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Laura Bernal Saire & B. C. H.
/ Taller de redacción de textos / UNA Puno
COMPONENTES RELACIONALES DEL TEXTO

El proceso de producción de textos comienza con la determinación de los
componentes relacionales, materiales o pragmáticos. Esto nos permite ubicarnos
en una situación comunicativa concreta (familiar, social, institucional, académica,
etc.). Y comprender el proceso comunicativo global.
1) La definción de la palabra comunicación

La palabra comunicación, tradicionalmente, ha recibido diversas
definiciones en una progresiva descripción del fenómeno de la comunicación
humana que se caracteriza por su gran complejidad. La sociología clásica definió
como un proceso de interacción social; la psicología conductista, como un
fenómeno de estímulo-respuesta; y la lingüística estructural, un proceso de
emisión (codificación) y recepción (decodificación) de mensajes. Posteriormente,
a modo de una sistematización, dentro de un enfoque etimológico (del latín:
comunicare), se concibió como el hecho de poner en común sentimientos,
motivaciones, ideas, conocimientos, etc.
En este marco, adquió mayor relevancia tres elementos relacionales:
emisor, mensaje y receptor, y se percibió la comunicación como una situación
lingüística sin mayores consecuencias sociales. Sin embargo, con el giro
lingüístico de las ciencias, estas definiciones resultaron insuficientes para
comprender el fenómeno de la comunicación (el texto) y se emprendió un estudio
más práctico de las situaciones comunicativas reales.
2) El texto y el contexto
El cambio de paradigma en el estudio de la forma lingüística y su estructura
lógica (semántico-convencional) al estudio de la lengua en el proceso de
comunicación (pragmático-inferencial) ha permitido replantear el concepto de
comunicación textual en relación a sus consecuencias sociales.
En el congreso de Constanza (1970), se determina que el objeto de estudio
de la lingüística era el texto y sus unidades. Al mismo tiempo se establece que
todo texto se materializa en un contexto, constituido por un conjunto de
componentes: referente, autor, intención, textualidad, lector, efecto, tiempo,
espacio y modo. En consecuencia, el texto no solo contiene sentimientos, ideas o
conocimientos, sino expresa actos comunicativos con consecuencias sociales
asertivas o fallidas.
El texto «Hoy hace frío» no transmite únicamente una situación
climatológica, responde también a un propósito que posee el emisor al momento
en que organiza el texto dirigido a un lector, quien, de todas maneras, tomará
decisiones sobre la base de esa expresión lingüística.
Informar sobre la situación climatológica.

Persuadir para suspender el paseo por el campo.
Pedir que prevenga su salud.
4. Los componentes relacionales del texto

Actualmente se estiman los siguientes componentes relacionales que no
agotan necesariamente la complejidad de la comunicación humana.
Laura Bernal Saire & B. C. H. / Taller de redacción de textos / UNA Puno
Referente
Se refiere a la porción de la realidad o hecho imaginado que se alude en el
texto (personas, lugares, hechos, fenómenos, etc.). En el contenido textual,
constituye el tema central que orienta la unidad textual. La representación del
referente puede variar de una persona a otra, de una comunidad a otra, de una
sociedad a otra. Pero la identificación es universal.
Destinador (emisor, hablante, codificador, escritor, enunciador, etc.)

Es el sujeto textual. Está constituido por una persona o entidad (institución)
real o imaginaria que posee la fuente, organiza el texto y lo envía a un
destinatario. Según el propósito comunicativo, identifica el marco, asumen un rol,
elige un lenguaje e identifica al tipo de destinatario.
El destinador, como en todo acto comunicativo, posee un conjunto de
características específicas como para producir un tipo de mensaje y activa
valores, intereses, ideologías y actitudes que se conjugan con dichas
características. Ningún autor puede producir un mensaje efectivo sino posee las
características necesarias para dicha interacción verbal. Las características
específicas del emisor se definen según el tema, intención y situación
comunicativa.
Acto ilocucionario
La comprensión de esta categoría es de vital importancia. Se define como
el propósito, intención o finalidad que tiene el sujeto textual al momento en que
produce el texto. Se determina mediante el verbo infinitivo. El destinador está
obligado a preguntarse con qué propósito organiza el texto. Los propósitos más
constantes son: dar a conocer, informar, persuadir, orientar, amenazar, insultar,
prometer, rogar, ordenar, advertir, etc.
Acto locucionario
Es el elemento material. Es el texto o discurso (escrito, oral o audiovisual)
como producto de la combinación del mensaje (conjunto de ideas) y el código
(sistema de signos: ejemplo: lengua española). Posee las propiedades de
cohesión (gramatical), coherencia (semántica), adecuación (pragmática),
informatividad (distribución de datos), situacionalidad (marco y rol), aceptabilidad
(retórica, ideología y regla social) e intertextualidad (creencias, saberes y visión
del mundo).
Destinatario (receptor, oyente, decodificador, lector, etc.)

