ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE

MAESTROS/AS.
“CLARA PARADA DE PINTO”.

UNIDAD DE FORMACIÓN: Investigación

Educativa y Producción de Conocimientos.
ESPECIALIDAD: Educación Inicial en
Familia Comunitaria.
DOCENTE: M.Cs. LIC. Melva Lijeron
Loras.
ESTUDIANTE: Cesia Mahite Chapi Suarez
AÑO DE FORMACIÓN: Primer Año.
FECHA: 12-10-2021.

LUGAR: TRINIDAD-BENI-BOLIVIA
La educación en la U.E. en tiempos de
pandemia (covid-19).
Educación virtual.
Cesia Mahite Chapi Suarez.
Estudiante de la Escuela Superior de
Maestros/as. “Clara Parada de Pinto”.
INTRODUCCIÓN:
En el presente ensayo, es abordar los
aspectos relacionados al proceso de
enseñanza-aprendizaje, donde el entorno
digital en el que se lleva a cabo el proceso
de intercambio de conocimientos que tiene
por objetivos posibilitar un aprendizaje
entre los niños, niñas que participan en
clases.
El rol de la educación haciendo uso de
herramientas educativas tecnológicas para
crear ambientes de aprendizaje virtual
improvisados, esto nos lleva a plantearnos
el modo y la forma en que la escuela
educa en tiempos de crisis.

1
Los maestros aplicaron distintas
herramientas digitales para poder impartir
sus enseñanzas a los niños y niñas, a
pesar de las condiciones en la que nos
encontramos hoy en día

2.- DESARROLLO
¿Qué consideraciones deben tenerse
en cuenta al decidir sobre la reapertura
o el cierre de las escuelas?
La decisión de cerrar parcialmente o
reabrir las escuelas debe guiarse por
un enfoque basado en los riesgos para
maximizar los beneficios educativos, de
bienestar y de salud para los
estudiantes, el personal docente y
auxiliar y la sociedad en general.
Además, debe contribuir a prevenir un
nuevo brote de COVID-19 en la
comunidad.
Deben evaluarse varios elementos para
decidir si se reabren o se mantienen
abiertas las escuelas:
La epidemia del COVID-19 a nivel local
la situación puede variar de una ciudad
a otra, en el departamento del Beni, por
2
eso se tiene que hacer un estudio de
casos de riesgos y beneficios que se
corren a nivel distrito y a partir de ahí
tomar una decisión.
2.1.-Beneficios y riesgos:
¿cuáles son los beneficios y los riesgos
probables para los niños y el personal
de la reapertura de las escuelas?
Esto incluye considerar la intensidad
de transmisión en la zona en la que
funciona la escuela: situación de
ausencia de casos, casos esporádicos,
transmisión por conglomerados o
transmisión comunitaria.
Los efectos generales del cierre de las
escuelas:
Tanto en la educación, salud general y
bienestar, y sobre las poblaciones
vulnerables y marginadas (niños niñas
y personas con discapacidad, etc.);
 La eficacia de las estrategias de
aprendizaje a distancia.
El golpe de la pandemia del COBIC-19
nos coloca en la situación y realidad en

3
la que vivimos, hablar de la eficacia de
la clase virtual es un poco complejo ya
que no son los resultados esperados,
para los padres de familias que tienen
dos hasta incluso más de dos hijos,
conseguir un dispositivo celular que
tenga todas las condiciones para pasar
clases y soportar (almacenar) todo tipo
de documentos no está a alce de su
bolsillo más a esto se suma el
problema de la mala señal o almeno
esta es la situación de los barrios
alejados de trinidad.  
 La detección y la respuesta: ¿las
autoridades sanitarias locales
pueden actuar rápidamente?
No solo en la ciudad de Trinidad a nivel
departamental o mundial, los hospitales
fueron rebasados de pacientes a causa
del corona virus, que nos encontró con
un sistema de salud deteriorado que,
haciendo la comparación con grandes
ciudades de primer mundo, nuestro
sistema parece olvidado.
Siendo parte de la solución la
gobernación departamental entrante
4
del Beni creo “LAS BRIGADAS
MEDICAS” con el fin de visitar casa por
casa a los pacientes enfermos de
COBIC-19 en días con picos altos de
contagios. Buena iniciativa la cual me
hace pensar si fueran las clases
presenciales o semipresenciales para
las unidades educativas la reacción
fuese inmediata pero no muy confiable.

 la capacidad de las escuelas/las

instituciones educativas para
funcionar de manera segura
La decisión de reabrir o no las
unidades educativas debe estar guiada
por el equilibrio entre el riesgo de
rebrotes y la propagación de la COVID
-19 y los beneficios de la presencia del
estudiante en unidad educativa para el
bienestar y aprendizaje de las niñas,
niños y adolescentes y, que la
estrategia que se defina para reabrir,
minimice los riesgos y maximice los
beneficios.

