5+6= 11

CM

MY

CY

CMY

K
 C

CM

MY

CY

CMY

K
 MATEMATICAS
UNIDAD: 58

CM

MY

CY

CMY

Nombre:……………………………
………….
Curso:………………………………
…… ……

2019–2020
 2. PRESENTACIÓN:

2. MAPA RADIAL DE LA UNIDAD: 58

C

M CONTENIDOS DE LA
Y
GUÍA: 4
CM

TITULO DE LA UNIDAD: SEMEJANZA

MY

Y MEDIACIÓN
CY

CMY

1. FIGURAS CONGRUENTES Y FIGURAS 1.1. Figuras congruentes

SEMEJANTES 1.2. Figuras semejantes

2. TEOREMA DE
TALES

3. LÍNEAS DE SIMETRÍA EN FIGURAS

GEOMÉTRICAS

4. PERÍMETROS DE FIGURAS
PLANAS

5. UNIDADES DE 5.1. Múltiplos y submúltiplos del

SUPERFICIE metro.
5.2. Conversión de unidades de

6. ÁREA DE FIGURAS 6.1 Teorema de

PLANAS Pitágoras

7. LONGITUDES Y ÁREAS DE FIGURAS 7.1. Longitud de la

CIRCULARES circunferencia
 3. OBJETIVO.
3.1. OBJETIVO GENERAL:
Fomentar la buena práctica de la responsabilidad a través del
cumplimiento de actividades, tareas, destrezas y la aplicación de las
reglas, teorías y practica de desarrollo de ejercicios planteados en clase
y el tratamiento pedagógico de los saberes y conocimientos de
matemática; a fin de mejorar las condiciones de la calidad de los
conocimientos matemáticos de la población estudiantil y la comunidad
educativa.

4. DOMINIOS DE LA UNIDAD: 58 – 4

 Define e identifica figuras geométricas semejantes de acuerdo a las medidas

C de los ángulos y a la relación entre las medidas de los lados.
M

Y
 Define e identifica figuras geométricas semejantes de acuerdo a las medidas
CM de los ángulos y
MY a la relación entre las medidas de los lados, determinando el factor de escala
CY entre figuras semejantes (Teorema de Tales).
CMY

K
 Reconoce y traza líneas de simetría en figuras geométricas para completar o
resolver figuras
geométricas

 Calcula el perímetro de triángulos en la resolución de problemas. Resolver

problemas que
impliquen el cálculo del perímetro de polígonos irregulares.
 Realiza conversiones simples de medidas de longitud del metro, múltiplos y
submúltiplos en la resolución de problemas. Reconocer el metro cuadrado
como unidad de medida de superficie,
los submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones en la resolución de
problemas

 Calcula el área de triángulos y figuras planas en la resolución de problemas.

 Calcula longitudes de figuras circulares en la resolución de problemas.
 DESARROLLO DEL TEMA
1. TEMA: SEMEJANZA Y MEDIDA
1.1. GRAFICO MOTIVADOR

CM

MY

1.2. OBJETIVO
CY

CMY

K
Definir e identificar figuras geométricas semejantes de acuerdo a las
medidas de los ángulos y a la relación entre las medidas de los lados.
1.3. FASES DEL SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:
A. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO
 SENSOPERCEPCIÓN.
a) Ejercitemos nuestra mente obteniendo acertijos con palillos de
fosforo y dé las soluciones:
cuenta que te pareció. Reubica 2 cerillos para que queden tres
triángulos iguales

Razonem
os
  PROBLEMATIZACIÓN
b) ¿Por qué es importante saber que son las figuras congruentes para la
vida?
c) ¿Qué son figuras congruentes?
d) ¿Qué son figuras semejantes?

 CONTENIDO CIENTÍFICO
Despejare mis dudas
e) Con la guía y explicación del docente analicemos el concepto del
contenido científico sobre figuras congruentes y semejantes, y los
pasos a seguir en la guía.

FIGURAS CONGRUENTES
¿Qué son figuras congruentes?
Dos figuras son congruentes si tienen el mismo tamaño, la misma forma
C
tanto los ángulos correspondientes como los lados correspondientes son
M congruentes. La relación de congruencia se simboliza con el símbolo (>).
Y EJEJMPLO:
CM

MY

CY

CMY

Si dos lados y el ángulo incluido de un triángulo son congruentes a dos

lados y el ángulo incluido de otro triangulo, entonces los dos triángulos
son congruentes.
 f) Ahora practiquemos en el cuaderno de matemática; dibuja la
Figura 1 la Figura 2 en una cartulina recorta y compara.

CM

FIGURAS SEMEJANTES:
MY

¿Qué son figuras semejantes?

