República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Ciencia y Tecnologia
Universidad Politécnica Territorial de Falcon “Alonso Gamero”
Programa Nacional de Formación en Electricidad
Coro- Estado-Falcón

DISEÑO Y CONSTRUCCION DE UN MODULO PARA EL

ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO Y FUNCIONAMIENTO DE
RELE ELECTROMECANICO DE PROTECCIONES
ELECTRICAS CON FINES DIDACTICOS, EN LA UNIVERSIDAD
POLITECNICA TERRITORIAL “ALONSO GAMERO”,
PARROQUIA SAN GABRIEL MUNICIPIO MIRANDA, ESTADO
FALCON.
Proyecto Sociointegrador como requisito parcial para optar al título de
Ingeniero en Electricidad

Participantes:
Arteaga A. Luis A.
C.I. N°. V-20.550.415
García M. Jorge Luis.
C.I. N°. V-9.518.340
Lugo Ch. Darwin J.
C.I. N°. V-23.585.122
Muñoz R. Alexander M.
C.I. N°. V-12.181.315

Tutor Guía: Ing. González, Hendrix

C.I. N°.V-14.262.618
Tutor Técnico: Ing. Oria Edimar
C.I. N°.V-13.902.663

Santa Ana de Coro, Junio de 2017

Acta de Aprobación

ii
 Jorge Luis: A Dios por señalarme el camino a seguir, que
me dio el impulso y no dejarme caer.

A mi madre y mi padre que desde el cielo me brindan su

amor.
DEDICATORIA
A mis hijos y esposa por estar siempre presente y por ser
motivo de mi inspiración.

A Dios, a nuestras Madres y nuestros Padres, signo de amor

y sacrificio, los cuales nos sirven de ejemplo e incentivo para
tomar con mayor responsabilidad nuestras tareas

A nuestros Hermanos y Hermanas, familiares y amigos,

participes de las tristezas y alegrías, siendo para nosotros el
apoyo, que no nos permitió flaquezas, ni caídas, solo nos
impulsó para seguir con empeño el logro de nuestros
objetivos y servir de digno ejemplo.

Alexander: A Dios todo poderoso quien me ha guiado

por el camino del bien y es fiel guardián de mis decisiones y
que permitaAlograr
Darwin: Dios las metaspadre
nuestro que me hepoderoso
todo trazado enque
la vida.
siempre
guía e ilumina mis pasos para el bien y el cual me ha
A mis apadres,
ayudado realzarymi
mis hermanas por haber hecho de mí una
vuelo.
persona de bien e inculcar los valores primordiales y por
A mis padres por siempre estar apoyándome en los
brindarme
momentoseldeapoyo y motivarme
penurias a seguir
y desorientación adelante
en mis estudioseny mi
el
vida personal.
desarrollo de este proyecto y por su gran insistencia que ha
hecho
A mis posible mis logros.
hermanos y hermana por estar en los momentos
difíciles de mis estudios y por darme los mejores consejos de
A mi esposa por poseer la paciencia suficiente para
mi vida.
Luis: A dios
primeramente que permitir que lograra la culminación del proyecto.
es fuerza y guía,
que me dio la A mis hijos por ser mi mayor motivo de superación e
dicha de existir, la inspiración y así garantizarles un futuro de dicha y felicidad.
sabiduría y la
paciencia

iii
necesaria para cumplir cada una de las metas trazadas a lo largo de la vida. La fuerza
de la fe que mueve montañas, dios y la vida nos enseñan que sin creer en uno mismo
no lograríamos nada y que no hay fe sin acción que nos ayude en nuestro propósito
de vida.

A mis padres, que gracias a ellos y al amor con el cual me enseñaron los valores y las
cosas importantes de la vida, me hicieron crecer como persona, me enseñaron que la
vida tenia obstáculos que debía superar, que todos estamos propensos a errores, pero
que los errores nos ayudan a ser mejores, ya que equivocarse, aprender y rectificar,
es la mejor forma de lograr ser alguien en la vida.

A mis familiares, amigos y compañeros, gracias por su apoyo incondicional, , gracias

por enseñarme el verdadero valor de la amistad, y por enseñarme el verdadero
significado de la lealtad, sin ustedes no habría podido lograr esta meta.

iv
 AGRADECIMIENTO

Es grato y reconfortante llegar a este momento en que se culmina

una etapa en nuestra vida; es justo reflexionar sobre la serie de
acontecimientos que anteceden, los momentos compartidos incluyendo lo
de angustia y ansiedad, las personas e instituciones que hicieron posibles
que seamos merecedores de esta culminación y no encontramos mejor
manera de expresarlo que con estas palabras escritas y con los cambios
de actitud de nuestros manifiesto.