5
Las ideas para el retorno están lo que
hace dudar seria la capacidad de
algunas unidades educativas “antiguas”
y están olvidadas en algunos casos se
están deteriorando rápidamente
también tendrían diseñase otro orden
en cuanto al espacio, si talvez entren
todos los estudiantes con el respectivo
1.50 cm de distanciamiento.
Es necesario organizar y diferenciar el
espacio de los recreos en función del
aforo de las instituciones educativas,
así como la capacidad de ocupación de
espacios. Así, se pueden establecer
horarios diferenciados para grupos de
estudiantes, dando la oportunidad de
cambiar de ambiente a niñas, niños y
adolescentes; el personal docente
podría enseñar a los estudiantes,
hábitos de distanciamiento, auto
cuidado y cuidado de las personas que
los rodean.

 la colaboración y coordinación:
¿la escuela está colaborando

6
 con las autoridades locales de
salud pública?
Las unidades educativas tienen que
tener convenios con la posta o
hospitales cerca de ellas para la
vacunación contra el papiloma humano
y tétanos para a los niños y niñas. Más
ahora que estamos en crisis por
pandemia del COBIC-19 Además, de
crear programas o ferias para combatir
y fomentar en el estudiante la
importancia de la prevención y de la
protección ante la crisis sanitaria a
partir del concepto de salud integral y
buena alimentación además de cuidado
personal en contra de otros virus
mortales.

 Medidas recomendadas para

toda la comunidad en aquellas
comunidades en que las
escuelas estén volviendo a abrir:
 Detección temprana y
realización de pruebas a
los posibles casos;
identificación, rastreo y
7
 cuarentena de los
contactos
 Investigación de
conglomerados con el fin
de aplicar y comunicar
medidas localizadas de
limitación de reuniones y
reducción de la movilidad
 Distanciamiento físico de
al menos un metro,
medidas de higiene de
manos y personal y uso
de mascarillas adaptado a
la edad cuando no se
pueda lograr el
distanciamiento físico.
 Iniciativas comunitarias
de reducción de riesgos
(como por ejemplo
corregir la información
incorrecta o errónea y
acabar con los rumores y
la estigmatización),
protección de los grupos
vulnerables y un
transporte público seguro
8
 mediante iniciativas para
que los estudiantes vayan
andando al colegio y rutas
ciclistas seguras
 Otras medidas de salud
pública y sociales
oportunas

De acuerdo con especialistas en

pedagogía, instituciones educativas y
asociaciones, la pandemia por Covid-
19 ha tenido un gran impacto en la
educación preescolar. Los principales
afectados son niños menores de 6
años, quienes son privados de una
estimulación indispensable para su
periodo de formación, guarderías que
no han podido regresar a sus
actividades, y el cuerpo docente, que
experimenta dificultades en la
enseñanza por la modalidad a
distancia.

9
Nos enfrentamos a una crisis
educativa. La pandemia ha arrebatado
sus aulas a casi 77 millones de niños
durante los últimos 18 meses.
El derecho a ir a la escuela y aprender
es fundamental para el desarrollo, la
seguridad y el bienestar de todos los
niños. Sin embargo, las aulas
permanecen cerradas en muchos
países mientras se mantiene la
actividad social en restaurantes,
salones y gimnasios.
Esta generación de niños y jóvenes no
puede permitirse sufrir más
interrupciones en su educación, por lo
que UNICEF hace un llamamiento a los
gobiernos para reabrir las escuelas lo
antes posible y recuperar la educación.
 