CY

CMY
Cuando hablamos de figuras semejantes nos referimos a figuras que tienen la
K
misma forma, pero diferente tamaño.
EJEMPLO:

 Misma forma
 Mismos ángulos
 Medidas proporcionales

90°
5cm
g) Ahora practiquemos en el cuaderno de
matemática.
h) Tarazar 8 figuras semejantes
 i) Con los conocimientos del contenido científico, completa el cuadro
cognitivo sobre las figuras congruentes y semejantes
FIGURAS CONGRUENTES Y FIGURAS SEMEJANTES

FIGURAS CONGRUENTES FIGURAS SEMEJANTES

DEFINICIÓN: DEFINICIÓN:
…………………………………………………………………… ……………………………………………………………………
……………………………………………………………………. …………………………………………………………………….
EJEMPLO: EJEMPLO:

M  VERIFICACIÓN
Y

CM
j) Luego de haber despejado las inquietudes en el contenido científico
MY
ahora conteste las siguientes interrogantes en el cuaderno de
matemática.
CY

1. ¿Qué es una figura congruente?

CMY

K
2. ¿Cómo identifico las figuras congruentes?
3. ¿Qué es una figura semejante?
4. ¿Cómo identifico a una figura semejante?
5. ¿Por qué se llama una figura semejante?
6. ¿Cómo grafico una figura semejante?
  CONCLUSIÓN.

k) Realiza la siguiente actividad en la guía.

7. Conteste la siguiente afirmación con V si es verdad y negaciones con F si es
falso:

N° INTERROGANTE V F
1 Figura congruente son iguales tanto los ángulos
correspondientes como los lados
correspondientes son congruentes
2 Figura congruente son iguales tanto los ángulos
correspondientes como los lados
correspondientes y medidas proporcionales.
3 Figura congruente son iguales tanto los ángulos
correspondientes como los lados
proporcionales y son solo cuadrados y rombos.
4 Figura semejante son las que tienen: mismo ángulo, misma
C

forma y medidas proporcionales

M

CM
5 Figura semejante son las que tienen: mismo ángulo, misma forma
MY
y mismo
CY
tamaño.
CMY
6 Figura semejante son las que tienen: diferente ángulo, misma
forma y mismo
tamaño
K

B. APLICANDO LO APRENDIDO

l) Realice la siguiente actividad en el cuaderno de matemática: valor 10

puntos

8. Utilizando el juego geométrico grafica las siguientes figuras

Grafica un rombo congruente de las siguientes medidas: lado A= 6cm; ángulo
1: > 1200; ángulo 2:
< 450.
 Grafica un romboide congruente de las siguientes medidas: lado A= 6cm; ángulo
1: > 1100; ángulo 2: < 350

Grafica un rombo congruente de las siguientes medidas: lado A= 6cm; ángulo 1:

> 1200; ángulo 2:
< 350

Grafica un rombo congruente de las siguientes medidas: lado A= 6cm; ángulo 1:

> 1200; ángulo 2:
< 450.

Grafica un romboide congruente de las siguientes medidas: lado A= 6cm; ángulo

1: > 1100; ángulo 2: < 350

Grafica un rombo congruente de las siguientes medidas: lado A= 6cm; ángulo 1:

> 1200; ángulo 2:
< 350
C

M
9. Realiza las actividades del texto de la página 147,# 2-10 grafica figuras
Y
congruentes y semejantes; en hojas réflex; valor 10 puntos.
CM

MY

DESARROLLO DEL TEMA

2. TEMA: TEOREMA DE TALES.
CY

CMY

K
2.1. GRAFICO MOTIVADOR
 2.2. OBJETIVO
Definir e identificar figuras geométricas semejantes de acuerdo a las medidas de
los ángulos y a la relación entre las medidas de los lados, determinando el factor
de escala entre figuras semejantes (Teorema de Tales).

2.3. FASES DEL SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

A. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO
 SENSOPERCEPCIÓN.
a) Observa la siguiente grafica.
b) Pinta todos los cuadros que veas
c) Encuentra el total de cuadros
d) Comenta sobre el grafico ¿Qué te pereció? 40

HUAW!
DESAFIO
C

CM

MY

CY

CMY

K
 PROBLEMATIZACIÓN

Tengo dudas
e) ¿Por qué es necesario saber resolver el teorema de tales?
f) ¿Qué es el teorema de Tales?
g) ¿Cómo resuelvo un ejercicio de teorema de tales?

CONTENIDO CIENTÍFICO

Despejare mis dudas

h) Ahora juntos leamos el teorema de tales, analicemos y aplicaremos
TEOREMA DE TALES:
¿Qué es el teorema de Tales?
Si en un triángulo se traza una línea paralela a cualquiera de sus lados, se
obtienen dos triángulos semejantes.
C
Otra forma de enunciar el teorema de Tales es la siguiente: Si dos rectas
M secantes son cortadas por tres o más rectas paralelas, entonces los
Y segmentos determinados sobre las rectas secantes son proporcionales. En
CM la Figura se observan dos rectas secantes (r y s) cortadas por varias rectas
MY

CY

CMY

paralelas (a, b y c).

