AÑO 2022

TALLER ESI

Fundamentación
“La educación sexual debe contribuir a la comprensión de nuestros
sentimientos. No solo los sentimientos amorosos sino de amistad, de
compañerismo, de solidaridad, e incluso aquellos más negativos de
incomodidad, vergüenza, repulsión o rechazo. Debe ayudarnos a sentirnos
cómodos en nuestra relación con las demás personas y también con nosotros
mismos, nuestro cuerpo y nuestro sentimiento. La educación sexual ayuda a
desarrollar la capacidad de reconocer los sentimientos, cuando estamos
cómodos y cuando no. Por eso, es parte de los elementos protectores ante
situaciones de abuso sexual, coerción o violencia.”

El siguiente taller se basará en la convivencia saludable y en el

cuidado adecuado del cuerpo.

Objetivos
Propiciar momentos de reflexión sobre la conducta grupal e
individual.
Favorecer el diálogo como mediador indispensable en los conflictos.
Fomentar el cuidado del cuerpo.

Tiempo de desarrollo
El taller se desarrollará los días lunes, una vez al mes.

Evaluación
Se evaluará la participación y puesta en práctica de lo trabajado en el taller.

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 ACTIVIDADES

UNIDAD TIEMPO CONTENIDO

1 Abril- Mayo-Junio Actividad 1: Sobre el taller de ESI

Actividad 2: ¡Qué común es ser diferente!

Actividad 3: ¿Cómo nos tratamos en la escuela?

Actividad nro. 1 PRESENTACIÓN DEL TALLER

Recursos pedagógicos:
- Cartulinas de colores (para realizar la tapa)
- Portada impresa para colorear.
- Hojas A4.

Primer momento:
➢ Armamos la carpeta del taller.
La docente entrega a cada alumno la siguiente copia
para colorear y realizar la portada del cuaderno del taller:

➢ Mientras los chicos se disponen a colorear,

harán las siguientes preguntas:
¿Qué será lo que sí hay que hablar?
¿Por qué hay cosas de las que no hay que hablar?

Segundo momento:
➢ Se le entregará una copia para que la docente lea y entre todos analizar
de modo oral sus párrafos.

¿QUÉ VAMOS A HACER EN ESI?

TRATAREMOS DE COSAS QUE PASAN EN LA VIDA, PORQUE LO QUE
PASA EN LA VIDA, TAMBIÉN SE PUEDE HABLAR EN LA ESCUELA.
¿ALGUNA VEZ TE PREGUNTASTE SI REALMENTE TE CONOCES A VOS
MISMO? ¿SABES QUÉ COSAS TE GUSTAN Y QUÉ COSAS NO? ¿ALGUNA
VEZ PENSASTE EN QUÉ ES LO QUE TE HACE REÍR? ¿Y EN QUÉ TE HACE
ENOJAR?

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 ACASO YA PENSASTE ACERCA DE CUÁLES SON LAS CUALIDADES
QUE VALORAS EN TUS AMIGOS, CÓMO TE COMUNICAS CON ELLOS,
CÓMO ELLOS SE COMUNICAN CON VOS.
MIENTRAS VAMOS CRECIENDO, NOS SURGEN INQUIETUDES, DUDAS
Y PREGUNTAS; Y NUESTROS COMPAÑEROS DE AULA, Y NUESTROS
MAESTROS, PUEDEN SER MUCHAS VECES LAS PERSONAS INDICADAS
PARA CHARLAR YA QUE LOS VEMOS TODOS LOS DÍAS Y
COMPARTIMOS MUCHAS COSAS. JUNTOS PODREMOS ENCONTRAR
RESPUESTAS Y SOLUCIONES A AQUELLOS PROBLEMAS QUE NOS
MOLESTAN.
MUCHAS VECES TENEMOS SENTIMIENTOS Y VIVIMOS SITUACIONES
ACERCA DE LAS QUE NO TENEMOS A NADIE CON QUIEN HABLAR.
ESTE SERÁ UN ESPACIO EN EL QUE JUNTO CON LA SEÑO VAS A
LEER, JUGAR, CONVERSAR Y DISCUTIR ACERCA DE ALGUNOS DE
ESOS TEMAS.

