, lo que quiere decir que todo texto, para ser
considerado como tal, debe ser coherente y cohesivo. La coherencia se refiere
al significado total, global de un texto. Para que éste sea coherente
debe mantener un mismo tema, es decir, cada una de las partes que lo
conforman, debe relacionarse con el tema central.
4. Para que un texto sea coherente, debe tener un tema central y todas las
ideas, principales y secundarias, deben estar relacionadas con ese tema. A esto
se llama coherencia global. Además, un texto debe tener coherencia local, es
decir, todas las ideas deben organizarse de manera ordenada y lógica, o sea,
debe haber una secuencia interna que nos permita seguir el texto y lograr una
mejor comprensión de la información.
5. La coherencia local se manifiesta a través de la presencia o ausencia de
elementos que relacionan las diferentes oraciones que conforman el texto. Estas
relaciones particulares y locales se denominan cohesión. La cohesión es una
propiedad fundamental del texto que le proporciona el sentido tanto a los
enunciados como al conjunto de los mismos.
6. La cohesión es una propiedad fundamental del texto que le proporciona el
sentido tanto a los enunciados como al conjunto de los mismos. Los mecanismos
de cohesión más importantes son la correferencia y los conectores.
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UNIDAD II
a. Pronominalización: José llegó tarde. Él venía enojado.

b. Uso de proverbios: Tienes que estudiar mucho. Debes hacerlo a
conciencia.
c. Repetición (total o parcial): Nuestra vocación política es nuestra
vocación por la igualdad.
d. Sinonimia: Catorce reclusos fueron trasladados. Los reos cumplen
condena aflictiva.
e. Frase designativa: Juan Berdaguer se toma la taquilla cubana: La
película del cantante llevó más de 20 mil personas.
7. Conectores Coordinantes:
 ¿Jugaremos fútbol o básquetbol? Disyuntivo (selección) O, u, No cantaba
ni bailaba, Copulativo (suma) Y, e, ni, con, que. Mi amiga canta y baila
muy bien.
8. Conectores Subordinantes:
 Cometió infracción, por lo tanto, lo multaron. Consecutivo: por lo tanto, por
consiguiente, por ende.
 Ramiro es buen deportista pero mal estudiante.
Adversativo (restrictivo, excluyente) Pero, sino, sin embargo, no
obstante.
 Raúl me dijo que hará una fiesta. Enunciativo: que, si.
 A pesar de la lluvia iré al colegio. Concesivo: aunque, si bien, pese a que,
a pesar de, aun cuando.
 Iré si me invitan. Condicional Si, siempre que, sólo entonces, siempre
cuando.
 Estaba arrebatada porque era un buen trabajo. Causal Porque, ya que,
pues, debido a que.
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UNIDAD II
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Alvar Ezquerra, M. (dir.) (1995). Diccionario para la enseñanza de la

lengua española. Barcelona: Biblograf.
 De Natalizia Nasser, E. (1999). Artes del Lenguaje I II y III. Asunción:
Editorial El Molise.
 Diccionario Escolar Sopena Color de la Lengua Española. (1998).
 Diccionario Escolar Barcelona: Editorial Ramón Sopena.
 Editorial Everest, S.A. (2000) Diccionario temático de Sinónimos y
Antónimos. España: Ramón Sopena.
 Fuentes, J. L. (1983). Comunicación: estudio del lenguaje. 2da. ed.
Madrid: ISBN: 9789567240258.
 Gómez Torrego, L. (1995). El léxico en el español actual. Uso y normas.
 Madrid: Arco / Libros.
 Martínez de Sousa. (2000). Manual de estilo de la lengua española,
Barcelona: Ediciones Trea, Gijón.
 Marsá, F. (1986). Diccionario normativo y guía de la lengua española.
 Barcelona: Ariel.
 Máster Biblioteca Práctica de Comunicación.
(2004). Gramática, Vocabulario y Ortografía Barcelona:
Editorial Océano.
 Ramírez M. I. (1991). Lenguaje I II y III. Asunción: Ed. Ediciones y Arte S.
A.
 Real Academia Española (2000). Ortografía de la lengua española.
 Madrid: Espasa-Calpe.
 Real Academia Española. (2001). Diccionario de la Real Academia
Española. (22ª ed.) Madrid: DRAE
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UNIDAD III
“RECURSOS LINGÜÍSTICOS DE LOS TEXTOS”
ESCRITA
UNIDAD III
LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES
Las categorías gramaticales se refieren a las agrupaciones de palabras que

cumplen un rol en la oración. Estas agrupaciones han sido rotuladas con otros
nombres: partes de la oración, clases formales, familias de palabras, etc.
La historia reseña que la teoría de las “ocho partes de la oración” (sustantivo,
adjetivo, determinante, verbo, etc.) provienen de Dionisio de Tracia. En la medida
que avanzan los estudios sobre los análisis lingüísticos, sucede la denominación
de “clases formales”, “categorías gramaticales”, contribución del enfoque
estructuralista.
Obs. La interjección ya no forma parte de la oración; por el contrario constituye

una oración. Lo emplearemos en algunos cuadros como un componente
tradicional.
El tema de las categorías gramaticales (clases formales de las palabras) genera
en los estudiantes un conflicto en la definición, el reconocimiento y funcionalidad
en el contexto oracional.
De ellos hay preguntas recurrentes:
 ¿Cómo reconozco un sustantivo?

 ¿Cómo distingo un adjetivo de un adverbio?
La identificación de un tipo de palabras es requisito para la comprensión de la

sintaxis, especialmente en las oraciones compuestas.
GUIA DE ESTUDIO
UNIDAD III
Una breve reflexión
La lengua castellana es un sistema que opera en nuestro cerebro sobre una serie
de comandos o reglas. Este sistema maravilloso, que nos permite expresar
nuestro pensamiento, es un programa, es un software forjado por el pueblo de
Castilla, allá en los montes de Cantabria (España).
Ha sido instalado en nuestro cerebro, primero por nuestros padres, luego
normalizado por la sociedad que nos rodea, y, finalmente organizado y
sistematizado por los profesores del curso de lengua castellana.
Nuestro cerebro (materia que ha alcanzado un alto grado de desarrollo) es el
lugar donde opera este sistema, o sea, podemos comparar al cerebro con el
hardware, puesto que es un componente físico, concreto; y el sistema de la
lengua, con un software ya que es un componente psíquico, abstracto.
El sistema de la lengua es un producto social estudiado por la GRAMÁTICA.
Pertenece al pueblo quien con su uso se configura como el legítimo dueño. No
es la RAE ni mucho menos España; ni siquiera los profesores del curso de
lengua castellana o de gramática los que ostentan el mando del funcionamiento
del sistema.
Cada individuo, cada persona le otorga una característica particular, peculiar en
el momento en que la pronuncia (el plano del habla). Y cada región aporta con
su vocabulario local, con su dejo característico denominado dialecto.
Durante toda nuestra vida, nosotros, los usuarios de este sistema lo ejecutamos
según nuestras necesidades, y la cantidad de palabras que utilizamos
(denominado vocabulario o lexicón) será decisiva en la descripción y
entendimiento de la realidad que nos rodea. Inclusive en la expresión de nuestra
concepción del mundo:
Vygotsky, L. (2002). Lev Vygotsky: sus aportes para el siglo XXI. Caracas: UCAB
GUIA DE ESTUDIO
UNIDAD III
Como vemos, la palabra nuclear es el sustantivo “mamá”, primera palabra que

pronunciamos desde que entramos en contacto con la lengua materna: el
castellano. Las otras palabras, “Mi”, “bonita”, “trabaja”, inciden sobre el
sustantivo, en tanto que la palabra “bien” incide sobre el verbo “trabaja”, de ahí
su condición de rango terciario.
Le sigue el sustantivo la palabra que presenta una jerarquía base de la cual
dependen las otras clases de palabras: determinante, adjetivo y verbo.
Considerando esta característica, esta teoría de los tres rangos según Otto
Jeperson es la siguiente:
Se establecen por tres razones
Primero
Por la carga semántica de las palabras: el sustantivo es el que tiene más lemas
independientes; por ello, su condición es de rango primario.
Seguidamente, las palabras de rango secundario (determinante, adjetivo,

pronombre y verbo) que inciden en el rango primario (sustantivo) se adecuan a
GUIA DE ESTUDIO
UNIDAD III
los accidentes gramaticales que le impone el sustantivo. Por eso todas ellas son
palabras variables (tiene N° y género), tal como lo es el sustantivo.
GUIA DE ESTUDIO
UNIDAD III
Segundo
Por la capacidad lexical del sustantivo cuya condición de palabra de inventario
abierto permite generar a las otras palabras o categorías gramaticales.
Si surge un neologismo sustantivo por diversas razones, entonces se generan
las otras palabras por sufijación de los morfemas adjetivales y verbales. Por
ejemplo:
 sida > sidoso
 chat > chatear
 clic > cliquear
 escáner > escanear > escaneado
Tercero
Por el grado de incidencia morfológica en la concordancia gramatical dirigida por
el sustantivo. Esta conformidad de accidentes gramaticales realmente es una
imposición del sustantivo, como rango primario, a los rangos secundarios
(palabras variables). Todas estas, menos el verbo, concuerdan en género y
número; y el verbo con su sujeto, en número y persona.
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UNIDAD III
La teoría de los tres rangos está centrada, especialmente, en las palabras de

significado léxico (sustantivo, adjetivo, verbo y adverbio). El determinante se
adapta al rango secundario por su carácter actualizador del sustantivo.
Pese a que en nuestras aulas interrelacionamos los temas de las categorías
gramaticales, hay una tendencia a identificarlas independientemente de su
incidencia o referencias con las otras clases de palabras. Esta actitud encierra
una visión mecanicista.
Por ejemplo, el alumno observa la palabra “alto” en la siguiente oración:
► Luis es un niño alto.
y lo identifica, correctamente, como un adjetivo porque es una cualidad del

sustantivo “niño”. Pero en la oración:
► El niño habla alto.
dirá que “alto” sigue siendo un adjetivo porque lo relaciona con la forma, es decir,
independiente de su grado de incidencia con el verbo “habla”. Difícilmente
entenderá que la palabra “alto” se ha adverbializado.
En cambio, si maneja el término de incidencia podrá establecer el grado de
relación de una palabra con respecto a la otra.
Por ejemplo:
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UNIDAD III
En la primera oración, “tres” es un determinante porque está incidiendo sobre el

sustantivo. En cambio, en la segunda oración, la palabra “tres” ya no se
establece esa incidencia, por lo que existe una pronominalización del
determinante (lo que normalmente decimos: es un pronombre numeral de tipo
cardinal, y esto no me parece adecuado, porque es el determinante el que se ha
pronominalizado al perder su incidencia en el sustantivo).
El término pronominalización hay que llevarlo a las aulas tal como lo utilizamos
cuando nos referimos a la sustantivación:
 El mejor alumno saldrá adelante. (“alumno” es sustantivo y “mejor” es

adjetivo)
 El mejor saldrá adelante. (“mejor” se ha sustantivado)
Cuando un profesor define al sustantivo o al adjetivo, utilizando los cuatro

criterios: semántico, morfológico, lexical y sintáctico, genera un carga de datos
para el alumno quien sale abrumado.
Creemos que es suficiente establecer una definición sencilla y práctica para cada
categoría gramatical, y esa es la tarea que la llevaremos a cabo con un estilo
funcional.
GUIA DE ESTUDIO
UNIDAD III
Es importante trabajar en las aplicaciones de los reconocimientos de estas

categorías gramaticales. Enfatizar la práctica los recursos de identificación
usando oraciones formativas. Inclusive podemos trabajar con locuciones, sin
dejar de lado los casos de sustantivación o la neutralización de un adjetivo en su
condición de adverbio, y muchos casos más.
Hay que enfatizar la importancia de los accidentes gramaticales, y desarrollar el

uso competitivo de la lengua castellana. Generar las condiciones de necesidad
del manejo, regulación y control de la expresión verbal y escrita en la vida
académica y en el trabajo científico.
EL CONTEXTO PROPOSICIONAL
Para abreviar diremos, que gramaticalmente una proposición, es una oración,

que afirma o niega algo de alguien, donde ese alguien puede ser singular o
plural, masculino, femenino o neutro.
Por ejemplo, "Los claveles son las flores más bonitas" es una oración que afirma
algo sobre los claveles y por lo mismo es una proposición gramatical. Sin
embargo "El blanco de la nieve" es tan solo una frase que no afirma, ni niega
algo sobre el blanco de la nieve, como pudiera ser "me congela”. Distinto sería
decir: "La nieve es blanca", en este caso, sí sería una proposición gramatical.
EL ENUNCIADO, LA ORACIÓN, LA PROPOSICIÓN Y LA FRASE
Enunciado: Llamamos enunciado a cada secuencia delimitada entre dos

silencios, marcada por una determinada curva entonativa, y que constituye un
mensaje que ofrece sentido completo en una situación dada. El enunciado es,
por tanto, una unidad mínima de comunicación.
Los enunciados están constituidos de manera diversa, según las palabras que lo
forman y las relaciones que se establecen entre ellas.
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UNIDAD III
Oración: Es un tipo particular de enunciados caracterizado por la presencia de

una forma verbal:
 Si el verbo establece con el sujeto una relación predicativa basada en la

concordancia de persona y número, se trata de una oración personal.
 Si la relación predicativa no es posible, la oración es impersonal.
En la escritura, una oración se reconoce porque comienza con grafía inicial

mayúscula y termina con un punto.
La oración es una unidad:
1. semántica, con sentido completo en sí misma;

2. fonética, con pausas orales delimitadas y marcadas; y
3. sintácticamente independiente.
ORACIÓN Y PROPOSICIÓN
La proposición es un sintagma más reducido que la oración. Y por lo tanto,

cualquiera que sea su estructura, estará siempre incluida en la oración.
Tanto la oración como la proposición son unidades semánticas, sintácticas y
fonéticas. La diferencia estriba en que la proposición es una unidad menor y
formante de la oración compuesta, ya sea por coordinación o por subordinación.
Por lo tanto, la proposición es también una unidad:
1. Semántica, sin sentido completo en sí misma o si lo tiene, por ser un

miembro de la oración a que pertenece, será un sentido más restringido;
2. Fonética, sin pausas tan delimitadas, marcadas gráficamente por la coma
o el punto y coma; y
3. Sintáctica, con enlaces gramaticales que la hacen dependiente de una
oración principal o la relacionan con otra u otras proposiciones.
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UNIDAD III
LA MORFOLOGÍA
Se puede considerar que la morfología se ocupa de la constitución de una unidad

menor que es la palabra. Se ha considerado la morfología como el estudio
orientado a describir (y caracterizar) las partes constituyentes de las palabras;
mejor dicho, se inclina por establecer modelos de formación de palabras
atendiendo a sus rasgos gramaticales; una tercera senda pretende describir la
estructura de la palabra desde los mecanismos de formación de la palabra.
Yendo a lo práctico, veamos un:
Análisis morfológico
Consiste en determinar la forma, clase o categoría gramatical de cada palabra

de una oración. No confundir ni mezclar con el análisis sintáctico en el que se
determinan las funciones de las palabras o grupos de palabras dentro de la
oración.
Ejemplo de análisis morfológico
“La joven tenía sombrero rojo”
 La: artículo femenino singular

 Joven: Nombre común. Femenino singular
 Tenía: verbo, 3ra persona del singular, tiempo pretérito imperfecto de
indicativo. 1ra. conjugación.
 Sombrero: Nombre común. Masculino, singular
 Rojo: Adjetivo calificativo. Masculino, singular.
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UNIDAD III
LA SINTAXIS
1. f. Gram. Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras

para formar las oraciones y expresar conceptos.
2. f. Inform. Conjunto de reglas que definen las secuencias correctas de los
elementos de un lenguaje de programación.
Es parte de la gramática que estudia la disposición o ubicación de las palabras
dentro de una frase u oración. Muchos escritores, especialmente los poetas,
juegan con la sintaxis para crear diversos efectos, sea para jugar con conceptos,
añadir musicalidad o rima o lograr una determinada estructura.
Se trata de la rama de la gramática que ofrece pautas creadas para saber cómo
unir y relacionar palabras a fin de elaborar oraciones y expresar conceptos de
modo coherente.
Sabías que una de las reglas de oro que en esta materia establece dicha sintaxis
en el castellano es que estas deben coincidir tanto en género como en número
o sea debe tener concordancia.
Un claro ejemplo de ello es la siguiente frase: “Los pequeños salieron del
parque”. En este caso se ve como el sujeto y el citado verbo coinciden en el
número. Lo que sería incorrecto es escribir “Los pequeños salió del parque”.
La sintaxis Estudia la organización y el orden de las palabras en la oración, así
como la relación que se establece entre esas mismas palabras, y la posición que
ocupan determinadas palabras especiales.
Por otra parte, se destaca que el análisis sintáctico de una estructura supone la
identificación del verbo conjugado dentro de la oración, para distinguir entre el
sintagma sujeto y el sintagma predicado. Para esto, una vez que se reconoce al
verbo, se pregunta quién realiza esa acción. La respuesta constituye el sujeto,
mientras que el resto es el predicado.
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UNIDAD III
LA SEMÁNTICA
1. adj. Perteneciente o relativo a la significación de las palabras.
2. f. Estudio del significado de los signos lingüísticos y de sus

combinaciones, desde un punto de vista sincrónico o diacrónico.
Semántica proviene de un vocablo griego que puede traducirse como

