FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

CURSO:

PRUEBAS PSICOLÓGICAS I

DOCENTE:

MARIA DEL CARMEN LOPEZ OQUEÑA

ALUMNO:

Lopez Rimac Cristian Ronal

CICLO:

IV

PERÚ- 2022
 Universidad Cesar Vallejo Curso
Pruebas Psicológicas I

INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS GENERALES
Apellidos y Nombres: P.F.M.
Sexo: Maculino
Edad: 08 años, 05 meses
Fecha de nacimiento: 07-07-2014
Escolaridad: 4º grado de primaria
Institucion educativa: Albert Einstein
Fecha de evaluación: 12-10-22
Evaluador(a): Cristian Lopez Rimac

II. MOTIVO DE CONSULTA

Evaluación Psicológica a solicitud del curso Pruebas Psicológicas I.

III. ANTECEDENTES
De acuerdo a la anamnesis:
- No se hallan antecedentes significativos o de alto riesgo respecto al embarazo y
parto.
- No ha tenido repitencia escolar, pero sí cursos bajos especialmente en
matemáticas, no le gusta leer.

IV. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

Niño de estatura y contextura promedio; tez trigueña, cabello oscuro, corto y lacio;
facciones en armonía al rostro, al igual que extremidades con respecto al cuerpo.
Se observó un correcto arreglo e higiene personal.
Respecto a su actividad motora, se apreció un desplazamiento y porte
aparentemente dentro del promedio; preferencia manual diestra y posición de
pinza cuadrípode funcional al tomar el lápiz.
Al ingresar al ambiente de evaluación, el menor respondió al saludo tras la
segunda presentación del mismo, dirigió su mirada hacia diferentes puntos del
ambiente y, luego de la indicación, se sentó en el lugar correspondiente. Ante la
realización de preguntas generales, otorgó respuestas breves y rápidas, y sólo en
un par de ocasiones inició intercambios comunicativos. Durante el proceso
evaluativo, el menor permaneció en su asiento, movilizándose sobre él con regular
frecuencia (dando pequeños brincos sobre su asiento, o inclinándose hacia los
lados, sujetándose de la silla, entre otros). En la ejecución de tareas viso
manipulativas, mantuvo el torso erguido, pidió “más ejercicios”, sonrió, ejecutó
rápido las consignas, más, en ocasiones se anticipó en la ejecución sin esperar a
que termine de darse la indicación. Luego de la presentación de tareas verbales,
se recostó sobre la mesa, verbaliza “no” en reiteradas ocasiones, otorgó
respuestas cortas, y cuando se le pidió que amplíe, indicó “ya no sé”.
Finalmente, cabe precisar que, durante la evaluación, se detectó un habla rápida y
regular reformulaciones al emitir palabras aisladas y oraciones, además de
titubeos, apreciándose un discurso entrecortado.
V. RESULTADOS:
5.1. Área cognitiva

5.1.1. Aptitud intelectual

Las puntuaciones correspondientes a la obtención del cociente de inteligencia

total (CIT) se encontraron distribuidas heterogéneamente, característica que
dificulta la interpretación de su aptitud intelectual como una medida unitaria.
Sin embargo, es posible inferir que su capacidad general se sitúa dentro de los
límites del promedio.

El análisis de su desempeño en cada uno de los dominios involucrados

permitió obtener el perfil que se detalla en las siguientes líneas.
5.1.2. Comprensión verbal

Cuantitativamente, el menor obtuvo una puntuación de 31 que lo sitúa en la

categoría bajo. Es preciso indicar que el resultado obtenido en tareas de
vocabulario