Según esta forma de enunciar el teorema de Tales, los segmentos determinados
sobre la recta r son proporcionales a los segmentos determinados sobre la recta
s. Es decir:
FÓRMULA DEL TEOREMA = =
DE TALES: .
´ ´ ´ ´ ´
´
 Analizamos junto con la Docente el contenido científico del texto en las páginas
124 – 127
SOLUCIÓN DEL EJERCICIO DEL TEOREMA DE TALES:
Paso 1: copiamos el grafico o figura del que se realizara el cálculo según
en teorema de Tales. Calcula la longitud del segmento A´B´ de la Figura, si

´|| ´|| ´

Paso 2: aplicar el teorema de tales; es ´ ´; reemplazar los valores en la

C
decir dividir fórmula
=
M

de tales para calcular la longitud; ´ ´ ´

ejemplo: .
Y

´
18 12 1
= 8
CM

. ´= 11
12(X)= 18(11) (
1
X=
MY
1
´ ´ )
CY
= 16,5 cm.//.
´ 1
2
CMY

i) Aplicamos con más ejercicios en el cuaderno de matemática

para refuerzo de nuestro conocimiento.
1.- Calcula la longitud del segmento A´B´ de la Figura, si ´|| ´|| ´

2.- Calcula la longitud del segmento A´B´ de la Figura, si ´|| ´|| ´

 Ahora
entiendo

LENGUAJE MATEMÁTICO: SIMBOLOGÍA DE RELACIÓN

. Se lee “congruente”
. Se lee “segmento de A B”
. Se lee
“Ángulo de” A´
Se lee “A
prima”
= Se lee “Igual”
≠ Se lee “No es igual”
Se lee “Entonces”
→ Se lee “Entonces”
↔ Se lee “Si y solo si” o “Son equivalentes”
⸦ Se lee “Está incluido en”
Se lee “Está incluido en o es igual a”
Se lee “Pertenece”
Se lee “No pertenece”
C
˄ Se lee “y”
M
ꓦ Se lee “o”
Y
Φ Se lee “Conjunto vacío”
CM
ꓴ Se lee “Unión o unida a”
MY
ꓵ Se lee “Intersección o se intersecan los elementos
CY
de”
CMY
˃ Se lee “Mayor que”
K
˂ Se lee “Menor que”
≥ Se lee “Mayor o igual que”
≤ Se lee “Menor o
igual que” ꝏ Se lee
“Infinito”
. Se lee “Diferencia simétrica de” o “Con todos
elementos de”
/ Se lee “Tal es que”
A – C Se lee “A diferente de C”

VERIFICACIÓN Respondo lo aprendido

j) Con los conocimientos adquiridos del contenido científico
responda las siguientes interrogantes en el cuaderno de
matemáticas.
10. ¿Qué es el teorema de Tales?
 11. ¿Cómo identifico cual es el teorema de Tales?
12. ¿Cuál es la fórmula del teorema de Tales?
13. ¿Cuál es el símbolo de segmento?

CONCLUSIÓN
Debo ser responsable
k) Realice un cuadro conceptual de teorema de tales en un
papelote y exponga a sus compañeros en clase.
14. Escribe el título, la definición, segmento, formula, ejemplo y símbolos del

B. APLICANDO LO APRENDIDO
teorema de Tales:
¿Yo sí puedo?
l) Realice la siguiente actividad en el cuaderno de matemática en casa.
15. Calcule los segmentos de las figuras geométricas, según el teorema de
tales; valor 10 puntos Longitud del segmento A´B´ de la Figura, si ´|| ´||
´

CM

MY

CY

CMY

K
Longitud del segmento A´B´ de la Figura, si ´|| ´|| ´

Longitud del segmento A´B´ de la Figura, si ´|| ´|| ´

 Longitud del segmento A´B´ de la Figura, si ´|| ´|| ´

16. Realice las actividades del texto en hojas réflex, de la página 149; valor 10 puntos.
M

CM

MY

CY

CMY

Debo entregar mi trabajo a tiempo

K
 DESARROLLO DEL TEMA
3. TEMA: LÍNEAS DE SIMETRÍA EN FIGURAS
GEOMÉTRICAS
3.1. GRAFICO MOTIVADOR

CM
3.2. OBJETIVO
MY
Reconocer y trazar líneas de simetría en figuras geométricas para completar o
CY
resolver figuras geométricas

3.3. FASES DEL SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

CMY

A. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO

 SENSOPERCEPCIÓN.
a) Observa la siguiente imagen
b) Razona y encuentra la posición de la suma
c) Comenta con tus compañeros sobre tu respuesta

Razona
  PROBLEMATIZACIÓN
Tengo preguntas
d) ¿Para qué es importante
entender y trazar líneas de
simetría en figuras Ahora despejare mis dudas
geométricas?
e) ¿Qué es líneas de simetría
en figuras geométricas?
f) ¿Cómo las identifico a las
líneas de simetría?

CONTENIDO CIENTÍFICO
g) Conozcamos ahora las líneas simétricas en figuras geométricas;
mediante la definición, ejemplo y la explicación del trazado de líneas
simétricas en la guía.

LÍNEAS DE SIMETRÍA EN FIGURAS GEOMÉTRICAS

¿Qué es líneas de simetría en figuras geométricas?
Es la línea que divide una figura en dos partes simétricas. ... Por el contrario,
una figura no es simétrica cuando, al trazar una línea recta por su mitad, la figura
C

se divide en dos partes que tienen formas distintas.

M

Ejemplo:
Y

CM

MY

CY

CMY

K
 SOLUCIÓN DE LINEAS SIMÉTRICAS EN
FIGURAS GEOMÉTRICAS
Paso 1: dibujamos una figura regular completa como: un triángulo equilátero, un
rectángulo, un cuadrado, y más.