“significativo”. Se trata de aquello perteneciente o relativo a la significación de
las palabras. Por extensión, se conoce como semántica al estudio del
significado de los signos lingüísticos y de sus combinaciones.
La semántica, por lo tanto, está vinculada al significado, sentido e interpretación
de palabras, expresiones o símbolos. Todos los medios de expresión suponen
una correspondencia entre las expresiones y determinadas situaciones o cosas,
ya sean del mundo material o abstracto. En otras palabras, la realidad y los
pensamientos pueden ser descritos a través de las expresiones analizadas por
la semántica.
La semántica lingüística estudia la codificación del significado en el contexto
de las expresiones lingüísticas. Puede dividirse en semántica estructural y
semántica léxica. La denotación (la relación entre un palabra y aquello a lo que
se refiere) y la connotación (la relación entre una palabra y su significado de
acuerdo a ciertas experiencias y al contexto) son objetos de interés de la
semántica.
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UNIDAD III
PRAGMÁTICA
Se entiende por Pragmática la disciplina cuyo objeto de estudio es el uso del

lenguaje en función de la relación que se establece entre enunciado-contexto-
interlocutores.
Dicho de otro modo, la pragmática se interesa por analizar cómo los hablantes
producen e interpretan enunciados en contexto; de ahí que tome en
consideración los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje,
a los que no puede hacer referencia un estudio puramente gramatical, tales
como los interlocutores, la intención comunicativa, el contexto o el conocimiento
del mundo.
De este modo, la pragmática analiza por qué el destinatario de un enunciado
emitido por una empresa de selección de personal, puede interpretar tanto que
será seleccionado como lo contrario, según sea el conocimiento del mundo de
dicho destinatario así como, por ejemplo, la entonación y la información no verbal
transmitida por el emisor. En este sentido, se dice que los interlocutores poseen
información pragmática, entendiendo como tal el conjunto de conocimientos,
creencias, supuestos, opiniones, etc. de un individuo en una interacción oral
concreta.
Hemos leído, que generalmente, entre los precedentes más remotos de la
pragmática se encuentran los antiguos retóricos, la acuñación del término se
debe a C. Morris, en los años 30 del siglo XX. Con él, designó la ciencia de los
signos en relación con sus intérpretes. Este autor clasifica la pragmática como
una disciplina lingüística, junto con la semántica y la sintaxis, cuyo significado ya
lo hemos mencionado; sin embargo, actualmente la pragmática ha dejado de
plantearse como un tema más del análisis lingüístico para convertirse en una
perspectiva diferente de acercarse a los fenómenos lingüísticos de cualquier
nivel, siempre que se tengan en cuenta los factores contextuales.
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UNIDAD III
ORTOGRAFÍA
Es el conjunto de normas que regulan la escritura. Forma parte de la gramática

normativa ya que establece las reglas para el uso correcto de las letras y los
signos de puntuación.
La ortografía nace a partir de una convención aceptada por una comunidad
lingüística para conservar la unidad de la lengua escrita. La institución encargada
de regular estas normas suele conocerse como Academia de la Lengua.
Las reglas ortográficas, en general, no tienen una relación directa con la
comprensión del texto en cuestión. Por ejemplo: si una persona que domina la
lengua castellana lee una oración que afirma “Crese la preocupación por el ajua
en todo el mundo”, no tendrá problemas para entender el enunciado. Su escritura
correcta, sin embargo, es “Crece la preocupación por el agua en todo el mundo”
y de seguro transmite el mensaje de forma más limpia y directa, dado que evita
al lector el proceso de corrección.
En algunas lenguas, la ortografía basa sus normas en los fonemas
(abstracciones mentales de los sonidos del habla), tal y como ocurre con el
castellano. Otras lenguas optan por criterios etimológicos (es decir, se remiten al
origen de las palabras), una situación que promueve la divergencia entre la
escritura y la pronunciación de las palabras.
Se hace referencia, que muchos escritores reconocidos a nivel mundial han
solicitado la abolición o, al menos, la simplificación de las reglas de la ortografía.
Uno de ellos fue el Premio Nobel colombiano, Gabriel García Márquez. Esto, sin
embargo, suscita una serie de interrogantes y potenciales problemas, que nadie
ha sabido resolver al cien por ciento.
Sabemos que nuestra lengua tiene la característica de ser hablada en muchos
países, ubicados en más de un continente, y esto repercute directamente en la
variedad de acentos y regionalismos. Esto puede ser considerado como un
aspecto positivo y enriquecedor, o bien como una fuente de confusión que atenta
constante e indefectiblemente contra sus principios, desgarrando año tras año
su estructura y despojándola de su belleza, en pos de la incorrecta adopción de
términos extranjeros mal pronunciados y mal comprendidos.
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UNIDAD III
En primer lugar, podemos hablar de las letras s y z; en algunas ciudades, su

pronunciación es diferente, lo cual vuelve más fácil recordar cuándo se utiliza
cada una (los ejemplos más comunes son las palabras “casa” y “caza”). Sin
embargo, es mucho mayor el porcentaje de poblaciones que no las distinguen
fonéticamente, sea que pronuncien ambas como una s o como una z. En
estrecha relación con ellas se encuentra la c, que puede leerse como una k o
como una z, en las combinaciones ca, co y cu o ce y ci, respectivamente.
Vivimos en una era en la que ya no es necesario escribir a mano, y esto nos aleja
considerablemente del lenguaje; por si fuera poco, todos los dispositivos que
utilizamos para procesar texto están preparados para asistirnos, sea corrigiendo
nuestros errores, o bien evitando que lleguemos a cometerlos, gracias a su
función conocida como “autocompletar”. No se puede justificar la decadencia que
está sufriendo la ortografía con los avances tecnológicos, así como no se puede
culpar al cine de la delincuencia juvenil.
En ambos casos, el problema reside en la educación, que es la base sobre la
cual los seres vivos nos apoyamos para tomar decisiones. Si no nos enseñan a
tiempo la importancia de una correcta ortografía, la gran diferencia que existe
entre un texto rico y bien escrito y una sucesión casi aleatoria de pseudo términos
sin signos de puntuación, entonces la tecnología representará nuestra única
posibilidad de mantener vivo un legado que nos ha acompañado durante siglos.
SIGNOS DE PUNTUACIÓN
La coma:
Indica una breve pausa en la lectura. Se emplea:
1.- Para separar dos o más palabras o frases que sean de la misma clase,
o formen enumeración, siempre que entre ellas no figuren las conjunciones
y, ni, o.
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UNIDAD III
2.-Para separar dos miembros independientes de una oración, haya o no

conjunción, entre ellos.
Los soldados saludaban, la gente aplaudía, y los niños no paraban de cantar. 3.-
3.-Para limitar una aclaración o ampliación que se inserta en una oración.
Descartes, gran filósofo francés, escribió muchos libros.
4.- Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van
precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, de
acuerdo, en fin, por consiguiente, no obstante y otras de la misma clase.
5.- El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la frase;
precedido de coma si va al final; y entre comas si va en medio.
-Dame eso, es decir, si te parece bien.
-Contestó mal, no obstante, aprobó.
Carlos, ven aquí. Ven aquí, Carlos. ¿Sabes, Carlos, quién reza?
El punto y la coma
El Punto y coma indica una interrupción más larga que la de la coma. Se emplea:
1.- Para separar los diferentes miembros de una oración larga en la que ya
hay una o más comas.
Visitó muchos países, conoció a mucha gente; sin embargo, jamás habló de ello.
2.- Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas mas, pero, aunque,

no obstante, cuando las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la
coma.
Siempre hablábamos de cosas muy interesantes, a veces, aburridas; pero

siempre hablábamos.
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UNIDAD III
El punto
El punto separa oraciones autónomas.
El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo párrafo.
El punto y aparte: Señala el final de un párrafo.
El punto y final: Señala el final de un texto o escrito.
NOTA: Después de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra que sigue se

escribirá, siempre, con letra inicial mayúscula.
Se emplea:
1.- Para señalar el final de una oración.
Se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar.
2.- Detrás de las abreviaturas.
Sr. (señor), Ud. (usted), etc.
Los dos puntos
Se emplean:
1.- En los saludos de las cartas y después de las palabras expone, suplica,
declara, etc., de los escritos oficiales.
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UNIDAD III
Estimados Sres: Por la presente les informamos...
2.- Antes de empezar una enumeración.
3.- Antes de una cita textual.
Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".
4.- En los diálogos, detrás de los verbos dijo, preguntó, contestó y sus
sinónimos.
Entonces, el lobo preguntó: - ¿Dónde vas, Caperucita?
Puntos suspensivos…
Se emplean:
1.- Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la

finalidad de expresar matices de duda, temor, ironía. Quizás yo... podría...
2.- Cuando se interrumpe lo que se está diciendo porque ya se sabe su
continuación, sobre todo, en refranes, dichos populares, etc. Quien mal anda,...;
No por mucho madrugar...; Perro ladrador...
3.- Cuando al reproducir un texto, se suprime algún fragmento innecesario. En
tal caso, los puntos suspensivos se suelen incluir entre corchetes [...] o
paréntesis (...).
Signos de interrogación ¿?
Se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Señalan la entonación

interrogativa del hablante.
Se escriben:
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UNIDAD III
1.- Al principio y al final de la oración interrogativa directa. ¿Sabes quién

ha venido?
NOTA Jamás escribiremos punto después de los signos de interrogación y de
exclamación.
Signos de admiración ¡!
Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de la oración. Se escriben:

1.- Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa, exhortativa o
imperativa. También van entre signos de exclamación las interjecciones.
¡Siéntate! ¡Qué rebelde estás! ¡Fíjate como baila! ¡Ay!
Uso de paréntesis ( )
Se emplea:
1.- Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que estén desligadas del
sentido de la oración en la que se insertan.
En mi país (no lo digo sin cierta melancolía) encontraba amigos sin buscarlos...
2.- Para encerrar aclaraciones, como fechas, lugares, etc.
La O.N.U. (Organización de Naciones Unidas) es una...
Se emplea:
1.- Para señalar cada una de las intervenciones de los personajes en un

diálogo.
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UNIDAD III
-Hola, ¿cómo estás? -Yo, bien, ¿y tú?
2.- Para limitar las aclaraciones que el narrador inserta en el diálogo.
-¡Ven aquí -muy irritado- y enséñame eso!
Uso de las comillas ““
Se emplean:
1.- A principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que ha

dicho un personaje.
Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".
2.- Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra que no
pertenece a la lengua española.
La filatelia es mi "hobby".
Ese "Einstein" no tiene ni idea de lo que dice.
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UNIDAD III
ACENTUACIÓN DE PALABRAS
Palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas
Importante es destacar que todas las palabras en castellano llevan acento.
El acento es la intensidad de la voz para destacar una sílaba respecto a las

demás.
Algunas palabras llevan una tilde identificando el acento ortográfico. Todas las
palabras llevan acento pero no todas llevan tilde.
Existen reglas para determinar en qué sílaba va el acento ortográfico (tilde). Los
cuatro tipos de palabras que determinan la acentuación son:
 Agudas
 Graves
 Esdrújulas
 Sobresdrújulas
1. Las palabras agudas
Las palabras agudas son las que llevan acento (la intensidad de la voz) en la
última sílaba.
Importante destacar que no todas las palabras agudas llevan acento ortográfico
(tilde).
Las palabras agudas llevan tilde si terminan en vocal:
 Perú - sofá - café - rubí - menú - marroquí - bebé Las palabras agudas
llevan tilde si terminan en N o S:
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UNIDAD III
 también - algún - jamás - según - sillón - además - organización - capitán

- alemán - anís
Hay palabras agudas que tienen tilde a pesar de NO terminar en vocal, N o S.

Esto es por la ruptura del diptongo:
 Raúl, baúl, raíz, maíz
Ejemplos de palabras agudas CON tilde:
 Perú - acción - sofá - café - organización - vudú - capitán - rubí - francés -

sillón - camarón – país
Ejemplos de palabras agudas SIN tilde:
 amor - cantidad - papel - reloj - capaz - pared - estoy - avestruz - virtud -

fatal - contador
2. Las palabras llanas o graves
Las palabras graves (o palabras llanas) son la que llevan la intensidad de la voz
en la penúltima sílaba.
Cabe recalcar que no todas las palabras graves llevan acento ortográfico (tilde).
Las palabras graves NO llevan tilde si terminan en VOCAL o en N o S:
Ejemplos de palabras graves CON tilde:
 ► árbol - cárcel - ángel - difícil - túnel - azúcar - lápiz - césped - fácil - útil
- carácter – débil
Ejemplos de palabras graves SIN tilde:
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UNIDAD III
 problema - adulto - martes - zapatos - volumen - pesca - amazonas – tasa

piso - corazones
3. Las palabras esdrújulas
Las palabras esdrújulas son las que llevan la intensidad de la voz en la

antepenúltima sílaba.
Importantísimo destacar que en este caso todas las palabras se acentúan con el
acento ortográfico (tilde) siempre.
Ejemplos de palabras esdrújulas:
 América - Bélgica - Sudáfrica - música - miércoles - sílaba - máquina -

gramática - económico - pájaro - séptimo - cuídate - brújula - gótico -
hígado - ejército - características - cállate - dámelo - fósforo - cáscara -
cerámica - oxígeno - didáctico - válido
4. Las palabras sobresdrújulas
Las palabras sobresdrújulas son las que llevan la intensidad de la voz en la sílaba
anterior a la antepenúltima sílaba. Todas llevan tilde.
Estas palabras sobresdrújulas que llevan tilde generalmente son verbos que van
unidos a los complementos indirecto y directo o son adverbios.
Ejemplos de palabras sobresdrújulas:
 cuéntamelo - devuélveselo - éticamente - fácilmente - explícaselo -

rápidamente - juégatela - últimamente - véndemelo - repíteselo -
frívolamente - ágilmente - ábremelo - dígaselo - cálidamente - difícilmente
- dibújamelo - dócilmente – gánatela
GUIA DE ESTUDIO
UNIDAD III
Adverbios que terminan en -MENTE
De acuerdo a lo que dice la RAE, si el adjetivo lleva tilde, el adverbio conserva

la tilde. Pero en caso contrario, si el adjetivo no lleva tilde el adverbio tampoco.
Adjetivo CON tilde -> Adverbio CON tilde
 Difícil - Difícilmente
 Fácil - Fácilmente
 Cortés – Cortésmente
Adjetivo SIN tilde -> Adverbio SIN tilde
 Constante - Constantemente
 Tonto – Tontamente
Diptongo, triptongo, hiato
 Las vocales, combinadas en la sílaba, pueden formar diptongo, triptongo

y hiato.
 Diptongo: es la combinación de dos vocales en una sola sílaba.
 Una de esas vocales debe ser la I o la U, pero sin acento tónico (o sea,
no debe cargarse la voz en la vocal al pronunciar correctamente la palabra
que la lleva).
 Hay catorce combinaciones que forman diptongo:
ai pai-sa-je ai-res bai-lan-do
au pau-sa jau-la lau-rel
ei rein-ci-dir pei-nar rei-nar
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UNIDAD III
eu reu-nión Eu-ro-pa seu-dó-ni-mo
oi he-roi-cos sois pa-ra-noi-co
ou Sou-za bou Cou-to
ia ma-gia ha-cia de-sa-fia-do
ie nie-ve vier-te siem-te
io vio-le-ta vi-cio o-dio
iu triun-far ciu-dad viu-da
ua cua-tas guar-da cuam-do
ue cuen-ta pue-blo re-sue-na
ui rui-do cui-dar a-mi-gui-tos
uo an-ti-guo a,-bi-guo cons-pi-cuo
Los diptongos se dividen en crecientes, decrecientes y homogéneos.

Crecientes: los que empiezan por vocal cerrada (i, u), porque al pronunciarlos
aumenta la abertura de la vocal desde /i/ o /u/ hasta la siguiente vocal, son:
Ie ia Io ua ue uo
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UNIDAD III
Decrecientes: los que terminan en vocal cerrada y son:

Ai ei oi au eu ou
Homogéneos: los que empiezan y terminan por vocal cerrada, son:
Iu ui
NOTA IMPORTANTE: Si una de las vocales, la I o la U, va acentuada, no existe

diptongo, se separa en sílabas distintas y esa letra o fonema debe llevar una tilde
(o sea, debe marcarse el acento tónico con la tilde para convertirse en acento
escrito):
guí-a ha-cí-a ca-pi-cú-a
a-tri-bu-í-a rí-o bo-hí-o som-brí-o
Triptongo: es la combinación, en una sola sílaba, de tres vocales. La Real

Academia de la Lengua, en su "Ortografía", define el triptongo como "el conjunto
de tres vocales que se pronuncian en una misma sílaba. Los triptongos están
formados por una vocal abierta (a, e, o) que ocupa la posición intermedia entre
dos vocales cerradas (i, u), ninguna de las cuales puede ser tónica".
Según esta definición, pueden darse las siguientes combinaciones para formar
un triptongo:
iau Iai uai uau ieu iei
uei Ueu iou ioi uoi uou
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UNIDAD III
Algunas de ellas no se dan en ninguna palabra, por ello, las más usadas en
español son:
iai a-viáis ex-piáis a-so-ciáis
iei a-viéis ex-piéis a-so-ciéis
ua a-mor-ti-guáis a-tes-ti-guáis a-ve-ri-guáis

i
ue a-mor-ti-güéis a-tes-ti-güéis a-ve-ri-güéis
i
ioi d-ioi-co
Hiato: es el encuentro de dos vocales que no forman diptongo y que, por tanto,
pertenecen a dos sílabas distintas.
Acentuación de diptongos y triptongos
 Si el acento tónico (el que se “marca cargando la voz”) cae en una sílaba
que forma diptongo o triptongo,
 la tilde (que “marca” el acento escrito) ha de escribirse en la vocal más
abierta:
parabién viático huérfano
miráis huésped vuélvase
estudiáis santiguáis averiguáis
asociéis diócesis moviéndose
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UNIDAD III
Si el diptongo es ui o iu, la tilde se coloca sobre la última vocal. Se exceptúan las

palabras llanas como fluido, reina, huida, etc.:
cuídese Arruínelo sustituí
No se coloca tilde en diptongos de monosílabos verbales:
dio fui fue vio
Cuando hay dos vocales en hiato
Cuando el acento recae en una vocal que está en hiato con otra, se pone tilde o
no, según las reglas generales:
peón poeta teatro poético
Si la vocal tónica en hiato es una i o una u, siempre llevará tilde:
vacío hacía baúl ataúd
raíz reír tranvía caída
maíz María freír veníamos
continúo capicúa ganarías garúa
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UNIDAD III
Acento diacrítico o tilde diacrítica
Llamamos así a la tilde que se utiliza para diferenciar funciones o significados de

algunas palabras que se escriben de la misma forma. En general, llevan tilde
diacrítica las formas tónicas (esto es, las que se pronuncian con acento
prosódico o de intensidad) y no la llevan las formas átonas (esto es, las que
carecen de acento prosódico o de intensidad dentro de la cadena hablada).
PALABRA SIGNIFICADO O EJEMPLO

FUNCIÓN
El Artículo El perrito negro
Él Pronombre personal Él es primo
Tu Pronombre posesivo Tu reloj automático
Tú Pronombre personal Tú aprendiste la lección
Te Pronombre personal Te envié las flores
Té Sustantivo común Ven a tomar el té
Mas Conjunción adversativa. Debía traerme mas no

pudo venir.
Más Adverbio de cantidad.
Quiero más chocolate.
De Preposición. Vengo de Villarrica.
Dé Verbo dar. Me pidieron que les dé un

libro.
Se Signo de impersonalidad Se vive bien
Sé Verbo ser, imperativo. Sé caritativo con

los necesitados.
Sé Verbo saber.
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UNIDAD III
No sé si volverá
M Sustantivo común El mi sonó muy
i Pronombre fuerte. Mi campera
M posesivo. nueva.
i Pronombre Esa casa era desconocida

para mí
M personal
S Sustantivo común Si es la última nota musical.
i Conjunción Si me hubieras pedido te

lo habría traído.
S Pronombre personal
Lleva sobre sí una
i Adverbio de
inmensa pena.
S afirmación
Me dijo: Sí, lo acompañaré.
í Sustantivo,
El sí de las niñas.
S afirmación
A Significa siquiera, Ni aun los más

hasta inclusive. estudiosos supieron
u
corregir
Significa todavía.
n
Aún no culminó la explicación.
A
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UNIDAD III
GUIA DE ESTUDIO
UNIDAD III
Referencias bibliográficas:

 De Natalizia Nasser, E. (1999). Artes del Lenguaje I II y III. Asunción:
Editorial El Molise.
 Diccionario Escolar Sopena Color de la Lengua Española. (1998).
 Diccionario Escolar Barcelona: Editorial Ramón Sopena.
 Editorial Everest, S.A. (2000) Diccionario temático de Sinónimos y
Antónimos. España: Ramón Sopena.
 Madrid: ISBN: 9789567240258.
 Madrid: Arco / Libros.
 Máster Biblioteca Práctica de Comunicación.
(2004). Gramática, Vocabulario y Ortografía Barcelona:
Editorial Océano.
 Martínez de Sousa, (2000). Manual de estilo de la lengua española,
Barcelona: Ediciones Trea, Gijón.
 Barcelona: Ariel.
 Ramírez M. I. (1991). Lenguaje I II y III. Asunción: Ed. Ediciones y Arte S.
A.
 Real Academia Española. (2001). Diccionario de la Real Academia
Española. (22ª ed.) Madrid: DRAE
 Real Academia Española (2000). Ortografía de la lengua española.
 Madrid: Espasa-Calpe.
GUIA DE ESTUDIO
UNIDAD IV
EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL

ESCRITA
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
LA ESCRITURA
Es el acto de representar por medio de letras o símbolos gráficos, distintas ideas.

