Presentación

Estimadas maestras, estimados maestros:

En la Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes se realizaron las siguientes actividades:

 Analizar la descripción general del Campo formativo Lenguajes y sus

finalidades para la educación básica.
 Analizar las especificidades del Campo formativo Lenguajes para la fase
que corresponda.
 Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo
formativo Lenguajes de acuerdo con el Programa sintético de la fase que
corresponda.
 Avanzar en el codiseño del programa analítico para el Campo formativo
Lenguajes.

Para continuar con la construcción del programa analítico, en esta Quinta Sesión
Ordinaria vamos a profundizar sobre el Campo formativo Saberes y Pensamiento
Científico, su descripción y finalidades, así como las especificidades, los contenidos
y los procesos de desarrollo de aprendizaje para la fase que corresponda.

El presente documento está organizado en dos apartados. En primer lugar, se

recupera la programación de las siguientes sesiones de Consejo Técnico Escolar y
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes del presente ciclo escolar,
con el fin de recordar la ruta definida para avanzar en la construcción del
programa analítico.

En segundo término, se presentan las orientaciones para desarrollar la Quinta Sesión

Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para
Docentes centradas en la apropiación del Campo formativo Saberes y
Pensamiento Científico.

Estas orientaciones están dirigidas a aquellos niveles y modalidades en los cuales

una o un docente es responsable de trabajar los cuatro Campos formativos, ya sea,
en una escuela de organización completa, multigrado, telesecundaria o Centro de
Atención Múltiple (CAM).

Adicionalmente, en esta sesión las maestras y los maestros de educación

secundaria, en sus distintas modalidades, se organizarán para acordar las formas
en que desarrollarán la Campaña “Estrategia en el aula: Prevención de
adicciones” que dará inicio el 17 de abril del presente año.

Programación de las sesiones de Consejo Técnico Escolar y Taller

Intensivo de Formación Continua para Docentes
De acuerdo con la programación presentada, en la Cuarta Sesión de Consejo
Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes se abordó
el análisis del Campo formativo Lenguajes (descripción general, finalidades,
especificidades de la fase, contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje)
para avanzar en el codiseño del programa analítico. Quedan por desarrollar cuatro
sesiones en las que se abordarán los siguientes contenidos:
Inicial, preescolar, primaria, telesecundaria y CAM
Fecha Contenido Actividades sugeridas

Quinta Campo formativo Saberes y Revisión de las experiencias y

sesión pensamiento científico avances de la Cuarta sesión de
ordinaria 31 Para cada nivel educativo: CTE.
de marzo Definición del campo y Revisión de programas sintéticos
especificidades para la Fase del Campo formativo por Fase y
correspondiente. grado.
Programa sintético de cada Revisión de materiales y videos que
Fase y grado. se enfoquen al Campo formativo,
Diseño del programa en los distintos niveles educativos.
analítico por cada grado de Ajustes y contribuciones al
la Fase. programa
Evaluación formativa para el analítico por grado.
campo.

Sexta sesión Campo formativo Ética, Naturaleza y Revisión de las experiencias y

Construcción del programa analítico.

