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    Práctica No. 2: Proceso Salud - Enfermedad

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    shomara cquispe
    El documento presenta una práctica sobre el proceso salud-enfermedad. Los estudiantes se dividen en grupos y cada grupo analiza el concepto de salud de una época u organización diferente. Luego, los grupos presentan sus hallazgos y debaten sobre la importancia de definir salud. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo ha evolucionado el concepto de salud a través del tiempo y la importancia de su definición.

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    El documento presenta una práctica sobre el proceso salud-enfermedad. Los estudiantes se dividen en grupos y cada grupo analiza el concepto de salud de una época u organización diferente. Luego, los grupos presentan sus hallazgos y debaten sobre la importancia de definir salud. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo ha evolucionado el concepto de salud a través del tiempo y la importancia de su definición.

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    El documento presenta una práctica sobre el proceso salud-enfermedad. Los estudiantes se dividen en grupos y cada grupo analiza el concepto de salud de una época u organización diferente. Luego, los grupos presentan sus hallazgos y debaten sobre la importancia de definir salud. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo ha evolucionado el concepto de salud a través del tiempo y la importancia de su definición.

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    El documento presenta una práctica sobre el proceso salud-enfermedad. Los estudiantes se dividen en grupos y cada grupo analiza el concepto de salud de una época u organización diferente. Luego, los grupos presentan sus hallazgos y debaten sobre la importancia de definir salud. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo ha evolucionado el concepto de salud a través del tiempo y la importancia de su definición.

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    PRÁCTICA No.

    2: PROCESO SALUD - ENFERMEDAD

    1. Marco teórico

    La definición de salud es un concepto dinámico influido por múltiples factores. A lo largo de la historia, el
    concepto de salud ha sido replanteado en innumerables oportunidades. Siempre en búsqueda de la mejor
    definición que abarque el concepto de salud de tal manera que la población se sienta identificada con ella.

    El proceso salud- enfermedad es un proceso complejo, que integra sistemas de procesos biológicos,
    psíquicos y sociales y sus interacciones, que forman parte de la actividad humana y que garantizan la
    estabilidad o inestabilidad, la existencia o muerte del hombre y sus sistemas de relaciones, y donde los
    procesos sociales desempeñan un papel de determinación, pero no agotan, ni sustituyen a los procesos
    psíquicos o biológicos.

    2. Competencias
    - Conoce y explica la evolución del concepto de salud a través del tiempo.
    - Reconoce la importancia de definir salud.
    - Define salud, enfermedad y proceso salud-enfermedad.

    3. Materiales y equipos

    - Laptop, PC con servicio de internet

    - Audífonos y micrófono

    - Útiles de escritorio

    4. Procedimiento:
    - Justificación de la sesión (5 minutos): recogemos vivencias mientras verificamos la asistencia de los
    estudiantes
    - Evaluación de ingreso (10 minutos): Cada alumno dará respuesta a 3 preguntas elaboradas por su
    docente sobre la clase.
    Trabajo en grupo:

    Se organiza a los estudiantes de forma aleatoria en 4 grupos, a cada grupo se le asigna una sala Zoom.

    A cada grupo se le asigna una época, entidad o personajes importante en la historia del concepto de
    salud.

    Grupo 1: Personas de la época antes de los 40.

    Grupo 2: Sigerist

    Grupo 3: OMS (1946)

    Grupo 4: Lalonde

    En grupo resuelven las siguientes preguntas:

    - ¿Cuáles son las ideas principales del concepto de salud de la época, entidad o personaje que
    se les asignó?
    - ¿En qué se diferencian sus ideas de las del resto de grupos? Trabajar una diapositiva por
    cada grupo con el que se compare.
    - Elaborar su propio concepto de salud. Explicar cómo se llegó a tal concepto.
    - Discutir en el grupo por qué es importante definir salud.

    Organizan de forma gráfica las respuestas del grupo a las preguntas planteadas en una presentación,
    usando la aplicación o herramienta o instrumento en línea (Google Drive) que consideren:
    Powerpoint, Jamboard, infografía, mapa conceptual, etc. Contarán con 20 minutos para este trabajo,
    luego de ello retornan a la sala Zoom de la práctica para iniciar la presentación de cada grupo.

    Indicaciones para el trabajo grupal:

     Máximo una diapositiva o imagen por cada pregunta más una diapositiva de carátula con el
    nombre de los integrantes del grupo.
     Detallar las ideas principales
     Utilizar figuras, tablas, mapas, flujos, etc.
     Si utiliza textos, NO llenar las diapositivas sólo con textos de “borde a borde”. Se recomienda
    como máximo 6 palabras por reglón, 6 reglones como máximo (6x6).

    - Exposición de grupos:

    Un estudiante de cada grupo comparte pantalla y presenta el trabajo del grupo. Pueden presentar
    más estudiantes; sin embargo, el grupo dispone de cinco minutos como máximo para dicha
    presentación.

    Al finalizar la exposición de cada grupo el docente realizará una retroalimentación en cuanto a la


    forma y alcance del trabajo de grupo.

    Terminadas las exposiciones de todos los grupos el docente y los estudiantes realizarán el resumen y
    conclusiones de la sesión.

    5.- Resultados: Al término de la práctica el alumno estará en condiciones de:


    - Explicar los principales conceptos de salud a través de la historia.
    - Entender la importancia de conocer los conceptos de salud.
    - Cuestionar y debatir sobre diferentes conceptos en salud.

    6.- Fuentes de información


    - Nino A, Reyes E. Allin Kay, una guía para la promoción de la Salud. 1era. ed. Perú: Universidad Peruana
    Cayetano Heredia; 2016. Capítulo 1, Aproximaciones conceptuales; 15-22.

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