17/4/23, 07:55 SÍLABO - FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL 2023 | PDF | Educación de la primera infancia | Evaluación

SÍLABO DE FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN

INICIAL
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Programa de Estudios : Educación Inicial

1.2. Curso : Fundamentos para la Educación Inicial
1.3. Componente Curricular : Formación General
1.4. Ciclo :I
1.5. Crédito : 05
1.6. Horas Semanales : 06
1.7. Horas de Ciclo : 96 horas
1.8 Número de semanas : 16
1.9 Competencias del Perfil de egreso:1,7. 9
1.10 Fecha de Inicio y término del ciclo:
1.11. Ciclo Académico : 2023 - I
1.12 Docente :
1.13 Correo electrónico :
1.14 Celular :

II. SUMILLA

El curso tiene como propósito que el estudiante de FID comprenda, los principales fundamentos teóricos
(filosóficos, antropológicos, sociales, pedagógicos, históricos y culturales) que dieron lugar al
surgimiento de la educación infantil en el mundo y la educación inicial en el Perú. En base a esta
compresión se analiza, desde el enfoque sociocrítico, la comprensión del niño y la Educación Inicial, su
transformación a partir de los diversos contextos socioculturales y acontecimientos históricos (acuerdos
internacionales y políticos educativos) para dar propuesta a problemas sociales. Para ello analiza los retos
y exigencias del docente como gestor de los procesos educativos para comprender y mejorar y
transformar las practicas Pedagógicas para adecuarlas a las necesidades de aprendizajes de los
estudiantes, así como las políticas educativas de la sociedad. En este proceso, reconocen los roles y
responsabilidades de las familias y la comunidad y otros actores educativos que favorecen el proceso de
aprendizaje y el cumplimiento del derecho a una educación de calidad.

En la que confían más de 1 millón de miembros

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III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR

Título d e proyecto int egrador (P: IA

Interacciones de calidad entre los miembros de la comunidad educativa de acuerdo al contexto sociocultural
Producto:
Monografía.
Intencionalidad del P:IA
El presente proyecto integrador tiene por objetivo que el estudiante de la FID del nivel inicial consolide sus aprendizajes al término del primer
año de su formación, permitiéndoles un clima favorable para el aprendizaje. Los estudiantes podrán identificar las interacciones favorables
para el aprendizaje en el contexto personal, familiar, comunitario y escolar, así como analizar sus fortalezas y debilidades y expectativas
que contribuyan a gestionar su desarrollo personal al respetar las diferencias de los otros, desarrollando habilidades investigativas para
identificar la problemática, revisar antecedentes, seleccionar conceptos, categorías, revisión bibliográfica y orientaciones para la elaboración
una monografía.comprenda los entornos que favorecen y garantizan el desarrollo integral de los niños, a través de las interacciones de calidad
entre los miembros de la comunidad educativa de acuerdo al contexto sociocultural.
Vinculación del PIA con el cur:so
El curso de Fundamentos de Educación Inicial I se orienta a brindar oportunidades de contacto del estudiante con la Institución Educativa del
nivel Inicial a través de las diversas fuentes de información y las técnicas e instrumentos para el recojo de la información, así como el diario de
campo y la elaboración del portafolio docente; por tanto, facilitará estrategias y dinámicas para desarrollar el clima afectivo en las
interrelaciones entre sus pares y miembros de la institución educativa.

IV. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL Y CURSO O MÓDULO

ENFOQUES DESCRIPCIÓN DEL ENFOQUE CRITERIOS DE VERIFICACI N EVIDENCIAS
Enfoque de
Reconoce a las personas como sujetos
✔ Reconocen y valoran los derechos ✔ En la sistematización analizan
derechos
con capacidad de defender y exigir sus individuales y colectivos. situaciones satisfactorias y
derechos legalmente reconocidos.
✔ Reflexionan sobre el ejercicio de los problemáticas sociales actuales,
derechos y deberes individuales y cuestionan diversas situaciones en
Asimismo, concibe que las personas son
colectivos, especialmente en grupos y las que se vulneren los derechos de
ciudadanos con deberes que participan del
poblaciones vulnerables. los estudiantes, tanto de Educación
mundo social. Este enfoque promueve la ✔ Promueven la convivencia armónica y Básica como de FID, y llegan a
consolidación de la democracia y
transparencia en las instituciones acuerdos y compromisos
contribuye a la promoción de las
educativas. garantizando el bien común. Lo
evidencian en