Se piensa con palabras y en una lengua determinada.
Es importante que sepamos, que lo primero que surgió fue la lengua hablada u
oral, y fue hacia el año 3.000 a. C., cuando el hombre comenzó a expresarse por
escrito dejando sus experiencias plasmadas para generaciones futuras, y fue tal
la trascendencia de ese acontecimiento que los investigadores lo consideraron
como el comienzo de la Historia. A partir de las constancias escritas, los
historiadores hallaron una gran fuente para sus investigaciones, con palabras
sobre soportes en papel, papiro, pergamino, piedra, hueso o piedras de arcilla.
Se hallaron como productos de excavaciones arqueológicas, tanto documentos
oficiales (códigos legislativos o decretos) como instrumentos privados (cartas,
contratos, crónicas de viajes o testamentos)
Siguiendo con nuestra investigación, la Literatura ha llegado a consolidarse

también a partir de la existencia de la escritura, que sentó por escrito las
leyendas orales.
Nos enteramos que los grandes alfabetos del mundo antiguo, que surgieron en
la zona de Siria y Palestina, zona de confluencia entre naciones, fueron el egipcio
(ideográfico) y el griego, adaptado de los fenicios, que en muchas ocasiones se
escribía de izquierda a derecha, o en ambas direcciones. Actualmente, hay
cientos de alfabetos, siendo el que usan el castellano, el portugués y el francés,
el alfabeto latino.
Las primeras escrituras se hicieron sobre tablas de madera

UNIDAD IV enceradas, usando para escribir unas cañas llamadas
estiletes; luego se usaron plumas.
Los primeros contratos fueron verbales, pero luego surgieron los contratos
literales o escritos, al comprender que la palabra escrita tenía mayor eficacia
probatoria en el plano jurídico.
La aparición de la imprenta permitió difundir los textos escritos a partir del siglo
El primer libro impreso fue La Biblia.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
Otra acepción de la palabra escritura hace alusión a las escrituras públicas que
son instrumentos públicos, cuya veracidad es certificada por un notario o
escribano público que da fe al acto, y que debe ser protocolizado.
REDACCIÓN DE TEXTO
Redactar es ordenar un cuerpo de texto de manera clara, coherente y amena.

Para ello es imprescindible conocer bien las reglas ortográficas y el uso de
sinónimos, antónimos, etc. es decir, las reglas del idioma e incluso del tipo de
lenguaje propio del país, y de las personas a las que va dirigido.
Sobre todo, se debe tener en cuenta la creatividad a la hora de redactar un texto.

Sea cual sea el tema que quieras pasar al papel, debe ser atrayente para el
lector.
Técnicas de redacción: Pasos para redactar
 Pasos necesarios para redactar:

 Selección del tema
 Búsqueda de información
 Elaboración de un bosquejo
 Redacción de un borrador
 Revisiones
 Redacción definitiva
Selección del tema
Puede tratarse de un tema que te hayan pedido desarrollar... Si no es así, elige

redactar sobre algún asunto de tu interés.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
Búsqueda de información
Para informar sobre un hecho, la técnica de las ocho preguntas es muy efectiva:
Hazte las siguientes preguntas y contéstalas:
1. ¿qué?
2. ¿quién?
3. ¿dónde?
4. ¿cuándo?
5. ¿por qué?
6. ¿cómo?
7. ¿cuál?
8. ¿cuántos?
La técnica de los siete imperativos es muy útil para todo tipo de escritos:
Descríbelo: ¿cómo lo ves, sientes, hueles, tocas o saboreas?
Compáralo: ¿a quién se parece o de qué se diferencia?
Relaciónalo: ¿con qué se relaciona?
Analízalo: ¿cuántas partes tiene?, ¿cuáles?, ¿cómo funcionan?
Aplícalo: ¿cómo se utiliza?, ¿para qué sirve?
Arguméntalo: ¿qué se puede decir a favor o en contra?
Conclúyelo: ¿qué conclusiones sacas?
Tipologías textuales
Así como tienes ropa especial para cada ocasión, de la misma manera existe
una tipología textual: diversos tipos de textos que te sirven, en determinados
contextos, para comunicar el conocimiento que produces. Tal es, en realidad, el
sentido de aprender: ser capaz de producir el nuevo conocimiento a partir de la
integración de estructuras mentales.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
Las clasificaciones nos ayudan a distinguir los elementos característicos de

cada texto; por lo tanto, la manera en que está estructurado un manual del
usuario se distinguirá entonces de una carta personal y podríamos seguir con un
sinfín de ejemplos. Lo que es esencial para ti es conocer las características que
debe poseer cada uno de ellos para que las consideres durante el proceso de
creación de tu propio texto.
Texto narrativo
El texto narrativo es un escrito que nos relata o “narra” como su nombre lo indica,
historias, cuentos, hechos o mitos, en los que intervienen personajes reales o
ficticios, la principal característica es que estos textos deben ser contados por un
narrador, pero se destaca que el narrador, puede ser un personaje secundario,
el personaje principal o la voz que narra, etc., eso depende de cómo sea ideado
por el autor de una narración, es decir, el narrador no tiene que ser forzosamente
el autor del texto, puede ser otro participante dentro de la historia.
Siempre que leamos una historia o algún testimonio nos encontramos frente a
un texto narrativo.
¿Cómo se estructura un texto narrativo? Como todos los textos, es necesario

que exista una introducción, un nudo que es la parte que nos plantea el conflicto
de la historia y el desenlace o final de la misma. Es importante tomar en cuenta
que dentro de la estructura debemos considerar la cronología, la cual es la base
principal para desarrollar la historia.
Una de las características principales de los textos narrativos es que tienen un

lugar y tiempo este a su vez puede ser externo o histórico (basándose en fechas
reales) o interno (se desarrolla dentro de la historia y no necesariamente se ubica
dentro del tiempo real o basarse en una parte de tiempo existente).
Los elementos principales que conforman los textos narrativos son el narrador,
personajes (reales o ficticios), espacio (lugar donde se llevan a cabo los hechos),
estructura y tiempo, cabe destacar que en estos textos deben ir acompañados
de acción y elementos de intriga, mismos que elementos que reforzarán la
atracción en la historia, además considerar el uso abundante de verbos.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
Ejemplo
EL KOALA PERDIDO
Érase una vez un Koala muy chiquito que se perdió en el bosque y estaba muy
triste porque extrañaba a su mamá. Un día amaneció junto a una gallina y la
gallina le preguntó: ¿Quién eres tú? Yo soy Roberto, dijo el Koala. Entonces la
gallina lo corrió de su casa. El Koala se fue muy triste a buscar a su mamá y en
la noche tenía mucho miedo. Al día siguiente amaneció con un búho. ¿Quién
eres tú? —le preguntó el señor búho. Yo soy Roberto, dijo el Koala y el búho lo
corrió de su casa. El Koala se fue muy triste a seguir buscando a su mamá. Llegó
otra vez la noche y Roberto buscó un lugar para dormir. Al día siguiente
amaneció con una mariposa. ¿Quién eres tú? —le preguntó la mariposa. Yo soy
Roberto —respondió el Koala. ¿Y qué haces aquí, por qué no estás en tu casa?
—preguntó la mariposa. Me perdí y no sé cómo llegar a mi casa, no sé cómo

encontrar a mi mamá —respondió Roberto. No te preocupes —dijo la mariposa—
yo te voy a ayudar a encontrar a tu mamá; ven, vamos a buscarla. La mariposa
sabía en qué parte del bosque vivían todos los koalas, así que no tardaron mucho
tiempo para encontrar la casa de la señora Koala. ¡Por fin llegaba a su casa!
Roberto y su mamá se pusieron muy felices. Ahora sí, pensó Roberto, puedo
dormir tranquilo porque gracias a mi amiga la mariposa, ya nadie me va a correr
de esta casa.
Texto Descriptivo
Se denominan como textos descriptivos, a todos aquellos textos que describen

algo, pueden ser descripciones superficiales o muy detalladas y su uso puede
ser tanto profesional y detallado como urbano y simple.
El principal objetivo de estos textos, es que las personas imaginen lo descripto,

ya sean procesos, cosas o sucesos.
Existe una serie de elementos indispensables en estos textos:
1. Objetos (en los relacionados a algo físico)

2. Lugares (cuando se habla de lugares o geografía)
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
3. Personas (cuando la descripción es de personas)

4. Sucesos (cuando se habla de situaciones o sucesos)
En este tipo de textos, se maneja ampliamente la lógica, la cronología y el sentido

común, para lograr una descripción clara, que existe la imaginación y vuelva
entendible lo descrito para el lector final. El uso de adjetivos permite exaltar o
dirigir más la atención al objeto expresado.
Es indispensable resaltar aspectos como:
 Género
 Altura
 Color
 Distancia
 Temperatura
 Olor, etc.
Aspectos que al mencionarlos reduzcan las disyuntivas en la explicación.
Descripción de una persona
Es una mujer, de estatura mediana, aproximadamente 1.60 Metros, figura

esbelta, cabello largo, quebrado, castaño cobrizo.
La cara es afilada, su tez es blanca, ojos grandes y claros de color miel, su

mirada era infantil e ingenua, labios delgados y teñidos de rojo brillante.
Descripción de un animal (león)
El león africano pertenece a los felinos, es de un tamaño muy grande, de

aproximadamente 1.75 metros, midiéndolo desde la cruz hasta el suelo, su largo
promedio es de dos metros, midiéndolo desde la cabeza hasta la cola.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
Un animal adulto, llega a pesar entre 180 y 200 Kg, y los machos cuentan con
una gran melena que abarca todo el cuello, la cabeza (exceptuando la cara) y
parte del lomo.
Su color es pardo tendiente a dorado y es uno de los felinos más agrandes que
existen, siendo superados en tamaño por algunos tipos de tigre, como el tigre de
bengala.
Descripción de una habitación
Anuncio clasificado.- Se renta casa estilo americano en la colonia Villas del Sur,
en México distrito federal, a veinte minutos del centro histórico.
Cuenta con cuatro recamaras principales y una para los huéspedes, tres baños
y medio, cocina integral equipada, una estancia amplia y amueblada,
estacionamiento para dos automóviles grades y jardín, con asador, piscina y un
tobogán mediano.
Hay dos niveles construidos; en la planta baja se encuentran el despacho, la

sala principal, la cocina, la habitación de servicio, donde está el tanque
estacionario, el cuarto de lavado y sala de entretenimiento con plataforma para
televisión de 60 pulgadas.
La vista principal da hacia el este (saliente), cuenta con vista por los cuatro
costados y siempre tiene sol, su construcción es en concreto armado con ladrillo
y tejado estilo americano.
Texto argumentativo
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el

fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o
demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al
receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.
La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele
combinarse con la exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un

texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de
los argumentos, aparece la función referencial, en la parte en la que se expone
la tesis.
La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en

los científicos, filosóficos, en el ensayo, en la oratoria política y judicial, en los
textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua
oral, además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque
con poco rigor), es la forma dominante en los debates, coloquios o mesas
redondas.
Procedimientos organizativos
El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados:

introducción, desarrollo o cuerpo argumentativo, y conclusión.
La INTRODUCCIÓN suele partir de una breve exposición (llamada “introducción

o encuadre”) en la que el argumentador intenta captar la atención del destinatario
y despertar en él una actitud favorable. A la introducción le sigue la tesis, que es
la idea en torno a la cual se reflexiona. Puede estar constituida por una sola idea
o por un conjunto de ellas.
El DESARROLLO. Los elementos que forman el cuerpo argumentativo se

denominan pruebas, inferencias o argumentos y sirven para apoyar la tesis o
refutarla.
Según la situación comunicativa, se distingue entre:
ESTRUCTURA MONOLOGADA: La voz de un solo sujeto organiza la totalidad

del texto argumentativo. Es el caso del investigador que valora el éxito de un
descubrimiento en una conferencia.
ESTRUCTURA DIALOGADA: El planteamiento, la refutación o la justificación y

la conclusión se desarrollan a lo largo de réplicas sucesivas. Es el caso de los
debates en los que es fácil que surjan la controversia, la emisión de juicios
pasionales, las descalificaciones y las ironías.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
Según el orden de los componentes, se distinguen varios modos de

razonamiento:
La DEDUCCIÓN (o estructura analítica) se inicia con la tesis y acaba en la

conclusión.
La INDUCCIÓN (o estructura sintética) sigue el procedimiento inverso, es decir,

la tesis se expone al final, después de los argumentos.
A su vez, los argumentos empleados pueden ser de distintos tipos:
 Argumentos racionales: Se basan en ideas y verdades admitidas y

aceptadas por el conjunto de la sociedad.
 Argumentos de hecho: Se basan en pruebas comprobables.
 Argumentos de ejemplificación: Se basan en ejemplos concretos.
 Argumentos de autoridad: Se basan en la opinión de una persona de
reconocido prestigio.
 Argumentos que apelan a los sentimientos. Con estos argumentos se
pretende halagar, despertar compasión, ternura, odio…
La conclusión
Es la parte final y contiene un resumen de lo expuesto (la tesis y los principales

argumentos).
Procedimientos discursivos
Se trata de procedimientos que no son exclusivos de la argumentación antes

bien son compartidos por otros modos de organización textual, como la
exposición. Destacan:
La DEFINICIÓN. En la argumentación se emplea para explicar el significado de

conceptos. En ocasiones, se utiliza para demostrar los conocimientos que tiene
el argumentador.
La COMPARACIÓN (o analogía) sirve para ilustrar y hacer más comprensible lo

explicado. Muchas veces sirve para acercar ciertos conceptos al lector común.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
La CITAS son reproducciones de enunciados emitidos por expertos. Tienen el

objetivo de dar autenticidad al contenido. Las citas se emplean como argumentos
de autoridad.
La ENUMERACIÓN ACUMULATIVA consiste en aportar varios argumentos en

serie. Cumple una función intensificadora.
La EJEMPLIFICACIÓN se basa en aportar ejemplos concretos para apoyar la

tesis. Los ejemplos pueden ser el resultado de la experiencia individual.
La INTERROGACIÓN se emplea con fines diversos: provocar, poner en duda un

argumento, comprobar los conocimientos del receptor…
Procedimientos lingüísticos
El párrafo es el cauce que sirve para distribuir los diferentes pasos

