Guía docente

Recursos para la planificación

Física 4
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Serie
Distribución de los contenidos de acuerdo con
los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
Expectativas de logro

• Construir una visión actualizada de la ciencia entendida como una actividad social, de carácter creativo
y provisorio, que forma parte de la cultura, con su historia, sus consensos y contradicciones, sus modos
de producción y validación del conocimiento, así como la valoración de sus aportes e impacto a niveles
personal y social.
• Construir y utilizar modelos científicos escolares, contextualizados en cuestiones sociocientíficas, a partir
del diseño y desarrollo de procesos de indagación científica escolar. Esto implica el planteo y la resolución
de problemas; el diseño y la realización de actividades de observación, de exploración y de experimentación;
la recolección, el registro y el procesamiento de datos; el análisis y la discusión de resultados; la elaboración
y comunicación de conclusiones o la generación de hipótesis alternativas que involucren situaciones de
trabajo colaborativo.
• Comprender y usar el lenguaje científico básico en la producción y el análisis de textos, y en la búsqueda,
sistematización y socialización de información, en el marco de la promoción de procesos de autonomía
creciente en la comunicación científica escolar.
• Producir y analizar argumentos basados en evidencias para elaborar predicciones, justificar explicaciones
y tomar decisiones personales o comunitarias, fundamentadas en los conocimientos científicos construidos.
• Hacer uso de las TIC como estrategia de apropiación de saberes, de acceso a la información,
de participación en debates y de comunicación, en el marco de la actividad científica escolar.
• Identificar e implicarse en problemas científicos actuales de relevancia social y significativos para
los estudiantes, como los vinculados al ambiente y la salud, utilizando conocimientos científicos
a partir de una reflexión crítica y un abordaje propositivo.

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Física 4
 La enseñanza de Física en el ciclo orientado de la Educación Secundaria puede desarrollarse en uno, dos o tres años, según las definiciones curriculares de
cada jurisdicción. Por tal motivo, los saberes acordados federalmente no se presentan enmarcados en distintos ejes, de manera de contemplar la posibilidad
de que cada jurisdicción los organice en función de dichas definiciones.

capítulos contenidos

[01] Las distintas formas de energía · El análisis y la comprensión de los fenómenos físicos que tienen lugar en la obtención de
energía de distintas fuentes actuales y futuras, teniendo en cuenta los recursos involucrados,
[02] Las formas utilizables de la energía renovables o no. [01] [04] [06]

[03] La generación energética en la naturaleza · La comparación de las ventajas y desventajas de distintas fuentes energéticas en relación
con la integración de la matriz energética del país y de la región. [04] [06]
[04] Las fuentes de energía · El análisis y la comprensión de los procesos de generación, transporte, almacenamiento,
transformación, conservación y degradación de la energía, y de aspectos relacionados con
[05] La energía y los circuitos eléctricos su preservación y consumo. [02] [03] [04] [05] [06] [07] [09]

[06] La generación y la distribución de la energía · La comprensión de diversos fenómenos naturales (terrestres y celestes) y de aplicaciones
tecnológicas a partir del análisis y la utilización de modelos físicos. [03] [08]
[07] La energía térmica · El conocimiento de las nociones básicas de distintas teorías que permiten interpretar
diversos fenómenos físicos. [02] [03] [05] [06] [07] [09]
[08] La energía y los seres vivos
· El análisis de los procesos físicos sobre los que se basa el funcionamiento de dispositivos
tecnológicos respaldados en teorías físicas. [02] [03] [04] [05] [06] [09]
[09] Conservación y degradación de la energía
· El reconocimiento y la valoración de la historicidad de la física. [01] [07]

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Planificación de acuerdo con el diseño
curricular de la provincia de Buenos Aires
Expectativas de logro

