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    Lunes 20 Com

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    Edgar Espinoza Ccasa
    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la escritura de nombres de compañeros de clase. La sesión comienza con una actividad para recordar los nombres y establecer su importancia. Luego, los estudiantes planifican un listado de nombres para resolver un problema presentado. Cada estudiante escribe su nombre en la pizarra usando letras móviles y lo compara con su nombre escrito. El propósito es que los estudiantes aprendan a escribir sus propios nombres y creen una lista de la clase.

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    LUNES 20 COM

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    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la escritura de nombres de compañeros de clase. La sesión comienza con una actividad para recordar los nombres y establecer su importancia. Luego, los estudiantes planifican un listado de nombres para resolver un problema presentado. Cada estudiante escribe su nombre en la pizarra usando letras móviles y lo compara con su nombre escrito. El propósito es que los estudiantes aprendan a escribir sus propios nombres y creen una lista de la clase.

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    de 6

    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    ESCRIBIMOS UNA LISTA DE NOMBRES DE MIS


    COMPAÑEROS DE AULA
    I.E. N° 56118 - PAMPAMARCA
    DOCENTE: EDGAR ESPINOZA CCASA
    GRADO Y SECCIÓN: 2° FECHA: 20-03-2023

     DATOS INFORMATIVOS:

     PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Instrume
    Competencias
    Criterio de nto de
    Área y Desempeños
    evaluación evaluació
    Capacidades
    n
    Escribe 1 grado  Planifica su Escala de
    textos en su - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el escritura valoración
    lengua propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su consideran
    experiencia para escribir.
    materna do para qué
    - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
    - Adecúa el y quienes
    ocasiones puede salirse de este o reiterar información
    texto a la innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, escribirá.
    situación sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.  Escribe los
    comunicativ Incorpora vocabulario de uso frecuente. nombres de
    a - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si sus
    se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no compañeros
    dentro del tema, con el fin de mejorarlo. .
    - Organiza y
    2 grado  Revisa con
    Comunicación

    desarrolla
    - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el ayuda de su
    las ideas de
    propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su profesor
    forma experiencia previa para escribir.
    coherente y que su
    - Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
    cohesionada oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
    escritura
    aunque en ocasiones puede reiterar información se entienda
    innecesariamente. y
    - Reflexiona
    - Establece relaciones entre las ideas, como adición y comunique
    y evalúa la
    secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora lo que
    forma, el vocabulario de uso frecuente. quiere
    contenido y - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos. decir.
    contexto - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si
    del texto se ajusta al propósito y destinatario, si existen
    escrito contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o
    si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.
    También, revisa el uso de los recursos ortográficos
    empleados en su texto y verifica si falta alguno.
    Evidencia Redacta un listado de nombres de sus compañeros de aula tomando en cuenta el uso de la mayúscula.
    Propósito Hoy vamos a planificar y organizar nuestra lista de nombres de compañeros de aula.

    Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

    Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los


    bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
    Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
    Enfoque inclusivo o atención
    todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
    a la diversidad
    el prejuicio a cualquier diferencia.
     PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
    sesión?
    Elaborar la sesión Imágenes
    Fichas de aprendizaje Papelógrafo
    Ficha de evaluación Letras móviles

     MOMENTOS DE LA SESIÓN

    Inicio Tiempo aproximado: 20

    - Saluda a los estudiantes y comienza la clase con la oración del día, después de
    realizar las actividades permanentes comenzará la clase.
    - Invita a los estudiantes a jugar “Ritmo a Go Go” de nombres, los alumnos en
    cada turno tendrán que mencionar un nombre; si repiten el o se demoran en
    contestar, pierden.
    - Terminada la actividad se pregunta
     ¿Qué jugamos?
     ¿Qué debíamos mencionar?
     ¿Todos tiene nombre?, ¿cuáles son los del aula?
     ¿Será importante tener nombre?, ¿por qué
    - Escucha sus respuestas y escribe sus respuestas en la pizarra y subraya las
    ideas más resaltantes.

    - Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a planificar y organizar nuestra


    lista de nombres de compañeros de aula.

