SECUENCIAS

OPERACIO
NES

4º
AÑOY5

2018
 ACTIVIDADES
Propiedades de la división:

-Susi yOBJETIVO
Luis tenían queGENERAL:
resolver el siguiente cálculo: 763:7.
A Susi se le ocurrió hacer lo siguiente: 700:7+63:7.
Construir un conocimiento matemático a través de la apropiación de los conceptos y sus
En cambio Luis hizo así: 763:2+763:5.
relaciones.
¿Alguno de los dos habrá llegado al resultado correcto?
Observación:
OBJETIVOS Las ESPECÌFICOS
primeras actividades que se detallan a continuación, en
-Adriana tiene el cálculo 2.430: 18 en la calculadora, pero no funciona la tecla del 8. Ella dice que
donde se abordarán las propiedades de las operaciones, serán las
puede4º hacerlo
Y 5º dividiendo por 2 y después por 9. ¿Te parece que tiene razón? ¿Por qué?
mismas para ambas clases. Luego se trabajará divisiones entre dos cifras
-Completa el dividendo y el divisor de esta cuenta. ¿Hay una única posibilidad?
con 4º año y operaciones
Establecer combinadas
relaciones con ely sistema
potenciadecon los niñosy de
numeración 5º año.
demás
Resto: 4 Cociente: 6.
operaciones.
Confrontar
-Resuelve las siguientes al niño a situaciones de ser susceptibles de dar
adivinanzas:
una significación
¿Cuál es el número que multiplicadoalpor
significado y algoritmo de la división.
6 da 54?............
¿Cuál es el número que multiplicado por 4 da 28?............ el niño tiene a su disposición:
Desarrollar procedimientos que
aditivo,
¿Cual es el número
multiplicativo,
que multiplicado
sustractivo.
por 7 da 350?...........
Fomentar procedimientos sucesivos, cada vez más generales
y económicos.
Trabajar
-Sabiendo que 15x12= las propiedades
180, resuelve decálculos
los siguientes las operaciones y sus relaciones,
sin hacer las cuentas:
180:15= así como el uso de signos en operaciones combinadas.
180:12= Promover el cálculo mental, estableciendo relaciones con el
- sistema de numeración decimal.
Señala cuál de estos cálculos resuelven el siguiente problema:
Mariela es la cajera en un negocio de deportes.
El jueves recaudaron por ventas $2067 y entraron también $ 567 de devolución de una fábrica de
CONTENIDOS
championes fallados.
Si al 4º
cerrar la caja había $3134, cuánto dinero había al abrir la caja?
3.134-2.067+567
Operaciones: La división.
3.134-2067-567
2.067+567+3.134 El análisis comparativo de las propiedades de las operaciones.
Las relaciones entre los términos de la división: dividendo,
divisor, cociente y resto.
El cálculo pensado.

La aproximación y redondeo de resultados.

5º
La adición y la sustracción, la multiplicación y la división.
-La combinación de operaciones: uso de propiedades y signos.
La potenciación
El análisis de las notaciones en forma de potencia.
ACTIVIDADES PARA ABORDAR DIVISIONES ENTRE 2 CIFRAS
CON 4º AÑO.
Retomar la división entre una cifra. Recordar términos de la misma:
dividendo, divisor, cociente y resto. Establecer relaciones entre ellos.
Proponer cálculos sencillos que se resuelvan con una división de dos
cifras de modo que puedan calcular el resultado aún sin saber dividir.
Ejemplos: 24:12=, 48:24=, 22:11…….
Trabajar la división y multiplicación x10, x100, x1000 de manera de
facilitar y promover el cálculo mental.
Proponer diversas situaciones problema para que los niños resuelvan
con sus propias estrategias artesanales. Fomentar el empleo de
conocimientos ya adquiridos: restas sucesivas, sumas sucesivas,
multiplicaciones.
Realizar un taller con padres para explicar las estrategias que emplean
los niños al dividir y dar razones de por qué de trabaja de esa manera.
Comparación de los diferentes caminos para ver cuál es el más
económico.
Sin hacer la cuenta, señala el resultado que consideres correcto:
1220:20= 610 61 601
¿Cuántas cifras tendrá el cociente de estas divisiones?
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL ALGORITMO

1-

A) Unidad y decena del divisor contenida un número exacto de veces en la

unidad y decena del dividendo. Dividendo menor que 100. Cociente de una
cifra.
B) Decena del divisor contenida un número exacto de veces en la decena
del dividendo. Resto en las unidades.