Actividad 2: ¡Qué común es ser diferente!

Primer momento:
➢ Para empezar a conocernos a nosotros mismos:

1) Dibújate haciendo lo que más te gusta:

2) Luego completarán la siguiente copia, que será colocada en un sector del

aula a vista:

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 Yo soy: MI NOMBRE ES:
……………………… TENGO…….AÑOS
………………………
………………………
VIVO EN:
Y ALGUNOS ME DICEN:
…………..
CON:…………………………
MI FAMILIA ESTA
INTEGRADA
POR…………………………… MI DEPORTE
…………………………………… FAVORITO ES
…………………………………… ………………
……………………………………
……………..…
…………………………
LA MÚSICA QUE ME ……………..
GUSTA ES MI COMIDA FAVORITA
…………………………… ES…………………………………
Y NO ME GUSTA:………………

UNA SITUACIÓN
CÓMICA QUE
VIVÍ…………… LO QUE MÁS ME
………………… GUSTA DE LA
………………… ESCUELA
………………… ES…………………
………………… ……………………
………………… ……………………
………………… ……………..
…………………
LO QUE MENOS ME
…………………
GUSTA DE LA
……………
ESCUELA
ES……………………
…………………………
…………………………
…………………………
SUEÑO ALGÚN DÍA
…………………………
…………………………
…………………..
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………

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 Segundo momento:
➢ LEERÉ LA POESIA “ME MIRO EN EL ESPEJO” de Hugo Midón, UN VERSO
POR CADA ESTUDIANTE MIENTRAS SE MIRA EN UN ESPEJO:

ME MIRO EN EL ESPEJO

ME MIRO EN EL ESPEJO
ME QUIERO CONOCER
SABER QUÉ CARA TENGO
Y DE QUÉ COLOR LA PIEL.

ME MIRO EN EL ESPEJO
ME QUIERO DESCUBRIR
CONTAR LAS POCAS PECAS
QUE TENGO EN LA NARIZ.

ME MIRO EN EL ESPEJO
ME QUIERO COMO SOY
NO IMPORTA SI SOY ALTO
O PETISO Y PANZÓN.

ASÍ SOY YO, ASÍ SOY YO.

MUCHO GUSTO EN CONOCERME
Y ENCANTADO DE QUIEN SOY.

QUIZÁS PODRÍA TENER

LA SONRISA MÁS CORDIAL
EL ABRAZO MÁS ABIERTO
O EL OMBLIGO EN ESPIRAL.

PERO ASÍ SOY YO, ASÍ SOY YO.

MUCHO GUSTO EN CONOCERME
Y ENCANTADO DE QUIEN SOY.

Hugo Midón

Actividad 3: ¿Cómo nos tratamos en la escuela?

Primer momento:
➢ LEEMOS Y COMENTAMOS:
LAS EMOCIONES Y LOS SENTIMIENTOS
TODOS LOS SERES HUMANOS ESTAMOS HECHOS DE HUESOS, MÚSCULOS
Y OTRA ENORME CANTIDAD DE COSAS; PERO TAMBIÉN TENEMOS UN
COMPONENTE QUE MUCHAS VECES SE NOS OLVIDA Y QUE RARA VEZ
ESTUDIAMOS, UNA GRAN VARIEDAD DE EMOCIONES Y SENTIMIENTOS.
PROBABLEMENTE TE DARÁS CUENTA QUE HAY MUCHAS PERSONAS QUE
TIENEN LOS MISMOS SENTIMIENTOS QUE VOS… Y ESO TE PUEDE HACER
SENTIR BIEN.
PERO TAMBIÉN DESCUBRIRAS QUE CADA PERSONA, TIENE SU PROPIA
MANERA DE SENTIRLOS Y ESO ES LO QUE HACER DE CADA UNO DE
NOSOTROS UNA PERSONA ESPECIAL Y ÚNICA.