ordinaria 28 Sociedades avances de la Quinta sesión de

de abril Para cada nivel educativo: CTE.
Definición del campo y Revisión de programas sintéticos
especificidades para la Fase del
correspondiente. Campo formativo por Fase y grado.
Programa sintético de cada Revisión de materiales y videos que
Fase y grado. se enfoquen al Campo formativo,
Diseño del programa en los distintos niveles educativos.
analítico por cada grado de Ajustes y contribuciones al
la Fase. programa analítico por grado.
Evaluación formativa para el
campo.
Séptima Campo formativo De lo humano y lo Revisión de las experiencias y
sesión comunitario avances de la Sexta sesión de CTE.
ordinaria 26 Para cada nivel educativo: Revisión de programas sintéticos
de mayo Definición del campo y del
especificidades para la Fase Campo formativo por Fase y grado.
correspondiente. Revisión de materiales y videos que
Programa sintético de cada se enfoquen al Campo formativo,
Fase y grado. en los distintos niveles educativos.
Diseño del programa Ajustes y contribuciones al
analítico por cada grado de programa analítico por grado.
la Fase.
Evaluación formativa para el
campo.
Octava Evaluación Formativa Revisión de las experiencias y
sesión La evaluación formativa y la avances de la Séptima sesión de
ordinaria 30 acreditación CTE.
de junio en el Plan de Estudio para la Análisis de materiales escritos y
educación preescolar, primaria y videos de experiencias y
secundaria 2022. testimonios de docentes acerca de
 la evaluación formativa y la
acreditación.
Quinta Sesión Ordinaria
En esta Quinta Sesión Ordinaria vamos a profundizar en torno al Campo formativo
Saberes y Pensamiento Científico, su descripción y finalidades, así como las
especificidades, los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizaje para la
fase que corresponda.

En esta sesión, para inicial, preescolar, primaria y Centros de Atención Múltiple de

primaria se sugiere distribuir el 80% del tiempo a cumplir con los propósitos
establecidos en el presente documento, y 20% a los asuntos educativos de interés
de la escuela.

Para el caso de las Telesecundarias y los Centros de Atención Múltiple de

secundaria se sugiere distribuir el 75% del tiempo de la sesión a cumplir con los
propósitos establecidos en el presente documento, 20% a los asuntos educativos
de interés de la escuela y 5% a la campaña “Estrategia en el aula: Prevención de
adicciones”.

En esta sesión, las maestras y los maestros de educación secundaria, en sus distintas
modalidades, dedicarán ese 5% del tiempo para organizar y acordar las formas en
que desarrollarán la Campaña “Estrategia en el aula: Prevención de adicciones”
que dará inicio el 17 de abril del presente año.

La Secretaría de Educación Pública reconoce el grave problema que representan

las adicciones entre nuestras niñas, niños y adolescentes por lo que se ha decidido
emprender esta Campaña que tiene como finalidad prevenir su uso.

Para el desarrollo de esta Campaña, las maestras y maestros contarán con una
Guía del docente y un aula digital para apoyar sus actividades, asimismo se
difundirán materiales multimedia e infografías para los estudiantes, que estarán
dirigidos a educación secundaria y media superior. La Campaña se deberá
desarrollar mínimo 3 veces por semana durante diez a quince minutos en los
distintos grupos de las escuelas secundarias.

Propósitos
 Analizar la descripción general del Campo formativo Saberes y Pensamiento
Científico y sus finalidades para la educación básica.
 Analizar las especificidades del Campo formativo Saberes y Pensamiento
Científico para la fase que corresponda.
 Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo
formativo Saberes y Pensamiento Científico de acuerdo con el Programa
sintético de la fase que corresponda.
 Avanzar en el codiseño del programa analítico para el Campo formativo
Saberes y Pensamiento Científico.
Orientaciones
Se sugiere que previo a la Quinta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes, revisen los siguientes
insumos:

 El Programa sintético del Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico

para la fase que corresponda (descripción general, finalidades,
especificidades, contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje).
 Videocápsula con la presentación general del Campo formativo Saberes y
Pensamiento Científico y sus finalidades.
 Videocápsulas con la presentación de las especificidades del Campo
formativo Saberes y Pensamiento Científico por cada fase.

Como punto de partida de esta sesión, vamos a reflexionar en torno a los ajustes
realizados al programa analítico en la Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico
Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para docentes.

