SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE CIENCIAS NATURALES

TIEMPO Semana 1. Del 7 al 11 de enero. BLOQUE 3

ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA ¿Qué son la masa y el volumen? REFERENCIAS
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Identifiquen propiedades de los materiales y 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación  Comprensión de fenómenos y procesos
cómo se aprovechan sus transformaciones en científica: responde preguntas o identifica problemas, naturales desde la perspectiva científica.
diversas actividades humanas. revisa resultados, registra datos de observaciones y  Toma de decisiones informadas para el
experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, cuidado del ambiente y la promoción de
desarrolla explicaciones y comunica resultados. la salud orientadas a la cultura de la
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren prevención.
el manejo de variables.  Comprensión de los alcances y
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo limitaciones de la ciencia y del desarrollo
y reconoce la importancia de la igualdad de tecnológico en diversos contextos.
oportunidades.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles. ¿Qué son la masa y el volumen?
• Identifica la relación entre la masa y el volumen de objetos de diferentes • Experimentación con sólidos, líquidos y gases para construir
materiales. representaciones de las propiedades medibles de masa y volumen.
• Medición de la masa y del volumen de diferentes sólidos, líquidos y gases.
• Relación de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera,
cartón, unicel y metal.
• Relación de la masa y del volumen con objetos del mismo material.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
 Comentaran con los alumnos acerca de sus conocimientos sobre lo que es masa y volumen.
 Escucharan con atención los comentarios y escribir todas las opciones posibles en el pintarrón.
Masa y volumen.
 Enseñarles a los alumnos una bolsa con agua y una bolsa con algodón que a simple vista se vean iguales. Cuestionaras a los alumnos: ¿qué
tiene cada bolsa?, ¿pesará lo mismo?, ¿tienen igual masa?, ¿tienen igual volumen?
 Pedir a los alumnos que comenten sobre lo que ellos piensan, respecto a la masa y el volumen.
 Pasaran al frente dos alumnos a pesar con sus manos ambas bolsas, ¿qué opinan?, ¿cuál parece más pesada y cuál en realidad lo es?
 Participaran a dos alumnos con diferente tamaño al frente de la clase, para explicar lo del volumen. Cuestionaras su peso, ¿quién ocupa más
espacio si los acomodamos acostados en el piso?, ¿por qué?, ¿quién tendrá más volumen?
 Comentaran y aclararan las dudas a los alumnos. La masa es la cantidad de materia que posee un cuerpo y el volumen es el espacio que ocupa
el mismo.
 Dejaras a los alumnos que investiguen la relación y definición de masa, peso, volumen y densidad.
 Integrados los alumnos en equipo para que compartan lo investigado sobre masa, peso, volumen y densidad. Cotejaran la información traída
en el equipo.
 Pasaran al frente a los equipos y pedirles que expliquen lo que entendieron.
 Integrados en equipos dibujaran sobre una cartulina objetos de casa que tengan lo siguiente:
 Igual volumen – diferente masa.
 Diferente volumen – igual masa.
 Igual volumen – igual masa (pero con diferente forma)
 Diferente volumen – diferente masa.
 Mostraran los trabajos por equipo al resto del grupo y compartirán su experiencia y decisión para elaborar esos dibujos. ¿Cómo llegaron a esa
conclusión?
 Cerraran el tema dejando como tarea que hagan comparaciones como las que hicieron en equipo pero ahora de manera individual dibujando
en su libreta de ciencias naturales.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond.  Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo
 Sitios sugeridos en Internet. de las actividades.
 Notas en el cuaderno.
 Dibujos de objetos que expliquen la relación entre masa y volumen.
 Investigaciones realizadas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE CIENCIAS NATURALES

