GUIA Invest - FORMATIVA
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N FORMATIVA
2016
Direcció n Académica
GUÍA PARA LA
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
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ÍNDICE
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ÍNDICE DE TABLAS
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1.- LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
Bernardo Restrepo
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En el artículo 3 del Reglamento de Régimen Académico del Consejo de Educación
Superior (2013) establece en:
En su objetivo, literal b: Regular la gestión académica – formativa en
todos los niveles de formación y modalidades de aprendizaje en la
educación superior, con miras a fortalecer la investigación, la formación
académica y profesional y la vinculación con la sociedad.
En el Art. 72 No 2 que establece: La Investigación en educación superior
de grado.- Se desarrollará en el marco del campo formativo de la
epistemología y la metodología de investigación de una profesión,
mediante el desarrollo de proyectos de investigación de carácter
exploratorio y descriptivo.
Art. 74 Investigación y contexto.- En todos los niveles formativos en que
sea pertinente, la investigación en la educación superior deberá ser
diseñada y ejecutada considerando al contexto social y cultural de la
realidad que se está investigando y en la cual tengan aplicación sus
resultados.
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Las estrategias pretenden formar en y para la investigación a través del
aprendizaje de procedimientos que ayuden a la organización, sistematización y
análisis de datos en función de una problemática en estudio.
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Frente a estos requerimientos todos los docentes son responsables de la
formación en investigación, para desarrollar la capacidad de indagación a través
de la participación en proyectos investigativos a fin de FORMAR en y para la
INVESTIGACIÓN.
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2.- COMPETENCIAS PARA LA INVESTIGACIÓN
COMPETENCIAS HABILIDADES
Cualidades personales (valores y *Trabajo en equipo
actitudes) *Responsabilidad
*Honestidad
*Curiosidad
*Creatividad
*Sensibilidad
Habilidades cognitivas *Observación
*Análisis
*Síntesis
*Sistematización
*Toma de decisiones
*Solución de problemas
*Evaluación
Dominio de herramientas *Manejo de un procesador de texto, de
computacionales una hoja de cálculo; de un presentador
de diapositivas.
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*Lectura y redacción en inglés
*Redacción de ensayos
*Redacción de artículos científicos.
*Redacción de informes de
investigación.
Conocimientos básicos de *Diseño de instrumentos para la
estadística recogida de datos.
*Organización, Presentación, Análisis e
Interpretación de los datos.
*Determinación de la muestra.
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Estimular las competencias investigativas contribuirá al acercamiento del
conocimiento de la realidad; como lo expresan Irigoin y Vargas (2002) “ la
competencia es una combinación integrada por conocimientos, habilidades
y actitudes conducentes a un desempeño adecuado y oportuno de una
tarea” (p.32).
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3.1 REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
“La revisión bibliográfica es un texto escrito que tiene como propósito presentar
una síntesis de lecturas realizadas durante la fase de investigación documental
seguida de unas conclusiones” (Toro, 2002, p.6).
PASOS A SEGUIR
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FORMATO DE PRESENTACIÓN DE INFORMES DE INVESTIGACIÓN
1. Portada
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3. Resumen crítico de los artículos.-
Título:
Autor: Año:
Fuente:
Palabras clave:
Valoración crítica:
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3.2 PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE
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Se pueden considerar los siguientes pasos para su elaboración:
PROCESO PRODUCTO
Recolección Selección Reflexión Proyección
Saber qué Seleccionar las Integrar los Fijar metas a
trabajos se mejores elementos futuro.
sugieren producciones, es extraídos de la
recolectar que decir que investigación para
evidencien demuestren analizarlos y
procesos calidad. determinar en qué
investigativos. medida se puede
mejorar.
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ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL
1. Portada
La primera página o portada deberá contener:
2. Índice.-
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6. Referencias.- Las referencias y las citas en el texto con las que se
relacionan deben seguir los parámetros establecidos por la American
Psychological Association (APA).
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Teniendo en cuenta las anteriores especificaciones, el estudio de caso debe
contar con las siguientes características, (Larrea, 2014):
1. Portada
La primera página o portada deberá contener:
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Nombre del estudiante
Mes y año
2. Índice.-
6. Objetivos: Definir los objetivos, tanto generales como específicos que tiene
el estudio de caso, no olvidando la vinculación que tiene tanto con el
programa de estudio como con el mundo laboral.
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El o la estudiante debe especificar cuál ha sido el instrumento de
investigación que ha utilizado para la recogida de información, por ejemplo
entrevistas o encuestas abiertas o cerradas u observación formal. Además
el o la estudiante tiene que definir cuáles fueron los sujetos de estudio.
También, es preciso detallar cómo se desarrolló el proceso de recolección
de datos: aplicación del instrumento/s, explicando el proceso seguido,
apoyándose, por ejemplo, en un cronograma de trabajo.
Y por último, dentro de este apartado, debe realizar un breve análisis e
interpretación de los datos: para ello se recomienda seguir la lógica de los
análisis cualitativos, buscando correlaciones entre todos los elementos
analizados (contenidos, sujetos, tareas, situaciones) (Barrio, et al. 2009).