Paso 2: a estas figuras medimos y trazamos una línea en el centro de ellas y

obtenemos la simetría en la figura geométrica, Las figuras geométricas pueden
tener una o más líneas de simetría que a su vez pueden ser horizontales,
verticales o diagonales.

CM

MY

CY

CMY

h) Practiquemos en el cuaderno de matemática trazando líneas de

simetría en figuras geométricas como:
 Rombo
 Romboide
 Trapecio
 Trapezoide
 Hexágono
 Dodecaedro
  VERIFICACIÓN
i) Una vez analizado la lectura del contenido científico, copie en el
cuaderno de matemática y conteste las siguientes interrogantes.

17. ¿Qué son las líneas de simetría en una figura geométrica?

18. ¿A que llamamos líneas de simetría en una figura geométrica?
19. ¿Cómo trazo una línea simétrica en una figura geométrica?

 CONCLUSIÓN ¡Yo sí
puedo!
C
j) En un pliego de cartulina realiza la siguiente actividad y decora en su
M
aula de clase .
Y
20. Trace las líneas de simetría en las figuras geométricas
CM

MY

CY

CMY

FIGURA: PINTE LAS FIGURAS TRACE LAS LINAES DE

GEOMÉTRICAS SIMETRÍA DE LAS
COMPLETAS FIGURAS
FIGURAS
PERFECT
AS
REGULA
RES:
TRIÁNGU
LO
CUADRA
DO
 FIGURAS
REDOND
AS:
CIRCULO
CILINDR
O

CM

MY

CY

CMY

K
 CUERPO
S DE
NATURAL
ES:
MARIPOS
A AVE
TRÉBO
L
CORAZ
ÓN Y
MÁS……
…..

B. APLICANDO LO APRENDIDO
k) Desarrolle las siguientes actividades en hojas réflex; valor 10 puntos
21. Realice la actividad del texto de la página 155 de líneas de simetría en
C
figuras geométricas
M

CM

MY

CY

CMY

K
 DESARROLLO DEL TEMA
4. TEMA: PERÍMETRO DE FIGURAS PLANAS.
4.1. GRAFICO MOTIVADOR

C
4.2. OBJETIVO
M
Calcular el perímetro de triángulos en la resolución de problemas. Resolver
problemas que impliquen el cálculo del perímetro de polígonos irregulares.
Y

4.3. FASES DEL SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

CM

MY

CY
A. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO
SENSOPERCEPCIÓN.
CMY

K

a) Observa la suma de gráficos
b) Razona que valor tiene cada figura geométrica
c) Calcula mentalmente cual es la última respuesta
d) Comenta con tus compañeros
(46)
  PROBLEMATIZACIÓN
¡Qué!
e) ¿Por qué me interesa saber sobre calcular el perímetro de las
figuras planas?
f) ¿Qué es perímetro?
g) ¿Cuál es la fórmula para calcular el perímetro?
h) ¿Cómo calculo el perímetro de las figuras planas?

 CONTENIDO CIENTÍFICO

i) Conozcamos ahora sobre el perímetro de una figura plana, mediante

la definición, la fórmula de perímetro y el desarrollo paso a paso.
PERÍMETRO DE LAS FIGURAS PLANAS
¿Qué es perímetro?
C
Es la suma de las medidas de todos sus lados
M
Así, la fórmula para calcular el perímetro de una figura plana es: P= L1+ L2+
Y
L3+ L4+ L5+…….
CM

MY
EJEJMPLO DE SOLUCIÓN DEL PERÍMETRO DE UNA FIGURA PLANA:
CY
Paso 1: copiamos la figura y sus medidas de sus lados.
CMY Paso 2: copiamos en forma ordenada las medidas de sus lados, ejemplo:
K DATOS:
L1=75 cm
L2 =100 cm
L3 =75 cm
L4 =100 cm
L5 =75 cm
L6 =100 cm
L7 =225 cm
L8 =300 cm

Paso 3: copiamos la fórmula del perímetro: P= L1+ L2+ L3+ L4+ L5+……. ;
reemplazamos sus mediadas, sumamos y encontramos el perímetro de la figura,
ejemplo:
P= L1+ L2+ L3+ L4+ L5+ L6+ L7+ L8
P = 75 cm + 100 cm + 75 cm + 100 cm + 75 cm + 100 cm + 225 cm + 300 cm
P= 1 050 cm//.
 j) Ahora practiquemos mas ejercicios en el cuaderno de matemática:
1.- calcule el perímetro de la siguiente figura:

2.- calcule el perímetro de la siguiente figura:

CM

MY

CY  VERIFICACIÓN
Contestare con agrado
CMY

k) Una vez analizado la lectura del contenido científico, conteste a las

siguientes interrogantes en el cuaderno.
22. ¿Qué es el perímetro de las figuras planas? ¿Cuál es la fórmula para calcular
el perímetro de las figuras planas?
23. En el cuaderno realizamos más ejemplos para reforzar el ejercicio

 CONCLUSIÓN
¡Yo sí puedo!
l) Forma grupos de 5 estidaintes, copia en una cartulina el
organigrama y expongan en clases; valor 10 puntos
 24. Completa la siguiente secuencia cognitiva del perímetro de figuras planas.

