Este documento presenta la tarea 5 de Rafael Andres Perez Mendoza para la asignatura de Práctica Docente 2. Incluye una discusión sobre los criterios de evaluación de aprendizaje según la ordenanza 2 ́2016 y acciones para mejorar la evaluación, como conocer la ley de evaluación y enfocarse en el desarrollo de competencias. También presenta estrategias de evaluación como la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, e incluye dos instrumentos de evaluación propuestos.
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Este documento presenta la tarea 5 de Rafael Andres Perez Mendoza para la asignatura de Práctica Docente 2. Incluye una discusión sobre los criterios de evaluación de aprendizaje según la ordenanza 2 ́2016 y acciones para mejorar la evaluación, como conocer la ley de evaluación y enfocarse en el desarrollo de competencias. También presenta estrategias de evaluación como la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, e incluye dos instrumentos de evaluación propuestos.
Este documento presenta la tarea 5 de Rafael Andres Perez Mendoza para la asignatura de Práctica Docente 2. Incluye una discusión sobre los criterios de evaluación de aprendizaje según la ordenanza 2 ́2016 y acciones para mejorar la evaluación, como conocer la ley de evaluación y enfocarse en el desarrollo de competencias. También presenta estrategias de evaluación como la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, e incluye dos instrumentos de evaluación propuestos.
Este documento presenta la tarea 5 de Rafael Andres Perez Mendoza para la asignatura de Práctica Docente 2. Incluye una discusión sobre los criterios de evaluación de aprendizaje según la ordenanza 2 ́2016 y acciones para mejorar la evaluación, como conocer la ley de evaluación y enfocarse en el desarrollo de competencias. También presenta estrategias de evaluación como la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, e incluye dos instrumentos de evaluación propuestos.
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Participante:
Rafael Andres Perez Mendoza
Matrícula: 16-4842 Tema de trabajo: Tarea 5 Asignatura: Práctica Docente 2 Facilitador: Yomali Jimenez -Investiga en la ordenanza 2´2016, los criterios a tomar en cuenta en la evaluación de los aprendizajes y explica cuáles acciones se deben implementar para seguir mejorar la forma de evaluar. participación activa en clase investigaciones reportes de lecturas proyectos informes prácticas diversas trabajos de campo discusiones participación en las actividades del centro educativo y la comunidad participación en las actividades del Programa de Servicio Social Estudiantil relaciones interpersonales valores y actitudes.
Entre las acciones a implementar para cambiar la forma de evaluar esta el conocimiento de la ley que regula el sistema de evaluación para ponerlo en práctica entre los criterios de evaluación que tienen cada docente de su asignatura, ya que en situaciones se inventan unas clases de criterios que no se contemplan en la ley que regula el sistema de evaluación y no se valoran los aspectos importantes del sistema de enseñanza de aprendizaje. Otra acción es dejar el método tradicionalista para poder enfocarnos en el desarrollo de competencias en los estudiantes. El docente debe de enfocarse en enseñar para la vida no solo enseñar contenido y dejar el método tradicional de evaluar por un examen que no está contemplado en la ley del sistema de evaluación. Estrategias de evaluación
La autoevaluación: La coevaluación: La heteroevaluación:
Es la evaluación que realiza el propio estudiante Es el proceso de evaluación por el cual son los El profesorado es el principal agente de evaluación de su proceso de aprendizaje y de los resultados además de los estudiantes puesto que es el profesorado compañeros y compañeras de clase quienes se obtenidos. Además, para que la autoevaluación quien determina la secuencia y la situación de evalúan entre sí. aprendizaje y, por tanto, su evaluación. Tiene para ello a sea provechosa, ésta debe implicar no sólo una calificación personal, sino sobre todo una su disposición la tipología de evaluación y los Obviamente, antes de realizar una coevaluación es mecanismos que ya vimos en la sección de definición valoración del proceso de aprendizaje, destacando aquellos aspectos que han supuesto necesario cierto trabajo previo: de conceptos. algún problema o dificultad, reflexionando sobre su importancia y el modo de superarlos. explicación del sentido y el objetivo de la Sin embargo, incorporar otros agentes para la coevaluación, evaluación puede ser interesante y beneficioso. La En este sentido, la tarea del docente consiste en desarrollo de inteligencia interpersonal, triangulación de evaluaciones puede aumentar la facilitar los mecanismos para que los estudiantes validez y la fiabilidad de la evaluación, especialmente en manejo adecuado de los procedimientos de el complejo contexto de un proyecto de aprendizaje. se puedan autoevaluar eficazmente. Como evaluación y las estrategias de feedback. veremos más adelante, el diario de aprendizaje, las rúbricas y el portafolio son herramientas Se puede decir que una prueba o un procedimiento de útiles tanto para los estudiantes como para el En el caso de la autoevaluación, disponer de evaluación tiene validez en la medida en que pueda profesorado. cuestionarios de coevaluación y modelos textuales y demostrarse que lo que se evalúa realmente (el normas de comportamiento para constructo) es lo que, en el contexto en cuestión, se dar feedback puede ser muy interesante, entre otras debería evaluar y que la información obtenida es una cosas para evitar un empeoramiento de las representación exacta del dominio lingüístico que relaciones sociales dentro del grupo a resultas de la poseen los alumnos o candidatos que realizan el coevaluación. examen. III. Elabora dos instrumentos de evaluación para la auto y coevaluación de los estudiantes. lista de cotejo para una Auto evaluación de los estudiantes:
Indicador de logro si no Observaciones
Organizo mi trabajo, materiales y equipos necesarios para manejar adecuadamente mí tiempo y establecer prioridades. Demuestro motivación, entusiasmo, dedicación y confianza en lograr los resultados. Me preocupo por adquirir nuevos conocimientos. Coopero efectivamente con mis compañeros de trabajo. Expreso ideas claras verbalmente. Participo individual en clase Tengo responsabilidad y compromiso en clase. Tengo adquisición y asimilación de concepto. Comprendo el conocimiento adquirido. ¿Fui tolerante ante las ideas de mis compañeros? Pude aclarar dudas o conceptos. ¿En qué porciento de aprendizaje me encuentro?
Una lista de cotejo para una coevaluación de los estudiantes:
Lista de cotejo si no Observaciones Esta dispuesto a ayudar a sus compañeros. Es respetuoso con sus compañeros. Realiza los trabajos que el equipo les asigna. Participa en las actividades. Se copia el trabajo de los demás. Proporciona ideas útiles en las discusiones de temas. Demuestra interés por la calidad del trabajo y el producto final. Maneja el tiempo y cumple puntualmente con cada etapa del proceso. Ofrece soluciones antes los problemas presentados. Tiene la carpeta completa? IV. Aplica el instrumento de la coevaluación a la práctica de un docente titular. Lista de cotejo si no Observaciones Puntualidad y asistencia al centro.
Recibe con entusiasmo a sus estudiantes.
Activa los conocimientos previos de los
estudiantes. Socializa con los estudiantes la competencia específica a trabajar en el día. Muestra dominio del tema.
Utiliza el tono de voz adecuado.
Utiliza un vocabulario científico adecuado
Elabora su planificación por competencia.
Dominio de los tres momentos de la clase: inicio,
desarrollo y cierre. Dominio del tiempo en su plan de clase.
Aplica estrategias adecuadas al ambiente y los
tipos de estudiantes. Muestra coherencia del tema con la propuesta curricular. Utiliza de manera adecuada los recursos didácticos. Propicia un ambiente de disciplina.
Evalúa de manera democrática por los
conocimientos. Propicia un ambiente pedagógico dinámico.