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libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos.lostextos:informativo,
Además, fortalece la explicativo.
convivencia y transparencia en la
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso dinámico y perm

Enfoque ✔ Valoran las diversas identidades culturales y✔relaciones

El docente
de formador
pertenencia
propicia
de los el
estudiantes.
trabajo colaborativo ent
intercultural

✔ Acogen nadie, diferentes

con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir considerando
a nadie enculturales. las forma de vestir, co
razón de su lengua,
perspectivas

diferentesculturas. La El docente formador brinda oportunidades para que todos lo

✔

✔ Propician un diálogo continuo ✔ El estudiante de FID reflexiona sobre su trayectoria lingüís

interculturalidad se orienta a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias.
entre diversas perspectivas
culturales.

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V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA 01:Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña,
los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
EST NDAR:Comprende el aprendizaje como un fenómeno complejo, en el que intervienen diferentes procesos cognitivos, afectivos y
socioculturales y que puede ser interpretado desde diversas teorías, con implicancias distintas para las prácticas
pedagógicas. Describe los patrones típicos de desarrollo de niños, jóvenes y adultos. Comprende los conceptos centrales de distintas disciplinas
involucradas en el currículo vigente, y explic a cuál es la relación entre el conocimiento disciplinar y el enfoque por competencias. Sustenta
dicho enfoque como uno de los fundamentos del currículo vigente, el modo en que este enfoque contribuye al desarrollo progresivo de
aprendizajes y cómo res ponde a las demandas de la sociedad actual. Conoce estrategias de enseñanza y evaluación que guardan coherencia
con el enfoque de las áreas.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE PROCESO / FUENTE
CAPACIDAD ESPECÍFICOS EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Comprende las Identifica las Comprende las Expone acerca de las Coevaluación
características características de los características características individuales, evolutivas y Heteroevaluación
individuales, estudiantes y del contexto individuales, evolutivas socioculturales de los estudiantes de la
evolutivas y utilizando técnicas e y EB en diferentes contextos.
socioculturales de instrumentos de recojo de socioculturales de
sus estudiantes y sus información durante la sus estudiantes y sus
contextos, así como inmersión en la IE de contextos, así como la
la forma en que se educación básica. forma en que se
desarrollan los desarrollan los
aprendizajes.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
aprendizajes.

COMPETENCIA 07E:stablece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y
la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
ESTÁNDARC: omprende que existen diversas formas de interpretar el mundo y que el rol de todo docente es propiciar el diálogo entre
estos saberes. En esa línea, explica la importancia de conocer los saberes y recursos culturales de los estudiantes, sus familias y del espacio
donde se inserta la institución educativa. Sabe que este conocimiento le brinda herramientas para

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involucrar a las familias y promover su participación, y que esto es fundamental para el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE PROCESO / FUENTE
CAPACIDAD ESPECÍFICOS EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Incorpora en sus Analiza críticamente, Incorpora en sus □ Investiga, analiza y expone acerca de Coevaluación
prácticas de desde el enfoque prácticas de prácticas de propiciando debate, Heteroevaluación
enseñanza los saberes sociocrítico, los enseñanza los involucrando la
y recursos culturales fundamentos teóricos que saberes y recursos participación de la familia y la
de los estudiantes, sustentan la educación culturales de los comunidad en el desarrollo
las Inicial, a partir de los estudiantes, las integral de los aprendizajes de los
familias y la diversos contextos familias y la niños.
comunidad y socioculturales y comunidad y RÚBRICA DE EVALUACIÓN
establece relaciones acontecimientos históricos. establece relaciones de
de colaboración con esta.
colaboración con Genera condiciones
esta. para involucrar
Genera condiciones activamente a las
para involucrar familias en el
activamente a las proceso de
familias en el aprendizaje.
proceso de
aprendizaje.
COMPETENCIA 09E: jerce su profesión desde una é tica de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad,
justicia, responsabilidad y compromiso con su función social
EST NDAR:Comprende que la práctica docente y las interacciones que conlleva presentan siempre una dimensión moral, que exige conducirse y
tomar decisiones teniendo como criterio fundamental el bienestar de los estudiantes y la p rotección de sus derechos. Reconoce que para garantizar el
derecho de los mismos a la educación debe ser autónomo y responsable en el cumplimiento de sus funciones y entiende que su práctica es compleja y
requiere afrontar reflexivamente diversos tipos de dilemas. Cumple con sus responsabilidades como estudiante de docencia y, cuando interactúa con
estudiantes de educación básica, respeta sus derechos sin restricciones.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE PROCESO / INSTRUMENTO
FUENTE