Se define como una persona o entidad (institución) que recibe el texto,
descifra el contenido, lo evalúa y lo acepta o rechaza. Del mismo modo, dentro
de un marco cumple un rol y activa sus creencias para confrontar sus puntos de
vista con los del texto.
El destinatario, al momento en que evalúa el mensaje, posee también un
conjunto de características específicas para comprender ese tipo de mensaje y
activa valores, intereses, ideologías y actitudes que se conjugan con dichas
características.
Ningún destinatario puede comprender un mensaje adecuadamente sino

posee las características necesarias para dicha interacción verbal. Las
características específicas del destinatario se definen según el tema, intención y
situación comunicativa.
Acto perlocucionario
Es el efecto, impacto o reacción que produce el texto en el receptor. Debe
responder, si la comunicación es efectiva, al propósito. En la correspondencia,
influye la creencia, la costumbres, el hábito, la ideología y la visión del mundo del
receptor. Se determina mediante el verbo participio.
Los efectos esperados, considerando los propósitos anteriores, serían los
siguientes:
Ilocución Perlocución Modelo de texto

Dar a conocer, Informar Instruido Expositivo
Persuadir, demostrar Convencido Argumentativo
Advertir Prevenido Instructivo
Orientar Motivado Argumentativo
Prometer Garantizado Argumentativo
Amenazar, Intimidado Instructivo
Insultar, Ofendido Narrativo
Rogar, peticionar, ordenar accedido, obligado Instructivo
Competencia lingüística
Tiene que ver con el conocimiento de las reglas gramaticales y textuales
según los roles que asumen los interlocutores en los marcos respectivos: jerga,
coloquial, familiar, estándar, académico, etc. La sociolingüística ofrece las
diversas variaciones que se producen en este campo: fonológicas, sintácticas,
léxicas y discursivas.
Competencia comunicativa
Consiste en adecuar el conocimiento de las reglas gramaticales y textuales
a las reglas sociales. Estas reglas sociales comprometen distintas variables
sociales: edad, clase social, red social, género, mercado lingüístico (de
profesión), etnia y procedencia.
Este hecho genera diversas formas de interacción social: horizontales
(entre amigos, entre colegas, entre hermanos, etc.) y verticales (docente y
alumno, padre e hijo, profesional y usuario, etc.).
Contexto
En el sentido estricto, el contexto local consiste en ubicar textualmente el
segmento discursivo del cual procede una estructura lingüística con el fin de
determinar su significado específico.
En el sentido amplio, está constituido por todos los factores que intervienen
en la situación comunicativa: psicológicos (estado de ánimo), socioculturales
(normas, creencias y valores), geográficos (costumbres y visión del mundo),
étnicos (percepciones raciales), históricos (ideologías dominantes) que facilitan o

dificultan la comunicación. Y exige una constante adecuación de los
interlocutores a las situaciones comunicativas.
EJEMPLO: Identificación de los componentes relacionales.
Planificación del contexto
Referente o Tema: ¿Sobré qué voy a escribir?

Resocialización
Destinador: ¿Cómo quién voy a escribir?

Trabajadora social
Propósito: ¿Con qué intención voy a dirigirme?

Orientar
Destinatario: ¿A quién(es) me voy a dirigir?

Trabajadoras sexuales
Efecto: ¿Qué impacto deseo producir en su comprensión?

Motivado
Lugar o medio: ¿Dónde o a través de qué medio voy a transmitir?

Charla
Delimitación del tema: ¿Qué voy a decir sobre el asunto en pocas palabras?
Las trabajadoras sociales tienen la necesidad de resocializarse con la
familia y la comunidad.
Planificación de la estructura
¿Cómo comienzo el texto? ¿Presento un tema? ¿Planteo un problema?
¿Presento una afirmación categórica?
Problema:
-Existe un incremento de mujeres jóvenes
-Los medios informan sobre suicidio de mujeres jóvenes
¿En cuántas partes divido el cuerpo? ¿Cómo agrupo y clasifico los datos? ¿Qué
aspectos del problema discuto? ¿Qué razones me sirven para defender mi
opinión?
Discusión
-La mayoría de las mujeres estaban implicadas en actos de prostitución.
-La mayoría de las mujeres estaban distanciadas de sus familiares
CIERRE: ¿Cómo concluyo con el texto? ¿Qué conclusiones ofrezco al final?
¿Qué soluciones requiere el problema? ¿Cómo ratifico el valor de mi opinión?
Solución
-Las trabajadoras sexuales deber resocializar con sus familiares
-Las trabajadoras sexuales deben capacitarse para generar su economía.
ACTIVIDADES CONTEMPLADAS PARA LA SESIÓN

A) Lectura del texto
B) Chat para las consultas específicas sobre la sesión
C) Práctica de identificación de los componentes relacionales de un texto académico
por Google met o cisco Webex.
D) Fórum sobre qué importancia posee conocer los componentes relacionales en la
producción de textos.

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Informar sobre la situación climatológica.

4. Los componentes relacionales del texto

Destinador (emisor, hablante, codificador, escritor, enunciador, etc.)

Destinatario (receptor, oyente, decodificador, lector, etc.)

Ningún destinatario puede comprender un mensaje adecuadamente sino

Ilocución Perlocución Modelo de texto

étnicos (percepciones raciales), históricos (ideologías dominantes) que facilitan o

EJEMPLO: Identificación de los componentes relacionales.

Planificación del contexto

Referente o Tema: ¿Sobré qué voy a escribir?

Destinador: ¿Cómo quién voy a escribir?

Propósito: ¿Con qué intención voy a dirigirme?

Destinatario: ¿A quién(es) me voy a dirigir?

Efecto: ¿Qué impacto deseo producir en su comprensión?

Lugar o medio: ¿Dónde o a través de qué medio voy a transmitir?

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