y de actualización de información académica, se ubicaron en la categoría muy

bajo; no obstante, las restantes se acercaron al límite inferior del promedio.
Cualitativamente, se encontró múltiples imprecisiones en las definiciones que
verbaliza el examinado tras presentarse oralmente conceptos referidos, tanto a
elementos concretos como abstractos; de igual manera, obtuvo un rendimiento
muy bajo al tener que responder una serie de preguntas de conocimientos
generales. Tales resultados, aparentemente estarían evidenciando un bajo
desarrollo de vocabulario y acceso al léxico, así como severas dificultades para
almacenar y recuperar información del entorno; sin embargo, es pertinente
interpretar estos resultados considerando su nivel de atención, de forma que
podría inferirse que el déficit atencional para este tipo de tareas, aspecto
detallado anteriormente, se encuentra interfiriendo en el procesamiento de
información oral y el acceso a la memoria a largo plazo; además es probable
que el aspecto mencionado también esté incidiendo de forma negativa en su
capacidad de planificación y organización de ideas con el fin de emitir un
discurso ordenado.
En la misma área, el examinado incrementó su puntuación hasta acercarse al
límite inferior del promedio en tareas que requerían identificar la categoría a la
que pertenecen dos conceptos verbales; ello estaría evidenciando un ligero
déficit para el razonamiento verbal y pensamiento asociativo. De igual manera,
se apreció un desempeño que se aproxima a lo esperado, en cuanto a su
habilidad para responder pertinentemente a preguntas referidas a normas de
conducta y reglas sociales, lo que permite deducir que posee la capacidad
para evaluar y utilizar su experiencia, demostrar el conocimiento de las normas
de conducta convencionales y juicio práctico; sin embargo, de acuerdo a lo
referido por los informantes, es probable que tales habilidades se están
 efectuando con dificultad, de lo cual se podría inferir que existen características
de personalidad, detalladas más adelante, que se encuentran interfiriendo con
el adecuado desenvolvimiento social del menor.
5.1.3. Visoespacial

Cuantitativamente, consiguió una puntuación de 24, que lo sitúa en un nivel

ligeramente por debajo del promedio.

En el análisis de su desempeño, se encontró que tuvo algunas dificultades

para seleccionar tres figuras que permitan construir un ejemplar presentado
gráficamente; tal resultado indicaría una mediana capacidad para la
construcción no motriz, en la que interviene específicamente rotación mental,
memoria visual de trabajo y comprensión de relaciones parte todo. Alcanzó la
categoría promedio en tareas donde debía reproducir correctamente un modelo
gráfico presentado, utilizando material concreto; ello estaría reflejando su
capacidad de percepción y organización visual, procesamiento simultáneo,
análisis y síntesis de información visual abstracta, usando la coordinación
visomotriz para dar respuesta. Tales resultados indicarían que la capacidad del
menor para analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos mejora cuando
obtiene apoyo tangible. Además, aparentemente su capacidad para focalizar,
sostener y alternar su atención es adecuada para este tipo de tareas.

5.1.4. Razonamiento fluido

Las puntuaciones correspondientes a la obtención del índice se situaron a una

distancia significativa una de otra, por lo cual se realizó la interpretación del
dominio a través de la descripción de su desempeño en cada una de las
tareas presentadas.

Su menor desempeño se situó en la categoría bajo al tener que resolver

mentalmente una serie de problemas aritméticos, dando la respuesta dentro de
un tiempo límite, ello revelaría que su capacidad para el razonamiento
numérico, cuantitativo y lógico, y agilidad mental, teniendo como base el
conocimiento matemático, se encuentra ligeramente afectada. Incrementó su
puntuación hasta.

acercarse al límite inferior del promedio en tareas donde debía seleccionar,

entre un conjunto de alternativas gráficas, la figura faltante en una
balanza, para equilibrar los platillos; tal resultado estaría evidenciando una
mediana capacidad para manejar conceptos de igualdad que le permitan
comprender la relación entre los objetos y aplicar las nociones de
correspondencia o suma. Ambos resultados permitirían inferir que la capacidad
de razonamiento numérico de la menor mejora si cuenta con apoyo visual.

Alcanzó la categoría promedio alto en cuanto a su capacidad para identificar,

partiendo de información visoespacial, la regla conceptual subyacente que
 relaciona un grupo de estímulos, y aplicar ese concepto para seleccionar la
opción correcta entre un grupo de alternativas. Este desempeño estaría
evidenciando el adecuado nivel de razonamiento visual, su capacidad espacial
y de clasificación, así como el conocimiento de las relaciones parte-todo de los
elementos visuales presentados.

