S.A.1 - "Explicamos Que, Una Chiquitita en Acción Realiza Muchas Funciones A Partir de Los Alimentos Sanos y Saludables para Los Seres Vivos"

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - BAGUA
I.E.S.M. “RAMIRO PRIALE PRALE” – SAN FRANCISCO – LA PECA
SESIÓN DE APRENDIZAJE – N° 04
“Explicamos que, una chiquitita en acción realiza muchas funciones a partir de los alimentos sanos y saludables para los
seres vivos”
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA GRADO FECHA TIEMPO DOCENTE
CyT. 1ro 05/04/2023 2 horas Jancarlo Rujel Gonzales
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
CAPACIDADES PRECISADO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico basándose Explica las funciones que Elabora un organizador  Sustenta la importancia de las partes de
en conocimientos sobre seres realiza las células a partir gráfico considerando de la célula y de los organelos a través de Lista de
vivos, materia y energía, de los alimentos sanos y forma cualitativa el mapas mentales y cuadros sinópticos. cotejo
biodiversidad, tierra y universo. saludables para los seres impacto y la  Argumenta con fundamento la relación
Comprende y aplica conocimientos vivos importancia del agua. de los organelos citoplasmáticos en toda
científicos y argumenta la actividad celular, mediante su
científicamente. exposición.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Personaliza entornos virtuales.
- Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y
responsable.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS Solidaridad planetaria y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención
equidad intergeneracional. sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
INICIO 10 min.
 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del
Motivación docente, intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros).
Recuperación de  Se forman equipos de trabajo. Los estudiantes mostraran sus libros para trabajar en base a la nueva actividad.
saberes previos  El docente plantea las siguientes preguntas: ¿Qué importante es la actividad celular? ¿Qué relación existe entre célula animal y vegetal?
Problematización ¿Qué función presenta la membrana celular? ¿Qué actividades se rigen en el citoplasma? Asimismo, el docente solicitará el trabajo de
Propósito forma grupal para dar a conocer sus conclusiones sobre lo aprendido. El profesor abre el telón de la clase presentando el tema a trabajar:
“Explicamos que, una chiquitita en acción realiza muchas funciones a partir de los alimentos sanos y saludables para los seres vivos”
DESARROLLO 30 min.
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
 El docente muestra a los estudiantes el video “Ósmosis”: https://www.youtube.com/watch?v=oONjIH39uUw
Gestión y  El docente solicita a los estudiantes que lean las páginas 42 y 43 de su libro de texto y que relacionen la información con el video.
Acompañamiento  El docente indica a los estudiantes que en papelógrafos respondan los conceptos más breves del tema de célula.
en el desarrollo  Los estudiantes, después de haber analizado y resuelto las preguntas, coordina y escoge un representante de cada equipo que expondrá
de la su información, desarrollan en su cuaderno las actividades programadas
competencia  El docente consolida los aprendizajes de sus estudiantes aclarando los conceptos y definiciones, incidiendo en la importancia de la
estructura de la membrana y su función selectiva al paso de algunas moléculas y haciendo notar que solamente se puede observar con
aparatos ópticos especializados. Para el reforzamiento se sugiere conversar sobre el siguiente texto.
Curiosidades: La presión osmótica de nuestras células está entre 7 y 8 atm, que se corresponde con la que ejercería una disolución
conteniendo 9,596 g/l de NaCl. En nuestro organismo existe un órgano especializado en regular la presión osmótica, se trata del riñón. Su
misión, entre otras, es la de extraer agua y sales del plasma sanguíneo para mantener estable la concentración de solutos y por lo tanto la
presión osmótica. La presión osmótica interviene en muchos otros procesos biológicos; por ejemplo, en los que determinan la absorción y
transporte de la savia en los vegetales o en el movimiento en ciertos animales.
Ciertos organismos unicelulares de las aguas dulces, por ejemplo, el paramecio, al vivir en agua dulce, su citoplasma es hipertónico con
respecto al exterior, por lo que se produce una entrada continua de agua. No obstante, disponen de ciertos orgánulos, las vacuolas
pulsátiles, que extraen el agua del citoplasma y la expulsan al exterior
 El docente indica que es necesario complementar el texto anterior con la siguiente información para que puedan comprender que, así como a
nivel corporal es necesario recibir y desechar, cada célula también requiere recibir y desechar.
 Los estudiantes responden y dialogan sobre la base de sus respuestas ante las preguntas: ¿Por qué la sangre necesita eliminar desechos y
mediante qué proceso se efectúa? ¿Qué ventaja tiene la membrana semipermeable? ¿Proporciona las razones por las cuales se cumple el
equilibrio? Los estudiantes comparan los resultados obtenidos en el cuadro con las imágenes de las células vegetales, se les pide anotar
diferencias y similitudes. El docente socializa las respuestas y les invita a preparar sus explicaciones para sustentar la importancia de la
ósmosis en el equilibrio hídrico tanto en células animales como en vegetales, en una exposición.
CIERRE 05 min.
 Los estudiantes plasman sus respuestas en su cuaderno y establecen conclusiones, teniendo en cuenta los contenidos trabajados en el
Metacognición paleógrafo y el diálogo realizado.
 El docente presenta dos macetas y explica que una quedará al aire libre y la otra cubierta con tela negra o plástico, encerrada en un
armario, para la siguiente sesión de aprendizaje.
IV. RECURSOS EDUCATIVOS:

• Laptop, PC, proyector, fichas de texto
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Jancarlo Rujel G.
Docente
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III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

IV. RECURSOS EDUCATIVOS:

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