Nombre: Eille Massiel Campusano Núñez Matricula: 100315441

Estudio de casos “Alteraciones más frecuentes en el desarrollo del lenguaje, habla y voz”.
Resuelven los casos de acuerdo a la guía presentada al final de cada uno de ellos.

M. es una niña que vive con ambos padres y su abuelita materna en una casa grande. M.
tiene seis años de edad. Desde la edad temprana demuestra buenas habilidades
comunicativas, con facilidad comparte con sus compañeritos del jardín infantil. Cuando la
niña tenía cuatro años y media su familia demostró la preocupación por la pronunciación
de algunas palabras. Cuando querría decir |casa| le sale |tasa|, a su hermanito lo llama
|Nitolas|; por decir blusa blanca decía /busa banca/, por decir primavera decía /plimavela/,
por decir perro decía /peggo/

 Determinen cuál dificultad presenta M. y tipo de errores que manifiesta en la

pronunciación de palabras.

M, presenta un trastorno del habla denominado dislalia, que es un problema de

pronunciación que implica una articulación o dicción inadecuada de ciertos fonemas
.Puede ser de cuatro tipos:
Simple: incapacidad de pronunciar un fonema. Múltiple: incapacidad de pronunciar dos
o más fonemas

 Compartan sus conocimientos sobre las otras características de esta alteración y

tipos de errores específicos.
Se suele clasificar a las dislalia en:
a. Evolutiva, donde el niño es incapaz de repetir (imitar)las palabras que escucha.
b. Funcional, se da como consecuencia de fallas en el funcionamiento de los órganos
periféricos.
c. Audiógena, las alteración se debe a problemas auditivos.
d. Orgánica, donde la dificultad en el pronunciamiento se debe a cuestiones
orgánicas.
Se puede presentar en niños con aprendizaje normal como los que presentan anomalía en
su desarrollo. Es frecuente verla en niños con retraso mental, trastornos de conducta o
deficiencias visuales – auditivas. Hay una alteración en la pronunciación de los sonidos
verbales. Puede manifestarse como omisión, distorsión y sustitución.

Es uno de los trastornos más comunes dentro la población infantil. Puede ser provocada
por causas orgánicas o funcionales, en la estructura periférica y conductora del sistema
funcional verbal.
  Escribe las causas de este tipo de alteración en general
La causa más frecuente es la inmadurez de la capacidad fonadora del niño, que forma
parte del desarrollo del niño y que mejora sin ninguna intervención

.En otros casos, una mal posición anatómica de la lengua o los labios, alteraciones del
movimiento de la musculatura que interviene en la articulación de los fonemas o bien una
incorrecta respiración pueden ser causa de dislalia. Si estos patrones articulatorios
persisten y no se corrigen precozmente, puede automatizarse y ser más difíciles de
corregir. Descartar estas causas anatómicas o funcionales, distinguiéndolas de la dislalia
por inmadurez del desarrollo, es fundamental para realizar una intervención precoz y
lograr su resolución

 Enumeran las recomendaciones para las familias de los niños que pueden presentar
esta alteración.
1. Hablarle lentamente, con entonación normal y pronunciación clara.

2. Evitar repetir las palabras mal articuladas por el niño aunque sean graciosas, esto
reforzará su articulación errónea

3. .Eliminar el uso de chupete y de los biberones, si es el caso

 Lista los grupos de ejercicios que trabajaras en el aula del NI con todos los
estudiantes con la finalidad de prevención de este tipo de alteración y apoyos
necesarios en caso de la alteración identificada.

 Meter y sacar la lengua.

 Tocar el labio superior e inferior con la punta de la lengua
 Sacar la lengua y moverla hacia la derecha y luego a la izquierda repitiendo el ejercicio 10
veces.
 Recorrer los dientes con la lengua de un lado a otro
 Chasquear la lengua.