• Incorporar al lenguaje cotidiano términos provenientes de la física que permitan dar cuenta de los fenómenos
naturales y tecnológicos.
• Utilizar conceptos y procedimientos físicos durante las clases, para dar argumentaciones y explicaciones de fenómenos
naturales o artificiales.
• Leer textos de divulgación científica o escolares relacionados con los contenidos de física y comunicar, en diversos formatos
y géneros discursivos, la interpretación alcanzada.
• Producir textos de ciencia escolar adecuados a diferentes propósitos comunicativos (justificar, argumentar, explicar, describir).
• Comunicar a diversos públicos (al grupo, a estudiantes más pequeños, a pares, a padres, a la comunidad, entre otros) una
misma información científica como forma de “romper” con el uso exclusivo del texto escolar.
• Elaborar hipótesis pertinentes y contrastables sobre el comportamiento de sistemas físicos e indagar las relaciones entre
las variables involucradas.
• Utilizar conceptos, modelos y procedimientos de la física en la resolución de problemas cualitativos y cuantitativos
relacionados con los ejes temáticos trabajados.
• Evaluar los impactos medioambientales y sociales de los usos tecnológicos de la energía y reflexionar críticamente sobre
el uso que debe hacerse de los recursos naturales.
• Identificar el conjunto de variables relevantes para el comportamiento de diferentes sistemas físicos.
• Establecer relaciones de pertinencia entre datos experimentales y modelos teóricos.
• Diseñar y realizar trabajos experimentales de física escolar utilizando instrumentos y dispositivos adecuados que permitan
contrastar las hipótesis formuladas acerca de los fenómenos físicos vinculados a los contenidos específicos.
• Distinguir la calidad de la información pública disponible sobre asuntos vinculados con la física y valorar la información
desde los marcos teóricos construidos.

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 eje capítulos contenidos situaciones de enseñanza

· Alcanzar una idea consensuada acerca de qué es la energía e incorporar un

discurso científico para dar cuenta de diversos fenómenos naturales y tecnológicos,
por medio del uso de nociones de energía y potencial.
[01] · Los sistemas físicos · Describir distintos procesos en términos de intercambios de energía.
Las distintas · La energía y su historia · Analizar afirmaciones sobre los sistemas en equilibrio, los intercambios
formas de energía · La energía mecánica de materia y energía, y la evolución de los sistemas.
· Otras formas de energía · Relacionar los conceptos de equilibrio, estabilidad y energía mínima.
· Utilizar fórmulas matemáticas y unidades de energía para cuantificar
las distintas formas de energía.
LA ENERGÍA
EN EL MUNDO
COTIDIANO
· Incorporar el concepto de potencia para reconocer que no solo es importante
saber de cuánta energía se dispone o cuánta se intercambia, sino en qué tiempo
es posible realizar este proceso.
· Los procesos en física · Relacionar el proceso de intercambio de energía con el de transformación.
[02] · La energía · Reconocer la existencia de procesos de transformación espontáneos
Las formas
utilizables · El trabajo en física y no espontáneos.
de la energía · El trabajo y la energía · Identificar el trabajo mecánico como una forma de intercambio de energía
· El uso de la energía a través de la historia e interpretar cómo influye en la energía de un determinado sistema.
· Comprender el uso histórico que hizo el ser humano de la energía y cómo
el desarrollo tecnológico ha hecho posible el uso más eficiente de la energía.

· Utilizar modelos para estudiar el funcionamiento y la evolución de las estrellas,

y los procesos que provocan el decaimiento radiactivo de los núcleos de
los elementos químicos más pesados.

[03] · Las partículas elementales · Comprender las características de todo razonamiento hipotético, que está ceñido

· La energía de las estrellas por las teorías vigentes y por los datos observacionales.
La generación
· Distinguir y señalar las diferencias esenciales entre los procesos de fusión
LA ENERGÍA
EN EL UNIVERSO energética · La radiactividad y de fisión nuclear.
FÍSICO en la naturaleza
· Las reacciones nucleares · Relacionar el peso de un núcleo atómico con su inestabilidad y su propensión
· Centrales nucleares a desintegrarse naturalmente.
· Debatir acerca de cuán seguro es el aprovechamiento de la energía liberada
por la desintegración nuclear.

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 eje capítulos contenidos situaciones de enseñanza

· Comparar la cantidades de energía que pueden producir distintos tipos

· Los recursos y la matriz energética de usinas y de generadores.

· La energía de los combustibles fósiles · Reconocer la infraestructura necesaria para el aprovechamiento de cada
fuente de energía.
· La energía nuclear · Dar cuenta de las ventajas y desventajas que presenta el uso de distintas
LA ENERGÍA [04]
· La energía solar fuentes de energía.
· La energía eólica
EN EL UNIVERSO Las fuentes
FÍSICO de energía · Evaluar comparativamente el impacto ambiental que generan las distintas
· La energía hidráulica fuentes de energía, y tomar conciencia de la relación costo-beneficio en
· La energía de los océanos y del interior terrestre términos de la generación de energía y el impacto ambiental.