Preservael bienestar y los derechos

Comprende
de que susPreserva accionesbienestarel Coevaluación
eventualmentederechos y los de Heteroevaluación
Investiga, analiza y expone a través de un organizador gráfico acerca de los derechos

niños, niñas yinvolucran a otros, yniños, niñas y adolescentes enexplica la importanciaadolescentes en

deconsiderarla

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los diversos
perspectiva de los demás los diversos
ámbitos
en la toma de decisiones. ámbitos RÚBRICA DE EVALUACIÓN
demandados por su
demandados por su
práctica
práctica
profesional.
profesional.

Resuelve
Resuelve
reflexivamente
reflexivamente
dilemas morales
dilemas morales
que se le
que se le
presentan como
presentan como
parte de la vida
parte de la vida
escolar.
escolar.
EVIDENCIA FINAL DEL CURSO/INSTRUMENTO FUENTE
Elabora un folleto sobre los fundamentos teóricos (filosóficos, antropológicos, sociales, pedagógicos, Heteroevaluación
históricos y culturales) que dieron lugar al surgimiento de la Educación Inicial en el mundo.

VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD I NOMBRE

DE LA DURACI N CONTENIDOS DESEMPE OS EVIDENCIA DE EVIDENCIA FINAL
UNIDAD DE ESPECIFICOS APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Situación 1. Socialización del Explica Texto informativo de las Elabora un folleto
auténtica 5 silabo. críticamente cómo características individuales, sobre los
¿Será importante Semanas. 1.2. Conocimiento y las diversas evolutivas y socioculturales de fundamentos teóricos
los paradigmas y diferenciación de concepciones, sus estudiantes y sus contextos, (filosóficos,
enfoques DCBN 2010 y 2019 - paradigmas, según
antropológicos,
educativos de la enfoques concepciones y disciplinas.
2020 sociales, pedagógicos,
Educación Incial 2. Los principios, educativos se históricos y culturales) que
Compendio de concepciones,
en diferentes concepciones, paradigmas relacionan con la paradigmas, enfoques dieron lugar al surgimiento
contextos y enfoques que forma de educativos. de la Educación Inicial en
históricos? sustentan la implementar la el mundo.
UNIDAD I

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Investigamos y fundamentamos bases históricas

educación
y desafíos debásica
la educación
educación
inicial.primaria en los diferentes contextos históricos.
mundial y peruana.
El enfoque sociocrítico, la Concepcion del niño y la educación inicial
las bases históricas,

socialesy
conceptuales de la educación básica, en general, y de la educacióninicial, reconociendosu interdisciplinariedad.
Auto regulación de los aprendizajes.
Presentación de Portafolio
Avance del Proyecto integrador

UNIDAD II
NOMBRE DE LA UNIDAD
DURACI
DEN CONTENIDOSDESEMPE OS ESPECIFICOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA FINAL
APRENDIZAJE

6. Los desafíos, Describe la relación entre Textoexplicativo de las relaciones

Elabora entre losun
roles y responsabilidade
Situación auténtica 5 posibilidades y los roles y folleto sobre los fundamentos teóricos (f
semanas responsabilidades
disyuntivas, que tiene la educación inicial en un de mundo
los global,
¿Seráimportante conocer los roles y responsabilidades
complejodevinculado
los diferentes
al diversos educativos diferentes
actores
enlos
contextos
históricos socioculturales

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actores educativos desarrollo integral de enseñanza aprendizaje . pedagógicos, históricosy

en contextosdiferentes la persona. culturales)que
7. Los roles y
histporicos?responsabilidades del docente. dieron lugar al surgimiento de la Educación
UNIDAD II8. Lafamilia,
la otros
comunidad y
Contrastan información roles actores educativos en
sobre los diferentes
y contextos históricos socioculturales.
responsabilidades delosactores educativos. Texto explicativo de las relaciones entre losrolesy responsabilidades de los actores en las prácticasde enseñanza aprendizaje .
Auto regulación de los aprendizajes.
Presentación de Portafolio
Avancedel Proyecto integrador.