El camino andado, los obstáculos salvados, el sacrificio propio y el de

que nos rodea; fueron una manifestación de amor, de comprensión y de
solidaridad, de allí que el logro es compartido. Agradecer, es recodar que
no estamos solos, es vivir, ya que somos seremos siempre la
manifestación y la realidad de la vida, que comprende nacer, crear y morir,
tratando de dejar siempre una huella al caminar, que puede servir de guía
a los que vienen tras el mismo propósito, por todo esto, nuestro más
sincero agradecimiento, entre otros.

A nuestros hermanos y familiares, que supieron comprender las

ausencias, en los momentos de reunión familiar, por siempre tener una
palabra afectuosa y de aliento en los momentos difíciles.

A nuestros amigos por toda la ayuda que nos brindaron.

A todo el grupo de docentes de la Universidad Politécnica Territorial de

Falcon “Alonso Gamero” que compartieron sus conocimientos y
experiencias, especialmente al Prof. Jose Medina por el gran apoyo , al
Prof. Jorge Puig y el Prof. Hendrix Gonzalez por su integridad y calidad
docente, además del apoyo incondicional en todas las etapas que vivimos

v
en este camino universitario.

Al personal que labora en la Empresa Eléctrica Corpoelec por toda la

valiosa colaboración prestada a nuestra investigación, al Ing Eude Flores,
Gerente de Transmisión en Corpoelec por su valioso aporte para que este
proyecto se hiciera realidad, a nuestro tutor el Ing. Edimar Oria, por
brindarnos el apoyo incondicional.

Al Ing. Angel Giménez por su valiosa colaboración en la construcción del

Modulo de Pruebas.

A todos los que nos desean bien y un futuro mejor.

Por toda esta larga lista, concluimos, diciendo que el éxito no es solo
nuestro, es de todos y de quienes quizás inconscientemente olvidamos
mencionar, pero que también nos acompañaron. Gracias a todos por
hacerlo posible.

vi
 INDICE GENERAL

Contenido
Acta de Aprobación........................................................................................ii
DEDICATORIA................................................................................................iii
AGRADECIMIENTO.........................................................................................v
INDICE GENERAL..........................................................................................vii
INDICE DE TABLAS.....................................................................................viii
INDICE DE FIGURAS......................................................................................ix
INDICE DE ANEXOS........................................................................................x
RESUMEN......................................................................................................xii
INTRODUCCION..............................................................................................1
1. DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO..............................................................4
1.1. Contexto de la Comunidad.....................................................................4
1.1.1. Reseña histórica de la Comunidad...................................................12
1.1.2. Ubicación Geográfica.........................................................................17
1.2.3. Aspectos socio-Históricos.................................................................18
2. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA DE LA COMUNIDAD...............................19
2.1. Descripción de la situación actual de la Comunidad.........................19
2.2. Jerarquización y Selección del Problema...........................................21
2.3. Viabilidad Política: social, política, económica, ambiental...............22
2.4. Justificación...........................................................................................23
2.5. Vinculación con las áreas de conocimientos.....................................24
2.6. Propósitos de la investigación............................................................25
2.7. Delimitación Técnica, geográfica y de tiempo....................................26
2.8. Plan de acción........................................................................................26
3. SUSTENTO EPISTEMOLÓGICO, METODOLÓGICO Y TEORICO.........29
3.1. Sustento epistemológico......................................................................29

vii
3.2. Sustentos Metodológicos.....................................................................31
3.3. Sustento teórico.....................................................................................32
Corriente nominal......................................................................................33
Corriente de cortocircuito.........................................................................33
Falla de línea a línea..................................................................................35
Falla trifásica..............................................................................................36
Relés de Sobrecorriente...........................................................................37
El nivel de corriente mínima de operación.............................................38
Características de operación....................................................................38
Protecciones de sobrecorriente instantáneas.......................................38
Protecciones de sobrecorriente de tiempo definido.............................39
Protecciones de sobrecorriente de tiempo inverso...............................39
Relés Diferencial........................................................................................40
Pruebas de Inyección Secundaria...........................................................41
4. EJECUCION DE ACTIVIDADES................................................................43
4.1. Actividades Desarrolladas....................................................................43
4.2. Empoderamiento....................................................................................51
5. REFLEXIONES...........................................................................................52
5.1 Hallazgos obtenidos...............................................................................52
5.2. Reflexión argumentativa.......................................................................52
5.3 Recomendaciones..................................................................................53
Referencias....................................................................................................54
ANEXOS.........................................................................................................55

viii
 INDICE DE TABLAS

Tabla 1.Encuesta Fuente: Muñoz, Lugo, Arteaga y Garcia (2015).....33

Tabla 2. PLAN DE ACCION...........................................................................39