Como segunda actividad se les propone que, a partir de la revisión del Programa
sintético del Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico para la fase que
corresponda, de la Videocápsula con la presentación general del mismo campo y
de la Videocápsula con la presentación de las especificidades, discutan y
reflexionen en torno a lo siguiente:

 ¿A qué tipo de saberes hace referencia este campo? A

saberes relacionados con los fenómenos y procesos
naturales, tales como el cuerpo humano, los seres vivos, la
materia, la energía, la salud, el medio ambiente y la
tecnología, desde perspectiva diversas y en su relación con
lo social, articulando el desarrollo del pensamiento
matemático a este fin ¿y cómo se relacionan con el
pensamiento científico y el matemático? Lo anterior se
articula con el desarrollo del pensamiento matemático,
abriendo paso a organizar la ciencia/matemática escolar
desde la interpretación de fenómenos y la resolución de
problemas complejos. En este sentido, se plantea como reto
la posibilidad de articular en el aula las ideas científicas y
las matemáticas, para dotar a los alumnos y alumnas de
herramientas conceptuales para enfrentar los complejos
problemas del mundo actual.
  ¿Cuáles son los aspectos de la práctica educativa que
debemos fortalecer para atender las finalidades del
campo?

FINALIDADES DEL CAMPO FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR,

PRIMARIA Y SECUNDARIA

Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y

desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente, desde preescolar hasta
el término de la educación secundaria saberes en relación con los fenómenos naturales,
las matemáticas y su vinculación con lo social, lo que implica entre otros aspectos que:

 Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación

con lo social a partir de la indagación; interpretación; experimentación;
sistematización; identificación de regularidades; modelación de proceso
y fenómenos; argumentación; formulación y resolución de problemas;
comunicación de hallazgos; razonamiento y; formulación, comparación
y ejercitación de procedimientos y algoritmos.
 Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral,
escrita, gráfica y digital para establecer nuevas relaciones, construir
conocimientos y explicar modelos.
 Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de
conocimientos, para contrarrestar la idea de un método único, tales
como inductivo, deductivo, analítico, global, entre otros.
 Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al
bienestar personal, familiar y comunitario relacionadas con el cuidado
de sí, de los demás y del medio ambiente, una vida saludable y la
transformación sustentable de su comunidad.
 Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos y de los pueblos
y comunidades son resultado de actividades humanas interdependientes
 desarrolladas en un contexto específico, que están en permanente
cambio, con alcances y limitaciones, y se emplean según la cultura y las
necesidades de la sociedad.
 Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e interculturales
que posibiliten el diálogo de saberes y el desarrollo conjunto de
conocimientos a favor de una mayor y más amplia comprensión del
mundo natural.

Aspectos de la práctica educativa que debemps fortalecer

para atender las finalidades mencionadas:

Para 1° y 2° Grado de Primaria

 Las y los docentes, preferentemente de forma colegiada,

deberán diseñar, organizar y

desarrollar actividades que den lugar a preguntas sencillas

que para ser contestadas impliquen la recuperación de las
experiencias de NN, así como el trabajo en el aula, lo cual
será la base para avanzar en la construcción de saberes
en relación con los fenómenos y procesos naturales en
contextos específicos.

 Secuenciar el conocimiento e integrarlo en juegos,

proyectos o actividades del grupo, queda al criterio de las
y los docentes y de las necesidades de aprendizaje de
niñas y niños.

Para 3° y 4° Grado de Primaria

El personal docente, preferentemente de forma colegiada,
diseñará actividades que

promuevan la puesta en juego de las habilidades enunciadas o

planteará otras de acuerdo con su contexto social, ambiental,
cultural y grupo escolar. El desarrollo de dichas habilidades
continúa su articulación con el resto de los campos, lo que
constituye la base para el desarrollo del pensamiento científico
y el pensamiento matemático.

Secuenciar el conocimiento e integrarlo en juegos, proyectos o

actividades del grupo también queda al criterio de maestras y
maestros, con base en las necesidades de aprendizaje de NN, y
de las condiciones y posibilidades del contexto escolar.