48:24 =2 b)35:32=1 Resto3

Se comenzará a dividir sólo las decenas del dividendo y el divisor para estimar el cociente.

2-Aparece el cero en el divisor. a) divisiones exactas, b)divisiones enteras, con restos en unidades
y/o decenas.

60:30= b)83:20= 70:30= 65:40=

3-Primera cifra del dividendo menor que la primera cifra del divisor (necesidad de tomar tres cifras
en lugar de dos).

División exacta b) Número formado por las dos primeras cifras del
dividendo con resto parcial cero c) Número formado por las dos
primeras cifras del dividendo con resto parcial distinto de cero.
Se mantiene una cifra en el cociente.

217:31= b)209:52= c) 249:52=

4- Se repite la dificultad anterior, pero ahora en los dividendos parciales. (Además de tomar las
tres cifras se procede a bajar una cifra).

División exacta, b) Con resto de dos cifras, la primera de ellas cero, c) Con
resto de dos cifras, la primera de ellas distinta de cero. Aparecen dos cifras
en el cociente.
a) 837:31= b) 678:52= c) 469:32=

5- Necesidad de tomar 3 cifras en el dividendo inicial y en los parciales.

1457:31= 1198:52=

6- El dividendo parcial es menor que el divisor (Aparece el cero en el cociente).

897:43= 1596:53=

7- El dividendo parcial es menor que el divisor cualquiera sea su ubicación. Continuar la operación
después del cero en el cociente.

7488:72= 8415:41=

8-Aparece la resta con dificultad.

160:74= 251:42= 2394:31=

Verificar el resultado de las operaciones: Dxd+r

Para leer una potencia: nombramos el número de la base y después el número del exponente
separados por la expresión “elevado a” o en forma de ordinal femenino.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA ABORDAR EL CONTENIDO
POTENCIACIÓN
-Expresa en forma de EN NÚMEROS
producto NATURALES.
y calcula:

8²=........
7³=.........
9^3…….

nombramos el número de la base y después el número del exponente separados por la expresión
“elevado a” o en forma de ordinal femenino.

Debes saber además que:

Las potencias cuyo exponente sea 0, su valor es 1.
Ejemplo: 20 = 1 ; 30 = 1 ; 50 = 1
Las potencias cuyo exponente sea 1 , su valor es el número mismo.
Ejemplo: 21 = 2; 41 = 4; 71 = 7
Las potencias de exponente 2, son cuadrados perfectos y se leen nombrando el
Unadepotencia
número la base yde base 10 es igual
a continuación a la unidad
la expresión seguida
“elevado de tantos ceros como
al cuadrado”.
indica el exponente. Cualquier número puede descomponerse como suma de
potencias de 10 multiplicadas por las cifras de ese número.
Una potencia es un modo abreviado de escribir un producto de factores iguales.

2 . 2. 2 = 2³

Las potencias están formadas por una base y un exponente. Siendo la base es el factor que se repite
y el exponente es el número de veces que debe multiplicarse la base por sí misma.
En el ejemplo anterior :

2³=> la base es la cifra 2 y el exponente es el 3

Se resuelve así :

2³ =2 . 2. 2 = 8

-Resuelve estas operaciones en forma de potencia:

15x15x15x15x15x15x15x15x15x15=.......................
10x10x10x10=………….
En una potencia seLas potencias
multiplica depor
la base exponente
ella misma,3,tantas
son cubos perfectos
veces como y se
indica el leen
exponente.
-Escribe la base nombrando el número de la base y a continuación la expresión
y el exponente:
1x1=............ “elevado al cubo”.
7x7x7x7x7x7x7x7=..................
6x6x6x6x6x6x6x6x6x6x6x6x6x6x6…………..
18x18=
-Descubre la base y el exponente. Expresa en forma de producto en los casos que corresponda.
32=............
125=...........
16=...........
9=............
7x7=.............

