Desempeños de Estándares de Aprendizaje Que Están en CNEB (Currículo Nacional de Educación Básica)
Desempeños de Estándares de Aprendizaje Que Están en CNEB (Currículo Nacional de Educación Básica)
Desempeños de Estándares de Aprendizaje Que Están en CNEB (Currículo Nacional de Educación Básica)
OBSERVA un ejemplo de una matriz para formular criterios de evaluación en base a los
desempeños de estándares de aprendizaje que están en CNEB (Currículo Nacional de Educación
Básica).
Los estándares de aprendizajes para elaborar el criterio de evaluación
Los estándares son las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los
resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber
hacer en esta asignatura.
Deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.
Su diseño debe contribuir a facilitar la construcción de pruebas estandarizadas y comparables.
Ambos deben ser los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las
competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la
materia (Bernard, 2000).
Para Darío (2000) formular criterios de evaluación, son referencias específicas que posibilitan
seguir el desempeño cognitivo, académico e intelectual de los estudiantes.
Ya que, estos describen las características o cualidades a evaluar en las diferentes áreas de
estudio. Asimismo, permiten identificar el rendimiento que precisa una experiencia de aprendizaje.
Criterios para recoger evidencia de aprendizaje sobre el progreso.
A partir de la determinación de las finalidades de aprendizaje, es de suma relevancia la delimitación
de las evidencias de aprendizaje que se requieren para describir y sistematizar el progreso de los
estudiantes (Bernard, 2000).
Que es un criterio de evaluación
Para Darío (2000) los criterios de evaluación son referencias específicas que posibilitan seguir el
desempeño cognitivo, académico e intelectual de los estudiantes.
Estos describen las características o cualidades a evaluar en las diferentes áreas de estudio.
Asimismo, permiten identificar el rendimiento que precisa una experiencia de aprendizaje.
Criterios de evaluación en la planificación curricular.
No puedo formular los criterios de evaluación de manera independiente al proceso mismo de la
planificación porque esta elaboración de los criterios es parte de una experiencia de aprendizaje.
Ya que, ahí explicaremos que deben aprender los estudiantes, como organizamos el aprendizaje
y como sabemos que está logrando el aprendizaje (Bernard, 2000).
Importancia de formular criterios de evaluación.
Rosales (2003) considera que la evaluación de los estudiantes se orienta por la metodología e
intencionalidad pedagógica que propone cada docente de un área en función a un grado de
estudio.
A pesar de las diferencias que presenta cada proceso educativo, los criterios de evaluación son
principios que posibilitan planificar la finalidad de aprendizaje de cada sesión.
Un docente puede indicar que el estudiante ha logrado el desarrollo esperado y para otro docente
el estudiante está por debajo del nivel.
Esto se debe a que cada profesional de la educación delimite sus propios criterios.
Criterios de evaluación para valorar la evidencia.
Los criterios que posibilitan la valoración de las evidencias se fundamentan en el desempeño por
grado de estudio que presenta cada estudiante en el proceso de aprendizaje.
Es más, esta evaluación significa comparar el rendimiento demostrado con los estándares, de
manera que se establece el progreso en función a las capacidades de las áreas de estudio (Darío,
2000).
Principalmente, las herramientas que orientan la recopilación de información son las rúbricas y las
escalas de evaluación.
Por ello, es importante establecer estándares claros y mutuamente acordados con los estudiantes,
dado que afianza la autonomía sobre el aprendizaje.
Aspectos para la elaboración de un criterio de evaluación
No debemos olvidarnos de los componentes curriculares, debemos trabajar de una manera
integrada los desempeños y las capacidades.
Como también los estándares del aprendizaje para tener una mirada holística del aprendizaje del
niño o niña y para tener un criterio de evaluación bien elaborada (Darío, 2000).
Estructura de los criterios de evaluación
Todo criterio de evaluación debe tener:
Verbo, que viene a ser la habilidad que el estudiante tiene que realizar al finalizar un periodo de
aprendizaje;
Contenido, se refiere a las palabras que, con que, para que o como el estudiante se va
desempeñar y;
Contexto, expresión que indica la situación o naturaleza en la que se da el aprendizaje (Darío,
2000).