UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA DE PSICOLOGIA

ENSAYO
“LA IMPORTANCIA DEL
MANEJO DE LAS EMOCIONES
EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE”

Estudiantes:

Choquerive Choque Mayra Helen

Materia: Dinámicas de Grupos II

Fecha: 18 – 10 – 2021

Grupo: 1

Cochabamba – Bolivia

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 Introducción

Desde la perspectiva de la inteligencia emocional, diversos estudios han

concluido que no necesariamente las personas más destacadas intelectualmente,

resultan ser las que más triunfos logran tanto en el ámbito laboral, como en su vida

personal. Para lograr el éxito, adicionalmente a la capacidad intelectual, se enlaza la

capacidad de control de las emociones propias y el poder de influencia en los demás,

a través de comprender sus emociones.

El concepto de Inteligencia Emocional es relativamente reciente, derivado de la

utilización de la teoría de las inteligencias múltiples (IM) desarrollada por Gardner. La

Inteligencia Emocional atiende no solamente factores del currículo de corte académico

sino también el desarrollo intrapersonal e interpersonal, como parte motivacional del

aprendizaje. El mirar a la persona en su contexto interno y externo es lo que permite

tanto a docentes y estudiantes interactuar con efectividad en su preparación para el

mundo real; este interactuar debe ser consciente en el manejo de emociones propias y

ajenas, en el motivarse y motivar a los demás, en el saber reconocer emociones

ajenas y en el poder relacionarse con los demás.

El presente trabajo plantea la posibilidad de utilizar a LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL como una alternativa de aprendizaje para potenciar a los estudiantes

desde la escuela, para interactuar inteligentemente con el manejo de sus emociones

en su entorno social.

Si sabemos conocernos desde nuestro interior podremos valorarnos como

personas, podremos reaccionar con efectividad ante los nuevos retos de la vida, nos

adaptaremos a los cambios y seremos personas productivas.

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 Desarrollo

Las emociones

Definir qué son las emociones, es extremadamente difícil y complicado, dado

que son fenómenos de origen multicausal. Estas se asocian a reacciones afectivas de

aparición repentina, de gran intensidad, de carácter transitorio y acompañadas de

cambios somáticos ostensibles, las cuales se presentan siempre como respuesta a

una situación de emergencia o ante estímulos de carácter sorpresivo o de gran

intensidad, las mismas se vinculan con las necesidades biológicas y bajo el control de

las formaciones subcorticales, lo que hace que se presenten de diversas formas y

cumplan funciones determinadas generando distintas consecuencias (Puente, 2007).

Inteligencia emocional

Salovey y Mayer en 1997 reformularon su definición anterior para proponer que

la IE conlleva la habilidad para percibir con precisión, valorar y expresar emociones,

así como el poder acceder y/o generar sentimientos cuando estos facilitan el

pensamiento, lo que posibilita conocer comprender y regular las emociones, lo que

promueve el crecimiento emocional e intelectual (Salovey y Mayer, 1997, citados por

Dueñas, 2002), planteándose la posibilidad de su educación.

Emoción y aprendizaje

Bruner en 1960, consideró que el aprendizaje involucra tres procesos, que

considera son casi simultáneos: la adquisición (que implica información nueva o un

refinamiento de la información ya existente), la transformación (que implica el

manipular el conocimiento para ajustarlo a las nuevas tareas) y la evaluación (para

comprobar si la manera en que manipulamos la información es la adecuada). Para

lograr esto, el proceso educativo debe tener en cuenta la predisposición del individuo

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hacia el aprendizaje, lo que de una u otra manera implica el carácter emocional con

que se asume el aprendizaje en si mismo.

De esta manera, debe considerarse que el aprendizaje es el producto cultural

de dos vertientes que interactúan entre sí de manera dinámica, la racional, ligada a la

cognición y la emocional, ligada a los sentimientos, de forma tal que es difícil separar

lo que corresponde a uno del otro.

El papel del docente en la educación emocional

Es claro que el papel del docente es clave, si a través del aprendizaje se

procura el promover habilidades cognitivas y las capacidades emocionales, que le

permitan un aprendizaje autónomo y permanente que puedan utilizarlo en situaciones

y problemas más generales y significativos y no solo en el ámbito escolar.

La capacidad de identificar, comprender y regular las emociones es

fundamental por parte de los y las profesores, debido a que tales habilidades influyen

en los procesos de aprendizaje, en la salud física, mental y emocional de los

educandos y son determinantes para establecer relaciones interpersonales positivas y

constructivas, posibilitando una elevación en su rendimiento académico ya que,

cuando el profesorado inspira confianza y seguridad, e instruye con dominio y

confianza, es posible que los y las estudiantes asuman una actitud más empática

hacia el profesor y hacia la disciplina que este imparte (Casassus, 2006).

Emociones y estilos de aprendizaje

Para Therer (1998), cuando se conoce como aprenden los estudiantes es que

el esfuerzo de la enseñanza podría tener algún efecto positivo, este aprender no

depende únicamente de las capacidades cognitivas de los educandos, sino de sus

disposiciones emocionales, dado que el profesor es más que un mero transmisor de

información, es un creador de espacios de aprendizaje y le corresponde gestionar las

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condiciones que posibiliten organizar las situaciones de aprendizaje las cuales

dependen de al menos cuatro factores ligados a los estudiantes: a) su motivación

(donde se insertan los aspectos emocionales), b) sus capacidades cognitivas, c) sus

estilos de aprendizaje, y d) los objetivos curriculares a ser alcanzados.

Si el profesor logra hacer compatible sus estilos de enseñanza y el estilo de

aprendizaje de los estudiantes tomando en cuenta las emociones de ambos,

probablemente el rendimiento académico de estos será mayor y potenciaran un mayor

aprendizaje de manera tal que el rendimiento académico vendrá por sí solo.

De esta manera, el estilo de aprendizaje del profesor o profesora repercute en

su manera de enseñar, ya que frecuentemente tienden a enseñar como a ellos les

gustaría aprender, lo cual revela las emociones y sentimientos de los mismos, por lo

que deben ser ellos quienes deben informarse sobre los estilos de aprendizaje de sus

estudiantes y los mecanismos que posibiliten una educación emocional, ya que si los

profesores ignoran todo esto, el resultado será el desinterés por parte de los

estudiantes y no poder contar con las técnicas y estrategias didácticas que los

motiven.

Conclusión

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 Referencias Bibliográficas

Bruner, J. (1960). El proceso de la educación. México: Unión Tipográfica Editorial

Hispano-Americana.

Casassus, J. (2006). La educación del ser emocional. (1a ed.). Universidad Virtual del

Instituto Tecnológico de Monterrey, México: Ediciones Castillo.

García, R. y José, Á. (2012). La educación emocional, su importancia en el proceso de

aprendizaje. Rev. Educación, vol. 36, (1), pp. 1-24.

https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://www.redalyc.or

g/pdf/

440/44023984007.pdf&ved=2ahUKEwipm_Lt_p30AhVnK7kGHRIhBFwQFnoEC

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