(planteamiento, análisis o argumentos y conclusión) contenidos en la
argumentación escrita.
De entre los elementos de cohesión textual que relacionan los contenidos

repartidos en los diferentes párrafos destacan tres: la repetición léxica o
conceptual en torno al tema y los marcadores discursivos que permiten seguir el
proceso de análisis o argumentación y avisan del momento de la conclusión.
Si el texto pertenece al ámbito científico (jurídico, humanidades…) abundan en

el léxico los tecnicismos. Si es de tema más general o de enfoque más subjetivo,
suele utilizarse un léxico de registro predominantemente estándar.
Ejemplo de texto argumentativo
Los biocombustibles
Los automóviles son los principales causantes del efecto invernadero o cambio
climático, pero dado que es muy difícil reducir su uso, los biocombustibles están
teniendo un auge sin precedentes como alternativas viables de combustibles
más sustentables que los derivados del petróleo. Entre estas nuevas opciones
se encuentra el etanol (también conocido como alcohol etílico o de grano); o bio-
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
etanol, para distinguirlo del alcohol sintético se obtiene de petróleo crudo, gas o
carbón.
El bioetanol se produce principalmente a partir productos ricos en sacarosa como

la caña de azúcar, la melaza y el sorgo dulce, siguiendo un procedimiento similar
al de la cerveza: los almidones son convertidos en azúcares, los azúcares se
convierten por fermentación en etanol, el que luego es destilado en su forma
final. También puede producirse a partir de fuentes ricas en almidón como
cereales (maíz, trigo, cebada, etc.) y tubérculos (yuca, camote, papa), aunque
con un proceso más caro y complejo. La producción de bioetanol podría incluso
realizarse a partir de materias primas ricas en celulosa, como los desechos
agrícolas y forestales. Sin embargo, la conversión de la celulosa en azúcares
fermentables es un proceso aún más complejo y costoso que hace que la
obtención de etanol a partir de desechos no sea rentable por ahora.
Actualmente, la producción de bioetanol a partir de cultivos ricos en sacarosa y

almidón registra un desarrollo sin precedentes. Y es que el producto presenta
claras ventajas: es limpio y renovable; ayuda a reducir las emisiones de carbono
y permite conservar (y no depender de) las reservas de combustibles fósiles; es
barato cuando es producido de forma eficiente; es versátil y puede sustituir la
gasolina en automóviles con motores adaptados para más de un tipo de
combustible o se mezcla con gasolina en motores convencionales (Brasil, por
ejemplo, lo emplea como “hidro-alcohol” – 95% etanol – o como aditivo de la
gasolina – 24% de etanol ).
Sin embargo, el bioetanol tiene un importante y silencioso costo social: la

propagación de los monocultivos en desmedro de la producción para la
alimentación humana. Como bien explica Acción Ecológica: “Aunque se puedan
obtener biocombustibles a partir de algunos productos nativos para resolver los
problemas energéticos a nivel local, el problema es la escala. Para suplir las
necesidades energéticas globales e impactar de manera efectiva en reducir el
calentamiento global, se necesitarían millones de hectáreas de tierras agrícolas
y la incorporación de otras tantas a costa de ecosistemas naturales, lo que
repercutiría en la soberanía alimentaria de los pueblos”.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
Pero quizás resulta más claro citar el análisis de Lester Brown, Director del
Instituto de Políticas de la Tierra de la Universidad de Columbia, y fundador del
WorldWatch Institute: “para llenar el tanque de un automóvil de 25 galones con
(bio) etanol, se necesita una cantidad de granos suficientes para alimentar a una
persona por un año. Para llenar ese tanque por dos semanas, se podrían
alimentar a 26 personas durante un año”.
Lo complicado que los países europeos, en su afán por cumplir con sus
obligaciones dentro del Protocolo de Kyoto, están empeñados en cambiar sus
sistemas energéticos a base de combustibles fósiles, por biocombustibles; pero
su producción no les da abasto y han visto en los biocombustibles una posibilidad
de seguir manteniendo su estilo de vida, sin incrementar sus emisiones de gases
invernaderos. Sin embargo, en Europa no existen tierras suficientes para la
producción de la cantidad de biocombustibles que se necesita, por lo que se han
planteado la importación de los mismos.
Y aunque Estados Unidos tiene suficientes tierras agrícolas, los consumos de

energía son tan altos, que también van a necesitar importar. ¿De dónde van a
venir estos biocombustibles? Pues de regiones como América Latina, Asia y
África – justamente aquellas que tienen más necesidad de alimentos.
La expansión del uso del bioetanol implica que en los países más pobres las
tierras de vocación agrícola que al momento son usadas para la producción de
alimentos sean utilizadas para la producción de cultivos para la producción de
combustibles. Como describe Lester Brown, “nos enfrentamos a una
competencia entre los 800 millones de conductores que quieren proteger su
movilidad y las 2,000 millones de personas más pobres del mundo que quieren
sobrevivir.
Texto Informativo
Los textos informativos son los que se utilizan para dar a conocer una noticia o
acontecimiento de importancia para las personas a las que va dirigido.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
Una de las principales características de los textos informativos es que el emisor

se limita a narrar los hechos sin expresar sus emociones o sentimientos, ya que
el texto debe de ser veraz y objetivo.
Cuando se elaboran es necesario ser muy cuidadoso con la redacción la cual

debe de ser realizada utilizando un lenguaje formal, sin utilizar palabras
rebuscadas, pero tampoco palabras familiares o vagas. La precisión es un
aspecto muy importante en los textos informativos ya que no se debe de dar
lugar a interpretaciones.
El uso correcto de los párrafos es también muy importante así como el cuidado
de la ortografía en estos textos, ya que el contar con párrafos correctamente
estructurados permite entender con claridad el mensaje que se quiere dar a
conocer.
Los textos informativos son todos aquellos que tienen como función comunicar
o informar algo, el concepto es muy amplio pero el concepto informar es difundir
algo así que se puede decir que
Son muchas las variedades de textos informativos, como:
 Diccionarios
 Enciclopedias
 Periódicos
 Reportajes
 Revistas
 Memorándums
 Circulares
Ejemplo de texto informativo de enciclopedia:
Explica una información en forma resumida y clara en forma tal que permite
entender bien lo que se quiere decir.
El gato: Es un animal perteneciente a los felinos “felidae”, tiene un excelente

olfato y su oído es muy agudo, tiene una excelente velocidad, sus ojos se
encuentran al frente y es un cazador nato, cuenta con garras retractiles y uñas
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
muy afiladas, puede moverse por casi cualquier terreno y su promedio de vida
es de ocho años, aunque puede elevarse mucho si está bien cuidado.
Ejemplo de texto informativo de un periódico:
CIUDAD DE MÉXICO, 2 de febrero.- La Cámara de Diputados acordó en

comisiones solicitar a la Procuraduría General de la República (PGR) investigar
al exjefe de Gobierno del DF Marcelo Ebrard y al senador Mario Delgado,
exsecretario de Finanzas del DF, por las irregularidades en la Línea 12 del Metro;
también requiere que la Auditoría Superior de la Federación (ASF) indague un
desvío de fondos federales.
Ayer se confirmó lo que Excélsior adelantó: la Comisión Especial de San Lázaro

que analiza el caso de la Línea 12 aprobó por mayoría las solicitudes para la
PGR y la ASF. Mañana, el pleno analizará este Informe Final semestral que
contiene 11 recomendaciones; la mayoría, para el actual gobierno del DF.
Ejemplo de texto informativo de una revista:
Sushi a tu medida.
Multiplica por tres el efecto 'quemagrasas' del sushi escogiendo la modalidad

perfecta para cada ocasión.
Sashimi de atún
Para ganar músculo
El atún es una gran fuente de proteína magra, con un contenido superior a casi
cualquier otro pescado. Además, al ser crudo, el sashimi es mucho menos
agresivo con el aparato digestivo. Las proteínas, de fácil absorción, serán
incorporadas enseguida a tus hambrientos músculos.
¡Mejor aún!
La vitamina B6 y el zinc facilitan la digestión de las proteínas, y para mejorar más

el efecto, mójalo en salsa de sésamo.
Makis de salmón
Para reducir el estrés
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
En un estudio publicado en la revista Diabetes & Metabolism se determinó que

el omega-3 del salmón evita que se dispare el cortisol, hormona del estrés.
Añádele un poco de aguacate: sus grasas monoinsaturadas además te ayudarán
a rebajar la presión sanguínea.
¡Mejor aún!
Acompáñalos con un par de tazas de té verde puro para rebajar aún más la
tensión arterial.
Texto Expositivo
Este tipo de texto es conocido como informativo en el ámbito escolar. La función

primordial del texto informativo es la de transmitir información pero no se limita
simplemente a proporcionar datos sino que además agrega explicaciones,
describe con ejemplos y analogías.
Está presente en: - Todas las ciencias, tanto en las físico-matemáticas y las
biológicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es
proporcionar explicaciones a los fenómenos característicos de cada uno de sus
dominios. - En las asignaturas del área físico-matemática la forma característica
que adopta la explicación es la demostración.
El contacto con esta clase de textos es entonces constante en la escuela desde

Nivel Inicial hasta el final de la escolaridad pero a pesar de ello, los alumnos
demuestran serias dificultades para comprenderlos.
Las características principales de los textos expositivos son: predominan las

oraciones enunciativas, se utiliza la tercera persona los verbos de las ideas
principales se conjugan en Modo Indicativo, el registro es formal se emplean
gran cantidad de términos técnicos o científicos, no se utilizan expresiones
subjetivas
Funciones de un texto expositivo
es informativo, porque presenta datos o información sobre hechos, fechas,

personajes, teorías, etc.;
es explicativo, porque la información que brinda incorpora especificaciones o

explicaciones significativas sobre los datos que aporta;
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
es directivo, porque funciona como guía de la lectura, presentando claves

explícitas (introducciones, títulos, subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto.
Estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los
que no lo son.
¿Cómo se organiza la información en un texto expositivo?
La información en este tipo de textos no se presenta siempre del mismo modo

sino que observaremos distintas formas de organización discursiva, a saber:
1. Descripción: consiste en la agrupación de ideas por mera asociación,

2. Seriación: presenta componentes organizativos referidos a un
determinado orden o gradación
3. Causalidad: expone las razones o fundamentos por los cuales se
produce la sucesión de ideas
4. Problema – solución: presenta primero una incógnita, luego datos
pertinentes y finalmente brinda posibles soluciones
5. Comparación u oposición: presenta semejanzas o diferencias entre
elementos diversos, por ejemplo:
En todo texto expositivo es fundamental la presencia de los conectores lógicos.

Este tipo de conectores indican la organización estructural del texto. ¿Cuáles son
los más frecuentes?
 Para la seriación: además, después, también, asimismo, por añadidura,

primero, el que sigue, etc
 Para la causalidad: entonces, por lo tanto, por eso, por consiguiente, así
que, porque, con el fin de, etc.
 Para estructura problema/ solución: del mismo modo, similarmente,
semejante a, etc. Pero, a pesar de, sin embargo, al contrario, por otra
parte, si bien, etc.
Algunas pautas didácticas
El objetivo de la lectura de un texto expositivo es ampliar los conocimientos que

se tienen sobre un tema, por lo que la lectura debe ser lenta y reflexiva.
Recomendamos volver sobre cada párrafo, interrogarse sobre lo que se lee y
establecer relaciones con los conocimientos previos que poseamos.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
Acostumbremos a nuestros alumnos a seguir los siguientes pasos:
1. leer con detenimiento cada párrafo

2. reconocer las ideas principales de cada párrafo (se pueden señalar en el
texto y realizar acotaciones marginales que sinteticen la idea de ese
párrafo)
3. conectar las ideas entre sí. permitiendo de este modo la progresión
temática
4. organizar jerárquicamente las ideas
5. reconocer la trama que conecta las ideas principales entre sí
6. identificar el tema del texto
Los textos expositivos de trama narrativa suelen desarrollar procesos históricos

o procesos naturales. Para estos textos es apropiado desarrollar una línea de
tiempo o un esquema que grafique una secuencia de pasos.
Los textos expositivos con trama descriptiva son aquellos textos clasificatorios,
que organizan la información en clases y subclases. Este tipo de trama es muy
común en la escuela.
Por ejemplo, a continuación citamos una definición de molusco que es un texto

expositivo con trama descriptiva.
Molusco (del lat. Molluscus, blando) Zool. Tipo o filium animal con aprox. 120.000
especies, perteneciente a los deteróstomos. Los moluscos tienen piel blanda y
sin protección, con frecuencia recubierta por la secreción del pliegue del manto,
la concha. Han desarrollado una forma especial la parte inferior del cuerpo,
denominada pie, lo que permite que se desplacen arrastrándose. Se divide en
dos subtipos. Los anfineuros son más primitivos. Exclusivamente marinos, están
provistos de dos pares de cordones nerviosos, que atraviesan el cuerpo y forman
una especie de sistema nervioso en escalera triple por medio de cordones
conectivos. Las clases solenogastros, con 140 especies, y placóforos, con más
de 1.000 especies, y placóforos, con más de 1.000 especies, pertenecen a este
grupo. El segundo subtipo, conchíferos, comprende aquellos moluscos provistos
de verdaderas conchas continuas. En él se distinguen cuatro clases: los
gasterópodos, con aprox. 85.0000 especies, los escafópodos, con aprox. 300
especies; los bivalvos, con aprox. 25.000 especies y los cefalópodos, con aprox.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
8.500 especies. (Tomado de Enciclopedia Clarín, Tomo 17. Bs. As. 1999).
Textos instructivos
Las instrucciones están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto

en la escuela como fuera de ella. El desarrollo científico y tecnológico de los
últimos tiempos exige cada vez más la intervención del discurso instruccional en
tareas que antes se desarrollaban en contacto con otras personas. Pensemos
en ejemplos cotidianos el servicio de reparaciones telefónico o el servicio de
informaciones, la búsqueda de información de nuestras cuentas bancarias a
través de Internet, el cajero automático, entre muchos otros casos.
Las características principales de los textos instructivos son:
 formato especial
 desarrollo de procedimientos compuestos por pasos que deben cumplirse
para conseguir un resultado. En algunos casos la secuencia de pasos es
fija y en otros hay varias secuencias alternativas (como en los
procesadores de texto)
 se utiliza el infinitivo, el modo imperativo. (prender la computadora o
prenda la computadora). o las formas impersonales (se prende la
computadora)
 se utilizan marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para
diferenciar o secuenciar la serie de pasos
 acompañamiento de imágenes para reforzar o clarificar los pasos a seguir
Otros textos cercanos a las instrucciones son: los reglamentos y las normas de
funcionamiento, que indican también como actuar en un determinado lugar o
circunstancia. La diferencia con las instrucciones es que el objetivo es
prescriptivo y no es aprender o hacer algo.
Receta de chipa almidón
Ingredientes
1 kilo de almidón de mandioca 300 grs. de grasa de cerdo
½ kilo de queso 5 huevos
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
cucharada de polvo leudante 1 cucharada de anís
cucharaditas de sal
Un poco de leche si fuese necesario
Preparación
>> Pasar por el cernidor el almidón, el polvo leudante y la sal.
>> Formar con estos una corona sobre la mesa y en el centro colocar los huevos,
la grasa, el queso y el anís estrujado; juntar todo amasando luego con el almidón
hasta formar una masa manejable, a la que se puede agregar algo de leche, si
fuere necesario.
>> Formar panecillos y rosquitas, colocar en chapas engrasadas y cocinar en

horno caliente durante 15 a 20 minutos más o menos.
>> Si los panecillos fueren más grandes, el horno debe estar menos caliente y el
tiempo de cocción debe ser mayor.
>> Para evitar tanto amasado y aligerar el trabajo, se puede agregar a la masa
1 cucharada de polvo leudante por kilo.
EL INFORME
El informe es un documento escrito en prosa informativa (científica, técnica, o

comercial), con el propósito de comunicar a un nivel más alto en una
organización. Por consiguiente, refiere hechos obtenidos o verificados por el
autor (reconocimientos, investigaciones, estudios o trabajos). Además, aporta
los datos necesarios para una cabal comprensión del caso, explica los métodos
empleados y propone o recomienda la mejor solución para el hecho tratado.
Tanto el informe como otros medios de comunicación poseen sus respectivas
partes las cuales son:
 Portada: Datos personales del escritor o autor y el título del informe.

 Índice: En esta parte van señaladas todas las partes del informe y el total
de páginas que contiene.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
 Introducción: Es una breve reseña de lo que trata el tema que vamos a

estudiar.
 Cuerpo: Es la información principal y completa del tema.
 Conclusiones: Aquí se presentan los resultados más importantes que
permiten responder las interrogantes planteadas.
 Bibliografía: Es el ordenamiento alfabético y por fecha de la literatura
usada para responder todas las inquietudes y plantear las ideas del
trabajo.
Por la materia que abarcan los informes se clasifican en:
 Científicos: se refieren a temas de ciencia y utilizan un lenguaje propio y

riguroso; pertenecen a la categoría de “memorias científicas”.
 Técnicos: se desarrollan en las organizaciones públicas o privadas sobre
temas de sociología, antropología, psicología social, etc; su lenguaje es
accesible, pero mantiene el rigor de la investigación científica.
 De divulgación: destinados al público en general; su lenguaje se adapta a
una persona de mediana cultura.
 Mixtos: destinados tanto a instituciones como al público en general; su
lenguaje se adapta al de ambos grupos de destinatarios.
Por las características textuales los informes se clasifican en:
 Expositivos: contienen una información o una descripción del tema o

unas instrucciones. No es necesario incluir conclusiones, interpretación,
o evaluación; a veces, reciben el nombre de dossier.
 Analíticos: tienen como objetivo justificar una decisión o acción “ya
realizada o, al menos, proyectada.” (Ibídem). Se denominan también
propuesta o proyecto.
 Persuasivos: pretenden convencer al destinatario para que tome una
decisión en la línea de lo que se expone en el informe. Proponen un plan
de acción (es el informe más utilizado en consultoría).
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
EL CURRÍCULO VITAE
Es el conjunto de experiencias (educacionales, laborales y vivenciales) de una

persona. En la mayoría de los casos su presentación en forma de documento es
requisito indispensable para solicitar empleo. Es un término de origen latino que
en español significa carrera de la vida, es por analogía y contraposición a cursus
honorum, la carrera profesional de los magistrados romanos. Por simplificación
se usa el término currículum, mientras que en ocasiones se puede encontrar
curriculum vitae et studiorum (carrera de vida y estudios).
El currículum vitae es uno de los documentos más importantes en la búsqueda

de empleo. Es la principal forma que tienes para promocionarte, para “venderte”
a ti mismo y conseguir un buen empleo.
Se debe tener en cuenta que la primera impresión de un empleador hacia el

postulante será el currículum para ello deberá elegir un formato claro, preciso,
corto y sin exageraciones, falsedades o que se encuentre incompleto.
El aspecto deberá ser ordenado, prolijo, fácil de mirar y leer, y además

agradable. Puede llegar a estar acompañado de una Carta de Presentación.
En cuanto a la redacción debe ser lo más directo y breve posible, sin palabras
difíciles o frases rebuscadas. Se puede utilizar negrita o cursiva en las áreas que
se intenta resaltar. No deberá contener errores ortográficos ni de ningún tipo.
Es fundamental que antes de comenzar a escribir tu currículum tengas bien clara

la información que vas a dar, así como el orden en que vas a hacerlo. El
currículum tiene que presentar los datos de forma clara y concisa, bien explicada
y sin rodeos. Ten en cuenta que sólo tendrás una breve oportunidad de causar
buena impresión a quienes te tienen que contratar. Aprovéchala.
EL ARTÍCULO INFORMATIVO
Es el conjunto organizado de datos que, a partir de la interpretación y el uso

racional, pueden convertirse en conocimiento. Estos textos pretenden transmitir
la realidad de forma objetiva, ya que intentan dar a conocer un hecho, situación
o circunstancia tal cual sucedió.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
En todo proceso de comunicación escrita es necesario que el emisor tenga

alguna información que comunicar, y que organice el mensaje de un modo que
sea comprensible para el receptor.
ANÁLISIS DE TEXTOS INFORMATIVOS
El análisis de los textos informativos nos permite realizar correctamente la

interpretación del mensaje que llega hasta nosotros y nos da la oportunidad de
lograr la plena comprensión y conocimiento del contexto que el autor, aun en otra
época o lugar, nos transmite.
Además nos hace recrear mentalmente una serie de sucesos e imágenes

interesantes desde nuestro propio punto de vista.
Los textos informativos nos ponen en contacto con acontecimientos o

procedimientos que se realizan en algún lugar, en algún momento, por
determinadas personas (o leyes naturales) y bajo determinadas circunstancias.
La lectura que se realizará en esta parte, es la de los diarios y revistas. La forma

y los contenidos de esta clase de publicaciones no ofrecen dificultades, ya que,
las formas de expresión, el vocabulario y los contenidos están presentados de
una manera:
 Sencilla, accesible y sin complicaciones.