Para 5° y 6° Grado de Primaria

 En esta fase del Campo de Saberes y Pensamiento

Científico, las y los estudiantes

continuarán de manera organizada y sistemática

desarrollando habilidades para observar, cuestionar,
clasificar, comparar, ordenar, analizar, describir,
relacionar, inducir, verificar, conjeturar y registrar, además
de fortalecer actitudes y valores indispensables para
relacionarse con la naturaleza y la sociedad de una forma
armónica y respetuosa, siendo sustento para el
pensamiento científico y el pensamiento matemático.

 Secuenciar el conocimiento e integrarlo en juegos,

proyectos o actividades del grupo queda al criterio del
profesorado y a las necesidades de aprendizaje de niñas,
niños y adolescentes.
 Por las características propias del pensamiento
matemático y del pensamiento científico así como por sus
aplicaciones, en esta fase debe darse continuidad a la
modelación con: el planteamiento de preguntas; las
representaciones simbólicas (dibujos, gráficas, símbolos
matemáticos, entre otros); la secuenciación: de la
situación, la expresión gráfica o simbólica, la resolución en
esas expresiones, la solución de la situación planteada y
su expresión; por último, poder resolver situaciones
análogas y nuevas.
 ¿Cómo se pueden relacionar los contenidos y procesos de
desarrollo de aprendizaje de este campo con las familias y
la comunidad?

En el trabajo con este campo cobra especial relevancia el

planteamiento de proyectos que surgen de situaciones o
problemáticas de relevancia social, es decir, que son
propios de la familia y/o comunidad donde se
desenvuelven los educandos, esto se debe a que se
reconoce que tanto niñas, niños y adolescentes muestran
gran interés por conocer todo aquello que les rodea y que
conforma su entorno sociocultural, aunado a que es a partir
de su interacción con el mundo que desarrollan
experiencias y adquieren saberes que se amplían y
diversifican.

Dicho de otra manera, las familias, así como otras personas

de la comunidad, cumplen un papel fundamental, al
compartir los saberes y el legado histórico que heredaron,
los cuales son relevantes en diferentes ámbitos, por
ejemplo, los relacionados con la alimentación, la salud, el
paso del tiempo, la naturaleza, procesos y fenómenos
naturales o el funcionamiento de los objetos.

 ¿Cómo contribuye el Campo formativo Saberes y

Pensamiento Científico al logro del perfil de egreso?
Contribuye significativamente en la formación de
ciudadanos críticos, reflexivos y analíticos, capaces de
conocer, indagar y cuestionar su entono a fin de reforzar o
modificar sus ideas. Así mismo, promueve la consolidación
de personas conscientes y con un alto sentido de
 pertenencia y responsabilidad hacia su comunidad,
logrando influir positivamente en ella.
Una vez analizadas la definición, finalidades y especificidades del Campo
formativo Saberes y Pensamiento Científico, les proponemos revisar cómo se
concretan los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo en
el programa sintético.

Los Programas sintéticos son una primera etapa de concreción curricular que “se
consideran incompletos debido al contenido que habrá de incorporarse para
cada campo en cada fase” (Plan de Estudio para la educación preescolar,
primaria y secundaria 2022, pp. 138). Por lo tanto, el programa analítico se puede
ver como una segunda etapa de concreción curricular que requiere del trabajo
colegiado en distintos espacios, incluyendo el Consejo Técnico Escolar.

El programa analítico es un documento que representa un espacio “de codiseño

curricular a nivel escolar para incorporar problemáticas, temas y asuntos
comunitarios locales y regionales como contenidos necesarios para enriquecer la
propuesta curricular” (Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y
secundaria 2022, pp. 137).

Con base en estos señalamientos, se propone que su programa analítico considere

los siguientes elementos generales que previamente han sido elaborados y
construidos en el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC):

 Diagnóstico de la comunidad (características del contexto y los saberes de

la comunidad que se pueden aprovechar para ofrecer oportunidades de
aprendizaje a las y los estudiantes).
 Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los
estudiantes (por grado o por grupo).