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 1) Nombramos sentimientos y los vamos escribiendo en los corazones:

2) Colocamos los corazones en una bolsa y por grupo sacan uno y sin hablar
deben representar el sentimiento que les tocó, los compañeros adivinan.
Conversamos sobre cómo se ve la cara, el cuerpo con cada uno de los sentimientos
representados.
Cada uno pegará el corazón que le tocó, lo haya escrito o no.

3) “CONTENTOS, DIVERTIDOS TRISTES”

¿QUÉ COSAS DE LA ESCUELA TE HACEN SENTIR CONTENTO?
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
¿QUÉ COSAS DE TU FAMILIA TE HACEN SENTIR CONTENTO?
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
¿QUÉ COSAS TUYAS TE HACEN SENTIR CONTENTO?
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
¿QUÉ COSAS DE LA ESCUELA TE HACEN ENOJAR?
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
¿QUÉ COSAS DE TU FAMILIA TE HACEN SENTIR TRISTE?
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

Tercer momento:
➢ Compartir las respuestas y conversar al respecto.

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 ➢ TAREA PARA LA CASA
Realizar una pequeña entrevista:
Nombre:

• CUANDO SENTIS ALEGRIA ¿QUÉ HACES? ¿CÓMO LO

EXPRESAS?

• CUANDO ESTAS ENOJADO ¿CÓMO LO EXPRESAS, QUÉ HACES?

• CUANDO ESTAS TRISTE ¿CÓMO LO EXPRESAS, QUÉ HACES?

PARA TENER EN CUENTA:

TODAS LAS PERSONAS TENEMOS SITUACIONES DIFICILES QUE
ENFRENTAR, PERO TAMBIÉN TENEMOS LA CAPACIDAD DE ENCONTRAR
ESTRATEGIAS Y APRENDER A VIVIR ESTAS SITUACIONES DE MANERA TAL
QUE NOS SINTAMOS CAPACES Y SEGUROS DE PODER SUPERARLAS.

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 UNIDAD TIEMPO CONTENIDO

2 Junio-Julio-Agosto Actividad 4: Arcón de la memoria

Actividad 5: Imágenes y sentimientos

Actividad 4: Arcón de la memoria

Primer momento:
Se le entrega a cada alumno una copia del cuento “Simón el duende gruñón”
La docente realiza una lectura general y luego se realizará la renarración oral.
SIMÓN, EL DUENDE GRUÑÓN
Un duende particular era Simón, sin dudar.
Le era difícil reír, como también sonreír.
Con todos se molestaba y por todo protestaba.
La expresión de su carita no era del todo bonita.
A sus amigos gritaba y a los que no, ignoraba.
Muchos duendes murmuraban y otros se preguntaban:
¿Qué tendrá este pequeño? ¡Vaya que tiene mal genio!
¿Qué pasa con este duende? ¿Por qué se molesta siempre?
Un día alguien se cansó, se acercó y le preguntó:
¿Podríamos ayudarte? Quisiéramos alegrarte.
¿Por qué nunca estás contento?, preguntó con desconcierto.
Y de repente, Simón pudo abrir su corazón.
Alguien se había acercado y se había preocupado.
Conmovido por el gesto, Simón se puso contento.
Y dijo: No soy feliz, no me gusta mi nariz,
es grande y puntiaguda ¡Es la más fea, sin duda!
El duende que lo escuchaba no entendía nada, nada.
¿Todo por una nariz? ¿Por eso no eres feliz?
No es suficiente motivo para estar tan compungido.
No te aceptas tal cual eres. ¿Una cirugía quieres?
No es una alternativa pues no cambiará tu vida.
¡Tu alma y tu corazón son lo que importa, Simón!
Ni una nariz ni dos ojos valen todos tus enojos.
¡Vaya que tienes razón!, gritó contento Simón.
Desde ese día es feliz y hasta quiere a su nariz.
Comprendió que aceptar es una forma de amar.
Y guardó en un cajón esos días de gruñón.