 Propiamente, el análisis de un texto informativo consiste en saber
responder, basándonos en el texto mismo, las seis preguntas informativas
fundamentales.
 ¿QUIÉN? Sujeto de la información.
 ¿QUÉ? El hecho, lo que ha sucedido.
 ¿CÓMO? Es decir, el método, la manera de producirse el hecho.
 ¿DÓNDE? El sitio, el lugar donde se produjo el acontecimiento.
 ¿CUÁNDO? Factor tiempo (año, día, hora, minuto) (la precisión de la
fecha depende del hecho).
 ¿POR QUÉ? La causa, elemento fundamental que nos da la razón de lo
que ha pasado.
 ¿POR QUÉ? La causa, elemento fundamental que nos da la razón de lo
que ha pasado.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
Si la nota está completa debe responder a las seis interrogantes anteriores, no

obstante se puede añadir alguna otra más, según el caso; o bien en ocasiones
no se localizan todas las interrogantes mencionadas.
Recuerde, que no todas las noticias siguen el mismo ritmo. Las hay en que lo
primordial es la causa; en otras, el tiempo; en aquella, el sujeto o protagonista:
en esta, el lugar, etc.
EJEMPLO
El hecho (¿QUÉ?): "Un terremoto de escasa duración fue advertido esta mañana
en la torre de control..."
El tiempo (¿CUÁNDO?): "A media noche, tras cinco horas de deliberaciones,

terminó el consejo de guerra..."
El modo (¿CÓMO?): "Vestido de indígena, pretendió entrar en la mansión de..."
La causa (¿POR QUÉ?): "Un cigarrillo encendido y arrojado a un cubo de

gasolina, originó el incendio en el..."
El sujeto (¿QUIÉN?): "El famoso cantante "Miguel de Capiatá" resultó atacado

levemente en una riña..."
El lugar (¿DÓNDE?): “Durante un vuelo nocturno, una mujer, dio, esta mañana,
a luz un niño..."
La lectura de textos informativos se localiza en:
 Periódicos
 Folletos
 Publicaciones
 Revistas
 Anuarios
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
Características del estilo periodístico
 Economiza adjetivos para dar agilidad y llaneza a la narración.

 Huye del lenguaje florido y perifrástico; podemos decir que va al grano.
 Es sintético, preciso, práctico y claro. Por lo que resulta de fácil
comprensión.
 Es creativo y personal. Es decir que permite que quien lo escribe se
exprese libremente.
Clasificación según la intención que persiguen:
INFORMATIVOS (informan):
 Noticia
 Reportaje
 Entrevista
INTERPRETATIVO (interpreta y opina):
 Artículo o Cometario:
 Editorial
 Columna
 Crítica (en la sección cultural)
 Ensayo
MONOGRAFÍA
La monografía es un trabajo explicativo sobre algún aspecto de la ciencia, el arte

u otro asunto en particular. El término deriva del griego mono que hace referencia
a único y grafía que significa escrito o escritura. Se trata del tipo de trabajo
académico más común en los colegios y universidades.
Los temas que una monografía puede tratar dependen del autor si es él quien se
propone realizarla o puede que el tema ya se encuentre preestablecido, como
sería el caso de que nos asignen como tarea en el ambiente académico.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
La monografía, es esencialmente, un tipo de tarea bastante común utilizado en

el ámbito académico, ya sea en colegios o universidades.
Un punto muy importante de una monografía es que el autor debe fundamentar

el contenido de su obra. Para ello debe abocarse en realizar una investigación
sobre el tema escogido, recurrir a libros, Internet, entrevistas con personas
especialistas en el tema, y otras fuentes que le proporcionen la información
necesaria para poder escribir una buena monografía.
Toda información utilizada debe ser a su vez correctamente citada en el trabajo.
Estructura de una monografía
Aunque no existe una estructura específica que todo autor debe seguir, la
monografía es un trabajo de investigación que se enfoca en un determinado tema
y lo desarrolla en forma ordenada.
Por ejemplo, incluyendo un índice del contenido, una introducción, el cuerpo

central de la obra y finalmente la conclusión. A continuación presentamos un
resumen de cada una estas partes:
Portada
Es la presentación del trabajo. En la portada figura en caracteres más visibles,

el título, el nombre del autor, el nombre del colegio u universidad, la disciplina
dentro del cual es elaborado el trabajo.
Introducción
Es una breve reseña del tema desarrollado en la monografía. Se habla en forma

resumida de lo que trata el trabajo.
Objetivos
Los objetivos dependen del autor o de los requisitos exigidos si se trata de una
monografía asignada como tarea. Por ejemplo, una monografía que trata sobre
los ríos de agua dulce, puede tener como objetivo generar conciencia sobre su
importancia para la vida del ser humano.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
Contenido
Es el desarrollo mismo del trabajo, el resultado de toda la investigación realizada

por el autor. Es importante escribir correctamente, en forma clara y que la lectura
sea agradable al lector.
Aunque a veces podemos realizar una excelente investigación y contar con una
vasta bibliografía, si ese resultado no lo escribimos en forma adecuada, nuestra
monografía pierde su verdadera función que es la de presentar en forma
comprensible y ordenada todo ese proceso investigativo.
Conclusión
En la conclusión se hace referencia a los objetivos cumplidos o a la confirmación

de la hipótesis planteada en el trabajo. Continuando con el ejemplo anterior, si
nuestra monografía trata de los ríos de agua dulce, nuestra conclusión puede
resumir en forma breve por qué los mismos, debido a su escasez, son
indispensables para el uso humano y por ello hay que estimar su conservación.
Bibliografía
La bibliografía es la lista de los diferentes materiales de información que hemos

utilizado como fuente para realizar la monografía. Pueden ser libros, revistas,
Internet, entrevistas, etc.
Artículos en nuestra red.
EL ENSAYO
El ensayo es un género literario que se caracteriza por permitir desarrollar un

tema determinado de una manera libre y personal. Comúnmente, las personas
escriben ensayos para manifestar alguna opinión o idea, y sin tener que
preocuparse de ceñirse a una estructura rígida de redacción o documentarlo
exhaustivamente.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
Definición en el diccionario de la RAE
El concepto dado se asemeja al del Diccionario de la Real Academia, en donde

se define al término como un "escrito en el cual un autor desarrolla sus ideas sin
necesidad de mostrar el aparato erudito".
Características de un ensayo
Aunque sea difícil describir todas las características de un ensayo por ser un
género literario esencialmente libre, podemos resumir sus principales
características en la siguiente lista:
 Libertad temática
 Estilo personal o amistoso en la escritura
 Puede incluir citas o referencias
 Sin una estructura definida, el autor escoge el orden en que desarrolla su
argumento
 Su extensión depende del autor
 Dirigido generalmente a un público amplio
Ejemplos de ensayos
La variedad de los estilos empleados en los ensayos y los temas que ellos tratan
dependen en gran medida del escritor. Aunque a veces pueden asignarnos en el
colegio y/o universidad, la tarea de escribir un ensayo sobre un tema
determinado, la manera de escribirlo es siempre personal. A continuación te
presentamos extractos de ensayos de grandes escritores:
Si viajamos por Castilla no encontramos otra cosa que labriegos laborando sus
vegas, oblicuos sobre el surco, precedidos de la yunta, que sobre la línea del
horizonte adquiere proporciones monstruosas.
Sin embargo, no es la castellana actual una cultura campesina: es simplemente

agricultura, lo que queda siempre que la verdadera cultura desaparece. La
cultura de Castilla fue bélica. El guerrero vive en el campo, pero no vive del
campo, ni material ni espiritualmente”.
“Yo soy de los más exentos de esta pasión y no siento hacia ella ninguna
inclinación ni amor, aunque la sociedad haya convenido como justa
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
remuneración honrarla con su favor especial; en el mundo se disfrazan con ella

la sabiduría, la virtud, la conciencia; feo y estúpido ornamento.
Los italianos, más cuerdos, la han llamado malignidad, porque es una cualidad
siempre perjudicial, siempre loca y como tal siempre cobarde y baja: los estoicos
prohibían la tristeza a sus discípulos”.
“Habiéndonos propuesto escribir en este libro la vida de Alejandro y la de César,

el que venció a Pompeyo, por la muchedumbre de hazañas de uno y otro, una
sola cosa advertimos y rogamos a los lectores, y es que si no las referimos todas,
ni aun nos detenemos con demasiada prolijidad en cada una de las más
celebradas, sino que cortamos y suprimimos una gran parte, no por esto nos
censuren y reprendan. Porque no escribimos historias, sino vidas; ni es en las
acciones más ruidosas en las que se manifiestan la virtud o el vicio, sino que
muchas veces un hecho de un momento, un dicho agudo y una niñería sirven
más para pintar un carácter que batallas en que mueren millares de hombres,
numerosos ejércitos y sitios de ciudades. Por tanto, así como los pintores toman
para retratar las semejanzas del rostro y aquellas facciones en que más se
manifiesta la índole y el carácter, cuidándose poco de todo lo demás, de la misma
manera debe a nosotros concedérsenos el que atendamos más a los indicios del
ánimo, y que por ellos dibujemos la vida de cada uno, dejando a otros los hechos
de grande aparato y los combates”.
Los temas de un ensayo
Debes saber, que los temas de un ensayo dependen en gran medida del autor.
Es él quien decidirá del asunto del cual escribirá. La cantidad de temas es tan
amplia como el mismo conocimiento humano.
Puede haber ensayos que traten de temas políticos, sociales, económicos,

ensayos filosóficos, etc. Lo importante es que el escritor se sienta cómodo con
su tema, que realmente quiera expresar su pensamiento acerca de ello de una
forma clara.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
LA CARTA
Es un papel que porta un mensaje escrito y que, por lo general, suele introducirse
dentro de un sobre para proteger su contenido. Las cartas son enviadas por un
individuo a otro con la intención de transmitir un mensaje.
Los textos de uso social se emplean para fines específicos y se ordenan de

acuerdo a un modelo compartido por todos los miembros de la sociedad.
La carta se caracteriza porque su mensaje sea breve y preciso. Se organiza con

claridad y exactitud. Usa oraciones completas organizadas correctamente. No
abrevia palabras y utiliza una puntuación adecuada para poder expresarse.
Estructura de la carta
 El encabezado: abarca la parte superior de las cartas. Cumple la función

de realizar la presentación. Este identifica el nombre o empresa del que
envía. Puede incluir la dirección física, correo, teléfono Asimismo, incluye
la fecha y la dirección de la persona que recibe la carta.
 La fecha: uno de los elementos más importantes. Todas deben ir con
fecha. Su ubicación depende del tamaño de la carta.
 Nombre y dirección del destinatario: se escriben al margen izquierdo
del papel, a cuatro espacios verticales de la fecha. Incluye el nombre
completo del destinatario, dirección, ciudad, país y código postal.
 El saludo: se ubica a partir del margen izquierdo y a dos espacios
verticales debajo de la dirección del destinatario.
 Cuerpo o texto: es la parte más importante de la carta, ya que porta el
mensaje. Puede ser de carácter expositivo o argumentativo. Se ubica a
dos espacios debajo del saludo. Se divide en introducción (se agradece
al destinatario o indica el motivo del escrito), núcleo (se desarrolla la idea
principal) y una conclusión (resumen de la carta).
 La despedida: cierra el mensaje con una cortesía. Ejemplo: Atentamente,
etc.
 La firma: incluye el nombre y puesto de la persona que firma la carta. Se
escribe después de la despedida.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
DIÁLOGO
Definición
Conversación que realizan dos personas conocedoras de un tema ante un grupo.

Puede adoptar la forma de una conversación sencilla o complete.
Características
 Es espontánea.
 Se emplea el lenguaje coloquial
 Se utiliza especialmente para tratar temas de la vida cotidiana, juegos,
pasatiempos, sucesos importantes, obras literarias, etc.
 El tema debe ser de interés general para el grupo y no solamente para los
participantes en el dialogo.
 La realizan dos personas ante un grupo.
 Los participantes no deben:
 Olvidarse del auditorio que los escucha.
 Iniciar o terminar la conversación sin emplear fórmulas de saludo y
cortesía.
 Permanecer largo rato silencioso.
 Hablar por hablar o hacerlo sin corrección.
 Perder la mirada en actitud de desinterés, en vez de mirar de frente al
interlocutor.
ENTREVISTA
Definición
Es una forma de comunicación oral de persona a persona, o ser con varias a la

vez, que requiere la presencia física de los participantes.
Características
 Los temas no suelen ser ocasionales.

 EL fin es obtener información sobre algún asunto de interés.
 Los temas se relacionan con los propósitos de la entrevista.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
Recomendaciones
 Preparar con anticipación las preguntas.

 Alentar al entrevistado para que hable.
 Resumir y reflejar los sentimientos expresados por el interlocutor.
 Repetir palabras del entrevistado para indicarle que nos gustaría que
hablase de un punto determinado.
 Pesar las alternativas, de forma que el entrevistado reflexione acerca de
su problema y llegue a una conclusión que sea suya.
Tipos de Entrevista
Dirigida
 Se efectúa con base en preguntas y respuestas orales o mediante un

cuestionario.
 Persigue información para el entrevistador.
No dirigida
 El entrevistador alienta al entrevistado a que exprese sus propios

pensamientos con gran libertad.
De presión
 Se utilizan las preguntas de forma brusca a fin de que el entrevistado

se confunda y cede.
Mixta
 Es la combinación de dos o más técnicas de las antes citadas, según el

objetivo que se persiga.
 En el transcurso de la entrevista se deben evitar:
 Las preguntas indiscretas.
 Los juicios prematuros.
 Las discusiones.
 Los consejos.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
EL MONÓLOGO
El monólogo es una reflexión o discurso, generalmente corto, que se puede

expresar en voz alta para sí mismo o bien ante un auditorio que no intervendrá,
principalmente, porque quien lo realiza no dejará lugar para opiniones. Con Luís
nunca se puede conversar, nuestras charlas se reducen a monólogos
interpretados por él.
El monólogo es un tipo de recurso utilizado por la mayor parte de los géneros

literarios, pudiéndose encontrar en cuentos, novelas, obras de teatro, entre otros.
Por otro lado, a instancias de la Dramaturgia, el monólogo es el género dramático

en el cual un actor o personaje reflexiona en voz alta expresando sus
sentimientos, ideas y emociones al público.
Sabías que el monólogo puede constituir una parte de una obra o bien la obra
completa, sirviendo muy especialmente para caracterizar a los personajes,
situación que le atribuye un gran valor psicológico, además de ser una
herramienta fundamental para referir introspección.
En tanto, el monólogo puede consistir en una conversación que un personaje

realiza con sí mismo o con un ser inanimado, desprovisto de razón, tales como
una mascota, un cuadro, entre otros. En el monólogo el personaje que lo expresa
está proyectando sus emociones y pensamientos fuera de sí mismo.
El famoso escritor William Shakespeare se destacó especialmente por haber

incluido muchos monólogos en sus obras, por ejemplo en Hamlet, resulta muy
destacado aquel que empieza con la famosa frase: ser o no ser, esa es la
cuestión.
En la Literatura se conoce como monólogo interior a la técnica narrativa que

consiste en reproducir en primera persona los pensamientos de un personaje tal
y como provienen de su conciencia. Esta forma narrativa se caracteriza
principalmente por presentar una sintaxis menos desarrollada, por ejemplo,
omitiendo verbos, conectores, interrupciones repentinas o repeticiones
dubitativas, entre otras opciones.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL
Panel
Un panel es una reunión entre varias personas sobre un tema específico. Los
miembros del panel, que suelen recibir el nombre de “panelistas”, exponen su
opinión y punto de vista sobre la cuestión.
Cada uno de los expositores presenta un punto de la cuestión, completando o

ampliando. Algunas veces, en la reunión de un panel se admite personas, como
observadores, a personas ajenas al panel; este público puede realizar preguntas
para aclarar el contenido o sobre la posición de algún miembro del panel. El
panel tiene el sentido de una consulta a los expertos mundiales en un tema.
Si todos, los presentes en la reunión debaten entre sí los diferentes enfoques,

ya no se trata de un panel sino de una mesa redonda. Otra diferencia entre
“panel” y “mesa redonda” es que en un panel los expertos conocen el tema en
profundidad, mientras que en una mesa redonda tanto la gente que debate como
los que oyen y preguntan conocen el tema de forma suficiente para participar en
el debate. La mesa redonda suele conducir a discusiones y polémica, con un
lenguaje es formal.
En el Panel, la conversación es básicamente informal, pero con todo, debe

seguir un desarrollo coherente, razonado, objetivo, sin derivar en averiguaciones
ajenas o alejadas del tema, ni en apreciaciones demasiado personales. Los
integrantes del Panel (de 4 a 6 personas) tratan de desarrollar a través de la
conversación todos los aspectos posibles del tema, para que el auditorio obtenga
así una visión relativamente completa acerca del mismo.
Es importante recalcar, que un coordinador o moderador cumple la función de

presentar a los miembros del Panel ante el auditorio, ordenar la conversación,
intercalar algunas preguntas aclaratorias, controlar el tiempo, etc.
Una vez finalizado el Panel (cuya duración puede ser de alrededor de una hora,
según el caso), la conversación o debate del tema puede pasar al auditorio, sin
que sea requisito la presencia de los miembros del panel. El coordinador puede
seguir conduciendo esta segunda parte de la actividad grupal, que se habrá
convertido en un "Foro".
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
La informalidad, la espontaneidad y el dinamismo son característicos de esta

técnica de grupo, rasgos por cierto bien aceptado, generalmente, por todos los
auditorios.
Sugerencias Prácticas:
Los miembros del panel y el coordinador deben estar ubicados de manera que
puedan verse entre sí para dialogar, y a la vez ser vistos por el auditorio. La
ubicación semicircular suele ser la más conveniente, ya sea detrás de una mesa
o sin ella pero con asientos cómodos.
Sugerencias
 Puede designarse un secretario para tomar notas de las ideas más

importantes, las cuales pueden ser distribuidas luego entre los
interesados. También cabe la utilización de una grabadora de audio o
mucho mejor de vídeo.
 Se aconseja tener especial cuidado en la elección de los miembros del
Panel, pues una conversación de este tipo debe mantener despierto el
interés de un auditorio que permanece en pasividad expectante. Aparte
del conocimiento y autoridad sobre el tema, se requiere en los
interlocutores ciertas dotes de amenidad, facilidad de palabra, claridad de
exposición, serenidad, ingenio y alguna salida de buen humor.
LA CONFERENCIA
Refiere que es una situación grupal en la que un expositor idóneo pronuncia un