Tabla 3 .Descripcion del material a utilizar................................................66

ix
 INDICE DE FIGURAS

Figura 1. Diagrama de una falla en un sistema de Transmision 50

Figura 2. Circuito Equivalente………………………………………. 57

Figura 3.Representacion Esquematica……………………..……... 61

Figura 4 .Diseño del Modulo de pruebas………………………….. 69

x
 INDICE DE ANEXOS

Anexo 1. Manual de operaciones de los Relé de Protección...................76

Anexo 2.Recuperacion de Equipos en desuso .......................................109

Anexo 3.Traslado del material al taller.....................................................110

Anexo 4.Realizando practicas con el Relé...............................................110

Anexo 5. Proceso de construcción y conexión del equipo....................111

Anexo 6. Prueba de funcionamiento e inyección de corriente a los Relé

de Protecciones...........................................................................................112

Anexo 7.Planilla de control y mantenimiento de Relé de protección. . .114

xi
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE FALCON “ALONSO
GAMERO”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
linea de investigacion: Generación, Transm. y Distribución de Energía Eléctrica

DISEÑO Y CONSTRUCCION DE UN MODULO PARA EL ESTUDIO DEL

COMPORTAMIENTO DE RELE ELECTROMECANICO DE
PROTECCIONES ELECTRICAS EN LA UNIVERSIDAD POLITECNICA
TERRITORIAL “ALONSO GAMERO.

Participantes:

Arteaga. A. Luis A. C.I. N°. V-20.550.415

Garcia. M. Jorge Luis C.I. N°. V-09.518.340
Lugo Ch. Darwin J. C.I. N°. V-23.585.122
Muñoz. R. Alexander M C.I. N°. V-12.181.315

Tutor Técnico: Ing. Edimar Oria Gutiérrez

C.I. N°.V-13.902.663

RESUMEN

El presente proyecto tiene la finalidad de Diseñar y Construir un Modulo de

pruebas para el estudio del comportamiento y funcionamiento del Relé
electromagnético de Protecciones de Sub Estaciones Eléctricas en la
Universidad Politécnica Territorial de Falcon “Alonso Gamero”. Se desarrolló
un procedimiento bajo la modalidad Investigacion-Accion-Participacion (IAP),
para ello se aplicó un cuestionario compuesto por tres (3) preguntas desde el
enfoque de la escala de Lickert, con tres (3) alternativas: Si(S), No(N) y No
sabe o no responde, dirigido a sesenta (60) Estudiantes de la Universidad
Politécnica Territorial de Falcon “Alonso Gamero”. Los resultados arrojados
por dicho instrumento fueron presentados en cuadros e interpretados, los
cuales fundamentaron el proyecto que se presenta en dicho estudio. Entre
las conclusiones se pudo evidenciar la necesidad de construir para los
laboratorios de la Universidad Politécnica Territorial de Falcon “Alonso
Gamero” un modulo de pruebas. Con este refuerzo de conocimientos el
Ingeniero Electricista egresado de la UPTAG podrá dar soluciones viables
mediante criterio y análisis de las situaciones para la contribución en la toma
de decisiones, con la transformación del modelo Educativo.

xii
 INTRODUCCION

Los sistemas de protección se utilizan en los sistemas eléctricos de

potencia para evitar la destrucción de equipos o instalaciones por causa de
una falla que podría iniciarse de manera simple y después extenderse sin
control en forma encadenada. los sistemas de protección deben aislar la
parte donde se ha producido la falla buscando perturbar lo menos posible la
red, limitar el daño al equipo fallado, minimizar la posibilidad de un incendio,
minimizar el peligro para las personas, minimizar el riesgo de daños de
equipos eléctricos adyacentes.