Caso # 2.
M. es un niño de seis años de edad. Es un hijo único que vive en una familia completa y bien
estable. Cuando el niño tenía los cuatro años de edad sus padres se incomodaban mucho
cuándo M. hablaba. El niño repetía palabras y a veces se trancaba sin poder continuar la
expresión fluidamente. Los padres pedían a M. que repitiera correctamente lo que quería
decir y en otras ocasiones le exigían que hable lentamente, pero M. hablaba con
interrupciones acompañados del parpadeo.
 • Determinen cuál dificultad presenta M., argumentando y apoyándose en el
caso.
M, presenta un trastorno del habla conocido como Tartamudez o Disfemia. Las personas
que tartamudean saben lo que quieren decir, pero tienen dificultades para decirlo. Por
ejemplo, pueden repetir o prolongar una palabra, una sílaba, una consonante o una vocal.
O bien, es posible que hagan pausas mientras hablan porque han llegado aúna palabra o
sonido problemáticos.

• Comparten tus conocimientos sobre las otras características de esta

alteración.

 Repetición de sonidos y sílabas.

 Prolongación de sonido de consonantes y vocales.
 Palabras fragmentadas (p. ejemplo, pausas en medio de una palabra).
 Bloqueo audible o silencios (pausas en el habla, llenas o vacías).
 Circunloquios (sustitución de palabras para evitar palabras problemáticas).
 Palabras producidas con exceso de tensión física
 .Repetición de palabras completas monosilábicas (p. ej., “Yo-Yo-Yo-Yo lo veo”).

Escribe las causas de esta alteración en general

 Anomalías en el control motor del habla. Algunas pruebas indican que pueden
intervenir anomalías en el control motor del habla, como la coordinación
temporal, sensorial y motora.

 Genética. El tartamudeo tiende a ser hereditario.

Enumeran las recomendaciones para las familias de los niños que pueden presentar esta
alteración.

 Estimular y fomentar el clima de comunicación.

 Compartir y realizar juegos no directivos al niño.
 Contar cuentos al niño
 Reconocer su problema y dificultad
 Corregir solamente en casos muy específicos, pero de forma positiva.
 Proporcionar un clima relajado en el hogar, que estimule al habla del niño
tartamudo.
 Escuchar atentamente al niño.
Lista los grupos de ejercicios que trabajaras en el aula del NI con todos los
estudiantes, con la finalidad de dar apoyos necesarios a algunos que presentan
esta alteración.
1. Dejarlo terminar la frase sin ayuda y sin prisa.

2. Darle tiempo para que se sienta cómodo para expresarse.

3. Hablarle con frases cortas y con un lenguaje fácil.

4. Introducir una comunicación no verbal con el alumno.

5. Formularle preguntas una a una y sólo las necesarias.

Mencione otras medidas que tomaras en cuenta para tratar a los estudiantes con esta
alteración.
Otras medidas seria implementar diversos juegos como por ejemplo:

Juegos de soplo: ya que ayudan a fortalecer los órganos fonadores.

Ejercicios de respiración: hacer una respiración profunda en la que el aire llegue al diafragma o a
la tripa.

Juegos de palabras:
Es muy divertido y consiste en que los padres comienzan una frase, paran y piden al niño que él
la termine. La repetición de diferentes palabras y hablar despacio son fundamentales para que los
niños poco a poco superen el problema de la tartamudez.

caso # 3
M. es una niña que al momento de nacer tuvo dificultad respiratoria. En la edad de un
año, M. usaba los gestos y balbuceo para comunicarse con los demás, pero
comprendía muchas palabras familiares. Las primeras palabras, M. las empezó a usar
a los dos años y medio. Cuando sus amiguitos de cuatro años ya hablaban con
claridad, M. pronunciaba palabras de tal forma que no se entendía nada. En los
momentos de contar sus experiencias usaba oraciones simples con poco uso de las
palabras gramaticales.
 Determinen cuál dificultad presenta M., argumentando y apoyándose en el caso y
explicando cuales son los aspectos estructurales de la lengua están afectados.
M, presenta: Retraso simple del lenguaje Como su nombre lo indica existe un retardo en la
adquisición de las diferentes etapas del desarrollo cronológico del lenguaje infantil. Debe
considerarse a un niño con retraso en el lenguaje cuando lo cuantitativo y lo cualitativo de
su uso verbal se halle por debajo de la cifra media de los otros niños de su edad, es decir,
cuando un niño continúa dependiendo de gestos para comunicarse cuando ya debiera estar
utilizando signos convencionales verbales

Compartan sus conocimientos sobre las otras características de esta alteración.

