Sesión de aprendizaje N° 10

TITULO: REFLEXIONAMOS SOBRE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA

I.DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : N° 20066 “Simón Bolívar”
Grado y Sección : 5 grado “ A”
Docente : Isabet LEON MORALES
Fecha : viernes 24 de marzo del 2023
Área : tutoría
II.  ¿QUÉ BUSCAMOS?
PROPÓSITO: Que los y las estudiantes establezcan en forma consensuada las normas de convivencia en el aula y reflexionen sobre la importancia de su
cumplimiento.
PRODUCTO:  Los estudiantes elegirán una acción personal y otra grupal para velar por su cumplimiento.
III.        MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: (20 minutos)
 El tutor da la bienvenida a los estudiantes y presenta el tema, el propósito.
 Se dialoga con los estudiantes en torno a su paso a la secundaria y les informamos acerca de esta nueva etapa en relación a lo vivido en la primaria.
 Iniciamos la sesión preguntando
 ¿Qué ocurriría si despertamos un día, salimos a la calle y nos damos cuenta que los semáforos han desaparecido?
 Escuchamos sus respuestas y luego preguntamos: ¿es importante que existan semáforos?
 Explicamos a las y los estudiantes que las personas tenemos la capacidad para regular nuestro comportamiento, sin embargo, es necesario contar con
normas o reglas, para mantener una convivencia armónica. En ese sentido el semáforo representa una norma y dependerá de nosotros respetarla o no.
Entonces ¿Es importante tener normas o acuerdos de convivencia en un grupo?
Escribimos los aportes de las y los estudiantes en base a ello. Comentamos que las normas nos permiten tener una convivencia más armoniosa, así como
condiciones favorables para que todas las personas (estudiantes y docentes) se sientan aceptadas, integradas al grupo y se puedan desarrollar.
 Indicamos que es necesario que en el aula se establezcan normas de convivencia.
 Explicamos que es mejor que estas normas sean elaboradas por todos los miembros del aula.
 El docente presenta las siguientes CASOS o situaciones e invita a los estudiantes a leerlas y responder si son actitudes adecuadas: 
2.  DESARROLLO: (55 minutos)
 Proponemos a los estudiantes que respetando el distanciamiento y   en grupos de dos; establezcan acuerdos o normas de convivencia  para el aula para
ello señalamos algunas recomendaciones a tener en cuenta a fin de la norma sea eficáz.
Las normas deben estar basadas en valores humanos de respeto a las personas, lugares y cosas la responsabilidad hacia sí mismo y hacia los
demás y sobre todo la tolerancia a las ideas, religión, condición social género entre otros.
 La norma debe ser reconocida y aceptada por todos los miembros del aula
 El grupo debe ser capaz de aceptar las conductas a las que se refieren las normas, así como tener poder para regular las conductas que no sigan las
normas. Los incumplimientos a las normas deben tener una sanción justa y oportuna que permita al estudiante asumir la responsabilidad de sus acciones.
 Cada par de estudiantes debe presentar su trabajo; luego de escuchar todas las propuestas presentadas las debaten y llegan a un consenso de aula.
 Después de llegar a un acuerdo se les pide que lo plasmen en un papelote lo decoren a modo de cartel y lo coloquen en un lugar visible del aula
para revisarlo en forma permanente y asegurar que se cumplan con los acuerdos asumidos.
3. CIERRE: (15 minutos)
Promovemos que las y los estudiantes elaboren las ideas fuerzas de la sesión trabajada realizando las siguientes preguntas:
Ø ¿Por qué es importante contar con normas de convivencia en el aula?
Ø ¿Porque se ha consensuado su elaboración?
Ø ¿De quién depende su cumplimiento y por qué?
Se enfatiza en la importancia de que se cumplan las normas, ya que estudiaremos en armonía y nos ayuda ser mejores seres humanos, así no las cumplirán
por obligación sino porque comprenden su importancia.
V, REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

¿Qué debo mejorar en esta sesión?

________________________________________

Lic. ISABET LEON MORALES

 DOCENTE 5ª”A”

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”

CAPACIDAD:. Construye normas y asume acuerdos y leyes

APELLIDOS Y NOMBRES
DESEMPEÑO:
EVIDENCIA:

CRITERIO

N°
Etablezcan en forma consensuada las normas de
Reflexionen sobre la importancia de su
convivencia en el aula .
cumplimiento.