Instalación "No hay tiempo que perder"
en la sede de las Naciones Unidas
Por qué las escuelas deben reabrir lo
antes posible

10
“Los niños deben volver a recibir una
enseñanza presencial lo antes posible”
El coste del cierre de las escuelas ha
sido devastador para el aprendizaje, la
salud y el bienestar de los estudiantes.
Las repercusiones para cada niño, su
familia, su comunidad y su situación
económica se dejarán sentir durante
años. Muchos niños nunca se pondrán
al día.
Aunque el cierre de las escuelas afecta
a todos los niños, son los más
vulnerables quienes sufren las peores
consecuencias.
Algunos estudiantes han podido
acceder a la enseñanza a distancia
durante los cierres de las escuelas,
pero muchos han tenido dificultades
debido a la falta de medios. Al menos
un tercio de los escolares del mundo no
tiene acceso a la enseñanza a
distancia.
“Al menos 1 de cada 3 escolares no
tuvo acceso a la enseñanza a distancia
durante el cierre de las escuelas”
11
El cierre de las escuelas ha provocado
una reducción de la actividad física y
un empeoramiento de la alimentación,
un aumento de los niveles de ansiedad
y autolesión, y la exposición a la
violencia doméstica.
Para muchos niños, las alternativas a la
escuela son el trabajo infantil, el
matrimonio infantil y el embarazo
adolescente. Una vez que esto ocurre,
puede llegar a ser imposible que las
niñas o los niños vuelvan a la escuela.
Mantener a los niños en casa también
ha provocado que los padres tengan
que dejar sus trabajos, especialmente
en países donde las políticas de
permisos familiares son inexistentes o
su alcance es limitado.
Y esto a pesar de las pruebas que
demuestran que, hasta la fecha, las
escuelas no han sido un factor
determinante en la transmisión de la
COVID-19 en las comunidades.
La Organización Mundial de la Salud
estima que solo se deben cerrar las
escuelas en casos extremos. Y en esos
12
casos, solo como medida temporal de
último recurso.
Está claro: los gobiernos deben
priorizar el apoyo a las escuelas y
tomar todas las medidas posibles para
reabrirlas de forma segura.
El futuro de la próxima generación
depende de ello.

En el nudo/cuerpo tiene lugar el

desarrollo de los aspectos que se
indicaron en la introducción. Por lo
general, cada aspecto mencionado
en la tesis ocupará un párrafo del
ensayo. Ahora bien, la organización
del nudo/cuerpo variará algo según
se escoja una u otra estrategia de
argumentación.

Es una sección muy importante del

ensayo pues demuestra la capacidad
de organización y argumentación del
escritor. Así pues, son cruciales en
esta sección, el uso adecuado de
transiciones y el buen manejo de la
lógica.
13
Existen diferentes estrategias de
organización del nudo/cuerpo, con
frecuencia, se utilizan varias de ellas
en el mismo ensayo. El ensayo
académico no suele hacer uso de la
descripción ni de la narración sino
de la exposición, es decir, incluye
una declaración general (tesis) y la
evidencia específica para apoyarla.
Ahora bien, dependiendo del
propósito, el escritor utilizará una u
otra estrategia de argumentación:

• El análisis. Consiste en la
descripción de partes o
componentes de una entidad.
Es una técnica propia del
estudio de la literatura. Así
pues, el análisis de una novela
incluiría los personajes, el
argumento, el punto de vista y
demás elementos que
componen la novela.
• Comparación y contraste.
Sirve para señalar semejanzas

14
 y diferencias entre dos o más
conjuntos o entidades.
• Definición. Aclaración de un
término o concepto que el
lector puede desconocer. Los
diferentes modos de definir
incluyen: la situación de un
concepto dentro de una clase,
la ilustración por medio de
ejemplos, el uso de sinónimos
y la etimología.
• Clasificación. Se parece
mucho al análisis pero en vez
de preguntarse por las partes
de que se compone la
totalidad se pregunta por las
diferentes clases de la entidad.
Por ejemplo, la novela
picaresca se podría estudiar
como una clases dentro de la
novela en general en tanto que
es un subgrupo o género.
• La causa y el efecto. Examina
un objeto o fenómeno y busca
sus orígenes y consecuencias.

15
DIAGNÓSTICO
SOCIOPARTICIPATIVO DE LA
COMUNIDAD Y UNIDAD
EDUCATIVA.

Mediante un análisis con el plantel

docente y administrativo, padre y
madres de familia se decido
trabajar con el PSP “
Crecimiento en Prevención,
todos contra el COVID-19” el cual
fue elaborado en función a las
necesidades emergentes del
análisis realizado con la junta de
padres y madres de familia.