PERÍMETRO DE FIGURAS PLANAS

........................................................................................................................................

LADOS:
..........................................................................................................................
...............

NÚMERO DE LADOS DE LA FIGURA:

..........................................................................................................................
...............................

FÓRMULA DE PERIMETRO:
..........................................................................................................................
C ...............................
M

Y
PROCESO DE SOLUCIÓN DEL PERIMETRO:
........................................................................................................................................
CM

MY
.................
CY

CMY

B. APLICANDO LO APRENDIDO
K

Cumpliré mi trabajo
m) Realice la siguiente actividad en hojas réflex; valor 10 puntos

25. Desarrolla las actividades del texto de la página 159 del cálculo del
perímetro de figuras planas.
 DESARROLLO DEL TEMA
5. TEMA: UNIDADES DE SUPERFICIE.
4.1. GRAFICO MOTIVADOR

CM

MY

CY

CMY

4.2. OBJETIVO
Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro, múltiplos y
submúltiplos en la resolución de problemas.
Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los
submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones en la resolución de problemas.

4.3. FASES DEL SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

A. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO

 SENSOPERCEPCIÓN.
a) Lea el siguiente enunciado Analizare
b) Razona y analiza
c) Comenta con tus compañeros sobre
tu respuesta
 Un atleta en una competencia adelanta al segundo en que puesto llega en la
competencia. Interesante. Eeeeeeeeeeeeeeeeee?..................................
d) ¿Por qué me interesa saber las unidades de superficie en la vida real?
e) ¿Qué son las unidades de superficie?
f) ¿Cuáles son las unidades de superficie?
g) ¿Cómo realizo la conversión de unidades de superficie?

 CONTENIDO Atenderé cuidadosamente

CIENTÍFICO
h) Ahora descubramos que son las unidades de superficie, mediante la
definición, el análisis el cuadro de unidades de superficie y el
desarrolle paso a paso de la conversión de medidas de superficie.

UNIDADES DE SUPERFICIE
¿Qué son las unidades de superficie?
Las unidades de superficie son las medidas utilizadas para medir superficies
con una determinada área, en el caso de esta unidad se usa el m² Así, surgió la
necesidad de establecer una unidad de
C medida única para cada magnitud, de modo que la información fuese fácilmente
M
comprendida; a partir de la cual se definen unidades de medida mayores,
Y
llamadas múltiplos del metro cuadrado y otras menores, denominadas
CM
submúltiplos del metro cuadrado.
¿Cuáles son las unidades de superficie?
En la tabla se muestran las equivalencias respecto al metro cuadrado
MY

CY

CMY

CONVERSIÓN DE UNIDADES DE SUPERFICIE

Para pasar de una unidad de orden inferior a la siguiente de orden superior, se
divide entre 100; es decir de: mm2; cm2; dm2; a m2, se divide para 100

Para pasar de una unidad de orden superior a la siguiente de orden inferior, se

multiplica por 100; e decir de: dam2; hm2; km2, a m2, se multiplica por 100

Regla básica de conversión: Todos los múltiplos se multiplican para 100, y todos los submúltiplos
se dividen para 100
¿Cómo realizo la conversión de unidades de superficie?
SOLUCIÓN DE LAS UNIDADES DE SUPERFICIE DE ORDEN INFERIOR A
SUPERIOR:
Paso 1: copiamos la superficie a convertir, ejemplo:
 6,7 cm2 en m2
Paso 2: comprobamos si el orden de la superficie de conversión, si es múltiplo o
submúltiplo y si es inferior o superior con respecto a la superficie de conversión
Ejemplo:
6,7 cm2 en m2 como cm2 es inferior que: m2, es submúltiplo.
Paso 3: luego de su comprobación sabemos si multiplicamos o dividimos, en este
caso multiplicamos: 6,7 cm2 en m2 como cm2 es inferior que: m2 es
submúltiplo, por lo que dividimos para 100; Ejemplo:
cm2= 6,7 ÷ 100 m2 = 0,0670 m2//.
R= 0,0670 m2//.
a) Ahora practiquemos mas conversiones en el cuaderno de matemática.
b) Realiza las siguientes conversiones de orden inferior a superior:
1.- 9,5 cm2 en m2
2.- 4,8 cm2 en m2

CM

MY

CY

CMY

K
 SOLUCIÓN DE LAS UNIDADES DE SUPERFICIE DE ORDEN SUPERIOR A INFERIOR:
Paso 1: copiamos la superficie a convertir, ejemplo:
6,7 dam2 en m2
Paso 2: comprobamos si el orden de la superficie de conversión, si es múltiplo o submúltiplo y si es inferior o
superior con respecto a la superficie de conversión
Ejemplo:
6,7 dam2 en m2 como dam2 es superior que: m2, es múltiplo.