Escribe las causas de este tipo de alteración en general.

 Existe un componente hereditario, puede haber algún familiar que le ocurrió lo mismo.
También puede haber factores ambientales que causen este retraso.

 Si los padres tienen un pobre o inadecuado vocabulario o estimulan poco a su hijo.

 Cada vez son más frecuentes las familias bilingües. Esto, también pueden causar el
retraso.

 Modelos de crianza (sobreprotección) que pueden entorpecer un correcto desarrollo.

 .Problemas familiares como situaciones conflictivas o críticas pueden contribuir a un

retraso en el lenguaje.

Enumeran las recomendaciones para las familias de los niños que pueden presentar esta
alteración.

1. Háblale despacio y de forma clara.

2. Háblale correctamente y no imites su forma de hablar.
3. No le atosigues porque te parezca que va lento, cada cual tiene su ritmo de habla.
4. Dale tiempo para que responda a tus preguntas
5. Señala o marca turnos de intervención del niño. Intenta que tu hijo respete los turnos de
comunicación.
6. Repítele todo las veces que lo necesite, pero siempre de forma natural.
7. No intentes corregir los errores fonológicos del niño (eso es labor del logopeda)Limítate
a que el niño te oiga correctamente y comprenda lo que quieres decir.
8. Adapta la longitud de tus enunciados a la capacidad del niño.• No reírse nunca de los
errores fonológicos cometidos por el niño.
 9. Incluye en tus enunciados un mayor número de peticiones de información que de acción,
para estimular que el niño hable.

Lista los grupos de ejercicios (de acuerdo a cada aspecto estructural de la lengua) que
trabajaras en el aula del NI con todos los estudiantes con la finalidad de prevención de este
tipo de alteración y apoyos necesarios en caso de la alteración identificada.
Algunos ejercicios para trabajar con niños con retrasos del lenguaje de acuerdo a:
~ A nivel fonológico
~ Nivel morfosintáctico
~ Nivel semántico
~ Nivel pragmático
Son:
 Uso de apoyos visuales para la realización de tareas: mostrar tarjetas y carteles confitos
donde se describen las rutinas de clase, presentar al estudiante esquemas para realizar los
ejercicios…

 Fomentar el juego social, puesto que un alumno con dificultades comunicativas suele
padecer baja autoestima y es más vulnerable al aislamiento respecto al grupo.

 Hablar con el alumno despacio, con oraciones claras y sencillas. Cuando el maestro
formule una pregunta, también debe animarle a que construya una oración y no limite su
respuesta a monosílabos o palabras sueltas.

 Es importante también que el maestro premie los logros del alumno cuando habla en clase
y que evite corregirlo delante de sus compañeros para evitar burlas. Si el niño se equívoca
al pronunciar o construir una oración, es mejor que se le repita de manera correcta para
que detecte por sí mismo dónde cometió el error.

Mencione otras medidas que tomaras en cuenta para tratar a los estudiantes con esta
alteración.

 Conocer las áreas en las que el niño o la niña es más hábil y utilizarlas como apoyo para el
resto de actividades en las que presente más dificultad.

 Aplicar técnicas de modelado, de manera que él pueda imitar nuestro modo de hablar y
vaya integrando esquemas correctos.

 Trabajar la motivación y evitar que se frustre en exceso a la hora de comunicarse.

 Estar cerca del alumno a la hora de dirigirnos a él, evitando posibles distracciones.
 Caso # 4

M. es un niño de cinco años de edad. Es muy activo, le encanta compartir con sus compañeros
del jardín infantil. Muchos juegos que organiza M. son de los personajes que dan las órdenes con
la voz excesivamente fuerte. Los y las docentes se quejan que
M. siempre grita y “chilla”. Al finalizar la jornada, el niño se pone ronco.

Determinen cuál dificultad presenta M., caracterizándola.