discurso o conferencia ante un auditorio.
Se trata de una técnica extremadamente formal que permite la presentación de

información completa y detallada sin interrupciones. Tiene la ventaja de ser un
método rápido, donde el control puede ser rígido pues éste está completamente
en manos del expositor.
Esta técnica se utiliza, cuando la información debe presentarse proveniente de

un experto, de una manera formal, rápida, continua y directa. La conferencia
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
identifica problemas y es capaz de explorar sus soluciones, estimulando al grupo

a leer y a analizar. En otras situaciones sirve para divertir y entretener al auditorio
por medio de un expositor de muy buenas aptitudes o muy experimentado. El
expositor a su vez, se vale de la conferencia para transmitir y compartir además
sus experiencias con el resto del grupo.
A pesar de ser éste un método conocido y útil, no es conveniente abusar de él,

tomando en cuenta que la conferencia es inferior al simposio para traer a luz los
puntos de vista divergentes sobre un tema, a los grupos de pequeños o de
diálogos simultáneos para llevar a un grupo hacia un consenso o hacia una
acción.
La conferencia puede resultar engañosa ya que en muchos casos la exposición

verbal puede ser interesante e informativa pero no estar relacionada con los
intereses del grupo. Cuando los temas tratados son demasiado abstractos, se
requiere de una habilidad por parte del expositor y del auditorio.
Esta técnica no se considera como óptima si se le quiere aplicar como método

didáctico ya que la mayor parte del auditorio responde pobremente ante la
conferencia y es difícil medir de una manera objetiva los efectos de un discurso
sobre el grupo.
¿Quieres saber cómo se realiza?
Desarrollo:
1. Se selecciona a la persona capacitada para exponer un tema ante el

auditorio. Esta persona puede o no pertenecer al grupo.
2. La exposición del tema debe ser clara y completa.
3. El resto del auditorio permanece atento a la exposición.
4. Al finalizar la conferencia, deben dedicarse unos minutos a un período de
preguntas y respuestas. Esto debe hacerse bajo la coordinación de un
moderador, quien puede ser el mismo conferencista o cualquier integrante
del auditorio.
NOTA: Si no es posible dedicar un tiempo a preguntas y respuestas, las dudas

y conclusiones deben resolverse posteriormente en algún otro tipo de reunión
grupal.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
MESA REDONDA
Sabías que el concepto de mesa redonda parte de este mueble para referirse a
una modalidad de comunicación entre varios individuos. Es un evento donde una
cierta cantidad de sujetos se reúne para desarrollar un debate en torno a un
determinado tema. La noción de mesa redonda es simbólica ya que no se refiere
al mueble, sino a la inexistencia de jerarquías o posiciones de privilegio en el
marco del debate. Esto quiere decir que, en una mesa redonda, todos los
participantes tienen los mismos derechos y oportunidades para emitir su opinión.
Los espectadores de una mesa redonda también pueden participar de la

actividad, por lo general realizando preguntas a los disertantes y aportando al
debate.
Las mesas redondas suelen contar con un coordinador que realiza una
introducción sobre el tema y se encarga de establecer el orden de las
participaciones, además de presentar a los expositores y organizar las preguntas
del público. El coordinador tiene la obligación de dirigir el debate con
imparcialidad, sin favorecer a ningún participante.
Un poco de historia. El Rey Arturo y los caballeros de la mesa redonda
Podemos señalar, por último, que la Mesa Redonda es la que aparece en la vieja
leyenda inglesa protagonizada por el Rey Arturo, que afirma que cuando éste
comenzó su reinado en Camelot (Britania), fundó una modalidad de discusión
que recibió el nombre de mesa redonda, con las características que hemos
citado previamente. Sus participantes eran un grupo de hombres que
pertenecían a una orden de caballería, que de acuerdo al relato, se repartían
alrededor de esta mesa para discutir los distintos temas que afectaban a sus
dominios.
La mesa en la que se reunían había sido un obsequio de parte del rey de

Leodegrance (padre de Ginebra, la esposa de Arturo). La misma tenía capacidad
para 150 personas, aunque no siempre se cubrían todas sus plazas, y al hallarse
todos sentados a su alrededor, las jerarquías desaparecían.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
DISCURSO
Definición
Razonamiento oral persuasivo de alguna extensión, dirigido a un público por una

sola persona.
Características
 Es formal.
 Debe llevar encabezamiento (saludo individual o colectivo en orden
jerárquico).
 El hablante requiere ser presentado por otro individuo.
 Generalmente el expositor se mantiene en un solo lugar.
 No deben utilizarse ayudas audiovisuales.
 Los gestos deben ser muy significativos.
 Organización
 Redactarse con anterioridad.
 Introducción debe reunir tres condiciones:
 Captar la atención
 Asegurar el favor y el respeto hacia el orador
 Preparar el auditorio
Recomendaciones
 De acuerdo con la circunstancia el expositor puede iniciar su discurso:

 Haciendo referencia al tema o a la ocasión.
 Formulando una pregunta retórica.
 Presentando una declaración sorprendente.
 Citando una frase o el fragmento de un texto.
 El desarrollo del discurso se realiza tratando de mantener el interés del
público.
 Para finalizar el discurso es necesario fijar la atención del auditorio en el
tema central y el propósito del discurso.
 Algunas formas de terminar un discurso son
 Lanzar un reto o exponer una petición.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
 Presentar un resumen del contenido.

 Reproducir o citar un texto.
 Aportar una frase persuasiva, ya sea para inducir a las creencias, o a la
acción.
SIMPOSIO
Definición
Desarrollo de diferentes aspectos de un mismo tema o problema en forma

sucesiva ante un grupo, por parte de un equipo de expertos.
Características
 Los expositores pueden ser de tres a seis.

 Cada expositor debe enfocar un aspecto corresponda a su especialidad.
 Las exposiciones no deben exceder los quince minutos, pero se puede
variar el tiempo según el número de participantes, de modo que no invierta
más de una hora.
 Se presenta un resumen al final.
 Participan diferentes expertos.
Organización
 Elegido el tema, el organizador selecciona los expositores apropiados.

 Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del
simposio, para intercambiar ideas, evitar reiteraciones en las
exposiciones, establecer el orden de la participación y calcular el tiempo
de cada expositor.
 El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se va a tratar,
así como los aspectos en que se ha dividido, explica el procedimiento por
seguir y hace la presentación de los expositores al auditorio, luego cede
la palabra al primer expositor de acuerdo con lo establecido en la reunión
de preparación.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
 El coordinador después de coda expositor, va cediendo la palabra a los

demás miembros del simposio.
Recomendaciones
 Finalizadas las exposiciones, el coordinador puede hacer un breve

resumen o síntesis de las principales ideas expuestas.
 Si el tiempo y las circunstancias lo permiten, puede invitar a los
expositores a intervenir nuevamente.
SEMINARIO
Definición
Grupo que investiga o estudia intensivamente un tema en sesiones planificadas

recurriendo a fuentes originales de información.
Características
 Los miembros tienen intereses comunes.

 El tema exige la investigación o búsqueda especifica en varias fuentes.
 El desarrollo de las tareas es planificado por todos los miembros en la
primera sesión del grupo.
 Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo.
 Concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo realizado.
 Se puede trabajar durante varios días. Las sesiones duran dos, tres horas,
o el tiempo que requiera la temática estudiada.
Organización
 En la primera sesión deben estar presentes todos los participantes, luego

se subdividen en subgrupos de cinco a doce miembros, a voluntad de los
mismos.
 Cada grupo designa su director para coordinar las tareas y un secretario
que toma las conclusiones parciales y finales.
 La tarea específica del seminario consiste en buscar información, recurrir
a expertos y asesores, discutir en colaboración, relacionar aportes,
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
confrontar puntos de vista, hasta llegar a formular las conclusiones del

grupo sobre el tema.
 Al concluir las reuniones debe hacerse logrando en mayor o menor
medida, el objetivo formulado.
Recomendación
Los distintos grupos pueden trabajar sobre aspectos diversos de un tema. En tal
caso los miembros se agrupan según sus preferencias.
PONENCIA
Existen distintos medios y formas de comunicación. Una ponencia muestra,

precisamente, una forma de comunicación en la que el orador ofrece una charla
sobre un tema en concreto (un tema en el que es especialista) y cuenta con un
auditorio que acude al evento para escuchar la información. Existen distintos
tipos de ponencias sobre temas muy variados: charlas sobre salud, inteligencia
emocional, ponencias literarias con motivo de la presentación de un nuevo libro.
Ponencia y la superación al miedo a hablar en público
Una ponencia es una forma de comunicación en la que el orador debe de superar

uno de los temores más universales en el ser humano: el miedo a hablar en
público. Es decir, el ponente entrena sus habilidades como orador cuidando
todos los detalles tanto en el plano de la comunicación oral como en el plano del
lenguaje corporal para hacer llegar de un modo asertivo el mensaje a los
oyentes. Existen oradores que cuentan con un gran prestigio como expertos en
un área en concreto.
Características y recursos de una ponencia
Una ponencia se convoca con tiempo de antelación y se comunica a través de

distintos canales de difusión con el objetivo de poder llegar al público objetivo.
Una ponencia tiene un tema central y un tiempo de duración concreto y definido.
Dos de los momentos de la ponencia más importantes son la apertura y el cierre.
Hoy en día, muchos oradores también utilizan los recursos audiovisuales como
soporte de apoyo en la exposición del tema. Por otra parte, una de las claves
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
deuna ponencia también es la comunicación entre el orador y el público, de este

modo, suele ser frecuente que tras el final de la charla exista un turno de
preguntas para que algunas personas del público puedan realizar sus propias
preguntas al ponente y éste pueda interactuar con el auditorio.
Posibilidades para transmitir conocimiento
En el entorno universitario se convocan congresos en los que las ponencias

ocupan el espacio de la agenda cultural del evento. Ponencias ofrecidas por
profesionales con diferente perfil que aportan calidad educativa al acto y que son
una oportunidad fantástica para seguir aprendiendo. En una ponencia exitosa,
existe una comunicación próxima entre orador y oyentes y se crea un clima
emocional fantástico.
La oratoria es una habilidad muy importante en el contexto profesional actual

tanto es así que son muchos los centros que ofertan cursos para hablar en
público dirigidos a los profesionales.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
Referencias bibliográficas:

 Camba, M. E. (Junio de 2016). Texto expositivo. Disponible en:
http://formacion-
docente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/tipos_de_textos/texto_exp
ositivo/
 Camba, M.E. (Junio de 2016). Texto instructivo. Disponible
en: http://formacion-
docente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/tipos_de_textos/texto_inst
ructivo/
 De Natalizia Nasser, E. (1999). Artes del Lenguaje I, II y III. Asunción: El
Molise.
 Definición ABC. (Junio de 2016). Definición de Ponencia. Disponible en:
 <http://www.definicionabc.com/comunicacion/ponencia.php>
 Editorial (2000). Everest Diccionario temático de Sinónimos y Antónimos.
España: Ramón Sopena
Madrid: Bibliográfica Internacional.
Madrid: Arco / Libros.
 Instituto Costarricense de Electricidad. (Junio de 2016). Técnicas de
Comunicación Oral. Disponible en:
 https://drive.google.com/open?id=0B2C1biJN11AHM3lnYVhrcV9vZkU
 Marín, M. (2004). Lingüística y enseñanza de la lengua. Mar del Plata,
Argentina: Aique. Disponible en:
 http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/planear/como/tipologias.htm>
(2004)
 Martínez de Sousa, J. (2000). Manual de estilo de la lengua española.
Barcelona: Trea, Gijón.
Barcelona: Ariel.
GUÍA DE CONCEPTOS
UNIDAD IV
 Máster Biblioteca. (2004). Práctica de

Comunicación. Gramática, Vocabulario y Ortografía.
Barcelona: Océano.
 Real Academia Española. (2000). Ortografía de la lengua española.
Madrid: Espasa-Calpe.
 Ramírez M. I. (1991). Lenguaje I II y III. Asunción: Ediciones y Arte S. A.
 Sopena (1998). Diccionario Escolar Sopena Color de la Lengua
Española. Barcelona: Editorial Ramón Sopena.
GUÍA DE CONCEPTOS
18/12/2020 Examen Parcial 1 - [Unidad 1 Y Unidad 2]: COMUNICACIÓN EMPRESARIAL
Examen Parcial 1 - [Unidad 1 Y Unidad 2]

Fecha de entrega 8 de nov en 23:59 Puntos 30 Preguntas 30
Disponible 5 de nov en 0:00 - 8 de nov en 23:59 4 días
Límite de tiempo 90 minutos
Instrucciones
A continuación le presentamos un conjunto de preguntas para que usted, al responderlas, pueda
evaluarse en este primer parcial y pueda ver el avance que está logrando en el aprendizaje a partir
de los contenidos estudiados.
En esta Actividad Tipo: Evaluación Parcial podrá encontrar distintos tipos de preguntas:
• Verdadero-Falso: debe indicar si la proposición puede considerarse verdadera o falsa. Deberás
tener en cuenta que, si un sólo elemento de la proposición es falso, debe considerarse falsa en su
conjunto.
• Opción Múltiple: una sola de las opciones es correcta. Las alternativas están indicadas con
círculos. Deberás seleccionar la alternativa correcta marcando el círculo precedente.
• Respuesta múltiple: puede haber más de una respuesta correcta. Deberás seleccionar todas
las alternativas que consideres correctas, tildando en el cuadrado. Se le otorgará un puntaje
parcial en caso de no marcar todas las correspondientes.
• Coincidente: debe vincular dos categorías, seleccionando en la 1º columna el concepto que se
corresponde con la categoría de la 2ª columna.
Esta instancia de evaluación significa que debe ir superándolas con un % mayor o igual a 60 que se
irán acumulando con las distintas actividades propuesta en cada una de las unidades. Le
sugerimos destinarle el tiempo necesario.
Recuerde, las evaluaciones parciales tienen una ponderación del 60% de la nota final.
Este examen fue bloqueado en 8 de nov en 23:59.
Historial de intentos
https://americana.instructure.com/courses/12771/quizzes/149684 1/16
Intento Hora Puntaje

MÁS RECIENTE Intento 1 7 minutos 29 de 30
Puntaje para este examen: 29 de 30

Entregado el 6 de nov en 9:30
Este intento tuvo una duración de 7 minutos.
Pregunta 1 1 / 1 pts
Si Julio tiene como lengua materna el ruso y en la escuela aprendió el

holandés, estamos hablando de un:
Bilingüismo de adolescencia
¡Correcto!
Bilingüismo de infancia
Bilingüismo de edad adulta
Se entiende al bilingüismo consecutivo como:
Aquel niño que aprende tres lenguas a la vez
Aquel niño que aprende primero dos lenguas y después tres lenguas
¡Correcto!
Aquel niño que aprende primero la lengua materna y después la otra
lengua
Aquel niño que aprende dos lenguas a la vez
Aquel niño que aprende cuatro lenguas a la vez
Se entiende al bilingüismo de infancia como:
Aquel que aprende una lengua a partir de los 18 años
¡Correcto! Aquel niño que aprende dos lenguas a la vez
Aquel que aprende una lengua en la enseñanza secundaria
Aquel que aprende cuatro lenguas a la vez
Aquel que aprende tres lenguas a la vez
La metodología como parte de la estructura del texto informativo se

refiere a:
La última parte del informe
La razón de la información entregada
La primera parte del informe
¡Correcto! La presentación del procedimiento de recolección de datos
El narrador omnisciente es alguien que:
¡Correcto!
Conoce a la perfección lo que hacen, piensan y sienten todos los
personales
Es el personaje testigo
Es el personaje principal
Recoge únicamente los hechos sin añadir o quitar ningún elemento
Se entiende que es el entorno ambiental, social y humano que condiciona

el hecho de la comunicación
Mensaje
Código
Receptor
Emisor
¡Correcto!
Contexto
Informa y explica de manera objetiva acerca de informaciones precisas.
Texto Publicitario
Texto Narrativo
Texto Argumentativo
¡Correcto!
Texto Expositivo o Informativo
Texto Descriptivo
Esta intención, muestra y explica de forma objetiva un hecho o
realidad apoyado
de datos o información, no influye la subjetividad. Ejemplos:
manuales, escritos
tecnológicos, para explicar fenómenos, exponer ideas,
descubrimientos, textos
científicos, libros didácticos, reportajes, artículos (De Natalizia
Nasser, E.
(1999) citado en Artes del Lenguaje I II y III - Módulo II,
páginas 7 y 8)
El desenlace como estructura del texto narrativo sirve para:
¡Correcto!
Presentar una situación final
Presentar una situación inicial
Presentar el desarrollo de los acontecimientos
Presentar la fase inicial
El receptor es considerado como:
¡Correcto!
La persona que recibe el mensaje
La persona que transmite el mensaje
La persona que exporta el mensaje
La persona que envía el mensaje
La persona que manda el mensaje
Si Noelia habla el portugués y luego comenzó a estudiar el inglés a los

50 años, estamos hablando de un:
¡Correcto!
Cuando se tiene en cuenta el aspecto fonético de un lenguaje, estamos

hablando de un lenguaje:
Científico
¡Correcto!
Culto
Poético
Específico
Conjunto o sistemas de signos que el emisor utiliza para codificar el

mensaje.
Emisor
Canal
¡Correcto! Código
Receptor
Mensaje
Normas y reglas establecidas para comunicarse, como el
alfabeto Morse,
símbolos matemáticos, químicos, etc. (Fernández, M. y Aguiar,
J. (2010)
citado en el Manual de Lengua española: teoría y práctica-
Módulo I,
páginas 3 y 4)
La estructura básica de los textos es:
¡Correcto!
Introducción, nudo y desenlace
Introducción, desenlace y conclusión
Planteamiento, nudo y conflicto
Planteamiento, introducción y conflicto
- Hola, ¿estás?; ¿me oyes bien?

