Conocemos Distancias y Habitantes - Mat

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1. Área : Matemática
1.2. Grado y sección : 5to “B”
1.3. Fecha y duración :
1.4. Duración : 90 min
II. TÍTULO DE LA SESIÓN

Escribimos números de hasta 6 cifras
III. PROPÓSITO
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de cantidad  Expresa con diversas - Representa distancias y
- Traduce cantidades a representaciones y lenguaje habitantes con números
expresiones numéricas. numérico (números, signos y naturales de hasta seis cifras
- Comunica su comprensión expresiones verbales) su en forma gráfica, numérica y
sobre los números y las comprensión de: literal.
operaciones.  El valor posicional de un dígito - Prueba escrita
- Usa estrategias y en números de hasta seis cifras,
procedimientos de estimación al hacer equivalencias entre
y cálculo. decenas de millar, unidades de
- Argumenta afirmaciones millar, centenas, decenas y
sobre las relaciones unidades; así como del valor
numéricas y las operaciones. posicional de decimales hasta el
décimo, su comparación y
orden.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque inclusivo o de  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
atención a la diversidad sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento sobre
cualquier circunstancia.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
EN LA SESIÓN?
Informarnos sobre la numeración de seis Laminas, papelotes textos, fichas, plumones,
cifras y reunir textos de matemáticas. fotocopias, ábaco, tablero de valor posicional.
Distribuir material base 10
Elaborar tarjetas numéricas
V. MOMENTOS DE LA SESIÒN (SECUENCIA DIDACTICA)

INICIO: (10 MINUTOS)
 Dialogamos con los estudiantes sobre las narraciones de sus anécdotas donde se pide, a un
voluntario para que nos narre a que lugares viajaron y que distancias había de su localidad al lugar
visitado.
 De manera voluntaria Jhon se levanta y nos comenta que, él y su familia viajaron de visita a sus
familiares. De Loreto a Cusco a saludar a sus tíos paternos. ¿Cuántos kilómetros recorrieron en total
desde Loreto a Cusco?
 A manera de sacarles sus saberes previos se les pregunta: ¿Cómo podríamos resolver este problema
para saber cuántos kilómetros recorrieron Jhon y su familia? ¿Cómo podemos representar estas
distancias? ¿Qué podemos utilizar para representar estas distancias?
 Se les comunica el propósito de la sesión
Hoy leemos y escribimos números de hasta seis cifras para representar
situaciones cotidianas como las distancias y habitantes.
 Acuerdan sus normas de convivencia para que sean trabajados en esta sesión.
 Respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
DESARROLLO: (70 MINUTOS)
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Se les presenta en un papelote el siguiente problema:
Luis y su familia disfrutaron sus vacaciones visitando a sus familiares. De Moyobamba (San Martín)
viajaron a Lima para ver a los abuelos paternos. De allí se dirigieron a Puerto Maldonado, en Madre
de Dios, para visitar a los abuelos maternos. ¿Cuántos kilómetros recorrieron en total desde
Moyobamba hasta Puerto Maldonado?
Moyobamba es la capital de
¡Este viaje será San Martín y se encuentra a
muy divertido! 1363 kilómetros de Lima.
Para ir de Lima a Puerto

