GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Programa académico Común a todos los programas.

Nombre del espacio académico Epistemología
Campo de acción Humanístico
Créditos asignados 2
Docente Héctor Guillermo González Restrepo, Hugo Jiménez
Escamilla
Preguntas problematizadoras 1. ¿Cómo ha sido problematizada la realidad desde
el conocimiento y la cultura científica?
2. ¿De qué modo el conocimiento y la cultura
científica configuran las disciplinas y profesiones
del siglo XXI?
3. ¿Cómo afrontar, desde una visión crítica,
creativa, ética e integradora, los debates
ecológicos y tecnológicos de la sociedad actual?

Términos para tener en cuenta:

Guía didáctica: Instrumento que permite concretar los contenidos y elementos de un espacio
académico. Se trabaja una guía por semestre en donde se encuentran la estrategia y actividades
didácticas para el desarrollo de los resultados de aprendizaje y competencias propuestas para el
espacio académico.
Resultados de aprendizaje: Manifestación explicita de lo que se espera que un estudiante sea capaz
de hacer al final del proceso de aprendizaje de un espacio académico (Lineamientos para el Diseño y
la Actualización Curricular” (2015).
Competencia: Se entiende como la capacidad demostrada para poner en acción conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes en un contexto (SEA, 2018).
Evaluación: Centrada en el desempeño, se pueden establecer estrategias de evaluación, que permiten
evaluar tanto el nivel de apropiación de los conceptos, como la forma como son aplicados a situaciones
reales y propias del contexto de cada estudiante, donde la realimentación de los resultados hacen
parte importante de los diversos procesos de evaluación de los aprendizajes, ya que desarrolla en los
estudiantes la autorregulación del aprendizaje, lo que conlleva a reflexionar sobre sus fortalezas y
oportunidades de mejora, así como fijar metas y áreas en las que tienen que recurrir a diversos apoyos
para alcanzar los resultados de aprendizaje propuestos. (SEA, 2018).

PRIMER MOMENTO 20%

ASPECTO DESCRIPCIÓN
Fecha de inicio y cierre 12 de septiembre de 2022 a 19 de septiembre de 2022 a las
23:59
Competencia específica Integrar la dimensión de la epistemología en el desarrollo del
conocimiento como adaptación y supervivencia en el devenir
de la humanidad
Resultados de aprendizaje Que sea capaz de explicar que el conocimiento como un
proceso adaptativo
 Que el estudiante pueda integrar la revolución cognitiva
como devenir de la humanidad.
Contenidos ¿Qué es la revolución cognitiva?
Estrategia didáctica Estrategia de organización y control de la comprensión:
habilidades de asimilación, retención analítica,
metacognitivas, inventivas y creativas.
Actividades colaborativas o El trabajo debe llevar:
autónomas Portada
Introducción
Objetivo
Contenido de la actividad evaluativa solicitada
Conclusiones
Referencias – Cibergrafía
EL trabajo debe ser entregado en un documento Word o PDF.

Lectura:

Harari, Y. N. (2013). Sapiens: De animales a dioses. Madrid:

Debate.

Actividad No. 1.
1. A partir de la lectura de la primera parte del libro
Sapiens: De animales a dioses (pp. 9 – 72), elabore un
Cuadro entre cinco posibles razones para considerar la
evolución del conocimiento humano en las distintas
épocas. Pasos Para la Ejecución del cuadro:
Período histórico Problema del
Conocimiento o
descubrimiento.

Actividad No. 2.

1.Elaborar 2 Infografías analíticas sobre los textos

seleccionados sobre la evolución y el origen del
conocimiento. Pueden hacer una (1) infografía con las
lecturas y una (1) con los videos.