En este contexto surge la propuesta de realizar un proyecto sobre el estudio

del comportamiento y funcionamiento de los Relé de protecciones Eléctricas
en la UPTAG.

Para ello, se llevo a cabo una metodología basada en el proyecto bajo la

modalidad Investigacion-Accion-Participacion (IAP); Es una investigación -
acción realizada participativamente. La investigación y la ciencia deben estar
al servicio de la colectividad; busca ayudarle a resolver sus problemas y
necesidades y ayudar a planificar su vida. En ese mismo orden el proyecto
se presenta en capítulos estructurados de la siguiente manera:

Capitulo I. Descripción del Contexto Organizacional o Comunitario

Corresponde a la Descripción del Proyecto, en ella se presenta el diagnóstico
o descripción del contexto comunitario/organizacional, las características que
le son propias (históricas, geográficas, económicas, sociales, ecológicas y
ambientales, políticas, científico tecnológicas), el análisis de los involucrados
o del potencial humano (talento), o del cualquier otra naturaleza, de que
dispone la comunidad y que puede ser utilizado; diagnóstico o descripción
del problema, necesidad o interés del contexto comunitario( diagnóstico

1
situacional, jerarquización de necesidades, causas), justificación e impacto
social y los objetivos: generales y específicos del proyecto.
Capitulo II. Situación Problemática de la Comunidad
En la II Parte se describe la metodología empleada (modalidad IAP), las
fases, las fuentes, los instrumentos y técnicas empleadas; se realiza un
esbozo de la planificación del proyecto, la misma está conformada por el plan
de acción o un plan estratégico y el cronograma de actividades.
2.1. Descripción de la situación actual de la comunidad (evolución o
antecedentes de las problemáticas).
2.2. Identificación de la situación objeto de estudio (aplicación de
herramientas).
Jerarquización y selección del problema (criterios)
Prospectiva de solución ¿Cómo? ¿Criterios de viabilidad: social, política
(Fundamentación legal del proyecto: Plan de la patria y Leyes Orgánicas),
económica, ambiental y técnica, vinculación con las áreas del conocimiento
(considerando el avance en cada trayecto)
2.3. Acción estratégica (representa la hipótesis de acción, es el enunciado de
la idea propuesta de cambio, es decir una pregunta (idea) con una respuesta
(acción).
2.4. Propósitos de la investigación (general y específicos, indicando sus
componentes y estructura para su formulación)
2.5. Plan de acción (conceptualización, por qué y para qué del mismos, los
elementos que lo conforman)
2.6. Teorización del objeto en estudio.
Capitulo III. Sustento Epistemológico y Metodológico
Paradigma sociocrítico.
Método: investigación acción, hermenéutica, etnografía y fenomenología
Técnica e instrumento y categorización: entrevista, observación participativa.
Estrategia de aprendizaje por proyecto.

2
Plan de acción
Sustento teórico
Capítulo IV . Ejecución de Actividades (proyectiva)
Se muestra el análisis de los estudios realizados durante la elaboración de la
propuesta para Diseño y Construcción de un Modulo para el estudio de relé
de protecciones Eléctricas en la Universidad Politécnica Territorial de Falcon
“Alonso Gamero”.

Capitulo V. Reflexión
5.1. Hallazgos obtenidos
5.2. Reflexión Argumentativa
(De forma técnica, social, económica, ambiental y política)
5.3. Recomendaciones
Referencias
Anexos.

3
 CAPITULO I

1. DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO

1.1. Contexto de la Comunidad.

Para la elaboración de este proyecto fue elegida las instalaciones de

la Universidad Politécnica Territorial de Falcón “Alonso Gamero”.

En el año 2007, el Ejecutivo Nacional presidido por H. Chávez

presenta su primer Plan Socialista del Desarrollo Económico y Social de la
Nación periodo 2007-2013, a partir del cual comienza a diseñarse un nuevo
proyecto educativo conformado por nuevos Programas de Formación
Nacional (Resolución 2.963 publicada en Gaceta Oficial 38.930 de fecha 14
de mayo de 2008) adaptados a los requerimientos del plan como es la
articulación entre el sistema de educación superior, los organismos
gubernamentales y el Poder Popular, a los efectos de facilitar el logro de los
objetivos de la universalización y la municipalización de la educación superior
por medio de la Misión Alma Mater y Misión Sucre.