Niveles A B C A B C

01 ALCEDO LUCAS, ABIGAIL ARIANA

02 ALEJANDRO LIBERATO, DAYIRO JHOSUE
03 BENAVENTE GIRON, YAHEL JESUS
04 BRICEÑO VILLANUEVA, JHAIRO SAMIR
05 CRUZ ALIAGA, JANPOL HEYSEN
06 ECHEVARRIA AMBROSIO, BIVIANA BETTY
07 ESPINOZA ALMERCO, AARON DAVID
08 FERNANDEZ CARHUAS, MEDALY VANESSA
09 GIRON ORTEGA, ANDERSSON EFRAIN
10 HEREDIA BLAS, ENMERSON DAVID
11 JORGE GIRON, JAZÙ GREICE ANN
12 LOPEZ MANZANERO, MARIA DE LOS ANGELES
13 MANZANERO PALMA, MARIA CARLA
14 MELENDREZ TEODORO, GIULETE NANCY
15 MILLAN FERNANDEZ, YERSON KEYLER
16 MOLLINEDO HUARANGA, XENIA TABITA
17 MUÑOZ TOLENTINO, MARILYN YARITZA
18 ORTEGA HUAYTALLA, YHOSEPMIR RUBEN
19 PABLO LOYOLA, NEYMAR YUNNIOR
20 PAREDES HUARAZ, LEONELA ARIANA
21 PAUCAR MALLQUI, LUHANA JHORLEIT
22 PUMACALLO RICSE DAYIRO
23 QUISPE FERNANDEZ, KATERIN BRIGITH
24 RODRIGUEZ ROMAN, XIOMARA DAYLI
25 ROJAS CELIS, MALENA JOHANNA
26 SALAS ROJAS, KYMBERLIN BELEN
27 VALENTIN FERNANDEZ, YEYSON KEVIN
 Sesión de aprendizaje N° 09
Título: Formamos grupos y representamos números de seis cifras P2
I.DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : N° 20066 “Simón Bolívar”
Grado y Sección : 5 grado “ A”
Docente : Isabet LEON MORALES
Fecha : VIERNES 24 de marzo del 2023
Área : MATEMATICA
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Usa estrategias Lista de cotejo
Emplea estrategias y procedimientos como los para
- Traduce cantidades a expresiones Representa hasta la Centena de
siguientes: descomponer
numéricas. Millar con material concreto base
-Estrategias heurísticas. números
- Comunica su comprensión sobre los -Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de diez de forma gráfica y simbólica
en el tablero de valor posicional. naturales
números y las operaciones. las operaciones con números naturales, estimación
de productos y cocientes, descomposición del Expresa números de seis cifras
- Usa estrategias y procedimientos de utilizando su valor posicional
estimación y cálculo. dividendo, amplificación y simplificación de
fracciones, redondeo de expresiones decimales y para las diversas formas de
Argumenta afirmaciones sobre las descomposicióN
uso de la propiedad distributiva de la multiplicación
relaciones numéricas y las operaciones
respecto de la adición y división

ENFOQUES y COMPETENCIAS TRANSVERSALES ACCIONES OBSEVABLES

Enfoque de igualdad de genero  . Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se
organizará y elige la más adecuada.

I INICIO DE LA SESIONDE LA SESIÓN:

- Iniciamos la sesión realizando las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron en la sesión anterior?, ¿Qué problema resolvieron?; ¿Cuántas cifras
tenían los números que representaron?, ¿En qué orden estaban? Presentamos una tabla de valor posicional y solicitamos a los estudiantes
escribir algunos números que ellos propongan.
- Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: Si deseamos descomponer los números ¿Qué estrategias podemos utilizar? ¿Se puede
descomponer un número utilizando la adición?
- ¿Qué función cumple la tabla de valor posicional en la descomposición aditiva de números?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy elaborarán tarjetas numéricas para realizar la descomposición aditiva de números naturales de cinco
cifras.
damos a conoce los criterios a evaluar: Representa hasta la Centena de Millar con material concreto base diez de forma gráfica y simbólica en el tablero de
valor posicional.
Expresa números de seis cifras utilizando su valor posicional para las diversas formas de descomposición
Elaboramos los acuerdos de convivencia:

III.-DESARROLLO DE LA SESIÓN
- Problematización
- Presentar el papelógrafo con el problema propuesto de representación de números.
- Comprensión del problema
- Responden las preguntas: ¿De qué trata?; ¿Qué se debe realizar con los números?, ¿Cuántas cifras tienen?, ¿Cuántas unidades tienen?,
¿Cuántas centenas?, ¿Cuántas unidades de millón?; ¿Cómo será el material que vamos a elaborar?; etc.
- Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales para que trabajen en clase.
- Búsqueda de estrategias
- Formulamos algunas interrogantes, por ejemplo: ¿Han resuelto un problema similar?; ¿En qué nos servirá elaborar tarjetas numéricas para
hallar la solución?, ¿Qué números debemos escribir en las tarjetas para realizar la descomposición aditiva?; ¿Cuántas unidades forman una
decena?, ¿Cuántas decenas forman una centena?, ¿Cuántas centenas forman una unidad de millar?, ¿Cuántas unidades de millar forman una
decena de millar? Escribe sus respuestas en la pizarra y, al lado elaboran las tarjetas numéricas de cada número.
- Formaliza los saberes matemáticos. Con este fin, pregúntales: ¿cuántas cifras utiliza el sistema de numeración decimal?, ¿en un número todas
las cifras tienen el mismo valor?, ¿cómo realizamos la descomposición aditiva de un número?; y usa las tarjetas numéricas para señalar lo
siguiente:
- Para representar los números, usamos diez cifras: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 0.
- Cuando se representa un número, cada cifra adquiere un valor según la posición en que se encuentra.
- Un número se puede descomponer aditivamente siempre respetando el valor posicional de cada una de sus cifras.
 Reflexionan con los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo representas los números?, ¿Qué se debe tener en
cuenta para representar los números?, ¿Cuántas cifras utiliza el sistema de numeración decimal que utilizamos?, ¿Cada cifra de un
número representa lo mismo?, ¿De qué depende esto?
 Cierre
- Conversar con los estudiantes sobre lo realizado: ¿Qué aprendieron en la sesión de hoy?; ¿Qué tuvieron en cuenta para elaborar las tarjetas
numéricas?; ¿En qué situaciones de la vida es necesario descomponer números?, ¿Es importante saber cómo se representa un número?,
¿Por qué?, ¿De qué manera podemos representar un número?, ¿Qué debemos tener en cuenta?; ¿Cómo se han sentido?, ¿Les gustó?; ¿Qué
debemos hacer para mejorar?, ¿Para qué les sirve lo que han aprendido?; ¿Cómo complementarían este aprendizaje?
- Felicitar a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
Como actividades de extensión resuelven los siguientes ejercicios planteados

IV RECURSOS:
 Hojas bon, cartulina, plumones, colores, goma, etc
V, REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

¿Qué debo mejorar en esta sesión?

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA” Resuelve problemas de cantidad.

- CAPACIDAD:. Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

APELLIDOS Y NOMBRES
DESEMPEÑO: Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
-Estrategias heurísticas.
-Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales, estimación de
N° productos y cocientes, descomposición del dividendo, amplificación y simplificación de fracciones,
redondeo de expresiones decimales y uso de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la
adición y división
EVIDENCIA: Usa estrategias para descomponer números naturales
CRITERIO
Representa hasta la Centena de Millar con Expresa números de seis cifras
material concreto base diez de forma gráfica y utilizando su valor posicional para las
simbólica en el tablero de valor posicional. diversas formas de descomposicióN
.
Niveles A B C A B C

01 ALCEDO LUCAS, ABIGAIL ARIANA

02 ALEJANDRO LIBERATO, DAYIRO JHOSUE
03 BENAVENTE GIRON, YAHEL JESUS
04 BRICEÑO VILLANUEVA, JHAIRO SAMIR
05 CRUZ ALIAGA, JANPOL HEYSEN
06 ECHEVARRIA AMBROSIO, BIVIANA BETTY
07 ESPINOZA ALMERCO, AARON DAVID
08 FERNANDEZ CARHUAS, MEDALY VANESSA
09 GIRON ORTEGA, ANDERSSON EFRAIN
10 HEREDIA BLAS, ENMERSON DAVID
11 JORGE GIRON, JAZÙ GREICE ANN
12 LOPEZ MANZANERO, MARIA DE LOS ANGELES
13 MANZANERO PALMA, MARIA CARLA
14 MELENDREZ TEODORO, GIULETE NANCY
15 MILLAN FERNANDEZ, YERSON KEYLER
16 MOLLINEDO HUARANGA, XENIA TABITA
17 MUÑOZ TOLENTINO, MARILYN YARITZA
18 ORTEGA HUAYTALLA, YHOSEPMIR RUBEN
19 PABLO LOYOLA, NEYMAR YUNNIOR
20 PAREDES HUARAZ, LEONELA ARIANA
21 PAUCAR MALLQUI, LUHANA JHORLEIT
22 PUMACALLO RICSE DAYIRO
23 QUISPE FERNANDEZ, KATERIN BRIGITH
24 RODRIGUEZ ROMAN, XIOMARA DAYLI
25 ROJAS CELIS, MALENA JOHANNA
26 SALAS ROJAS, KYMBERLIN BELEN
27 VALENTIN FERNANDEZ, YEYSON KEVIN

Lic. ISABET LEON MORALES

Anexos
 Entonan la canción “Un millón de amigos” comentan sobre el mensaje de la canción.
 Cuentan cuantos amigos tienen en la escuela, en el barrio, explicando porque es importante tener amigos.
La profesora presenta el tema de trabajo y pide a los niños que analicen el título.