A partir de la lectura del capítulo 1 del libro La evolución del

conocimiento: de la mente animal a la mente humana, la
primera parte del libro Sapiens: De animales a dioses (pp. 9 –
72) de y los vídeos: Breve resumen de la prehistoria y Claves
bilógicas y culturales de la evolución humana, que permiten
poner en contexto el desarrollo del conocimiento humano y
 la lectura de Harari. Elabore por cada lectura en Canva o
Genially una infografía analítica en donde muestren los
principales aspectos de la evolución humana en la cual debe
aparecer: título, resumen, palabras clave, tesis central del
autor, ideas argumentales. Pegar el enlace en un documento
y cargar el trabajo.

Recursos asociados a la guía Harari, Y. N. (2013). Sapiens: De animales a dioses. Madrid:

didáctica Debate.
Diéguez Lucena, A. (2014). La evolución del conocimiento: de la
mente animal a la mente humana. Madrid, Biblioteca Nueva.
Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/usta/111535?page=20 .
Claves bilógicas y culturales de la evolución humana.
https://www.youtube.com/watch?v=PBXKnAgczog&t=10s
Breve resumen de la prehistoria permite poner en contexto la
lectura de Harari.
https://www.youtube.com/watch?v=G2tUkEvo_lM

Rúbricas de evaluación y Ver rúbrica de evaluación 2022-2

realimentación por corte

SEGUNDO MOMENTO 10%

ASPECTO DESCRIPCIÓN
Fecha de inicio y cierre 10 de octubre de 2022 a 17 de octubre de 2022 a las 23:59.
Competencia específica Desarrolla el pensamiento crítico y problémico con el
propósito de estructurar una mirada al mundo y la
transformación de los paradigmas sociales y políticos.
Resultados de aprendizaje Define las perspectivas epistemológicas y su incidencia
histórica.
Ubica los principales debates epistemológicos sociales y
políticos de la actualidad.
Contenidos Debate entre derechos y políticas
Estrategia didáctica A partir de la lectura del documento “Hay futuro si hay
verdad” del Informe final de la comisión de la verdad que se
encuentra en el material de estudio de este espacio participe
en el foro explicando las razones o argumentos de su
respuesta y comente respetuosamente, por lo menos dos de
los argumentos de sus compañeros.
Actividades colaborativas o 1. A partir de la lectura del documento “Hay futuro si hay
autónomas verdad” del Informe final de la comisión de la verdad 2. Por
una democracia sin violencia páginas: 92 a 127 responda a las
siguientes preguntas en el foro de discusión
 ¿Cómo el conocimiento de nuestra realidad nos puede ayudar
a construir una democracia sin violencia?
De acuerdo con los hallazgos: ¿Qué paradigmas se deben
romper para hacernos ciudadanos más demócratas? Esta
pregunta la deben apoyar con mínimo tres citas de la lectura.
Explique las razones o argumentos de su respuesta y comente
respetuosamente, por lo menos dos de los argumentos de sus
compañeros.
2) Escoja una de las siguientes afirmaciones y elabore un
párrafo argumentativo de 5 renglones desde la claridad
conceptual adquirida y a partir de la disciplina que está
estudiando
a) La violencia no hace parte de los ejercicios
democráticos.
b) No existe “una” única visión de país.
c) En todos los momentos en que se buscó la paz nunca
se tuvo en cuenta a todas las fuerzas beligerantes.
Recursos asociados a la guía “Hay futuro si hay verdad” Hallazgos y recomendaciones del
didáctica Informe final de la comisión de la verdad 2. Por una
democracia sin violencia páginas: 92 a 127
https://www.comisiondelaverdad.co/hallazgos-y-
recomendaciones-1

Rúbricas de evaluación y Ver rúbrica de evaluación 2022-2

realimentación por corte

TERCER MOMENTO 20%

ASPECTO DESCRIPCIÓN
Fecha de inicio y cierre 31 de octubre de 2022 al 07 de noviembre de 2022 a las
23:59.
Competencia específica Argumenta, desde una visión integradora, crítica, creativa y
ética, una postura frente a los debates ecológicos y
tecnológicos de la sociedad actual.
Resultados de aprendizaje Interpreta el sentido y el quehacer de su disciplina o
profesión en el marco de la cultura científica.