Para leer una potencia: nombramos el número de la base y después el número del
exponente separados por la expresión “elevado a” o en forma de ordinal femenino.
JUSTIFICACIÒN Y FUNDAMENTACIÓN
Con esta secuencia se pretende no solamente enseñar al niño algoritmos como si fueran automatismos, sino
BIBLIOGRAFÍA
confrontarlo a situaciones susceptibles de dar una significación a los algoritmos. Es importante tener en claro
en qué conceptos (que el alumno ya conoce) se sustenta la división. De esta manera, apoyándose en la
Uruguay educa. Artículo la división entre dos cifras. Maestra Milena Martín.
suma, resta y multiplicación los alumnos pueden resolver cualquier
www.gpdmatematica.org.ar/publicaciones/diseno. problema
La división en el
por dos que se requiera una
cifras.
división. -Programa de Educación Inicial y Primaria.
-Rava, Rodríguez Beatriz. De las operaciones….. ¿qué podemos enseñar?
Se apunta Material
a que losaportado
niños creen
porsus procedimientos
Curso y que
de Formación enevolucionen a lo2009.
servicio, año largo del año. Durante este
-https://primaria3naranjos.wordpress.com/tag/base-10/.
proceso, tendrán oportunidades para crear sus propias estrategias y poder utilizar aquellas que les resultan
más sencillas o comprensibles. Esto les brinda seguridad y confianza para continuar elaborando estrategias
para la resolución de nuevos problemas y les ayuda a comprender que para toda situación puede existir más
de un procedimiento válido de resolución.

Asimismo, se analizará, tanto en el algoritmo tradicional (adoptado por algunos niños) como en los
artesanales, aspectos que hacen a la comprensión de la división entre dos cifras tales como: discutir acerca
EVALUACIÒN
de la pertinencia de un resultado, la relevancia y valor del resto de acuerdo a lo que plantea el problema, el
trabajo con el cálculo mental que les permita estimar un rango en el cual puede ubicarse el cociente buscado,
el análisis de laselrelaciones
Reconoce sentido dey propiedades que se evidencian en los cálculos y en el sistema de numeración,
las divisiones:
el establecimiento de relaciones con el resto de las operaciones, el modo de validar los resultados obtenidos,
el tipo
SI de representaciones que se NOutilizan. PARCIALMENTE
Además, con los niños de 5º, se busca que logren reconocer y aplicar las propiedades de las operaciones a
Opera algorítmicamente:
través de diferentes situaciones problema, sobre todo se hará hincapié en las operaciones combinadas y en el
empleo de signos y jerarquía de las operaciones, así como también en la potenciación en los números
SI
naturales.
NO PARCIALMENTE
Cuando se habla de operaciones no se hace referencia a “hacer cuentas”, sino a conocer y poner en juego los
conceptos y las relaciones que la operación representa. Para ello se tendrá en cuenta algunos aspectos
-Reconoce y aplica propiedades y signos de las operaciones:
involucrados:
-Las relaciones entre las operaciones.
SI NO PARCIALMENTE
-Las relaciones de las operaciones con el sistema métrico decimal.
-Identifica y resuelve potencias con números
-Las propiedades de las operaciones y sus relaciones.
naturales:
SI
-Los algoritmos.
NO PARCIALMENTE
-Los cálculos (pensados, escritos y con calculadora).

RECURSOS
Lápiz, cuadernos, papelógrafo, fibras, XO (Calculadora), tablas.

TIEMPO ESTIMADO
Abril-mayo (propiedades de las operaciones).

El resto de los contenidos (sobre todo divisiones, se continuará trabajando el

resto del año.