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INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE
Nombre Estudiante :
RUN :
Fecha de Nacimiento :
Edad cronológica :
Curso :
Diagnóstico :
Evaluador :
Fecha evaluación :
Fecha de Informe :
Establecimiento :
II.- INSTRUMENTOS APLICADOS

Prueba informal en las áreas:
 Habilidades cognitivas
 Evaluación de síntesis informal de lengua y literatura IV medio.
 Evaluación síntesis informal de competencias matemáticas IV medio.
III.- MOTIVO DE LA EVALUACIÓN
IV.- DESCRIPCIÓN DE LA CONDUCTA OBSERVADA

Reevaluación en programa de integración escolar, con la intención de conocer las
competencias instrumentales con las que finaliza el / la estudiante en su proceso de
aprendizaje de enseñanza media 2022.
V.- ANÁLISIS DE DATOS

○ ANÁLISIS CUANTITATIVO
ÁREA PUNTOS PUNTOS % DE LOGRO
TOTALES OBTENIDOS
I.- ÁREA COGNITIVA
A.- Percepción visual

B.- Atención
C.- Control Inhibitorio
E.- Memoria
II. Lectura y escritura
A.- Comprensión lectora

B.- Fluidez lectora
C.- Fluidez verbal
D.- Escritura
III. Aprendizajes
matemáticos.
A.- Cálculo
B.- Productos notables
C. Funciones
E.- Resolución de
problemas
PUNTAJE TOTAL
De acuerdo a los resultados obtenidos, el estudiante logra un rendimiento general de las

áreas evaluadas de un XX%, donde el mejor desempeño lo obtiene en el área cognitiva y el
área mas descendida corresponde a los aprendizajes matemáticos.
○ ANÁLISIS CUALITATIVO
○ HABILIDADES COGNITIVAS
El estudiante evidencia adecuado procesamiento en percepción visual, con adecuado
rendimiento en relación espacial, logrando la reproducción de figura según modelo
presentado.
Respecto a la atención de tipo selectiva, es / no es capaz de seleccionar entre varias

posibilidades la información solicitada, atendiendo a unos estímulos mientras atiende a
otros.
En relación al control inhibitorio el estudiante es capaz de abstenerse frente a estímulos
adversos a la tarea, pudiendo mantener la actividad según instrucciones dadas.
En tanto, la capacidad de memoria de trabajo se / no observa dificultad para retener

información visual, en un periodo corto de tiempo, no / logrando recordar y nombrar
palabras presentadas.
○ LECTURA Y ESCRITURA
■ Habilidad lectora
Respecto a la fluidez lectora el estudiante logra precisión y velocidad lectora esperado para
su nivel escolar, en relación al desempeño en fluidez verbal el estudiante presenta adecuada
exactitud lectora, entonación, realizando las pausas requeridas para lograr una lectura fluida.
■ Comprensión lectora
El estudiante logra/ no logra analizar y evaluar textos no literarios, no / identificando los

propósitos explícitos e implícitos de este, no /reconocer las evidencias que se entregan para
apoyar los argumentos, además es / no capaz de identificar las similitudes y diferencias en la
forma en que distintas fuentes presentan los hechos.
■ Escritura
El estudiante no / escribir correctamente aplicando las reglas de ortografía literal y acentual.
Respecto a la redacción es / no capaz de planificar, escribir, revisar y editar su texto en
función del contexto con el propósito de explicar un tema, desarrollando una idea de manera
coherente y manteniendo la progresión temática con una organización y redacción propias de
la información, además / sin embargo, se observa vocabulario limitado y repetición de ideas.
○ APRENDIZAJES MATEMÁTICOS
■ Cálculo
OA 2
El estudiante no / logra comprender las potencias de base racional, aplicando las
propiedades de la multiplicación y división de potencias.
OA 3
El estudiante no / desarrollar ejercicios de productos notables de manera simbólica, aplicando
las formulas asociada a cuadrado de binomio y suma por su diferencia.
OA Ha
De acuerdo a los resultados obtenidos por el estudiante se observa que es / no capaz de
resolver problemas , identificando datos y procedimientos de resolución.
VI.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA
VII.- SUGERENCIAS A LA FAMILIA
▪ Trabajar colaborativamente con docente de aula y profesor especialista.

▪ Fomentar hábitos de estudio y tareas con metas alcanzables, se aconseja apoyo diario en el
hogar en las tareas que presente dificultades.
▪ Incorporar en la rutina diaria instancias de apoyo, a fin de atender necesidades, no sólo de
tipo académicas, sino también de tipo afectivas.
▪ Asistir a todas las citaciones realizadas por cualquiera de los profesores, con el fin de realizar
un trabajo colaborativo tanto en casa como en el establecimiento.
▪ Entregar refuerzo positivo ante los logros e intentar mantener motivación permanente, para
fomentar su autoestima y seguridad.
▪ Apoyar en tareas y orientaciones enviadas al hogar.
▪ Generar un clima adecuado para favorecer la atención y concentración, programando
descansos y una buena alimentación.
▪ Reforzar la capacidad para expresar opiniones personales y dudas en diferentes contextos.
▪ Mantener control con neurólogo de manera periódica.
VIII.- SUGERENCIAS AL ESTABLECIMIENTO
▪ Se sugiere continuación en el programa de integración escolar, para acompañamiento y guía

en proceso escolar.
▪ Ejercitar las distintas áreas de aprendizaje, con el fin de potenciar sus habilidades y
competencias.
▪ Dar un apoyo continuo a través de aula de recurso y clases on line, posibilitando la mediación
de instrucciones y contenidos para obtener un mayor entendimiento de las distintas
asignaturas.
▪ Buscar diversas estrategias y/o metodologías de trabajo que colaboren con los ritmos y
estilos de aprendizaje que presenta Miguel.
▪ Utilizar diversas formas de presentación y representación de los contenidos para obtener una
mejor comprensión durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
▪ Mantener comunicación permanente con la familia del estudiante.
_________________________________
YASNA RAMOS CORTÉS
PSICOPEDAGOGA LICENCIADA EN EDUCACIÓN
RUN: 12.575.456-2
REGISTRO SECREDUC N°: 160483

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II.- INSTRUMENTOS APLICADOS

III.- MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

IV.- DESCRIPCIÓN DE LA CONDUCTA OBSERVADA

V.- ANÁLISIS DE DATOS

A.- Percepción visual

A.- Comprensión lectora

De acuerdo a los resultados obtenidos, el estudiante logra un rendimiento general de las

Respecto a la atención de tipo selectiva, es / no es capaz de seleccionar entre varias

En tanto, la capacidad de memoria de trabajo se / no observa dificultad para retener

El estudiante logra/ no logra analizar y evaluar textos no literarios, no / identificando los

VI.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

VII.- SUGERENCIAS A LA FAMILIA

▪ Trabajar colaborativamente con docente de aula y profesor especialista.

VIII.- SUGERENCIAS AL ESTABLECIMIENTO

▪ Se sugiere continuación en el programa de integración escolar, para acompañamiento y guía

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