Paso 3: luego de su comprobación sabemos si multiplicamos o dividimos, en este caso multiplicamos: 6,7 dam2 en
m2 como dam2 es superior que: m2 es múltiplo, por lo que multiplicamos por 100 Ejemplo:
dam2= 6,7(100) m2 = 670 m2//.
R= 670 m2//.
c) Ahora practiquemos más conversiones en el cuaderno de matemática.
d) Realiza las siguientes conversiones de orden superior a inferior:
1.- 6,7 hm2 en m2
2.- 6,7 km2 en m2
3.- 9,5 dam2 en m2
4.- 5,3 km2 en m2
C

VERIFICACIÓN
M

Y

CM
e) Una vez despejado algunas inquietudes y resueltos ejercicios, ahora conteste a las

MY
siguientes interrogantes en el cuaderno de matemática.

26.
CY
¿Qué son las unidades de superficie?
CMY
27. ¿Cuáles son las unidades de superficie?
K
28. ¿Cuál es la regla básica de conversión?

 CONCLUSIÓN
f) Realiza la siguiente actividad en el cuaderno de matematica con ayuda del texto.

29. Escribo en la tabla la secuencia cognitiva de las unidades de superficie.

UNIDADES DE
SUPERFICIE
MULTIP UNIDAD SUBMÚLTIPLOS
LOS BÁSICA

B. APLICANDO LO APRENDIDO
Cumpliré con mi trabajo
g) Desarrolla la siguiente actividad en hojas réflex; valor 10 puntos

30. Desarrolla las actividades del texto de la página 161 de la conversión de las
unidades de superficie; las actividades de la 2 a la 10.
 DESARROLLO DEL TEMA
6. TEMA: ÁREA DE FIGURAS PLANAS.
6.1. GRAFICO MOTIVADOR

6.2. OBJETIVO
M

Calcular el área de triángulos en la resolución de

problemas. Calcular el área de figuras planas en
CM

la resolución de problemas.
MY

6.3. FASES DEL SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

CY

CMY

K
A. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO
 SENSOPERCEPCIÓN.
a) Observa la siguiente imagen
b) Razona y analiza
c) Suma y resta las ¡Wau! A razonar
figuras
 d) Comenta con tus compañeros sobre tu respuesta de la imagen

 PROBLEMATIZACIÓN

e) ¿Por qué me interesa saber sobre el

f) ¿Qué es el área de una figura?
g) ¿Cuáles son las fórmulas de las áreas de las figuras?
h) ¿Qué es el teorema de Pitágoras?
i) ¿Cómo resuelvo un problema aplicando el teorema de Pitágoras?

CM

MY

CY

CMY

 CONTENIDO CIENTÍFICO
Atenderé cuidadosamente
j) Ahora aprendamos que es el área de figuras planas, mediante la
definición, ejemplo y el desarrollo de ejercicios paso a paso.

AREA DE FIGURAS PLANAS

¿Qué es el área de una figura?
Es la porción interior que determina un polígono se llama superficie y la medida de
la misma se conoce como área.
La medida del área de una figura se da en unidades cuadradas (m², km²,
pulgadas cuadradas, hectáreas, etc.).
¿Cuáles son las fórmulas de las áreas de las figuras?
Ejemplo:
 Calcular el área del rombo de la
siguiente figura: Paso 1: copiamos
las medidas del rombo
Paso 2: copiamos la fórmula para calcular el área del rombo:
.
. =
2
Paso 3: reemplazamos los valores en la formula así:

. = .

. =
2

. = 2
(3
)
2

2
Y

2
CM

A= 3 cm2//.
MY

CY

CMY

K
 k) Practiquemos más ejercicios en el cuaderno de matemática:

1.- Calcular el área del rombo de la siguiente figura:

2.- Calcular el área de la siguiente figura:

3.- Calcular el área de la siguiente figura:

CM

MY

CY

CMY
TEOREMA DE PITAGORAS
K
¿Qué es el teorema de Pitágoras?
Establece que, en todo triángulo rectángulo, la longitud de la hipotenusa es igual a
la raíz cuadrada de la suma del área de los cuadrados de las respectivas
longitudes de los catetos.
Es la proposición más conocida entre las que tienen nombre propio en la
matemática como A.

Esto es: H2 =C21 + C22 ; se lee: altura = cara 1 al cuadrado + cara 2 al cuadrado
Finalmente se obtiene la fórmula: h= √
EJEMPLO:
Calcula el valor de la hipotenusa en el triángulo de la Figura
SOLUCION DEL TEOREMA DE PITAGORAS:
Paso 1: copiamos la figura del planteamiento del ejercicio.
Paso 2: copiamos en forma ordenada las medidas de sus caras, ejemplo:
DATOS:
C1=3 cm
C2 =4 cm
Paso 3: copiamos la fórmula del teorema y reemplazamos sus mediadas,
sumamos y encontramos la altura de la figura, ejemplo:
H2 =C21 + C22
 h= √
h= (3 cm)2 +(4 cm)2
h= 9 cm2 + 16 cm2
h
=

2
5

c
m
2

h
=

h= √25 2
M

Y
h= 5 cm//
CM

MY

CY

CMY
l) Ahora practiquemos más ejemplos en el cuaderno de matemática
K
1.- Calcula el valor de la hipotenusa en el triángulo de la Figura

2.- Calcula el valor de la hipotenusa en el triángulo de la Figura

 3.- Calcula el valor de la hipotenusa en el triángulo de la Figura

 VERIFICACIÓN
C
Responderé adecuadamente
M
m) Una vez despejado inquietudes y resuelto ejercicios en el contenido
Y
científico, ahora conteste las siguientes interrogantes en el cuaderno
CM
de matemática.