De allí que en el 2010 el IUTAG comienza la etapa de transición hacia

Politécnico implantando los PNF en Electricidad, Construcción Civil,
Mecánica, Agroalimentaria (por Ciencias agropecuarias), Química y
Administración. En ese sentido, los IUT y CU tienen ante sí el mayor reto de
su historia al asumir la transformación institucional, académica y
administrativa desde su interior, en vista de la creación de la Universidad
Politécnica para la Venezuela del siglo XXI, enmarcada en las necesidades
de desarrollo económico y social de la Nación. Al respecto, la nueva
identidad organizativa (Misión, Visión, Valores, Políticas y Objetivos
Institucionales) de la UPTFAG, se basa en el Documento Constituyente de
las Universidades Politécnicas, versión preliminar de Junio del 2008, en el

4
que se describe la filosofía de la nueva Universidad como sigue: Filosofía de
la universidad politécnica.

En la actualidad luego de la desaparición física del Presidente Chávez,

quien plasmo el Plan de la patria 2013 – 2019, la continuación de los
objetivos para lograr el socialismo del siglo XXI, y que fue puesto en marcha
por el Actual Presidente Nicolás Maduro, para garantizar la mayor suma de
felicidad posible para los Venezolanos.

Misión

Formar Ingenieros y Técnicos Superiores Universitarios de excelencia

conforme a las nuevas exigencias de la sociedad productiva local, regional,
nacional e internacional, en sintonía con los avances de la Ciencia y la
Tecnología, en un ambiente donde se estimula la apertura y las
innovaciones; la participación, el compromiso y los valores estéticos.

Visión

Institución Universitaria líder, con un perfil continuado de excelencia,

egresados de preferencia en el mercado laboral; impulsadores de una
sociedad productiva basada en principios de calidad, equidad, solidaridad y
compromiso.

Valores

Ética Bolivariana: práctica humanista de los sujetos políticos que

están comprometidos en la teoría y la acción con el ideal bolivariano.

Democracia Participativa y Protagónica: eje fundamental de las

acciones que construyen el ejercicio pleno de la ciudadanía, asumiendo que
todos los ciudadanos y ciudadanas tienen el derecho de participar en la toma
de decisiones sin discriminaciones, ni restricciones. Y en cuanto al

5
compromiso de contribuir con la formación del nuevo ciudadano que
garantice la construcción y el fortalecimiento de la sociedad socialista
venezolana.

Ciudadanía: Fomenta la construcción de un modo de vida individual y

social, basado en la justicia, la democracia, la solidaridad.

Universalización: responde a la libertad de pensamiento

transdisciplinario y planetario que permea las acciones de la institución.

Biodiversidad: respeto por todas las formas de vida que existen en el

planeta, desde una ética de la defensa de la naturaleza.

Integración de saberes: reconocimiento e inclusión de los saberes

populares en la construcción colectiva del conocimiento generando
respuestas pertinentes al desarrollo social y económico.

Formación Integral: compromiso social, ético y político fundamentado

en el dialogo de saberes entre los Actores del Proceso Educativo, a fin de
crear y fortalecer la cultura de la cooperación y el aprendizaje compartido.

Educación Universitaria como bien público: derecho humano y

deber social, fundamentado en el principio constitucional de gratuidad y
obligatoriedad, en contraposición a la tendencia de la mercantilización de la
Educación Universitaria.

Inclusión con calidad: garantía del acceso de todos y todas, lo cual,

acompañado con calidad implica formación integral.

Soberanía: fomento de la condición de independencia, para el

ejercicio en uso de todos sus derechos constitucionales y en la obligación
irrenunciable de defender la Patria y su integridad.

6
 Unidad: hermandad entre los pueblos de América Latina y del Caribe,
para impulsar las potencialidades de su desarrollo.

Gratuidad: derecho ineludible de todas y todos inspirados en la

garantía constitucional orientada al fortalecimiento y expansión de la
Educación Universitaria. Heteronomía: nueva interrelación Comunidad-
Universidad-Estado más integral que establece una sinergia transformadora
y constructora de un nuevo modelo de desarrollo económico, social y cultural
de la sociedad. Conlleva a una nueva correlación de esfuerzos
mancomunados que deben evidenciarse en una rendición de gestión
valorada y legitimada por todos los Actores del Proceso Educativo.