Presenta disfonía, que es la pérdida del timbre normal de la voz por trastorno funcional
orgánico de la laringe. Los síntomas referidos más frecuentes son: ronquera, voz
monótona, voz temblorosa, episodios de afonía, variaciones en la intensidad, frecuente
pérdida de los agudos o sensación de falta de aire al finar.

Compartan sus conocimientos sobre las otras características de esta alteración.

El paciente con disfonía suele referir o presentar los siguientes síntomas no fonatorios:
tos, picazón, uso del carraspeo para aclarar la voz, sensación de cuerpo extraño al tragar
dolor leve o moderado de garganta al hablar. Los signos en las disfonías pueden
manifestarse de forma aislada o combinados entre sí y es frecuente que coincidan los
síntomas (quejas del paciente) con los signos presentes

La disfonía se clasifican en:

 Disfonía orgánica: Se produce por una alteración en las cuerdas vocales (nódulos,
pólipos, distonía en la laringe…), en muchos casos derivada de una disfonía
funcional que no ha sido tratada. Esta mala vibración de las cuerdas vocales causa
períodos de ronquera, voz rasposa o entrecortada.

 Disfonía funcional: El niño no presenta una malformación en la laringe que le

provoque problemas en la voz. Su dolencia se debe al mal uso vocal. Por ej., habla
durante largos periodo de tiempo, no respira correctamente mientras habla, fuerza
el volumen, carraspea constantemente a modo de tic

 Disfonía espasmódica: Cabe resaltar un tipo de alteración fonética denominada

disfonía espasmódica, dado que su origen todavía es desconocido; aunque la
comunidad médica a punta a causas de tipo neurológico.

Escribe las causas de este tipo de alteración en general

Los problemas en los niños suelen ser debidos a malformaciones congénitas, como las
membranas laríngeas, angiomas o alguna otra alteración más infrecuente.

En edades más avanzadas, pueden aparecer papilomas laríngeos, originados por una infección
viral. Cuando el niño ya habla, pueden empezar a presentarse alteraciones relacionadas, en la
mayoría de los casos, por hiperfunción vocal.

En el adulto, la mayoría de las disfonías son causadas por hiperfunción vocal. También puede
originarse la disfonía en un trastorno neurológico de la laringe, como puede ser en la disfonía
espástica, que se caracteriza por espasmos de la voz que impiden el flujo vocal regular, en el
Parkinson o la miastenia gravis, entre otras.

Dentro de las alteraciones endocrinológicas responsables de una alteración de las cuerdas vocales
y por tanto de la presencia de una disfonía, cabe destacar el mixedema del hipotiroidismo o los
cambios producidos en el climaterio.

Enumeran las recomendaciones para las familias de los niños que pueden presentar esta
alteración.

Mantener una buena hidratación. Se recomienda beber entre 1,5 y 2 litros de aguaal
día.

1. No gritar. No gritar en actividades deportivas.

2. No susurrar.

3. Evitar hablar en lugares muy ruidosos siempre que sea posible.

4. Evitar imitar personajes.

5. No hablar mientras se hace fuerza.

6. No abusar de los caramelos.

Lista los grupos de ejercicios que trabajaras en el aula del NI con todos los estudiantes con
la finalidad de prevención de este tipo de alteración y apoyos necesarios en caso de la
alteración identificada.

Enseñar al niño una buena higiene vocal: que beba mucha agua, evite hablar en ambientes con
mucho ruido, que haga pausas durante una conversación.
– Entrenarle en ejercicios de relajación, fono respiratorios y de articulación vocal.

– También son aconsejables los ejercicios de movimientos de labios, lengua, cuello y hombros
para reforzar la musculatura.

– Realizar actividades para que aprendan a modular la voz y las pausas en el habla; por ejemplo,
a través de representaciones teatrales, lectura de cuentos, recitar poesías.

Mencione otras medidas que tomaras en cuenta como la profesional de educación para
prevenir esta alteración y no afectar tu campo laboral.

 No hablar en ambientes ruidosos.

 No fumar
 Hidratarme correctamente.
 Descansar de forma adecuada.
 Realizar controles periódicos de la voz.