UNIDAD III
NOMBRE DE LA DURACI N UNIDAD
CONTENIDOS
DE DESEMPE OSEVIDENCIA DE APRENDIZAJE ESPECIFICOS
EVIDENCIA FINAL
APRENDIZAJE

Situación auténtica 6 11.Contrastanlas Señala la Texto explicativo sobre la importancia de de los principios
Elabora un de folleto
la educación
semanas diversas practicas importancia sobrelos
educativas y los principios de peruanaeneldesarrollode fundamentos
patrones de crianzalaeducaciónteóricos (filosóficos,

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¿Los principios de la educación de contextos culturales.

diversos socio
peruana y cómo aprendizajes en la perspectiva de estos orientan el antropológicos,
derechos. sociales, pedagógicos, histór
12. culturales)que
peruana orientados
están desarrollo aprendizaje desde enfoqaue Derechos?desarrollo aprendizajes
de Propuesta
desde perspectiva
de principios
derechos.de la
al del Las educación primaria
concepciones de la niñez desde diferentes de (Marco teórico
una percepciones y en de la monografía)
dieron lugar al surgimiento de la Educación
el de

los Cambios
educativos y su interrelación.
13.Demandas
UNIDAD III sociales, culturales,
Elaboramos una propuestade

principios en una perspectiva de derechos. políticas y

económicas a lo largo del tiempo en la educación

inicial.Las
importancia y contribución de las familias desde una perspectiva de derechos.
Realizacon
responsabilidad tareas asignadas a corde a la edad en espaciosde interacción con los niños velando por el bienestary derechos de ellos.
Autoregulación de
los aprendizajes.

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Presentación de Portafolio
Avance del Proyecto integrador.
16. Presentación y
sustentación del Proyecto Integrador

VII.- MODELOS METODOLÓGICOS

Durante el desarrollo de curso se utilizara diferentes estrategias para la generación de aprendizaje así fortalecer la capacidad de autocrítica ,revisar su práctica y controlarla tanto la teoría como las ex
RECURSOS Y MATERIALES
RECURSOS:
Aula de clase
Aula virtual
Computadoras/Laptops
Proyector Multimedia
Multimedia
Impresora
Internet
Correo electrónico
WhatsApp
Centro de recursos didácticos
Recursos bibliográficos: Programa Curricular de Educación Inicial, Guías de aprendizaje de Educación Inicial en I y II ciclo, Textos sobre: Fundamentos pedagógicos, psicológicos, psicopedagógico

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Uso
• de las TIC: Páginas web

MATERIALES:
Pizarra
Mota
Plumones acrílicos y papel
Cuadernos
Lapiceros
Hojas bond
Diapositivas
Hojas de práctica
Resúmenes
IX.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ortega, P. (2014). Educar en la alteridad, C1. (pp 9-35), en Ortega, P, Vallejos, R., Romero, E, Jordán, J., Hernández, M., Rivera, A. (2014). Educar para la alteridad. Colombia: R

Pereira, J. (2010) Consideraciones básicas del pensamiento complejo de Edgar Morin, en la educación. En Revista Electrónic@ Educare Vol. XIV, N° 1, [67-75], ISSN: 1 409-42
Serrano, J. & Pons, R. (2011). El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13 (1). (pp. 1-27).
Tobón, S. (2010). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación, Centro de Inv estigación en Formación y Evaluación CIFE, Bogo
Zabalza M. (2011) Nuevos enfoques para la didáctica universitaria actual. Perspectiva. Florianópolis, 29 (2). (387 -416)

………………………………………. ………………………………………
Jefe de Unidad Académica Docente

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