Políticas institucionales

 Optimizar, en forma continua, los planes, programas y condiciones de

estudio adaptándolos a los cambios dinámicos de la Ciencia,
Tecnología y requerimientos sociales y económicos locales,
regionales y nacionales.
 Garantizar un adecuado Sistema de Control de Gestión que facilite la
toma de decisiones oportunas sobre la base de necesidades reales y
potenciales.
 Favorecer la Modernización y Transformación de los Procesos
Organizacionales de la Institución, propiciando un crecimiento y un
desarrollo armónico sostenible.
 Impulsar un desarrollo sostenido de las Funciones Universitarias:
Docencia, Investigación, Extensión, Postgrado y Producción que
propicie el Desarrollo y Consolidación de una Visión Integral y
Holística.

7
 Dar prioridad a la Atención Integral del Estudiante sobre la base del
nuevo concepto del hombre como un ser biopsicosocial, ecológico y
espiritual.
 Asegurar un desarrollo permanente del Recurso Humano de la
Institución, sobre la base de las competencias que demanda el
Mercado Laboral Venezolano y en sintonía con la realidad
universitaria nacional.
 Fortalecer las relaciones de asistencia recíproca entre el IUTAG, y
organismos Públicos y Privados: locales, regionales y nacionales que
permitan favorecer la transferencia de valor agregado hacia y desde el
Instituto.
 Promover un modelo de comunicación que facilite la transferencia
confiable y oportuna de información, ideas, valores y lineamientos,
como herramienta indispensable para el desarrollo de actitudes
positivas y la consolidación de una cultura organizacional sana.

Objetivos Institucionales

 Garantizar el acceso, permanencia y prosecución en la educación

universitaria a nivel de pre y posgrado con calidad y equidad
asumiendo de manera continua y permanente la lucha contra la
exclusión y de los factores estructurales que lo condicionan y hacen
posible.
 Promover una ética socialista, cultura y educación liberadoras y
solidarias.
 Revitalizar de manera continua y permanente el pensamiento crítico e
innovador a través de la generación de una cultura de debates y
accionar colectivo.
 Promover el ejercicio de la ciudadanía fundamentado en la práctica de
la justicia y de la equidad.

8
 Garantizar con la municipalización de la educación universitaria se el
acceso y la consolidación de los nexos con las comunidades para el
desarrollo de alternativas cognitivas y afectivas que posibiliten un
quehacer colectivo transformador desde los ámbitos territoriales
determinados por su historia local.
 Conformar un sistema organizacional dinámico, abierto, flexible que
responda oportunamente a los requerimientos internos de la
comunidad universitaria y externos de los diferentes sectores sociales.
 Implementar una estructura curricular integral e integrada nivel de pre
y posgrado respondiendo a los diferentes instrumentos de
planificación del desarrollo territorial, que se revise a si misma
permanente y que se construya colectivamente.
 Contribuir al desarrollo endógeno integral del país y de la región, como
base para el modelo productivo socialista.
 Fomentar la ciencia y la tecnología con criterios humanistas al servicio
del desarrollo nacional; a través de una formación integral, con la
pluralidad de saberes: éticos, ecológicos, políticos, históricos
sociológicos, entre otros.
 Orientar la investigación hacia el desarrollo de proyectos, en función
de la demandas del entorno en correspondencia con las áreas
estratégicas de prioridad nacional.
 Fomentar los procesos que integran educación y trabajo y vinculan la
educación superior con los proyectos de vida de las personas.
 Estimular la actitud emprendedora e innovadora de los ciudadanos y
las ciudadanas.
 Desarrollar una praxis integradora e integrada con las diferentes
misiones, instituciones educativas y todas aquellas experiencias
colectivas que contribuyen al desarrollo del país.

9
  Mantener en actualización permanente a todos los Actores del
Proceso Educativo en función de los cambios socioculturales, técnicos
y científicos y políticos que demanda la nación.
 Organizar redes de apoyo académico y social, que sean congruentes
con el proceso de transformación en curso, enlazadas con las nuevas
tecnologías de la información y comunicación.
 Coadyuvar al fortalecimiento de la democracia participativa y
protagónica de los ciudadanos y las ciudadanas en los asuntos
públicos desde su cotidianidad y en los distintos ambientes de
aprendizaje (aula, universidad y comunidad), en atención a sus
necesidades.
 Contribuir a la construcción de un mundo multipolar solidario, como
parte del desarrollo integral e indispensable para la transformación de
las estructuras económico-sociales rompiendo la lógica del capital.
 Promover herramientas para recuperación de la memoria colectiva
que incluya la valoración del patrimonio y la identidad cultural de
América Latina y el Caribe.
 Garantizar una cultura de la salud integral.
 Contribuir a la construcción de una estructura social incluyente.
 Promover la cultura petrolera.
 Promover una ética de defensa y desarrollo de las condiciones
ambientales del planeta aptas para la biodiversidad y el equilibrio
ecológico mundial.