- Sí, sí. Dime
- Quisiera felicitarte. Se ve bien el esquema proyectado sobre la pantalla.
Esta vez te luciste en el trabajo. Felicitaciones.
¿A qué tipo de función hace referencia?
Respondido Función Expresiva
Función Apelativa
espuesta correcta Función Fática
Función Metalingüística
Función Representativa
Esta función aparece cuando el mayor interés de los
participantes es, mantener
abierto el canal de comunicación. La función fática pretende
verificar la eficacia
del contacto. Sirven para establecer, prolongar, interrumpir o
revisar la
funcionalidad de la comunicación. Su interés se centra en el
canal. Es propio de
las conversaciones telefónicas. (Fernández, M. y Aguiar, J.
(2010) citado en el
Manual de Lengua española: teoría y práctica- Módulo I, página
15)
Todos los estudiantes de la secundaria tienen como asignatura la lengua

francesa, estamos hablando de un:
¡Correcto!
¿Qué es la comunicación?
Un proceso en que el sujeto Emisor envía un mensaje a otro Emisor
Un proceso en que el sujeto Receptor envía un mensaje a otro Receptor
¡Correcto! Un proceso en que el sujeto Emisor envía un mensaje al Receptor
Un proceso en que el sujeto Receptor envía un mensaje al Emisor
Cuando los hechos narrados siguen un orden cronológico
Radial
Triangular
¡Correcto! Lineal
Circular
Diagonal
La palabra texto es:
¡Correcto!
Conjunto de enunciados que permite dar un mensaje coherente y
ordenado
Conjunto de entorno social
Conjunto de una serie de circunstancia como tiempo y espacio
Conjunto de circunstancia que rodean a un hecho
Conjunto del entorno material
La introducción como estructura del texto narrativo sirve para:
Presentar la fase final
¡Correcto!
Se entiende al lenguaje como:
Capacidad de utilizar las reglas correctamente
Capacidad de cifrar un mensaje concreto
Capacidad de utilizar el código, los signos correctamente
Sistema de signos que los hablantes aprenden
¡Correcto!
Capacidad de poder establecer comunicación mediante signos
El bilingüismo es:
Es un fenómeno poco frecuente en la actualidad
Poder hablar, escribir y expresarse correctamente en más de tres lenguas.
Es un fenómeno muy frecuente en la actualidad
¡Correcto!
Poder hablar, escribir y expresarse correctamente en más de dos lenguas.
Poder hablar, escribir y expresarse correctamente en más de cuatro

lenguas.
Los textos publicitarios son:
Relata hechos reales o imaginarios
Convence al oyente sobre un tema determinado
Entrega instrucciones para alcanzar un propósito
¡Correcto! Busca convencer al público para la compra de un producto
Homeostasis y Transistasis, son fuerzas que mantienen la condición

presente y
la fuerza que cambia. Todo ser vivo se compone de ambas fuerzas que
se
encuentran en constante conflicto.
¿Qué tipo de lenguaje es el expresado en el párrafo?
Poética
Referencial
Vulgar
¡Correcto! Específico
Lenguaje Culto
El narrador que cuenta su historia es alguien que:
Es el personaje que no interviene en los relatos

personales
¡Correcto! Es el personaje principal
El nudo como estructura del texto narrativo sirve para:
¡Correcto! Presentar el desarrollo de los acontecimientos
Los textos literarios son:
Razones a favor o en contra de una determinada posición
Características de personas y lugares
¡Correcto! Novelas, cuentos y mitos
Explicaciones de hechos apoyado con datos
Los textos argumentativos son:
¡Correcto! Razones a favor o en contra de una determinada posición
Novelas, cuentos y mitos
Todos los estudiantes de la secundaria tienen como una asignatura la

lengua inglesa, estamos hablando de un:
¡Correcto! Bilingüismo de adolescencia
El contexto es:
¡Correcto! Conjunto de circunstancia que rodean a un hecho

ordenado
La mayoría de los países del mundo son bilingües, se refiere al:
Bilingüismo individual
¡Correcto!
Bilingüismo social
Puntaje del examen: 29 de 30
Fecha límite 26 ago en 23:59 Puntos 30 Preguntas 30
Disponible 23 ago en 0:00-26 ago en 23:59 4 días Tiempo límite 90 minutos
Instrucciones
evaluarse en este primer parcial y pueda ver el avance que está logrando en el aprendizaje a partir de
los contenidos estudiados en las Lecturas, y todo el material que conforma la presente unidad.
Verdadero-Falso: debe indicar si la proposición puede considerarse verdadera o falsa. Deberás
conjunto.
Opción Múltiple: una sola de las opciones es correcta. Las alternativas están indicadas con
Respuesta múltiple: puede haber más de una respuesta correcta. Deberás seleccionar todas las
alternativas que consideres correctas, tildando en el cuadrado. Se le otorgará un puntaje parcial
en caso de no marcar todas las correspondientes.
Coincidente: debe vincular dos categorías, seleccionando en la 1º columna el concepto que se
irán acumulando con las distintas actividades propuesta en cada una de las unidades. Le sugerimos
destinarle el tiempo necesario.
Intento Tiempo Puntaje

ÚLTIMO Intento 1 27 minutos 26 de 30
Calificación para esta evaluación: 26 de 30

Presentado 25 ago en 20:04
Pregunta 1 1 / 1 ptos.
El receptor es la persona o las personas que:
Rechazan el mensaje emitido.
Valoran el mensaje emitido.
¡Correcto!
Reciben el mensaje emitido.
Reactivan el mensaje emitido.
Apoyan el mensaje emitido.

Conjunto de circunstancias que rodean o condicionan un hecho:
Eventos.
¡Correcto! Contexto.
Prácticas.
Acciones.
Referencias.
El texto argumentativo:
Narra hechos imaginarios.
¡Correcto! Presenta razones a favor o en contra de una determinada “posición”.
Describe situaciones reales.
Las personas interactúan entre sí.
Muestra y explica de forma objetiva un hecho o realidad apoyado de datos o

información, no influye la subjetividad.
El texto narrativo:
¡Correcto! Relata hechos que suceden, reales o imaginarios.
Relata hechos imaginarios.
Describe situaciones.
Relata solo hechos reales.

Argumenta los hechos.
Considerando los recursos verbales, las formas que más se utilizan en un

texto descriptivo son:
El presente y el pretérito imperfecto del subjuntivo.
El ausente y el pretérito imperfecto del indicativo.
¡Correcto!
El presente y el pretérito imperfecto del indicativo.
El presente y el pretérito perfecto del indicativo.
El presente y el pretérito pluscuamperfecto del indicativo.
La publicidad y los discursos políticos, pertenecen a la función…
¡Correcto!
Apelativa
Fática
Expresiva
Poética
Referencial
En el texto argumentativo se presentan razones a favor o en contra de

determinada "posición" o "tesis"(juicio, razón), con el fin de convencer al:
Talento.
Coordinador.
¡Correcto!
Interlocutor.
Locutor.
Intermediador.
En el texto expositivo o informativo:
Se muestra y explica de forma inexplicable un hecho o realidad no apoyado

de datos o información
Respondido
Se muestra y explica de forma subjetiva un hecho o realidad apoyado de
datos o información.
Se muestra y explica de forma objetiva un sentimiento, sin apoyo de datos o

información.
Respuesta correcta
Se muestra y explica de forma inexplicable un hecho o realidad no apoyado
de datos o información
Se muestra y explica de forma amena un hecho o realidad sin apoyarse en

datos o información.
Las barreras o interferencias en la comunicación pueden ser:
Internas
Externas
Respondido Internas y extremas
Externas y contexto
Respuesta correcta Externas e internas

Los tres elementos esenciales de la comunicación son:
Pensamiento, sentimiento y tracción.
Rozamiento, sentimiento y acción.
Pensamiento, rendimiento y acción.
¡Correcto! Pensamiento, sentimiento y acción.
Pensamiento, sentimiento y oración.
La disposición para hablar bien y correctamente se consigue con:
La acción y la quietud.
La razón y el pensamiento.
¡Correcto! La educación y el ejercicio.
La vida y la experiencia.
La formación y los vicios.
Es un medio de comunicación mental entre los seres humanos…
La diglosia
La palabra
El habla
La lengua
¡Correcto! El lenguaje
Los teléfonos, cartas, telégrafos, radio, cine, etc. son:
¡Correcto! Canales indirectos.
Canales referenciales.
Canales directos.
Canales de retroalimentación.
Canales de signos gráficos.
En el texto narrativo, la introducción o planteamiento sirve para:
Introducir presentaciones.
¡Correcto! Introducir los personajes.
Introducir afirmaciones.
Introducir calificaciones.
Introducir conclusiones.
Se caracteriza por la riqueza y variedad de palabras que entran y salen de

moda, como los modismos…
Lenguaje científico
Lenguaje específico
Nivel popular
Nivel familiar
¡Correcto! Nivel coloquial

El canal:
Es el medio que utilizan el transmisor y receptor para ponerse en contacto.
Es el medio que utilizan el emisor y el receptáculo para ponerse en contacto.
Es el pensamiento que utilizan el emisor y el receptor para ponerse en

contacto
¡Correcto!
Es el medio que utilizan el emisor y el receptor para ponerse en contacto.
Es el medio que inutilizan el emisor y el receptor para ponerse en contacto.
La comunicación es un fenómeno social porque…
Respondido
Necesita comunicarse.
El emisor transmite un mensaje.
Respuesta correcta La comunicación es un fenómeno social porque…
El receptor ordena un mensaje y emite otro como respuesta.
Se debe comunicar algo que se sabe.
La lengua es:
¡Correcto!
Un sistema de signos que los hablantes aprenden y retienen en su memoria.
Un sistema de puntos que los hablantes aprenden y retienen en su memoria.

Un sistema de signos que los no hablantes aprenden y no retienen en su
memoria.
Un sistema de sonidos que los hablantes reprenden y retienen en su

memoria.
Un sistema de signos que los hablantes no aprenden ni retienen en su

memoria.
El texto es una estructura compuesta por:
¡Correcto!
Signos.
Marcas.
Cifras.
Datos.
Señales.
Es el acto por el cual el hablante utiliza la lengua para establecer un acto de

comunicación.
Respondido
Lengua
Lenguaje
Respuesta correcta
Habla
Signo
Idioma
Texto es:
¡Correcto! Cualquier pasaje lingüístico de más de un enunciado, hablado o escrito.
Cualquier pasaje lingüístico de más de un enunciado, pensado y no escrito.
Cualquier pasaje lingüístico de más de un enunciado, pintado o rayado.
Cualquier pasaje lingüístico sin ningún enunciado, hablado o escrito.
Cualquier pasaje turístico de más de un enunciado, ni hablado ni escrito.
El narrador es quien:
Cuenta casi nada de la historia.
Cuenta los números de la historia.
¡Correcto! Cuenta los hechos o la historia.
Cuenta con el apoyo de la historia.
Cuenta con los personajes de la historia.
Las funciones del lenguaje aluden a:
¡Correcto! Las finalidades del uso de la lengua.
Las codificaciones del uso de la lengua.
Las finalidades del uso de la fonación.
Las anécdotas del uso de la lengua.
Las inequidades del uso de la lengua.

Intención comunicativa del texto narrativo:
Relata hechos que suceden y siempre son imaginarios.
Relata hechos que suceden, sean trágicos o cómicos.
Relata hechos que no suceden, sean reales o imaginarios.
Relata hechos que nunca suceden, ni reales ni imaginarios.
¡Correcto!
Relata hechos que suceden, sean reales o imaginarios.
La intención comunicativa del texto instructivo o normativo es entregar:
Pensamientos para alcanzar la realización de un propósito.
Sentimientos para alcanzar la realización de un propósito.
Amistad para alcanzar la realización de un propósito.
¡Correcto!
Normas o instrucciones para alcanzar la realización de un propósito.
Diálogo parar alcanzar la realización de un propósito.
Utiliza los recursos literarios:
El lenguaje referencial.
El lenguaje emotivo.
El lenguaje metalingüístico.
El lenguaje apelativo.
¡Correcto!
El lenguaje poético.
Las barreras o interferencias de la comunicación:
Son elementos aceleradores.
Son elementos facilitadores.
Son elementos presagiadores.
¡Correcto!
Son elementos perturbadores.
Son elementos persistentes.
El bilingüismo es:
Es el uso social de la lengua.
Hablar una sola lengua.
Es el uso correcto
¡Correcto!
El uso coordinado de dos lenguas.
Hablar varias lenguas.
Son vocablos y expresiones que pertenecen a campos específicos de la

actividad humana.
Lenguaje poético.
Lenguaje informativo.
Lenguaje científico.
¡Correcto!
Lenguajes específicos.
Lenguaje culto.
La comunicación es un proceso en el que:
El objeto emisor establece un contacto con un sujeto receptor.
¡Correcto! El sujeto emisor establece contacto con un sujeto receptor.
El sujeto trasmisor establece contacto con un sujeto receptor.
El sujeto emisor establece contacto con un objeto receptor.
El sujeto radiador establece contacto con un sujeto receptor.
Calificación de la evaluación: 26 de 30

Instrucciones
evaluarse en este primer parcial y pueda ver el avance que está logrando en el aprendizaje a partir
de los contenidos estudiados.
conjunto.
irán acumulando con las distintas actividades propuesta en cada una de las unidades. Le
sugerimos destinarle el tiempo necesario.


En cuanto a los procedimientos discursivos, la enumeración acumulativa

sirve para:
Ilustrar y hacer más comprensible lo explicado
Autenticar los contenidos
¡Correcto!
Aportar varios argumentos en serie
Explicar el significado de conceptos
La aparición de la imprenta permitió difundir los textos escritos a partir

del:
¡Correcto!
Siglo XV
Siglo XVII
Siglo XVI
Siglo XIX
Cuando encerramos aclaraciones como fechas o lugares en una oración,

nos referimos a:
Respondido Una raya
Dos puntos
espuesta correcta Paréntesis
Comillas
El informe es considerado como:
¡Correcto! Un documento escrito en prosa informativa
Un documento que no necesita de una introducción
Un documento que no tiene contiene conclusiones
Un documento que no aporta datos necesarios para una cabal

comprensión del caso
El razonamiento inductivo es llamado tambien…

Respondido
Estructura analítica
Estructura de juicio
Estructura sin juicio
espuesta correcta Estructura sintética
Son palabras que llevan acento (la intensidad de la voz) en la última

sílaba.
Palabras esdrújulas
Palabras sobreesdrújulas
Palabras graves
¡Correcto!
Palabras agudas
En cuanto a los procedimientos discursivos, la comparación sirve para:
¡Correcto!
El triptongo es considerado como una:
¡Correcto!
Combinación de una sola sílaba, de tres vocales
Combinación de una sola sílaba, de dos vocales
Combinación de una sola sílaba, de cuatro vocales
Combinación de una sola sílaba, de cinco vocales
Cuando indica una interrupción más larga que la coma en la lectura, nos
referimos a:
¡Correcto!
Punto y coma
Dos puntos
Coma
Punto
En cuanto a las técnicas de la comunicación, el diálogo es considerado

como:
Reunión entre varias personas sobre un tema especifico
Disertación o exposición en público sobre un tema o un asunto
¡Correcto!
Conversación que realizan dos personas conocedoras de un tema
determinado
Son considerados como palabras invariables:
Verbo, sustantivo, pronombre y adverbio
¡Correcto!
Conjunción, adverbio, preposición e interjección
Pronombre, sustantivo, preposición y artículo
Preposición, interjección, conjunción y adjetivo
Las primeras escrituras se hicieron sobre:
Tablas de cobre
Tablas de metal
¡Correcto! Tablas de madera
Tablas de aluminio
Ejemplos de palabras graves son:
Cuídate, válido, gótico y máquina
¡Correcto! Problema, lápiz, útil y adulto
Fácilmente, véndemelo, dócilmente y rápidamente
Sofá, capitán, maíz y papel
Los argumentos racionales..
Se basan en la opinión de una persona
Se basan en ejemplos concretos
Se basan en pruebas comprobables
¡Correcto!
Se basan en ideas y verdades
El diptongo es considerado como una:
¡Correcto! Combinación de una sola sílaba, de dos vocales
Formada por una vocal abierta (a, e, o) que ocupa la posición intermedia
entre
dos vocales cerradas (i, u).
Homogéneos
Decrecientes
Diptongo
¡Correcto!
Triptongo
Hiato
Es la combinación, en una sola sílaba, de tres vocales. La Real
Academia de la
Lengua, en su "Ortografía", define el triptongo como "el
conjunto de tres vocales
que se pronuncian en una misma sílaba (De Real Academia
Española (2000)
citado en el Manual de la Ortografía de la lengua española-
Citado en la
Guía de Conceptos Módulo III, páginas 27 y 28)
Se la reconoce porque comienza con la grafía inicial mayúscula y termina

con
un punto.
Sintagma
Enunciado
Frase
Semántica
¡Correcto!
Oración
Es un tipo particular de enunciados caracterizado por la
presencia de una forma
verbal:
● Si el verbo establece con el sujeto una relación predicativa

basada en la
concordancia de persona y número, se trata de una oración
personal.
● Si la relación predicativa no es posible, la oración es

impersonal.
(Fuentes, J. L. (1983) citado en Comunicación: estudio del
lenguaje. Citado
en la Guía de conceptos del Módulo III, página 10)
Son palabras que no llevan tilde si terminan en VOCAL o en N o S:
espuesta correcta Palabras llanas
Respondido Palabras agudas
El panel como técnicas de comunicación busca…
Información, recurrir a expertos y asesores hasta llegar a formular

conclusiones sobre el tema
¡Correcto!
Exponer su opinión y punto de vista sobre la cuestión
Presentar información completa y detalla sobre un tema determinado
Los argumentos que apelan a los sentimientos..
¡Correcto!
Se basan en la compasión, ternura y odio
Ejemplos de palabras sobreesdrújulas son:
Problema, lápiz, útil y adulto
Respondido
espuesta correcta Fácilmente, véndemelo, dócilmente y rápidamente
Es el estudio del significado de los signos lingüísticos y de sus

combinaciones:
Ortografía
Morfología
Pragmática
¡Correcto! Semántica
El razonamiento deductivo es llamado tambien…
Estructura sintética
Estructura sin juicio
¡Correcto! Estructura analítica
Estructura de juicio
En cuanto a los procedimientos discursivos, las citas sirven para:
Respondido Aportar varios argumentos en serie
espuesta correcta Autenticar los contenidos
En cuanto a los procedimientos discursivos, la ejemplificación sirve para:
Respondido Autenticar los contenidos
espuesta correcta Aportar ejemplos concretos
Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, nos referimos a:
Dos puntos
Signos de interrogación
¡Correcto! Puntos suspensivos
Signos de admiración
Indica una interrupción más larga que la de la coma
Paréntesis
Dos puntos
Comillas
Puntos suspensivos
¡Correcto! Punto y coma
Se utiliza para separar los diferentes miembros de una oración
larga en la que
ya hay una o más comas. Además es recomendable utilizar
antes de las
conjunciones o locuciones conjuntivas mas, pero, aunque, no
obstante, cuando
las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la coma (De
Real Academia
Española (2000) citado en el Manual de la Ortografía de la
lengua española-
Citado en la Guía de Conceptos del Módulo III, página 17)
La lengua hablada surgió hacia el año:
3.500 A.C.
3.000 D.C.
4.500 D.C.
¡Correcto! 3.000 A.C.
Se ocupa de la constitución de una unidad menor que es la palabra.
Semántica
Sintaxis
Lingüística
Pragmática
¡Correcto! Morfología
Estudio orientado a describir (y caracterizar) las partes
constituyentes de las
palabras; mejor dicho, se inclina por establecer modelos de
formación de
palabras atendiendo a sus rasgos gramaticales; una tercera
senda pretende
describir la estructura de la palabra desde los mecanismos de
formación de la
palabra (De Natalizia Nasser, E. (1999) citado en Artes del
Lenguaje I,II y III-
Citado en la Guía de Conceptos Módulo III, página 11)
Cuando se habla de una pauta en la lectura, nos referimos a:
Punto
¡Correcto!
Coma
Dos puntos
Punto y coma
18/12/2020 Trabajo Práctico Individual I: COMUNICACIÓN EMPRESARIAL
Trabajo Práctico Individual I