2.1. Aspecto Geográfico.

La Urbanización “Alborada” se
encuentra en el departamento del
Beni, provincia Cercado, ciudad
Santísima Trinidad, distrito 7,
tiene a zonas aledañas como:
Villa Mildre, Alborada 1, Villa
16
Moisés, 20 de Agosto, Villa Lolita,
Villa Vecinal, Nueva Esperanza,
Las Américas, dicha Urbanización
cuenta con 164.000 m2, donde
entran 14 manzanas, en el cual un
manzano es VIS (Vivienda de
Integración Social) tres áreas
verdes. Tiene una temperatura
que oscila entre 25 a 37 grados
centígrados aproximadamente,
encontrando una variedad de
plantas frutales como guineo,
tamarindo, bastantes árboles de
mangos. Además, existen
animales domésticos como gatos,
perros, y otros como gallinas,
porcinos. (Anexo 1)

2.2. Aspecto Histórico.

En el marco histórico de la
“Urbanización Alborada”, el año
2011 la señora María de los
Ángeles Jiménez Sita la actual
Vicepresidenta de la comunidad y
la señora María Centeno Noe,
17
ambas con toda su familia, fueron
las primeras que se asentaron en
este lugar, en aquel entonces ese
territorio no contaba con un
nombre.

Pasando los años, más familias

llegaron a habitar estos terrenos;
con la consolidación de veinticinco
familias se realizo el Acta de
Fundación de la Junta Vecinal
“Alborada”, el 3 de febrero de
2013, en el domicilio del socio
propietario, Señor Eduardo Araúz
Yubánure, manzano A, casa Nº2,
tuvo lugar la reunión de socios
propietarios, en el presente día se
fundó la Junta Vecinal “Alborada”
y elaboración de un directorio
presentación y aprobación de
Estatutos y reglamento interno de
la Junta. Después de eso se
llevaron a cabo constantes
reuniones para la mejora de la
comunidad. Por acuerdo unánime
de todos los asistentes se
posesionó como Fundador-
18
Presidente al señor Johnny
Zapata. (Anexo 2)

2.3. Aspecto Económico.

En la investigación de
observación que se realizó a la
Unidad Educativa “Jesús Rioja
Aponte”, que se encuentra dentro
de la Urbanización Alborada, se
pudo encontrar que las
actividades que realizan las
familias para el sustento
económico, en su gran mayoría se
dedican actividades eventuales
donde perciben ingresos diarios,
como ser: Albañilería, moto
taxistas, carpintería, panadería,
amas de casa, venta en tiendas
de abarrotes. También la junta de
vecinos está realizando un huerto
de Hidroponía de lechugas para
diez familias en este proyecto se
estima ayudar a las familias más
necesitadas de la Urbanización, y
de acuerdo al resultado de este
19
proyecto a futuro se planea
realizar a mayor escala para más
familias. (Anexo 2).

2.4. Aspecto Social.

En el aspecto social lo que se

llega a apreciar dentro la
Urbanización, es la cantidad de 70
familias que viven en las 14
manzanas del lugar, en dicha
urbanización hay poca interacción
entre vecinos debido a lo
transcurrido en el año 2019, por el
caso de la pandemia.

La Urbanización Alborada desde

su inicio con sus primeros vecinos
realizaba Reuniones para la
limpieza de las calles y cunetas,
organizada por la mesa directiva
donde se organizaban reuniones
seguidas para coordinar el
mejoramiento y progreso de la

20
Urbanización, y así poco a poco
fue creciendo con ayuda de sus
habitantes. Hoy en día por
medidas de bioseguridad solo se
tiene reuniones cada 15 días solo
la mesa directiva.

(Anexo 2)

2.5. Aspecto Cultural.

Antes de la pandemia se
organizaban fiestas del barrio,
actos cívicos, la cual eran
participes y organizadores vecinos
de la urbanización y la Unidad
Educativa “Jesús Rioja Aponte”.
En dichos actos y fiestas, durante
los días que se efectuaban, se
trataban de rescatar juegos
tradicionales que en la actualidad
se creían perdidos. Llevándose a
cabo todos estos actos, permite
fortalecer las cosmovisiones de

21
dicha región, así como también
reencontrarnos con nuestra
identidad mediante recitaciones,
poesías, cuentos, leyendas
costumbristas, campeonatos de
futbol, elección de la Srta.
“ALBORADA” con trajes típicos de
la región.