    Les dirás también los criterios de la clase:

     Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá.


     Escribe los nombres de sus compañeros.
     Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y
    comunique lo que quiere decir.

    Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
    orden.

    Desarrollo Tiempo aproximado: 60

    - Se presenta la situación (Anexo I).

    Luana elaboró un dibujo de su primera semana


    de clases. Muy emocionado lo presenta en el
    aula y cuenta que dibujó a Luis, Sebastián,
    Marta, Laura y Ofelia. Sin embargo, no saben
    que dibujo corresponde a cada niño.
    - Realiza las siguientes preguntas:
     ¿De quién nos habla?
     ¿Qué hizo Luana?
     ¿Qué problema tiene con su dibujo?
     ¿Qué podría hacer para saber de quién es cada dibujo?

    Planificamos el texto

    - Establece con los niños y las niñas el propósito del listado de alumnos que se va
    a escribir.
    - Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los
    estudiantes planifiquen lo que van a escribir (Anexo II).

    - Da a conocer la importancia de tener un nombre a cada uno.


    - Indica a cada estudiante que escriban su nombre en la pizarra (como crean que
    es conveniente para ellos.) Orienta a los alumnos a reconocer el grafema o
    fonema que deben usar para escribir su nombre.
    - Entrega a cada niño las letras móviles de sus nombres. Los niños manipularan las
    letras libremente. Sugiere que las letras no deben mezclarse con las de sus
    compañeros.
    - Pide a todos los niños (a) observen sus nombres que están en la pizarra y lo
    compare con las letras móviles que se les entregó.
    - Acompaña a cada niño (a) para darles seguridad e indicarles “Haz como tú sabes
    hacerlo”
    - Otorga un tiempo para que los estudiantes presenten sus nombres al resto de
    la clase y conozcan que letras las componen.

    Revisamos el texto

    - Forma 5 grupos entrega un papelógrafo e invítalos a realizar un listado de


    nombres de sus compañeros de aula.
    - Pídeles que señalen dónde comienza y termina cada nombre, que ubiquen si hay
    nombres que comienzan igual o si tienen las mismas letras. Pasa por cada grupo
    haciendo las preguntas y observando cómo lo hacen.
    - Realiza preguntas de retroalimentación:
     ¿Qué escribiste?
     ¿Cómo debe empezar el nombre?
     ¿Cómo suena esas letras?

    Versión final

    - Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo escribe la versión final,


    corregida, del listado de palabras.
    - Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen
    alrededor del aula e identifiquen donde se encuentra escrito sus nombres.
    - Se presenta la ficha de aplicación para su solución.

    Cierre Tiempo aproximado: 10

    - Responden a preguntas de metacognición


    ¿Qué hicimos?
    ¿Qué nombres escribieron?
    ¿Qué tomaron en cuenta en su escritura?
    ¿Qué dificultades tuvieron?
    ¿Cómo vencieron sus dificultades?

    ANEXO II
    Preguntas de planificación
    ESCALA DE VALORACIÓN

    DOCENTE Edgar Espinoza Ccasa


    GRADO 2° ÁREA COMUNICACIÓN
    FECHA 20-03-2023

    Escribe textos en su lengua materna


    CRITERIOS A EVALUAR

    NOMBRE
    N° Planifica su Revisa con ayuda de su
    escritura Escribe los profesor que su
    considerando para nombres de sus escritura se entienda y
    qué y quienes compañeros. comunique lo que
    escribirá. quiere decir.

    LOGRADO

    PROCESO
    LOGRADO

    PROCESO

    LOGRADO

    PROCESO
    INICIO

    INICIO

    INICIO

    1 APARICIO PAJA, Ariana Bricette


    2 ARAOZ CCAPATINTA, Angie
    3 AYALA TOMAYCONSA, Camila
    4 CCANA QQUECCAÑO, Illari
    Àngela
    5 CCAPATINTA HUAMAN,
    James Alexis
    6 OLIVERA MAMANI, Valesca
    Millett
    7 RODRIGUEZ VARGAS,
    Neymar
    8

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