TIEMPO Semana 2. Del 14 al 18 de enero. BLOQUE 3

ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Mezclas. REFERENCIAS Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Páginas 89-91.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza  Comprensión de fenómenos y procesos
procesos en actualización permanente, con los esta información como parte de una investigación naturales desde la perspectiva científica.
alcances y las limitaciones propios de toda científica.  Toma de decisiones informadas para el
construcción humana. 4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo cuidado del ambiente y la promoción de
• Identifiquen propiedades de los materiales y y reconoce la importancia de la igualdad de la salud orientadas a la cultura de la
cómo se aprovechan sus transformaciones en oportunidades. prevención.
diversas actividades humanas.  Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como olor, ¿Qué permanece y qué cambia en las mezclas?
sabor, color y textura, mientras que la masa permanece constante. • Diferenciación entre las propiedades que cambian y la propiedad que
• Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, permanece constante antes y después de mezclar materiales.
decantación o filtración. • Mezclas en la vida cotidiana.
• Formas de separación de las mezclas: tamizado, decantación y filtración.
• Reflexión acerca de que el aire es una mezcla cuya composición es vital para
los seres vivos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los alumnos ¿quién ha hecho chocomilk en casa?, ¿cómo lo hace?, ¿qué le pone a la licuadora o vaso?, ¿eso será una mezcla?, ¿qué es
una mezcla? Comentar al respecto.
 ¿Cuántas mezclas existen? Página 89.
 Realizaran una lista de materiales que se utilizan para realizaran mezclas.
 Llevaran al salón de clases envases de líquidos o sólidos que muestren en su etiqueta la composición de su mezcla.
 Seleccionaran alguno que tenga una etiqueta con información y anota el número de ingredientes que contiene.
 Comentaran sobre el número de componentes que encontraron en las mezclas.
 Leerán y comentaran la página 90 de su libro de texto, en relación a los métodos para separar las sustancias que componen una mezcla:
 evaporación, imantación, decantación, filtración.
 Elaboraran un mapa conceptual con el texto anterior y exponerlo al grupo.
 Rescate de conocimientos previos sobre la clase anterior acerca de los métodos para separar sustancias que componen una mezcla.
Hagamos mezclas. Página 91.
 Proporcionarles situaciones con mezclas de materiales de uso común (agua y arena, agua y aceite, arroz y harina) donde identificaran los
componentes como sus estados físicos, proponer diversas formas de separarlos (tamizado, decantación, filtración) y las comprueben
experimentalmente. Organizaran la información en una tabla.
 Comentaran sobre el papel de la tecnología en la aplicación de métodos de separación de mezclas, por ejemplo, el uso de diferentes tipos
de filtros para sólidos disueltos en líquidos, en los que se separan los componentes de acuerdo con el tamaño.
 Leerán el dato interesante acerca de los consomés y observaran de qué se compone su mezcla.
 Elaboraran una conclusión grupal respecto a la forma de separar las mezclas, ¿cuándo podemos usar decantación, cuándo filtración, cuándo
tamizado, cuándo imantación?
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Envases de líquidos o sólidos que muestren en su etiqueta la composición de
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
su mezcla. actividades.
Materiales diversos para realizar mezclas y separaciones (agua y arena, agua
Notas en el cuaderno.
y aceite, arroz y harina) Lista de materiales para hacer mezclas.
Experimentación y propuestas para la separación de diversas mezclas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE CIENCIAS NATURALES

TIEMPO Semana 3. Del 21 al 25 de enero. BLOQUE 3

ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Mezclas REFERENCIAS Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Páginas
92 y 93.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza  Comprensión de fenómenos y procesos
procesos en actualización permanente, con los esta información como parte de una investigación naturales desde la perspectiva científica.
alcances y las limitaciones propios de toda científica.  Toma de decisiones informadas para el
construcción humana. 4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo cuidado del ambiente y la promoción de
• Identifiquen propiedades de los materiales y y reconoce la importancia de la igualdad de la salud orientadas a la cultura de la
cómo se aprovechan sus transformaciones en oportunidades. prevención.
diversas actividades humanas.  }Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como olor, ¿Qué permanece y qué cambia en las mezclas?
sabor, color y textura, mientras que la masa permanece constante. • Diferenciación entre las propiedades que cambian y la propiedad que
• Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, permanece constante antes y después de mezclar materiales.
decantación o filtración. • Mezclas en la vida cotidiana.
• Formas de separación de las mezclas: tamizado, decantación y filtración.
• Reflexión acerca de que el aire es una mezcla cuya composición es vital para
los seres vivos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los alumnos si han escuchado acerca de los nanotubos, ¿para qué sirven?, ¿cómo son?, ¿quién los usa?
 Darán lectura grupalmente al dato interesante sobre los nanotubos, página 92, haciendo un análisis de sus usos en la ciencia.
 Platicaran también sobre el aire, el cual es una mezcla con la que vivimos todos los días y es muy necesaria pues en ella se encuentra el
oxígeno.
 Integrados en parejas elaboraran un dibujo de cómo se imaginan el aire en el ambiente. Realizaran una lista de cosas que lo pueden
contaminar y posibles soluciones.
 Mostraran su trabajo al resto del grupo a manera de exposición.
  Escribirán una conclusión del tema en forma grupal y de cómo las mezclas son parte de nuestra vida.
 Pedirles material de investigación (libros, revistas) para la siguiente clase, deberán buscar información acerca de la composición del aire y posibles
efectos en varias situaciones.
 Recordaran lo que se vio la clase pasada en lluvia de ideas, escribirán en el pizarrón las ideas principales que nos sirvan para dar continuidad al tema
de las mezclas.
¿De qué está hecha? Página 92 y 93.
 Integrados en equipos, realizaran un listado de los gases y otros componentes que consideren forman parte del aire.
 Representaran en forma gráfica la proporción de los componentes del aire en condiciones normales.
 Realizaran una investigación en libros, internet u otras fuentes acerca de la composición del aire, para verificaran si lo que escribieron es
correcto.
 Investigaran los cambios en la composición del aire y posibles efectos en varias situaciones, por ejemplo, en una habitación cerrada
donde se reúnen fumadores, en un lugar donde se enciende un brasero o en un sitio donde hay una fuga de gas.
 Darán respuesta a las preguntas en el cuaderno: ¿cuál es el gas más abundante?, ¿cuál es menos conocido?, ¿cuál consideras más
importante?, etc.En grupo, proponer acciones para evitar la generación e inhalación de materiales gaseosos tóxicos. Escribirlos en el cuaderno.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cartulina. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Libros y revistas para investigar. actividades.
Notas en el cuaderno.
Exposiciones e investigaciones.
Investigación de los componentes del aire.
Acciones para evitar la generación e inhalación de materiales gaseosos tóxicos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE CIENCIAS NATURALES