Actualmente en la Urbanización
Alborada desde la llegada del
Covid-19 ha obligado a que
dichas actividades no se lleven a
cabo con normalidad dentro de las
actividades que se realizaba se
compartían con barrios y
diferentes zonas aledaños del
lugar como Villa Vecinal, Villa
Mildre, Alborada 1 y 2, villa
Moisés, 20 de Agosto, Villa Lolita,
Nueva Esperanza y las Américas.

2.6. Aspectos de Salud.

22
Dentro de la Urbanización
Alborada no se cuenta con un
hospital ni un centro de salud
donde los vecinos o estudiantes
puedan acudir, la posta de salud
más cercana está ubicada en el
barrio Villa Vecinal. La Alborada al
ser una Urbanización en
crecimiento, tiene en proceso el
proyecto aprobado para la
construcción de un hospital de
segundo nivel en colaboración
con la Agencias Japonesa de
Cooperación Internacional “JICA”
el cual será construido en un área
verde con terrenos ya definidos
dentro de la Urbanización para la
atención y en beneficio de los
vecinos y estudiantes del lugar
además de los barrios aledaños.

A pesar de no contar con ningún

centro de salud o posta dentro de
la urbanización la unidad
educativa tiene un convenio con la
posta de Salud de Villa Vecinal
para la vacunación contra el
23
papiloma humano y tétanos para
a los niños y niñas. Además, de
fomentar en el estudiantado la
importancia de la prevención y de
la protección ante la crisis
sanitaria de COVID-19 a partir del
concepto de salud integral.
(Anexo 2)

2.7. Aspecto Educativo.

La Unidad Educativa “Jesús Rioja

Aponte” se encuentra ubicada al
Noreste de la ciudad Trinidad, en
la Urbanización Alborada, calle
Alborada al lado de la avenida las
Américas; a unos 15 minutos del
centro de la ciudad en recorrido
de transporte público de dos
ruedas “motocicleta”.

24
La Unidad Educativa “Jesús Rioja
Aponte” fue fundado el 4 de junio
de 1954, por la iniciativa de un
grupo de maestros que al ver que
la situación de algunos jóvenes
que no tenían un futuro ni
condiciones de vida, deciden
crear este colegio mostrando la
verdadera intención de ayudar a
la juventud. Posteriormente en
1956 durante la dirección distrital
de la Dra. Carmen Moreno de
Rivero se dio un nuevo impulso a
la Unidad Educativa bajo la
dirección del Profesor Raúl Monje
Roca.

El mismo que un día después de

ascender al cargo de Director
Distrital de Educación nominada a
la Unidad Educativa con el
nombre del meritorio maestro
“Jesús Rioja Aponte”. Cabe hacer
resaltar que cuando estaba a
cargo la dirección del profesor
Raúl Monje Roca el personal
docente que le acompañaba
25
trabajo a-honores por nuestra
juventud. Hasta que el Ministerio
creó un ítem correspondiente de
la unidad educativa.

La unidad educativa cuenta con

una infraestructura de dos pisos,
seis aulas en la parte del segundo
y primer piso, y tres aulas en la
planta baja además de dos
laboratorios de Física y Química y
un Laboratorio de computación
también se cuenta con cinco
ambientes que son para el plantel
docente y administrativo y consta
de: una dirección, una sala de
profesores, una secretaria, una
sala de archivos y Kardex, y una
sala de reuniones, así mismo se
cuenta con diez baños, donde
cuatro se ubican en el primer piso
y otros cuatro en la planta baja
más dos baños para los niños de
inicial.

26
 Las aulas de inicial cuentan con
35 sillas y 18 mesas, en los
cursos de secundaria y primaria
se cuenta con 35 pupitres por
cada curso además de una silla y
una mesa, todas las aulas cuenta
con seis ventiladores e
iluminación con seis pantallas de
leed correspondiente, asimismo
cuentan con dos pizarras
acrílicas,

También se pudo encontrar un botiquín

de primeros auxilios que en su interior
contiene alcohol, gaza, vendas, agua
oxigenada, micropor y algodón,

Bajo una mirada crítica y reflexiva, en una

situación como la que estamos viviendo,
los docentes se han visto forzados a
aplicar estrategias que les permitan
continuar con la enseñanza-aprendizaje,
de forma rápida haciendo frente a la
pandemia, sin embargo, dichas estrategias
no son tan eficientes como se esperaban;
27
ya que en su mayoría los padres de familia
no estaban preparados para dicha
situación. A pesar de la capacitación de los
maestros hacia a los padres, y no teniendo
favorables, porque algunos de los padres
ya no están en la capacidad de aprender
sobre la nueva tecnología que se está
usando para la educación virtual. La
educación a distancia es muy diferente a la
presencial, es por eso que en este caso el
docente ya sabe cómo interactuar con los
estudiantes, pero no pasa lo mismo con la
educación a distancia, porque estás deben
de ser planeadas con sentido para dar
forma a la enseñanza educativa.