Fin

©Copyright Liana Castello 2012

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Segundo momento:
➢ Luego de leer se invita a los estudiantes a escribir, dentro de un recorte de
papel, las cosas que deberían guardar para estar más contentos.
➢ Compartimos entre todos: cada alumno lee lo que escribió dentro de su
cajón.
Para finalizar: Armado del “Arcón de la memoria”
➢ En este “Arcón de la memoria” se incluirán los recortes de papel.

A considerar:
➢ Con el pasar de los días, utilizar el arcón para incluir incluir algunos
recuerdos personales que los chicos y las chicas quieran compartir con la
clase y también recuerdos de todo el grado.
➢ Pensar en textos colectivos o individuales para escribir bajo títulos como los
siguientes: El día más feliz, Un recuerdo amargo, Cuando nos hicimos
amigos/as; El día que me peleé con…, Lo que más me gusta de mi grado
es... y muchos más que propongan los chicos y chicas o el o la docente.
➢ Cada cierto tiempo, en momentos especiales pertinentes, leer algunos
recuerdos a toda la clase.
➢ Generar una reflexión grupal acerca de diversas cuestiones, por ejemplo:
cómo se podría evitar llegar a una pelea, cómo es posible tener diferentes
puntos de vista sobre una situación sin que eso implique tener que agredirse,
cómo avanzar hacia acuerdos, cómo anticiparse a una situación en la que
un amigo o amiga pueda pasarla mal por algo que uno o una hizo, y otras
cuestiones que surjan del grupo.
➢ Hacia el fin del ciclo lectivo, abrir el arcón y compartir los recuerdos grupales
haciendo copias para que todos y todas puedan llevarse y conservar los
recuerdos grupales del año compartido.

Actividad 5: Imágenes y sentimientos

Primer momento:
➢ Leemos y comentamos:
Los sentimientos:
Los sentimientos no se pueden definir como buenos o
malos, uno no elige si siente tristeza, enojo o alegría frente
a una situación o persona determinada. Es algo que brota
en cada uno y se manifiesta de manera diferente.
Sin embargo, de lo que sí somos responsables
es de lo que hacemos o dejamos de hacer con
esos sentimientos. Por ejemplo, una cosa es sentir bronca o enojo
y otra muy distinta es agredir a la persona que nos la produce. Esta
es una acción frente a la cual tenemos poder de decisión.

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Segundo momento: El enojo y el miedo
EL ENOJO:
¿QUÉ HAGO Y QUÉ DIGO CUANDO ME ENOJO?
1) Anotamos en el pizarrón las palabras que decimos cuando estamos
enojados para luego copiar en la carpeta.
2) Analizamos las palabras, las que ofenden, las que atacan, las que utilizamos
para defendernos.
3) En forma individual responder:
a) ¿QUÉ COSAS TE ENOJAN?
b) ¿EN QUÉ PARTE DEL CUERPO SENTÍS EL ENOJO?
c) ¿QUÉ SUCEDE CUANDO TE ENOJAS?
d) ¿QUÉ HACES PARA EVITAR METERTE EN LIOS CUANDO TE ENOJAS?
e) ¿QUÉ FORMA TIENE TU ENOJO? f) ¿QUÉ COLOR TIENE TU ENOJO?

EL MIEDO:
¿QUÉ HAGO Y QUÉ DIGO CUANDO TENGO MIEDO?
1) Anotamos las palabras que usamos cuando tenemos miedo.
2) Anotamos las palabras que nos tranquilizan.
3) Responder en forma individual:
a) ¿QUÉ COSAS TE DAN MIEDO?
b) ¿QUÉ HACES CUANDO TENES MIEDO?
c) ¿QUÉ FORMA TIENE TU MIEDO? d) ¿QUÉ COLOR TIENE TU MIEDO?