En esta sesión, habrán de asegurar que el programa analítico cuente, por lo menos,
con los siguientes elementos del Campo formativo Saberes y Pensamiento
Científico en cada fase y grado:

 Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del

Programa sintético en función de su experiencia docente, el diagnóstico de
su grupo y los saberes de la comunidad.
 Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y
regionales pertinentes.
 Consideración de uno o más Ejes articuladores en la programación de los
contenidos.
 Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).
 Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica).
 Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia
docente.
Estos elementos deberán concretarse en un documento que se concibe como un
documento de trabajo del colectivo escolar para su socialización, análisis y
consulta para proceder en el futuro a la elaboración de la planeación didáctica.

Para reconocer si el programa analítico que se está construyendo es pertinente, les

sugerimos analizar si contempla lo siguiente:

 Los planteamientos de la integración curricular del Plan de Estudio (Ejes

articuladores y Campos formativos).
 Las condiciones concretas en las que se realizan los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
 Las particularidades de la enseñanza de las profesoras y los profesores.
 Las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de las y los estudiantes.

A partir de las reflexiones del apartado “6.3 Evaluación de los aprendizajes” tomado
del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022, les
recomendamos que, para la Octava Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar
y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes, recuperen sus
experiencias de evaluación formativa ya que serán un insumo para la discusión
central de la sesión.

El desarrollo de estos elementos en el programa analítico da cuenta del proceso

de formación-apropiación del Plan de Estudio 2022, de la contextualización de los
contenidos nacionales y la incorporación de los contenidos regionales y locales, es
decir, del proceso de codiseño curricular y del ejercicio de la autonomía
profesional de las y los docentes.

Es preciso recordar que esta versión del programa analítico, en la que se incluye el
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico, es un documento que se va a
ir construyendo y reconstruyendo a lo largo de las sesiones restantes, ya que se trata
de un ejercicio de formación y apropiación del Plan de estudio 2022.

Para finalizar, se sugiere que establezcan compromisos para la preparación de los

trabajos previos de la Sexta Sesión de acuerdo con los contenidos indicados en la
programación de las sesiones de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes.

Compromisos:
Análisis del Campo formativo Ética, Naturaleza y
Sociedades (Definición del campo y especificidades para
la Fase que corresponda).
Avanzar en la estructuración del Programa analítico.
Explorar los materiales compartidos por la SEP de forma
previa a la sesión (vidocápsulas, infografías, documentos de
apoyo, etc.)
Insumos y recursos para consulta
Videocápsula Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. Presentación
general. Disponible en: https://youtu.be/jUXY-MDrMiM

Videocápsula Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. Especificidades

para la Fase 1. Educación inicial. Disponible en: https:// youtu.be/fkTaMR0Gp9U

Videocápsula Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. Especificidades

para la Fase 2. Educación preescolar. Disponible en: https://youtu.be/-CW-3rMK7eU

Videocápsula Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. Especificidades

para la Fase 3. Educación primaria (primer y segundo grados). Disponible en:
https://youtu.be/7IyMhD4D3Pw

Videocápsula Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. Especificidades

para la Fase 4. Educación primaria (tercer y cuarto grados). Disponible en:
https://youtu.be/fkWLjAjidU8

Videocápsula Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico.

Especificidades para la Fase 5. Educación primaria (quinto y sexto grados).
Disponible en: https://youtu.be/MmhVbKF4NUc

Videocápsula Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico.

Especificidades para la Fase 6. Secundaria. Segundo grado. Disponible en:
https://youtu.be/tc5sFR3YjT8

Anexo Servicios de Educación Especial. Disponible en: http://gestion.cte.sep.

gob.mx/insumos/#!/

Plan de Estudio para la educación preescolar primaria y secundaria. SEP. (2022).

Disponible en: http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/#!/