Es por esto que Los docentes han sido

capacitados en las diferentes áreas para el
manejo de distintas herramientas virtuales
y así darles una mejor enseñanza a los
estudiantes

28
Herramientas de la modalidad de
atención a distancia. -
Tele educación. – Es una modalidad de
educación a distancia utilizando un
terminal informático, tales como una Tablet
y PC, recursos de internet en la que el
participante cuenta con flexibilidad para
escoger como, cuando y donde realizan las
actividades didácticas de acción formativa.
Ejemplo de canales de tele educación
Bolivia TV y el canal universitario.
Radio educación. – es concebida como
elemento complementario de la enseñanza
29
reglada que se imparte en los centros
académicos, y como sustituta de las clases
presenciales. Como por ejemplo la radio
educativa 100.3 FM emisora Universidad
Evangélica Boliviana.
Cartillas Educativas. – Son folletos que
incluyen los contenidos mínimos, de una
forma clara, concisa, y grafica del tema
tratado. Así mismo deben estar diseñadas
de manera adecuada teniendo en cuenta
los destinatarios
Educación virtual. – es aquella en la que
los docentes y estudiantes participan en un
entorno digital a través de las nuevas
tecnologías y de las redes de
computadoras, haciendo uso intensivo de
las facilidades que proporciona internet y
las tecnologías digitales

30
Son herramientas de lo que son la
educación a distancia
Estos docentes capacitaron a los padres
de familias, pero poco sirvió eso ya que la
mayoría no logró aprender, de los padres
desconoce de las plataformas virtuales en
este tipo de educación como herramientas
para estas clases. En el caso de los
estudiantes para continuar con el
desarrollo de la educación virtual en su
mayoría utilizaban el celular como recurso
tecnológico, pues no cuentan con una
solvencia económica para acceder a una
computadora o laptop que les facilite el
31
desarrollo de sus actividades académicas,
otro impedimento fue el internet y la caída
de ingresos ya que las clases virtuales son
más costosas económicamente.

Otro estudio realizado por la universidad

católica boliviana, los estudiantes tenían
más problemas a causa de los docentes ya
que estos no tenían las herramientas y
para responder a las consignas de los
maestros que se limitaron más a aumentar
la información enviando PDF o
documentos, en desmedro de la parte
procedimental y latitudinal que posibiliten el
desarrollo integral de capacidades
instaladas por parte de los estudiantes
32
para que los mismos apliquen lo aprendido
en escenarios reales.
CONCLUSIÓN:
Esto no quiere decir que la educación
virtual no sea posible en nuestro medio,
puesto que, si el docente tiene claridad en
su propósito pedagógico en lo que el
estudiante está aprendiendo, no existirán
las barreras que le impidan identificar
cuáles son las herramientas metodológicas
que debe de usar en su determinado
proceso, es necesario generar
producciones académicas que permitan el
acercamiento al modo y forma en que las
escuelas deberían prepararse para abordar
las nuevas realidades que convergen en
tiempos de pandemia para una educación
que contribuya a un futuro viable y superar
todas las barreras que existen, la más dura
de las realidades es la económica. Puesto
que la mayoría de los estudiantes se han
visto afectados y no cuentan con
33
dispositivos de internet ni celulares,
dificultando en gran manera su aprendizaje
y también no cuentan en muchos casos
con el apoyo de los padres de familia ya
que algunos en su mayoría con esta crisis
de la pandemia ese han visto muy
afectados y han tenido que tenido que salir
de sus casas en busca de sustento,
saliendo a las provincias con miedo a
contagiarse del COVID-19.
Por ende, los estudiantes no pasan clases
virtuales y se perjudican en gran manera
retrasando su aprendizaje y en algunos
casos niñas y niños lo dejan por completo
y se dedican a trabajar para ayudar a sus
padres y contar con el pan de cada día.

34
35