31. ¿Qué es el área de las figuras geométricas?

MY

CY

CMY 32. ¿Cuáles son las formulas para calcular el área en distintas figuras
K
geométricas?
33. ¿Qué es el teorema de Pitágoras?
34. ¿Cuál es la fórmula del teorema de Pitágoras para encontrar la hipotenusa?
  CONCLUSIÓN
Yo sí puedo
n) Realiza la siguiente actividad en el cuaderno de matematica.

35. Investiga y realiza un organigrama de la formula del área para diferentes

figuras geométricas

B. APLICANDO LO
APRENDIDO
Debo presentar mi trabajo
C
a tiempo
M
o) Realice la siguiente actividad en hojas réflex; valor 10
36. Desarrolla las actividades del texto de la página
Y

CM
163 y 165
MY

CY

CMY

K
 DESARROLLO DEL TEMA
7. TEMA: LONGITUDES Y ÁREAS DE FIGURAS CIRCULARES
7.1. GRAFICO MOTIVADOR

7.2. OBJETIVO
Calcular longitudes de figuras circulares en la resolución de problemas

7.3. FASES DEL SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

A. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO
 SENSOPERCEPCIÓN.
a) Observa la siguiente ¡Wau! Debo concentrarme
imagen y
b) Concéntrate en los 4 puntos ubicados en el centro de la imagen
C
durante 30 segundos
c) Después mira a la pared y comienza a pestañar
d) Veras un círculo de luz
M

e) Continúa pestañeando por 3 veces y

Y

f) Comenta ¿A quién ves?

CM

MY

CY

CMY

PROBLEMATIZACIÓN
 g) ¿Por qué me interesa saber sobre la longitud y áreas de figuras
circulares?
h) ¿Qué es la longitud de la circunferencia?
i) ¿Cuáles es la fórmula de la longitud de la circunferencia?
j) ¿Cuáles es la fórmula de radio de la circunferencia?
k) ¿Cuál es de la longitud del arco de la circunferencia?
l) ¿Qué es el área de las figuras circulares?
m) ¿Cuál es la fórmula del área de la circunferencia?
n) ¿Cuáles son las fórmulas del área de las figuras circulares?

 CONTENIDO CIENTÍFICO
Despejare mis dudas
o) Bienvenidos a conocer la longitud y áreas de las figuras circulares;
mediante la definición, formula y el ejemplo del desarrollo paso a
paso en la guía.

LONGITUD Y ÁREAS DE FIGURAS CIRCULARES

¿Qué es la longitud de la circunferencia?
La longitud de la circunferencia (o perímetro de una circunferencia) L es igual
C
a dos veces el radio
M
(r) por π, o lo que es lo mismo, el diámetro (D) de la circunferencia por π.
Y
. = 3, 141592654
CM ¿Cuáles es la fórmula de la longitud de
MY la circunferencia? L = (d); se lee:
CY longitud= pi, por diámetro.
CMY
Otra fórmula similar de la longitud de la circunferencia es:
K
L = 2( )(r); se lee: longitud= 2 por pi, por radio
SOLUCION DE LA LONGITUD DE LA CIRCUNFERENCIA:
Ejemplo:
Calcular la longitud recorrida de un neumático de un camión cuyo diámetro es de
90 cm
Paso 1: copiamos el
planteamiento del ejercicio. L= ?
d= 90 cm
Paso 2: copiamos en forma ordenada las medidas dadas:
DATOS:
L=
d= 90 cm
= 3. 14
Paso 3: copiamos la fórmula del radio y reemplazamos sus mediadas y
encontramos el radio.
L = 2 ( )(d)
Paso 4: reemplazamos los valores
obtenidos en los datos d= 90 cm
= 3. 14
L = (d)
L = 3,14(90 cm)
 L= 282, 6 cm 282, 6 cm(100 cm) = 28, 260 m//.

p) Ahora practiquemos más ejercicios en el cuaderno de matemática

1.- Calcular la longitud recorrida de un neumático de un camión cuyo
diámetro es de 105 cm 2.- Calcular la longitud recorrida de un neumático
de un camión cuyo diámetro es de 75 cm

¿Cuáles es la fórmula de radio de la circunferencia?

. = ( ) ; se lee: radio= longitud dividido para dos por pin

SOLUCIÓN DEL RADIO DE FIGURAS CIRCULARES:

Ejemplo: Calcular el radio de una circunferencia cuya longitud es de 9,2 cm.
Paso 1: copiamos el planteamiento del ejercicio.
Paso 2: copiamos en forma ordenada las medidas dadas:
DATOS:
C
L= 9,2 cm.
M
Paso 3: copiamos la fórmula del radio y reemplazamos sus mediadas y
Y
encontramos el radio.
CM
.
.
MY