TIEMPO Semana 4. Del 28 de enero al 1 de BLOQUE 3

febrero.
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA La conducción del calor y su aprovechamiento. REFERENCIAS Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Páginas
119-121.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de  Comprensión de fenómenos y procesos
procesos en actualización permanente, con los objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la naturales desde la perspectiva científica.
alcances y las limitaciones propios de toda luz, el sonido, la electricidad y el calor.  Toma de decisiones informadas para el
construcción humana. 1.10. Identifica algunas manifestaciones y cuidado del ambiente y la promoción de
• Participen en acciones de consumo transformaciones de la energía. la salud orientadas a la cultura de la
sustentable que contribuyan a cuidar el 2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas prevención.
ambiente. actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y  Comprensión de los alcances y
• Identifiquen propiedades de los materiales y eléctrica, así como la importancia de desarrollar limitaciones de la ciencia y del desarrollo
cómo se aprovechan sus transformaciones en alternativas orientadas al desarrollo sustentable. tecnológico en diversos contextos.
diversas actividades humanas. 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren
el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación
científica son consistentes con los datos y evidencias.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo
y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Describe procesos de transferencia del calor –conducción y convección - ¿Cómo se transfiere el calor entre materiales?
en algunos materiales y su importancia en la Naturaleza. • Experimentación con procesos de transferencia del calor: conducción y
 Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades convección en algunos materiales.
cotidianas y su relación con la prevención de accidentes • Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo del agua y
corrientes de aire.
• Características de los materiales conductores y aislantes del calor, y su
aplicación en actividades cotidianas.
• Prevención de accidentes relacionados con la transferencia del calor.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
 Comentaran con los alumnos sobre ¿qué aparatos en su casa utilizan energía?, ¿saben qué tipo de energía usan?, etc.
 Prestaran atención a los comentarios y cuestionaras ¿cuáles son los diversos tipos de energía que conocen?, ¿cuál es nuestra principal fuente de
energía?, etc.
 Pedirás a los alumnos que imaginen un día sin energía eléctrica: ¿qué puede pasar?, ¿qué cosas serían muy necesarias?, ¿cuáles no?. Que
imaginen ahora un día sin energía eléctrica y solar: ¿qué pasaría?
 Realizaran la lectura página 119 y analizaran la tabla donde se muestra la fuente de energía, su nombre, cómo se manifiesta y sus usos.
 Platicaran sobre los aparatos que usan cotidianamente en casa y que producen calor.
 Observaran las imágenes de la página 120. Darán lectura al intercambio de energía en forma de calor: conducción, convección o radiación.
 Recordaran en lluvia de ideas y de manera grupal, lo visto en la clase anterior.
El aserrín. Página 121.
 Reunirán los materiales en equipo (una parrilla, un vaso de vidrio, cerillos, agua, aserrín, franela).
 Colocaras agua al vaso y agregar el aserrín, calentarlo en la parrilla y observaran lo que sucede.
 Contestaran las preguntas en el cuaderno de acuerdo a lo que se vio.
 Comentaran las respuestas.
 Revisaran la lectura de un dato interesante sobre la temperatura y cómo podemos ayudar a disminuir los efectos del calentamiento.
Comentaran sobre ello
 Realizaran una paráfrasis grupal de los conceptos: conducción, convección y radiación .
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Materiales para experimento del aserrín (una parrilla, un vaso de vidrio,
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
cerillos, agua, aserrín, franela). actividades.
Notas en el cuaderno.
Realización del experimento y elaboración de conclusiones.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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