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 UNIDAD TIEMPO CONTENIDO

3 Agosto-Septiembre Actividad 6: Qué digo cuando digo…

Actividad 7: Promoviendo la salud

Actividad 6: Qué digo cuando digo…

Primer momento:
➢ Partiendo de fotos o dibujos1: halladas en Internet e impresas, o recortadas
de diarios o revistas; de diverso tipo: grupos de adultos o de niños y niñas;
niños/as, adultos, ancianos/as solos; personas de distintas culturas; fotos
que retraten injusticias, momentos felices, escenas cotidianas familiares, de
amigos, de parejas, etcétera, proponer a los niños y las niñas que elijan una
imagen y cuenten a la clase qué sienten cuando la ven (por ejemplo: “me
enoja”, “me pone contento”, “me da vergüenza”, “me gusta”, etcétera); es
importante que intenten explicar y compartir por qué les genera esa
sensación.
➢ Luego, van a pegar en sus carpetas la imagen elegida y van a escribir el
texto que comentaron con la clase.

Actividad 7: Promoviendo la salud.

En esta actividad, nos proponemos trabajar sobre una concepción más amplia de
salud, promoviendo en chicos y chicas el cuidado integral de la misma, tanto
desde el punto de vista físico como psíquico y social.

Primer momento:

➢ Tengo derecho a…. Necesito que…

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Se presentarán una semana antes las imágenes a utilizar en esta actividad.
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 ➢ Repartir las tarjetas, para leer las frases entre todos.
➢ Consigna: Luego de elegir las que más los identifican, comenzar caminar
hacia cualquier dirección del aula y al golpe de las palmas, le dirán a un
compañero la frase que eligieron para que mi compañero me diga la suya.
Nos saludamos y volvemos a realizar la actividad con otros compañeros.

UNIDAD TIEMPO CONTENIDO

4 Octubre-Noviembre Actividad 8: Yo soy mi cuerpo

Actividad 8: Yo soy mi cuerpo

El conocimiento del cuerpo y la utilización de un vocabulario apropiado y no

discriminatorio para referirse a sus distintas partes favorecerán la construcción de
una valoración positiva de nosotros mismos y de los demás. En esta actividad
también abordamos, entonces, algunos aspectos de la anatomía corporal y las
semejanzas y las diferencias corporales entre niños y niñas.

➢ En primer término, realizamos diferentes tareas de reconocimiento

corporal:
• Los niños y niñas dibujan con tiza, en alguna pared lavable de la escuela o en el
piso, las siluetas de sus cuerpos y también dibujan las representaciones de sus
cuerpos: ojos, boca, pelo, orejas.
• Traen pantalones, buzos, zapatos, gorros. Los acomodan en el piso, armando
sus figuras a manera de rompecabezas.

➢ En un segundo momento, comparamos, en cada caso, los distintos cuerpos

representados. ¿Todos tienen cabeza, tronco, brazos, piernas, pies? Además de
observar las semejanzas, los niños y las niñas podrán notar diferencias: algunos
cuerpos son más altos; otros, más bajos; algunos, más gordos; otros, más flacos;
algunos llevan pelo largo o corto, rubio o morocho… Luego del intercambio oral,
pedimos a los niños y las niñas que completen un cuadro como este:

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➢ Tercer momento:
Identificar aquellas partes que diferencian los cuerpos de mujer y de varón:

Responder y escribir en la carpeta:

1. ¿Qué partes tiene el cuerpo de Luciana que también tiene el cuerpo de Damián?

2. ¿Qué partes de los cuerpos de Luciana y Damián son diferentes?

- Partes propias de los niños:
- Partes propias de las niñas:

3. Cuando Luciana y Damián tengan 12 años, ¿Qué cambios se habrán

desarrollado en sus cuerpos?

4. ¿Qué te ha parecido el taller de ESI? ¿Aprendiste algo? Para este momento se

pedirá que vuelvan a revisar las actividades realizadas.

CIERRE DEL TALLER: compartir lectura del punto 4, entregar una copia de los
recuerdos guardados en el “Arcón de la memoria” para que peguen en el cuaderno
que podrán llevarse a casa. (Pegar la siguiente imagen en la contratapa)

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