Contenidos Paradigmas Epistemológicos

Estrategia didáctica Método de Proyectos: habilidades de búsqueda de
información, organizativas, inventivas y creativas, analíticas,
de toma de decisiones, de comunicación, sociales y
metacognitivas.
Actividades colaborativas o El trabajo debe llevar:
autónomas
Portada
Tabla de contenido
Introducción
Objetivos
Contenido de la actividad evaluativa solicitada
Conclusiones
Referencias – Cibergrafía

Las actividades y trabajo se hacen basados en los recursos

alojados en el aula virtual, en las clases virtuales, revisión de
videos e investigación propia.

Actividad No. 1:

Paso 1: En el capítulo 2 del texto guía “Epistemología y

Ciencias Humanas. Modelos epistémicos y paradigmas” de
Alexander Ortiz Ocaña leer: 2.2.5 Neopositivismo o
positivismo Lógico (Pág. 57 – 74) elabore una exposición
donde indique las diferencias significativas de cada uno de
los autores que trabaja el autor en la lectura.

Paso 2: Con del punto 2.2.9 Configuracionismo: Paradigma

del siglo XXI, elabore un escrito. El escrito debe cumplir con
las siguientes características:
• Entre 4 y 6 párrafos de extensión.
• Mínimo 3 citas directas a los textos indicados.
• Introducción, desarrollo y conclusión.
• Hacer referencia a su propio programa de estudio.
• Su respuesta es un texto argumentativo.

Nota: Para la realización de este punto deben referenciar al

MENOS 3 fuentes bibliográficas adicionales, preferiblemente
utilizando el CRAI-USTA.

Actividad 2:ROMPIENDO PARADIGMAS:

Con el fin de afianzar y contextualizar las temáticas

abordadas en las sesiones sobre el tema en cuestión,
sugerimos realizar la siguiente lectura y de ella elaborar un
video short :
Recuperado del periódico denominado Pulzo (15 de
Diciembre de 2021)
https://www.pulzo.com/contenido-patrocinado/como-
funciona-dispositivo-conmutacion-audio-PP1081180
 En este documento se evidencia cómo el conocimiento de un
estudiante tomasino puede hacer grandes innovaciones y ser
reconocidas socialmente.

Instrucciones para realizar el ejercicio:

1. Realice la lectura completa del documento
2. Seleccione los temas más relevantes del contenido
3. Elabore un video short que no puede pasar de 2
minutos donde usted responda a la pregunta ¿por qué es
necesario detectar los problemas de nuestro entorno y lograr
innovar para buscar una solución que se ajuste a las
necesidades de nuestro entorno y cómo podemos ser
creativos para resolverlo?
4. Usted hará la grabación y subirá el vídeo a YouTube o
Vimeo.

Tenga en cuenta lo siguiente antes de realizar dicho registro

visual:
a) Realice la grabación en un lugar donde tenga buena
iluminación
b) Asegúrese que el micrófono haga registro adecuado de
su voz, por ende realice ensayos previos
c) Si usted no tiene trípode para realizar esta grabación,
ubique una repisa donde pueda apoyar su celular.
d) El video tiene una duración máxima de dos minutos,
por ende, debe únicamente en su inicio decir su nombre,
facultad y explicar la temática sugerida.
Recursos asociados a la guía Ortiz Ocaña, A. (2015) Epistemología y Ciencias Humanas. Modelos
didáctica epistémicos y paradigmas. Ediciones de la U
https://ebooks7-24-com.crai-
ustadigital.usantotomas.edu.co/?il=5591&pg=2

Rúbricas de evaluación y Ver rúbrica de evaluación 2022-2

realimentación por corte

EVALUACIÓN EN LÍNEA 50%

22 de noviembre de 2022 al 28 de noviembre de 2022 a las 23:59. (Debe disponer de mínimo una
hora para responder la evaluación. Recuerde que la evaluación se cierra a las 23:59 de la fecha
máxima de presentación así que si empieza 10 minutos antes la evaluación se cerrara cuando se
cumpla el tiempo.