· La energía de la biomasa · Comprender las formas de generación de energía eléctrica a partir de

las distintas fuentes energéticas.

· Comprender los modos de funcionamiento de diversos aparatos eléctricos

y electrónicos de uso doméstico cotidiano, y las diversas tecnologías
involucradas en su fabricación.
· Formular modelos sencillos y eficientes a la hora de tomar algunas decisiones,
como la conveniencia del uso de determinadas lámparas o el tipo de conexiones
más adecuadas.
· El átomo y los fenómenos eléctricos · Comprender el funcionamiento de una pila y la disipación de calor que
[05] · Las fuerzas y los campos eléctricos se produce en los circuitos o en los artefactos eléctricos.
La energía y · Las corrientes eléctricas · Interpretar y aplicar la Ley de Ohm al funcionamiento de una pila.
los circuitos · Intensidad, resistencia y potencial · Comprender la necesidad de efectuar trabajo para generar cualquier tipo
eléctricos
· La electricidad y los materiales de movimiento en contra de las resistencias ofrecidas.
· Los circuitos eléctricos · Adquirir una noción acerca de la degradación de la energía relacionada con
la energía disipada en forma de calor. Interpretarlo desde el punto de vista de
LA ENERGÍA las transferencias y transformaciones de energía y no como una pérdida
ELÉCTRICA o desaparición de la misma.
· Conocer sobre la existencia de superconductores, su producción y sus usos
tecnológicos actuales.

· Abordar la problemática general del sistema energético argentino y las formas

de generación de energía en el país.

· El magnetismo · Evaluar las centrales eléctricas sobre la base del factor de carga de una central.
[06]
La generación · El electromagnetismo · Conocer las principales centrales de la Argentina que conforman el sistema
y la distribución · Los generadores de corriente eléctrica energético nacional.
de la energía
· La distribución de la energía eléctrica · Comparar la potencia total instalada con la demanda promedio de energía
eléctrica, y diferenciar los distintos tipos de demanda.
· La demanda y el consumo de energía · Comprender que el problema energético no se reduce exclusivamente a
su generación, sino a la toma de conciencia social del uso de la energía.

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 eje capítulos contenidos situaciones de enseñanza

· Distinguir la diferencia entre calor y temperatura, y relacionar esta última

con la energía interna de los cuerpos.
· Comprender que las diferentes leyes (de Fourier, de Newton y de Stefan-Boltzmann)
sirven para calcular y comparar el mecanismo primordial de intercambio de
· Los intercambios de energía térmica calor en diferentes situaciones.

· El intercambio de calor · Relacionar el tipo de intercambio de calor con las propiedades de los objetos
[07]
· Las transferencias de calor a través de un medio
y el material que los conecta.
La energía
térmica · La radiación · Estudiar el intercambio de calor en diversas situaciones y proponer mecanismos
para reforzar o atenuar los resultados.
· Las radiaciones y el efecto invernadero · Conocer distintos dispositivos en los que se producen transformaciones
LA ENERGÍA Y · Hidrógeno: el combustible del futuro que involucran energías térmicas o radiación, como las celdas fotovoltaicas
LOS PROCESOS y las celdas de combustible.
TÉRMICOS
· Analizar el efecto invernadero desde el punto de vista de la radiación incidente
y emitida por la Tierra, y su interacción con los gases atmosféricos.

· La energía en el ecosistema · Reconocer el papel de la relación superficie-volumen en la regulación

· El metabolismo de temperatura en los seres vivos.
[08]
· La regulación de la temperatura · Conocer y poder describir en términos coloquiales las distintas adaptaciones
· Los mecanismos de regulación en endotermos
La energía de los animales y las plantas a los cambios de temperatura del entorno.
y los seres vivos
· Las plantas frente a los estímulos térmicos · Aplicar los distintos tipos de intercambio térmico estudiados previamente
a los seres vivos y su relación con el ambiente que los rodea.