CY
,
CMY =( , )
K ,
. ,

=
r= 1,46 cm
q) Ahora practiquemos más ejercicios en el cuaderno de matemática
1.- Calcular el radio de una circunferencia cuya longitud
es de 12,5 cm. 2.- Calcular el radio de una
circunferencia cuya longitud es de 28,32 cm. ÁREAS
DE FIGURAS CIRCULARES:
 ¿Qué es el área de las figuras circulares?
El área del círculo es igual al producto del número p por el cuadrado del radio.
¿Cuál es la fórmula del área de la circunferencia? A= π . r2; se lee: área = pi
por radio al cuadrado.
Las figuras circulares más utilizadas son: la corona, el sector y el segmento
circular.
El área de cada una de estas figuras se halla con las siguientes fórmulas:
• El área de una corona circular es igual a la diferencia de las áreas del círculo
mayor y del círculo menor.
A= π.(R2 – r2); se lee: área = pi, por radio superior al cuadrado menos radio
inferior al cuadrado.
EJEMPLO:

• El área de un sector circular cuyo ángulo central mide nº, se calcula con la
fórmula:
C

M
. .
A ; : área= pi, por radio al cuadrado, por el número de grados del ángulo,
=
Y

CM
dividido para 3600
MY

CY

CMY

K
 • Un segmento circular corresponde a la región limitada por una cuerda y el
arco de circunferencia que se determina (Figura 7). Su área se calcula mediante
la fórmula:

. .
A= − ∆
 VERIFICACIÓN

r) Una vez analizado y realizado ejercicios de practica en el contenido

científico, ahora conteste a las siguientes interrogantes en el
cuaderno de matemática.

37. ¿Qué es la longitud de la circunferencia?

38. ¿Cuál es la fórmula de la longitud de la circunferencia?
39. ¿Qué es el radio de la circunferencia?
40. ¿Cuál es la fórmula del radio de la circunferencia?
C 41. ¿Cuáles son las figuras circulares mas utilizadas?
M 42. ¿Cuáles son las fórmulas de las figuras circulares?
Y

 CONCLUSIÓN
CM

Debo presentar bien mi trabajo

MY

CY

CMY
s) Realiza la siguiente actividad en una cartulina; valor 10 puntos

5. Copia y completa la siguiente secuencia cognitivo de longitudes y áreas de figuras

K

LONGITUDES Y ÁREAS DE FIGURAS

CIRCULARES
FROMULA DE LONGITUD:
Ejemplo:

FORMULA DEL ÁREA DE FIGURAS CIRCULARES:

Ejemplo:

FORMULA DEL ÁREA DE LA CORONA CIRCULAR:

Ejemplo:

FORMULA DEL ÁREA DE UN SECTOR CIRCULAR:

Ejemplo:

FORMULA DEL ÁREA DEL SEGMENTO CIRCULAR:

Ejemplo:
 B. APLICANDO LO APRENDIDO
Yo sí puedo
t) Realice la siguiente actividad en hojas réflex; valor 10 puntos

6. Desarrolla las actividades del texto de la página 173, calcula la longitud

y el área de figuras circulares

C. CREATIVIDAD
Debo presentar mi trabajo a tiempo
C
u) Realice la siguiente actividad en hojas réflex; valor 10 puntos
M

Y
7. Presenta 3 ejercicios de su conocimiento de cada tema de la unidad 58 con
CM
sus respectivos gráficos
MY 8. Realizar en una cartulina un organigrama de todos los temas de la unidad 58,
CY con sus respectivas formulas y gráficos; para que lo adornes tu aula con tus
CMY trabajos.
K

D. SOCIALIZACIÓN
Compartiré mis saberes

9. Realiza la exposición de tu organigrama en clases a tus compañeros

sobre la importancia de esta unidad para ti.
 C

CM

MY

CY

CMY

K
 F. VOCABULARIO
SEMEJANZA……..…….……………………………………………………………………………
………………………………
MEDIDA……..…….…………………………………………………………………………………
………………………………
CONGRUENTES……..…….………………………………………………………………………
………………………………
TEOREMA……..…….………………………………………………………………………………
………………………………
LÍNEAS
PARALELAS……..…….……………………………………………………………………………
……………………
LÍNEAS
SECANTES……..…….………………………………………………………………………………
……………………
SEGMENTOS……..…….……………………………………………………………………………
……………………………..
C

Y FORMULA……..…….………………………………………………………………………………
CM ………………………………
MY
SÍMBOLO……..…….…………………………………………………………………………
CY
……………………………………..
CMY

K
SIMETRÍA……..…….………………………………………………………………………………
……………………………….
LONGITUD……..…….………………………………………………………………………………
………………………………
PERÍMETRO……..…….……………………………………………………………………………
………………………………
FIGURAS
PLANAS……..…….…………………………………………………………………………………
…………………
SUPERFICIE……..…….……………………………………………………………………………
……………………………….
MÚLTIPLO……..…….………………………………………………………………………………
………………………………
SUBMÚLTIPLO……..…….…………………………………………………………………………
……………………………
ÁREA……..…….……………………………………………………………………………………
…………………………………
 G. BIBLIOGRAFÍA.
Texto del M.E.
Matemática para adolescentes y jóvenes de Jackson W. P
Algebra de Baldor
Matemática moderna de Mancil.
www.mundogeometrico.buenastareas.com//org.

CM

MY

CY

CMY