Este análisis se debe realizar desde la objetividad, diferenciando entre lo
que son los hechos y las opiniones. Esto es fundamental porque las
decisiones que tiene que tomar el o la estudiante a la hora de resolver el
problema/caso deben estar basadas en hechos contrastados y no en
opiniones personales.
En ningún caso el o la estudiante puede desviarse del contenido del caso,
cuanto más cerca esté de describir los eventos reales involucrados más útil
será para los objetivos o fines de aprendizaje que se busca.
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10. Anexos: se incluye material que sea imprescindible para conocer y
entender el caso, su estudio y propuesta y que no tenga cabida en otro
apartado del informe
“El ensayo está conformado por una cadena de argumentos que ponen en
evidencia la tesis que la sustentan razonablemente” (Díaz, 2009, p.39).
PASOS A SEGUIR
2.-Investigar, informarse sobre el tema en cuestión (leer material sobre ese tema,
no menor a cinco fuentes documentales).
1. Portada.-
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Logotipo de la PUCESE en el vértice superior izquierdo
Nombre de la Universidad
Nombre de la Unidad Académica
Investigación Formativa: Ensayo argumental
Objeto de estudio (Tema a ser argumentado)
Materia(s) integradas en el artículo y ciclo
Nombre del estudiante
Mes y año
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OTRA FORMA DE ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL (Modelo 2)
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4. Argumentación.- Se expone y explica los argumentos que apoyan el
planteamiento de la tesis. Un argumento puede estar compuesto por una
afirmación, una opinión, una teoría; así como de unas razones que la
apoyan. Las razones que apoyan los argumentos pueden estar
conformadas por ejemplos, comparaciones, definiciones. En ocasiones
resulta importante evaluar los posibles contraargumentos asociados con el
planteamiento o la hipótesis que se desarrolla.
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CONTENIDO DEL INFORME FINAL
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3.5 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMA (ABP)
Los autores Escribano y Del Valle (2008) define a esta metodología como “sistema
didáctico que requiere que los estudiantes se involucren de forma activa en su
propio aprendizaje hasta el punto de definir escenario de formación autodirigida”
(p.19).
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aprendizaje auto-dirigido y la puesta en práctica de procesos de razonamiento en
torno a la actividad profesional.
Modalidad de trabajo
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Se forman grupos de aproximadamente 5 estudiantes. El profesor juega el rol
(discreto) de TUTOR (guiar el trabajo, ver que los alumnos cumplan los plazos que
ellos mismos se impusieron, responder consultas).
1. Un moderador, que dirige los debates, se asegura de que todas las fases del
APP se respeten, de que todos los miembros del grupo participen, y hace respetar
el horario. Sin embargo, la responsabilidad del trabajo incumbe a todo el grupo, no
sólo al moderador.
2. Un secretario, que toma notas de lo que está realizando el grupo y entrega una
copia del acta al profesor al final de la sesión.
1. Portada
3.6 SEMINARIO
El seminario es una técnica de trabajo en grupo reducido, cuya finalidad es el
estudio intensivo de un tema, en sesiones planificadas usando fuentes autorizadas
de información y tiene como objetivo fundamental profundizar el conocimiento de
un tema o de un aspecto completo de éste.
Mckernan (2001) considera que “el seminario es un método muy apropiado para
realizar investigación – acción, dado que es una estrategia de grupo reducido,
auto dirigido y orientado democráticamente para el aprendizaje” (p.181)
Esto evidencia que esta estrategia tiene como propósito formar a los participantes
para la investigación mediante el desarrollo de habilidades que contribuyen en
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asumir roles dentro de la metodología establecida en la técnica Seminario
investigativo.
1. Portada
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Investigación Formativa: Aprendizaje basado en problemas
Materia(s) integradas en el artículo y ciclo
Nombre del estudiante
Mes y año
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3.6 PROYECTO INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
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b) Planificación y Diseño (definición del problema,
formulación de objetivos).
c) Metodología del trabajo (variables aplicadas, técnicas
de investigación, proceso para la recolección de datos)
d) Análisis e interpretación (análisis de los datos)
e) Informe y Plan de acción (redacción del informe y plan
de acción)
1. Portada
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4. Fundamentación Teórica.- Pretende describir el conocimiento profundo
sobre la temática que se aborda en la investigación.
5. Metodología.- Describe la metodología usada.
6. Resultados.- Se analiza e interpreta los resultados en función de los
objetivos de la investigación.
7. Plan de acción / Propuesta.- Describir acciones propositivas que
contribuyen en mejorar la problemática en estudio.
8. Conclusiones.- Es establecer los resultados más importantes
determinados de la temática en estudio en función de los objetivos de la
investigación.
9. Referencias.- Para aspectos formales y de estilo (como: citas, referencias,
títulos y encabezados, paginación, etc.) se recomienda apegarse a un
manual de estilo de presentación APA vigente.
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REFERENCIAS
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Vélez, C. (1992). Seminario investigativo basado en el Simposio sobre la
investigación formativa. ASCUN.
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