5.1.5. Memoria de trabajo

Se situó en la categoría promedio al obtener un índice de 17. Cualitativamente,

el menor respondió de forma aceptable a tareas que requerían repetir, en
orden directo, inverso y creciente, una serie de números presentados; y
aquellas que demandan verbalizar una secuencia de números y letras
presentados previamente de forma oral, exigiendo aplicar criterios cuantitativos
y alfabéticos para comparar los estímulos. Tales resultados estarían
evidenciando una mediana capacidad de almacenamiento temporal y
repetición auditiva, así como para manipular representaciones mentales
utilizando la imaginación visoespacial.

Por otro lado, su capacidad de memoria de trabajo visual inmediata e

inhibición de respuesta se ubicó en un nivel adecuado respecto a su edad
cronológica, logrando seleccionar, entre un conjunto de alternativas
semánticamente significativas, elementos previamente vistos.
Los resultados encontrados estarían evidenciando la capacidad del menor
para focalizar su atención en tareas de identificación de información visual
asociada a contenido semántico con el fin de mantenerla, resecuenciarla y
usarla en la solución de problemas. Sin embargo, tal procedimiento se efectúa
con ligera dificultad ante estímulos verbales, probablemente por las
características de sus recursos atencionales.

5.1.6. Velocidad de procesamiento

Cuantitativamente, las puntuaciones se encuentran distribuidas de forma

heterogénea, motivo por el cual no se obtuvo una puntuación unitaria de esta
área. Es preciso indicar que su menor desempeño se situó en la categoría
promedio, alcanzando niveles muy por encima de éste en otras tareas.

En el análisis de las funciones exploradas, se situó en la categoría promedio

en tareas donde debía identificar correcta y rápidamente una serie de
estímulos visuales de acuerdo a modelos presentados, ello refleja su
capacidad para la identificación visual y correspondencia, organización
perceptiva, velocidad de toma de decisiones y control inhibitorio. Así mismo,
evidenció su habilidad para la selección visual, aprendizaje procedimental e
incidental, coordinación y velocidad psicomotriz, reproduciendo una serie de
símbolos que aparecen emparejados a un número, siguiendo el mismo patrón,
lo más rápido posible. Finalmente, se encontró un rendimiento muy alto en
tareas donde debía marcar estímulos objetivos de entre un conjunto de
 alternativas distribuidas estructurada y aleatoriamente, en un tiempo límite, lo
que refleja su habilidad para el rastreo y reconocimiento visual.
VI. CONCLUSIONES
Área cognitiva
- Cociente de inteligencia total no interpretable debido a la dispersión de sus
puntuaciones; sin embargo, el desempeño evidenciado permite inferir que
se encuentra dentro de los límites del promedio. Razonamiento fluido y
velocidad de procesamiento no interpretable. Rendimiento bajo en
comprensión verbal; promedio bajo en visoespacial y promedio en
memoria de trabajo. Su inteligencia cristalizada esta interferida por las
funciones cognitivas más básicas (atención /percepción y memoria a corto
plazo y largo plazo), pero tiene un buen recurso en la velocidad de
procesamiento.

VII. RECOMENDACIONES
7.1. Para el menor:
Terapia psicológica intensiva y sostenida, con una frecuencia mínima de tres
veces por semana en las siguientes áreas:
● Atención: selectiva, focalizada y sostenida para el procesamiento de
información oral.
● Planificación y organización de ideas para la ejecución de tareas verbales.
● Ampliar el vocabulario conceptual a través de actividades pictográficas.

7.2 Para los padres:

· Organización de las actividades diarias a través de un horario que
contemple la disminución de los videojuegos de manera progresiva.
· Normas de conducta y comportamiento con criterio de economía de
fichas.

· Orientación y consejería psicológica.

7.3 A la docente:
· Acompañamiento psicopedagógico, actividades cortas e instrucciones
concretas utilizando apoyos visuales.
· Supervisión constante.