Sa Registramos Nuestras Emociones en Gráfico de Barras

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
DATOS GENERALES
1.1.-Título: “REGISTRAMOS NUESTRAS EMOCIONES EN GRÁFICOS DE BARRA”
”
1.2.- Institución Educativa: 81515 “Miguel Grau”
1.3. Grado y sección:

1.4. Docente:
1.5. Tiempo aproximado: 120 MIN

1.6 Fecha: – 04 - 2023
1.7. Área: Matemática
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

capacidades de evaluación
Resuelve problemas de  Lee gráficos de barras con - Representación de Lista de
gestión de datos e escala, tablas de doble entrada cotejo
gráficos estadísticos
incertidumbre. y pictogramas de frecuencias
sobre las emociones.
- Representa datos con con equivalencias, para
Incluye sus
gráficos y medidas interpretar la información a
predicciones.
estadísticas o partir de los datos contenidos
en diferentes formas de - Lee y analiza tablas
probabilísticas.
representación y de la de frecuencia y
- Comunica la comprensión de
situación estudiada. gráficos estadísticos,
los conceptos estadísticos y
para interpretar la
probabilísticos.
información.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
Propósito Hoy elaboraremos gráficos de barras, para saber las emociones que
generó el volver a clases e interpretaremos información de éstas.
Evidencia Cuadros comparativos, organizadores visuales, Textos informativos,
cuestionarios.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
orientación al bien en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
 Se saluda cordialmente a los y las estudiantes , luego se procede a hacer la oración del
día.
 Posteriormente iniciamos dialogando sobre las emociones que estamos sintiendo estos
días por el retorno a clases o par las situaciones que estamos viviendo en casa.
 Se pregunta a cada estudiante cómo se siente hoy y la emoción
que manifiesta se escribe en la pizarra. Se puede pegar
imágenes de las emocione y poner una rayita por cada emoción
que se mencionen
 Responden las preguntas:
 ¿Qué emociones fueron mencionadas?
 ¿Cómo podemos identificar la emoción que más generó el retorno a clases?
 ¿Cómo podemos analizar la información de un gráfico de barras?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy elaboraremos gráficos de barras, para saber las emociones que generó el volver a clases
e interpretaremos información de éstas.
 Se les pide que mencionen las normas que los van a ayudar a vivir en armonía.
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------

 retomamos el problema anterior:
Ahora, Nico quiere representar con gráficos de barras
la información organizada en la tabla de doble
entrada, de tal forma que se puedan ver con facilidad
las emociones que generó el volver a clases.
¿De qué otra forma puedes mostrar la información de

la tabla? ¿cómo se puede representar la información
en un gráfico de barras? ¿cómo se puede ver
fácilmente la emoción que generó el volver a clases?
-FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA-----------------------------------

Se pide a los estudiantes leer el problema en forma individual
 Responden las siguientes preguntas:
- ¿Qué desean representar Nico?
- ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Cómo crees que puede identificar la emoción que generó el volver a clases?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------

- ¿Cómo podemos analizar el gráfico de barras?
- ¿Qué datos podemos observar?
- ¿Cómo podemos identificar la emoción que más generó el retorno a clases?
- Se les brinda un tiempo para organicen sus ideas
- En parejas organizan la información, pero tomando en cuenta el porpósito de la

sesión.
REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
 Observa el gráfico:
Gráfico de barras de “Las emociones que generó el volver a clases”
16
14
12
eje vertical
10
8 Personas encuestadas
6
4
2
0
Miedo Tristeza Alegría Sorpresa
 Tal como puedes ver, Juan elaboró su gráfico de barras de la siguiente manera:
- En la parte superior de una hoja cuadriculada, escribió el título: “Las emociones que
generó el volver a clases”
- Luego, trazó dos rectas: eje vertical y eje horizontal.
- En el eje horizontal, colocó los criterios: aspecto físico, facilidad de expresión,

presentación de propuestas y trayectoria política.
- En el eje vertical, escribió números del 1 al 15.

16
14
12
eje vertical
10
8 Personas encuestadas
6
4
2
0
Miedo Tristeza Alegría Sorpresa
 A partir de los datos de la tabla de doble entrada, dibujó barras para representar la
información proporcionada por el total de las personas encuestadas (hombres y mujeres).
 Ahora que ya tienes tu gráfico de barras y que puedes determinar cuál es el dato que
más veces se repite.
- ¿Qué interpretación puedes hacer a partir de la lectura del gráfico de barras?

Plantea, por lo menos, cinco interpretaciones.
FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------
Recuerda: La MODA es el dato de mayor frecuencia, es decir, el que más veces se repite.
- ¿Qué es un gráfico de barras?
- ¿Para qué nos sirven?
- ¿Qué es la moda?
- ¿Qué emoción generó el volver a clases? ¿Cómo lo sabes?

REFLEXIÓN ----------------------------------------------------
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la
situación?, ¿Las estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿Cuál te pareció mejor?
¿por qué?, ¿Qué concepto hemos construido?, ¿En qué otros casos podemos interpretar
un gráfico de barras?
CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20
 Comparte con tus compañeros como analizaron los gráficos de barras.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendiste?
- ¿Cómo lo aprendiste?
- ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
Representa gráficos Lee y analiza tablas Explica el
estadísticos sobre las de frecuencia y procedimiento
emociones. Incluye sus gráficos estadísticos, que realiza para
ESTUDIANTES predicciones. para interpretar la elaborar el
información gráfico de
barras y para
determinar la
moda.
Sí No Sí No SÍ NO
ANEXO

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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

1.3. Grado y sección:

1.5. Tiempo aproximado: 120 MIN

1.7. Área: Matemática

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------

¿De qué otra forma puedes mostrar la información de

-FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA-----------------------------------

- ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------

- ¿Cómo podemos analizar el gráfico de barras?

- ¿Qué datos podemos observar?

- ¿Cómo podemos identificar la emoción que más generó el retorno a clases?

- Se les brinda un tiempo para organicen sus ideas

- En parejas organizan la información, pero tomando en cuenta el porpósito de la

- Luego, trazó dos rectas: eje vertical y eje horizontal.

- En el eje horizontal, colocó los criterios: aspecto físico, facilidad de expresión,

- En el eje vertical, escribió números del 1 al 15.

- ¿Qué interpretación puedes hacer a partir de la lectura del gráfico de barras?

 Responden las preguntas:

- ¿Qué es un gráfico de barras?

- ¿Para qué nos sirven?

- ¿Qué emoción generó el volver a clases? ¿Cómo lo sabes?

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Comparte con tus compañeros como analizaron los gráficos de barras.

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