VALOR DE POSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN EXPONENCIAL O POLINOMICA

 • Responden:
¿Qué es el valor absoluto? ¿Qué es el valor relativo?

¿En que consistirá la descomposición exponencial?

 • En lluvia de ideas responden y con el aporte de todos los niños sistematizan las respuestas en su cuaderno.

a) Valor Absoluto: es el valor que toma una cifra por su símbolo o figura.
b) Valor Relativo: es el valor que toma una cifra por la posición que ocupa en el
número. Ej:

Va lor a bso luto : 5

Recuerda: Va lor a bso luto : 5
Cada número se puede descomponer como
erosumandos donde intervienen los valores relativos.
D el nú m 8 5 2 5 0
 • Observan la estrategia empleada por el profesor como realiza la descomposición desarrollada
Va lor rela tivo: 50 de un número.
1. Descomposición desarrollada de un número: Va lor rela tivo: 50 00

a. 123 285 = 100 000 + 20 000 + 3 000 + 200 + 80 + 5

b. 139 683 682 = 100 000 000 + 30 000 000 + 9 000 000 + 600 000 + 80 000 +

3 000 + 600 + 80 + 2

c. 36 475 = 30 000 + 6 000 + 400 + 70 + 5

 • Observan cómo se realiza la descomposición exponencial.

2. Descomposición exponencial o polinómica:

a. 23 = 2 x 10 + 3

b. 683 = 6 x 100 + 8 x 10 + 3

c. 36 475 = 3 x 104 + 6 x 103 + 4 x 102 + 7 x 101 + 5

d. 139 683 682 = 1x108+3x107+9x106+6x105+8x104+3x103+6x102+8x10+2

 • En trabajo individual y pares desarrollan los siguientes ejercicios.

 ACTIVIDADES

1. Escribe el valor relativo que le corresponde a la cifra 6 en cada caso:

a) 120 652 -----> 6 centenas = 600 U

b) 4 265 141 ------> ____________________

c) 7 081 263 ------> ____________________

d) 56 285 120------> ____________________

e) 62 938 132------> ____________________

2. Relaciona los elementos de ambas columnas:

a) 4CM+3D 400 300

b) 3CM+4U 400 030

c) 4C+3CM 300 400

d) 4CM+3CM 300 004

3. Escribe la descomposición desarrollada y exponencial de cada número:

a) 43 :___________________________________________________

_________________________________________________________

b) 428 :___________________________________________________

_________________________________________________________

c) 538 132 :_________________________________________________

_________________________________________________________

d) 6 750 :___________________________________________________

_________________________________________________________

e) 5 248 125 :_______________________________________________

_________________________________________________________

4. Escribe el valor relativo y absoluto de las cifras señaladas:

175 982 461

5. Determina el número de cada expresión exponencial o polinómica.

a) 3x10 000+5x100+2 = _____________________________________________

b) 8x1 000+1x100+3x10+2 = _________________________________________

 c) 5x10 000+3x100+3x10 = __________________________________________

d) 1x10 000+6x1000+5x100+2x10+1 = _________________________________

e) 5x100 000+9x10+6 = _____________________________________________

Valor de los números naturales

 • Escribe la lectura de:

2 018 017

6 136 249

1 296 025

5 064 126

2 017 849

9 049 999

232 135

5 095 193

6 135 436

48 300 047


 • Escribe el número que corresponde a:
Treinta y ocho millones doscientos quince mil ciento veinte.

Cincuenta millones trescientos dos mil quinientos doce.

Diez millones ciento cinco mil ciento tres.

Veintitrés millones veinte mil ochocientos treinta y dos.

Dos millones quince mil quince.

Nueve millones novecientos veinticuatro mil diez.

Cincuenta millones setecientos ocho mil cien.

Quince millones dos.

Nueve millones dos mil ocho.

Ochenta y ocho millones diecinueve mil.

Doce millones cinco mil tres.

Treinta y siete millones siete.

Noventa millones tres mil cinco.