· Conocer las maneras en que los sistemas pueden variar su energía interna.
· Los sistemas termodinámicos · Reconocer la equivalencia entre calor y trabajo como mecanismos
· Energía interna, calor y trabajo de intercambio energético.
· Realizar cálculos sencillos que impliquen intercambios de calor y trabajo,
[09] · El primer principio de la termodinámica y reconocer la dirección de esos intercambios.
LA ENERGÍA Y LA
TERMODINÁMICA
Conservación
y degradación · El primer principio aplicado a los gases · Distinguir procesos reversibles de aquellos que son irreversibles,
de la energía · Las máquinas térmicas y poder dar ejemplos de ambos.
· El segundo principio y la entropía · Establecer una relación entre irreversibilidad y degradación de la energía.
· Termodinámica y ambiente · Vincular la entropía con el uso de los recursos energéticos y la sustentabilidad,
mediante la huella ecológica.

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Planificación de acuerdo con el diseño curricular
de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (NES)
Expectativas de logro

• Identificar los distintos modos en que puede manifestarse la energía.

• Proponer una ejercitación cualitativa y cuantitativa para elaborar predicciones sobre la evolución de un sistema
a partir de diferentes cambios del entorno y propios.

• Promover la distinción entre magnitudes vectoriales y escalares, y el uso de modelos explicativos y matemáticos
de los fenómenos estudiados.

• Plantear situaciones que permitan establecer la relación entre trabajo realizado y variación de la energía.
• Introducir y profundizar las actividades en las que se puedan interpretar cuantitativamente las relaciones existentes
entre variables involucradas en procesos mecánicos, utilizando conceptos matemáticos como herramienta.

• Contribuir a la identificación, comprensión y elaboración de predicciones de fenómenos físicos de la vida cotidiana

a partir de leyes de la física.

• Familiarizar a los estudiantes en el análisis, la interpretación y la construcción de gráficos y diagramas.

• Favorecer la profundización en las habilidades de diseño y realización de actividades experimentales.

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 contenidos
eje capítulos
ALCANCES Y SUGERENCIAS
IDEAS BÁSICAS
PARA LA ENSEÑANZA

[01]
Las distintas
• Adquirir nociones de movimiento, rapidez, fuerza y masa
formas de energía
[02] • Concepto de energía. que permitan precisar y delimitar de un modo más adecuado
Las formas • Diferentes tipos de energía. el concepto de energía.
utilizables • Energía cinética. • Relacionar la energía con la capacidad para producir distintos
de la energía
• Energía potencial gravitatoria. tipos de efectos, entre ellos, movimiento, deformación y calor.
[03]
• Energía potencial elástica. • Tipificar las variables relevantes para los distintos tipos de energía.
La generación
energética • Utilizar modelizaciones matemáticas para la resolución de problemas.
en la naturaleza

[04]
Las fuentes • Conocer diversos modos de aprovechamiento de las fuentes de energía.
PARTÍCULAS de energía • Relacionar el aprovechamiento de distintas fuentes de energía
[05] • Aprovechamiento de la energía cinética y la actualidad energética del país y el mundo.
La energía y potencial gravitatorio.
• Promover el interés por los recursos energéticos del país
y los circuitos • Potencia, rendimiento y eficiencia. y la toma de conciencia sobre la problemática energética.
eléctricos
[06]
• Fuentes de energía y estudio de su • Discutir acerca de la posibilidad de sustituir las fuentes
aprovechamiento en el país y en la región. de energía usadas actualmente por fuentes renovables.
La generación
y la distribución • Evaluar el impacto ambiental y la relación costo-beneficio
de las distintas fuentes energéticas.
de la energía

[09]
• Explicar los fenómenos físicos en términos de intercambios
Conservación
y degradación • Conservación de la energía. de energía donde la misma se conserve, así como presentar
casos donde esto no se produzca.
de la energía

[04]

ONDAS
Las fuentes
de energía • Energía lumínica, proceso fotoeléctrico • Abordar el proceso fotoeléctrico y de las celdas fotovoltaicas
y celdas fotovoltaicas. con un enfoque cualitativo y conceptual.
[07]
La energía térmica

• •
EJE [08]
TRANSVERSAL: Modelos y modelización: necesidad y utilidad Evidenciar la manera en que se estudian distintos fenómenos
La energía de modelos matemáticos y adecuación empírica naturales mediante aproximaciones, teorizaciones, simplificaciones
PROCEDIMIENTOS y los seres
EN CIENCIAS a fenómenos naturales. y generalizaciones que permiten el abordaje de sistemas complejos.
vivos
NATURALES

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