Maldonado debemos
recorrer 1638 kilómetros
 Para ello se realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Cuántos kilómetros habrán
recorrido de Moyobamba hasta Puerto Maldonado? ¿Cómo solucionaremos el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Propiciamos situaciones de diálogo a través de estas preguntas: ¿qué debemos hacer para responder
a las preguntas? ¿Qué acciones o procedimientos podemos realizar? ¿algunas estrategias de cálculo
aprendidas en la sesión anterior nos será útil?
 Se registra las respuestas en la pizarra y luego formamos grupos de cinco integrantes.
 Se les entrega a cada grupo los materiales necesarios para la solución del problema ( papelotes ,
plumones, ábacos, tableros de valor posicional) se les da 10 minutos para que organicen, usen los
materiales, elaboren sus procedimientos y obtengan sus resultados.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Algunos de los estudiantes pueden realizar los siguientes procedimientos :
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se formaliza los aprendizajes matemáticos con los estudiantes.
 Observan el seguimiento que se dio y como se resolvió el problema.
Luis escribe de distintas formas la distancia total recorrida en su viaje de vacaciones familiares.
Completen las diferentes formas.
4Um 7c 4d 0 u 4000 + 700 + 40 47 c 4d
Durante el viaje a Moyobamba la terramoza se acercaba a atender a los pasajeros cada 100
kilómetros ¿Cuántas veces atendió a los pasajeros? Completen
1363 = 1Um 3c 6d 3u = 3c 6d 3 u
La terramoza atendió 1363 veces a los pasajeros
Luis y su hermana investigaron más sobre Moyobamba. Descubrieron que es una de las diez
provincias que conforman el departamento de San Martin, que sus dos distritos más poblados son
Moyobamba y Soritor ¿Cuántos habitantes hay en cada distrito?
Departamento de San Martin
Moyobamba
Población: Ochenta y tres mil cuatrocientos setenta
y cinco habitantes.
Soritor
Población: Treinta y tres mil ochocientos cincuenta
y un habitantes.
Representan en el ábaco la cantidad de habitantes en cada distrito. Luego, escribe cada número de
dos formas diferentes.
En Moyobamba hay 83 475 habitantes y en Soritor 33 851

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación.
 Participan resolviendo en la pizarra algunos estudiantes voluntarios y los demás corrigen sus
procedimientos y respuestas.
CIERRE: (10 MINUTOS)
 Se dialoga con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión de hoy preguntando: ¿tuvieron alguna
dificultad al resolver el problema? ¿Cómo lo supieron? ¿Cuál de las estrategias aprendidas escogerían
para resolver problemas similares? ¿Por qué?
 Finalmente se resalta el trabajo realizado por los equipos y se felicita por su orden y limpieza.
 Como actividad de extensión: Representan y descomponen en forma gráfica, numérica y literal un
listado de NN de hasta 5 cifras propuestos por la docente.
 Se evalúa con una prueba escrita.
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes resolver los problemas propuestos de lectura y escritura de números?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes para resolver la ficha de aplicación?
 ¿Qué debo reforzar en mis estudiantes en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
----------------------------------------------- -----------------------------------------------
Ivonne Ramos Hume Bianny Goesly Fernández Villanueva
Directora Docente de 5to “B”
FICHA DE EVALUACIÓN
1. Escribe los números formados por los siguientes órdenes de unidades
8Dm + 3 Um + 4 C + 2 U
__________________________________________________
5 Dm + 9 Um + 2C + 8D +1 U
2. Completa la tabla
Número Dm Um C D U Se lee
Veinte mil doscientos
20 230
treinta
Cuarenta y cinco mil uno
5 6 2 8 4
48 032
3. Descompón en unidades estos números

a. 52 765 : ______________________________________________
b. 91 243 : ______________________________________________
c. 78 356 : ______________________________________________
d. 54 709 : ______________________________________________
4. Completa la tabla:
58 418 12 625 59 537 61 586
+ 2C
-1 DM
-2 UM
+2 D
-1 UM
FICHA DE TRABAJO
1. Completa la tabla siguiente
Número Dm Um C D U
27 640
30 058
52 676
71 148
19 603
2. Escribe los números formados por los siguientes órdenes de unidades

8 Dm + 4 Um + 7C + 4 D + 2 U
__________________________________________________
3Dm + 5 Um + 2 D + 9 U
_________________________________________________
3. Descompón en unidades estos números
a. 58 689 : ________________________________________________
b. 84 501 : ________________________________________________
c. 45 850 : ________________________________________________
d. 21 210 : ________________________________________________
e. 70 219 : ________________________________________________
4. Escribe con cifras y con letras los números representados.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

V. MOMENTOS DE LA SESIÒN (SECUENCIA DIDACTICA)

Para ir de Lima a Puerto

En Moyobamba hay 83 475 habitantes y en Soritor 33 851

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Cuarenta y cinco mil uno

3. Descompón en unidades estos números

2. Escribe los números formados por los siguientes órdenes de unidades

3. Descompón en unidades estos números

4. Escribe con cifras y con letras los números representados.

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