Disponible 19 de oct en 0:00 - 4 de nov en 23:59 17 días
Instrucciones
A continuación, le presentamos un conjunto de preguntas para que usted, al responderlas, pueda
autoevaluar el avance en el aprendizaje logrado a partir de los contenidos estudiados en
las Lecturas, y Todo el Material que conforman las cuatro unidades, además de la actividad
propuesta.
En este Trabajo Práctico Individual podrá encontrar distintos tipos de preguntas:
tener en cuenta que, si un sólo elemento de la proposición es falso, debe considerarse falsa en
su conjunto.
Respuesta múltiple: puede haber más de una respuesta correcta. Deberás seleccionar todas


¿Qué es la comunicación?
Un proceso en que el sujeto Receptor envía un mensaje al Emisor
Un proceso en que el sujeto Emisor envía un mensaje a otro Emisor
Un proceso en que el sujeto Receptor envía un mensaje a otro Receptor
¡Correcto!
Un proceso en que el sujeto Emisor envía un mensaje al Receptor
¿Cuáles son los elementos básicos de la comunicación?
Emisor, receptor, canal, mensaje, contexto y contacto
Emisor, receptor, canal, mensaje y contexto
Emisor, receptor, canal y mensaje
¡Correcto!
Emisor, receptor, canal, mensaje, contexto y código
Emisor, receptor y canal
El emisor es considerado como:
¡Correcto!
La persona que envía el mensaje
La persona que toma el mensaje
La persona que recibe el mensaje
La persona que recepciona el mensaje
La persona que recoge el mensaje
Se entiende que son idea o ideas expresadas por el emisor:
Código
Emisor
Canal
¡Correcto! Mensaje
Receptor
Se entiende que es un medio que utiliza el emisor y el receptor para

ponerse en contacto:
Emisor
Mensaje
Código
Receptor
¡Correcto!
Canal
Se entiende que son las normas y reglas establecidas para una

comunicación:
Emisor
Mensaje
Receptor
Canal
¡Correcto!
Código
Un ejemplo de canal como elemento básico de la comunicación es:
Símbolos
espuesta correcta Voz
Contexto
Respondido
Código
Ideas
Los teléfonos, las cartas y el radio son ejemplos de:
Mensaje
Receptor
Código
¡Correcto!
Canal
Emisor
La comunicación es un fenómeno
Climático
¡Correcto!
Social
Financiero
Económico
Ambiental
El lenguaje especializado se clasifica en:
Específicos, científicos, culto, popular y coloquial
¡Correcto!
Específicos, científicos, culto y poético
Específicos, científicos, culto y coloquial
Específicos, científicos, culto y familiar
Específicos, científicos, culto y popular
Cuando se tiene en cuenta la morfología, estamos hablando de un

lenguaje:
Científico
Específico
Poético
¡Correcto! Culto
Cuando se utiliza en los recursos literarios, estamos hablando de un

lenguaje:
Culto
Científico
Específico
¡Correcto! Poético
Se entiende al bilingüismo como:
¡Correcto!
Personas que hablan dos lenguas
Personas que hablan cinco lenguas
Personas que hablan cuatro lenguas
Personas que hablan tres lenguas
Personas que habla una lengua
Se entiende al bilingüismo de adolescencia como:
¡Correcto!
Aquel que aprende una lengua en la enseñanza secundaria (12 a 18 años)
Se entiende al bilingüismo de edad adulta como:
¡Correcto!
Aquel que aprende una lengua en la enseñanza secundaria
Se entiende al bilingüismo simultáneo como:
Aquel niño que aprende primero dos lenguas y después tres lenguas
Aquel niño que aprende tres lenguas a la vez
Aquel niño que aprende primero la lengua materna y después la otra

lengua
Aquel niño que aprende cuatro lenguas a la vez
¡Correcto!
Si María habla el castellano y luego comenzó a estudiar el portugués a

los 30 años, estamos hablando de un:
¡Correcto!
Si Estela habla el inglés y luego comenzó a estudiar el alemán a los 15

años, estamos hablando de un:
¡Correcto!
Todos los estudiantes de la secundaria tienen como asignatura la lengua

inglesa, estamos hablando de un:
¡Correcto!
Si Marcelo tiene como lengua materna el japonés y en la escuela

aprendió el coreano, estamos hablando de un:
¡Correcto!
18/12/2020 Trabajo Práctico Individual II: COMUNICACIÓN EMPRESARIAL
Trabajo Práctico Individual II

Disponible 19 de oct en 0:00 - 4 de nov en 23:59 17 días
Instrucciones
Consigna.
autoevaluar el avance en el aprendizaje logrado a partir de los contenidos estudiados en las
lecturas, y todo el material que conforman las cuatro unidades, además de la actividad propuesta.
conjunto.

MÁS RECIENTE Intento 1 14 minutos 15.33 de 20
Puntaje para este examen: 15.33 de 20

El contexto es:
¡Correcto!
Conjunto de circunstancia que rodean a un hecho

ordenado
La palabra texto no es:
Conjunto de enunciados que permite dar un mensaje coherente
Una estructura compuesta por una escritura determinada
espuesta correcta Conjunto de una serie de circunstancia como tiempo y espacio
Respondido
Una estructura compuesta por signos
Conjunto de enunciados que permite dar un mensaje ordenado
Los textos literarios son:
¡Correcto! Novelas, cuentos y mitos
Los textos publicitarios son:
¡Correcto! Busca convencer al público para la compra de un producto
Los textos expositivos son:
¡Correcto!
Novelas, cuentos y mitos
Cuando se utiliza de la objetividad en un texto, nos referimos a:
Texto argumentativo
Texto normativo
Texto descriptivo
¡Correcto!
Texto informativo
Los textos argumentativos son:
Busca convencer al público para la compra de un producto
¡Correcto!
La estructura básica de los textos es:
Planteamiento, nudo y conflicto
Planteamiento, introducción y conflicto
Introducción, desenlace y conclusión
¡Correcto!
Introducción, nudo y desenlace
La introducción como estructura del texto narrativo sirve para:
¡Correcto!
El nudo como estructura del texto narrativo sirve para:
¡Correcto!
El desenlace como estructura del texto narrativo sirve para:
¡Correcto!
Presentar la fase inicial
Las clases terminaron pronto. Creí que aún había tiempo, así que me
dirigí a la cantina con paso rápido donde esperaba encontrar a Lara. Allí
estaba. Sonreí y me acerqué a saludarla:
Narrador testigo externo
Narrador omnisciente
Respondido
Narrador testigo interno
espuesta correcta El protagonista
El narrador observador externo es alguien que:
Es el personaje principal
Respondido
Es el personaje testigo
espuesta correcta Recoge únicamente los hechos sin añadir o quitar ningún elemento

personales
El narrador que cuenta su historia es alguien que:
¡Correcto! Es el personaje principal

personales
Es el personaje que no interviene en los relatos
Son sujetos (personas, animales o cosas) que intervienen en el relato:
El narrador
¡Correcto! Los personajes
La ambientación
Cuando los hechos narrados siguen un orden cronológico
¡Correcto! Lineal
Radial
Diagonal
Triangular
Circular
Pregunta 17 0.33 / 1 pts
Tiempos verbales predominantes del texto narrativo, pueden ser:
¡Correcto! Pretérito perfecto
espuesta correcta Pretérito imperfecto
¡Correcto!
Presente
Respondido
Futuro
Los afiches, llaveros y autoadhesivos son ejemplos de:
Texto argumentativo
Texto narrativo
Texto instructivo
¡Correcto!
Texto publicitario
Cuando se describe diferentes aspectos de la realidad, estamos

hablando del:
Texto publicitario
¡Correcto!
Texto descriptivo
Texto argumentativo
Texto instructivo
La metodología como parte de la estructura del texto informativo se

refiere a:
La primera parte del informe
espuesta correcta La presentación del procedimiento de recolección de datos
La última parte del informe
Respondido La razón de la información entregada
Puntaje del examen: 15.33 de 20
18/12/2020 Trabajo Práctico Individual III: COMUNICACIÓN EMPRESARIAL
Trabajo Práctico Individual III

Instrucciones
propuesta.
su conjunto.


Son considerados como palabras variables:
Pronombre, sustantivo, preposición y artículo
Verbo, sustantivo, pronombre y adverbio
Preposición, interjección, conjunción y adjetivo
¡Correcto!
Sustantivo, artículo, pronombre y adjetivo
El contexto proposicional está compuesto por:
Enunciado, oración y preposición
Enunciado, oración y adverbio
¡Correcto!
Enunciado, oración y proposición
Enunciado, oración y conjunción
Cuando separa oraciones autónomas en la lectura, nos referimos a:
¡Correcto!
Punto
Dos puntos
Punto y coma
Coma
Cuando indica el comienzo de una enumeración, nos referimos a:
¡Correcto! Dos puntos
Punto
Coma
Punto y coma
Cuando señalamos el carácter exclamativo en una oración, nos referimos

a:
Puntos suspensivos
¡Correcto! Signos de admiración
Signos de interrogación
Dos puntos
Son palabras que no llevan tilde si terminan en VOCAL o en N o S:
Palabras agudas
¡Correcto!
Palabras graves
Son palabras que llevan la intensidad de la voz en la antepenúltima

sílaba.
¡Correcto!
Palabras agudas
Palabras graves
Son las que llevan la intensidad de la voz en la sílaba anterior a la

antepenúltima sílaba.
¡Correcto!
Palabras graves
Palabras agudas
Según el ejemplo: La joven tenía sombrero rojo.
Rojo: adjetivo calificativo. Femenino singular
Rojo: adjetivo calificativo. Femenino plural
¡Correcto!
Joven: nombre común. Femenino singular
Joven: nombre común. Masculino singular
“Matías es un joven inteligente”, la palabra subrayada hace la función es:
Adjetivo
Conjunción
¡Correcto!
Verbo
Adverbio
“El valiente será el ganador”, la palabra subrayada hace la función es:
Verbo
Adverbio
¡Correcto!
Artículo
Adjetivo
“El valiente será el ganador”, la palabra subrayada hace la función es:
Adjetivo
Adverbio
Artículo
¡Correcto! Verbo
Es el estudio del significado de los signos lingüísticos y de sus

combinaciones:
Ortografía
Morfología
Pragmática
¡Correcto!
Semántica
Señala el final de un párrafo
El punto y seguido
El punto y final
¡Correcto!
El punto y aparte
Señala el final de un texto o escrito
El punto y seguido
El punto y coma
¡Correcto! El punto y final
El punto y aparte
Ejemplos de palabras agudas son:
¡Correcto! Sofá, capitán, maíz y papel
Ejemplos de palabras esdrújulas son:
¡Correcto!
Ejemplos de palabras graves son:
¡Correcto! Problema, lápiz, útil y adulto

El diptongo es considerado como una:
¡Correcto!
El triptongo es considerado como una:
¡Correcto!
22/11/2020 Trabajo Práctico Individual IV: COMUNICACIÓN EMPRESARIAL
Trabajo Práctico Individual IV

Instrucciones
propuesta.
su conjunto.


En cuanto a las técnicas de la comunicación, el diálogo es considerado

como:
¡Correcto!
Conversación que realizan dos personas conocedoras de un tema
determinado
Reunión entre varias personas sobre un tema especifico
Disertación o exposición en público sobre un tema o un asunto
El seminario como técnicas de comunicación busca…
¡Correcto!
Presentar información completa y detalla sobre un tema determinado

(conferencia)
Exponer su opinión y punto de vista sobre la cuestión. (panel)
La conferencia como técnicas de comunicación busca…

¡Correcto! Presentar información completa y detalla sobre un tema determinado
Exponer su opinión y punto de vista sobre la cuestión
Las primeras escrituras se hicieron sobre:
¡Correcto! Tablas de madera
Tablas de cobre
Tablas de metal
Tablas de aluminio
La aparición de la imprenta permitió difundir los textos escritos a partir

del:
Siglo XIV
¡Correcto! Siglo XV
Siglo XVI
Siglo XVII
Se conoce como la estructura monologada:
Los debates donde finalmente surgen las controversias
Los debates donde finalmente surgen la emisión de juicios pasionales
La voz de cinco sujetos que organizan la totalidad del texto argumentativo
¡Correcto!
La voz de un solo sujeto que organiza la totalidad del texto argumentativo
El razonamiento deductivo es llamado tambien…
Pensamiento sintético
Pensamiento de juicio
Pensamiento sintético y de juicio
¡Correcto!
Pensamiento analítico
Los argumentos de hecho…
¡Correcto!
Los argumentos de ejemplificación…
¡Correcto!
Los argumentos de autoridad
¡Correcto!
En cuanto a los procedimientos discursivos, la definición sirve para:
¡Correcto!
En cuanto a los procedimientos discursivos, la comparación sirve para:
¡Correcto!
En cuanto a los procedimientos discursivos, la enumeración acumulativa

sirve para:
¡Correcto! Aportar varios argumentos en serie
En cuanto a los procedimientos discursivos, la ejemplificación sirve para:
¡Correcto!
Aportar ejemplos concretos
En cuanto a los procedimientos discursivos, la interrogación sirve para:
¡Correcto! Provocar o poner en duda un argumento
El informe es considerado como:
Un documento que no necesita de una introducción
Un documento que no aporta datos necesarios para una cabal

comprensión del caso
Un documento que no tiene contiene conclusiones
¡Correcto! Un documento escrito en prosa informativa
Los informes pueden clasificarse en:
Informes de experiencias personales
Informes de historias y cuentos
¡Correcto!
Informes científicos y técnicos
Las bibliografías son consideradas como:
Forma comprensible y ordenada de presentar un trabajo académico
Los objetivos cumplidos de un trabajo de investigación
¡Correcto!
Una lista de diferentes materiales de información utilizadas para elaborar
un documento
Forma correcta donde la lectura sea agradable al lector
Las conclusiones de una monografía presentan:
¡Correcto!
La forma comprensible y ordenada de exhibir un trabajo académico

un documento
La forma correcta donde la lectura sea agradable al lector
El contenido de una monografía presenta:
¡Correcto! La forma comprensible y ordenada de exhibir un trabajo académico
La forma correcta donde la lectura sea agradable al lector

un documento

Unidad I: Teoría Y Práctica de La Comunicación

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UNIDAD I

TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN

TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN

CONCEPTO DE COMUNICACIÓN. Comunicación significa trasmitir mensajes

Es la acción y el efecto de comunicar algo o de comunicarse.

Los tres elementos esenciales de la comunicación

Normas y reglas establecidas para comunicarse, como el alfabeto Morse,

Barreras o interferencias en la comunicación

Los niveles sociales del lenguaje

Para hablar bien:

Ejercitar la memoria y la imaginación, lo que permite identificar todo lo conocido

El lenguaje es un medio de comunicación mental entre los seres humanos, si se

Hablar bien es:

 Elegir las palabras correctas.(sinónimos)

 Ordenar las palabras para expresarlas (sintaxis)

Un vocabulario mínimo (2.000 palabras) indica número ilimitado de ideas,

 Nivel familiar: es difícil de delimitar, pues depende del nivel social de

EL LENGUAJE, LA LENGUA Y EL HABLA

que es influenciado por estas. Debido a esta convivencia las lenguas se

Además las constantes migraciones de personas de unos países a otros están

mensaje será en la lengua predominante; en el segundo, se

b) Según el grado de conocimiento de la lengua

Ej.: En el ejemplo anterior Alba (b. dominante) y María (b.

c) Según la edad de adquisición

El niño que aprende dos lenguas a la vez (bilingüismo simultáneo) o aprende

Cuando se aprende una lengua en la enseñanza secundaria (12 a 18 años).

Cuando se aprende una lengua a partir de los 18 años.

Ej. 2: Virginia, ucraniana, que es trilingüe en la actualidad, por razones de

d) Según la categoría social de las lenguas: cuando se valora a las dos

Ej.1: El catalán, el euskera, el gallego y el valenciano tienen la misma

e) Según la identidad cultural: cuando el bilingüe conoce la cultura de

Ej.: La mayor parte de los bilingües españoles de inglés solamente

f) Según el nivel de conocimiento y uso de la lengua

Ej.: No es igual el grado de competencia de Marisol, que usa una de

periódicos, escribe correos, viaja al país de la lengua, perfecciona con

Llamamos así al bilingüismo de una sociedad en la que se hablan dos lenguas

Ambas palabras se refieren a la utilización de dos lenguas, pero mientras el

B. La diglosia analiza el uso desequilibrado de dos lenguas en una

o Actualmente el País Vasco, en su relación con el castellano, ya no

C. RASGOS QUE DEFINEN LA DIGLOSIA. Para una caracterización más

Las funciones del lenguaje

Sus funciones son:

b. Función apelativa o conativa: El acento está puesto en el receptor,

c. Función emotiva o expresiva: Indica estado de ánimo, sentimientos

d. Función fática: Esta función aparece cuando el mayor interés de los

¿Me entiende bien? ¡Hola! ¡Hola!

e. Función poética: Se manifiesta a través de los textos literarios. Por

f. Función metalingüística: Se refiere a la reflexión sobre el propio

 Diccionario de Sinónimos y Antónimos.

LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS EN EL ÁMBITO PROFESIONAL Y

La palabra texto describe a un conjunto de enunciados que permite dar un

libro completo, una frase de un periódico, un chat a través de Internet y una

TEXTOS Y SITUACIÓN COMUNICATIVA

Situación comunicativa del texto personal

Cuando haces una redacción, escribes en tu diario o envías un correo

Continuamente y a diario, las personas nos encontramos con la necesidad de

Por eso es importante reconocer que el texto es cualquier pasaje lingüístico de

¿Qué ayuda a determinar las diferencias de los textos?