En el marco de la Misión Alma Mater, Los Programas Nacionales de

Formación son definidos como aquellos conjuntos de estudios y actividades
académicas conducentes a títulos, grados o certificaciones de estudios
superiores, creados por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior, diseñados en

10
colaboración con una o más instituciones de educación superior oficiales,
conformados en comisiones nacionales, para ser dictados y acreditados en
distintos espacios del territorio nacional, en las Aldeas Universitarias de
Misión Sucre o en Instituciones de Educación Superior, en función de
prioridades nacionales, regionales y locales.

Entre las características comunes que tienen los diferentes PNF están:
a) La formación humanista como aspecto de vital importancia para la
formación integral del futuro profesional, sustentada en la integración de
contenidos y experiencias dirigidas a la formación en el ejercicio de la
ciudadanía democrática, la solidaridad, la construcción colectiva y la acción
profesional transformadora con responsabilidad ética y perspectiva
sustentable, b) La vinculación con las comunidades y el ejercicio profesional
a lo largo de todo el trayecto formativo; el abordaje de la complejidad de los
problemas en contextos reales con la participación de actores diversos; la
consideración de la multidimensionalidad de los temas y problemas de
estudio; así como el trabajo en equipos interdisciplinarios y el desarrollo de
visiones de conjunto, actualizadas y orgánicas de los campos de estudio, en
perspectiva histórica, y apoyadas en soportes epistemológicos coherentes y
críticamente fundados, c) La conformación de los ambientes educativos
como espacios comunicacionales abiertos,

caracterizados por la libre expresión y el debate de las ideas, el

respeto y la valoración de la diversidad, la multiplicidad de fuentes de
información, la integración de todos los participantes como interlocutores y la
reivindicación de la reflexión como elementos indispensables para la
formación, asociados a ambientes de formación y prácticas educativas
ligados a las necesidades y características de las distintas localidades que
propicien el vínculo con la vida social y productiva, d) La participación activa
y comprometida de los estudiantes en los procesos de creación intelectual y

11
vinculación social, relacionados con investigaciones e innovaciones
educativas vinculadas con el perfil de desempeño profesional y conducentes
a la solución de los problemas del entorno, en consideración de sus
dimensiones éticas, políticas, culturales, sociales, económicas, técnicas y
científicas, garantizando la independencia cognoscitiva y la creatividad de los
estudiantes.

1.1.1. Reseña histórica de la Comunidad

El Instituto Universitario de Tecnología de Coro inicia sus actividades

académicas el 28 de abril de 1972, en el Antiguo Seminario Diocesano, con
una matrícula de 160 alumnos y 17 docentes, bajo un régimen semestral,
ofertando las carreras de Administración, Construcción Civil,
Instrumentación, Mecánica y Química. Posteriormente en el año 1979 se
incorpora la Carrera Agropecuaria con las Menciones Agrícola y Pecuaria.
Luego, en el año 1995 pasa a denominarse Ciencias Agropecuarias sin
mención.

Con las protestas estudiantiles por la dotación de una planta física

adecuada, se consiguen los terrenos de Los Orumos donde se ubica la Sede
propia del IUTC. Luego, por Resolución Nº 342, de fecha 08 de octubre de
1980 del Ministerio de Educación, publicada en la Gaceta Oficial Nº. 32086,
del 09 de Octubre del mismo año, se dispuso el Nombre de Instituto
Universitario de Tecnología “Alonso Gamero”, (I.U.T.A.G.), honrando de esta
manera al ilustre Profesor Alonso Gamero, natural de la Vela de Coro, de
reconocida trayectoria profesional en los niveles de Educación Media,
Diversificada y Profesional y en Educación Superior, quien falleció en Mérida
el 27 de septiembre de 1980.

12
 Desde el mes de Marzo del año 2001, según la Gaceta Oficial Nº.
37.158, la conducción del Instituto Universitario de Tecnología “Alonso
Gomero”, ha estado a cargo de Comisiones de Modernización y
Transformación, designadas por el Ministerio de Educación Superior, como
parte del proceso de reestructuración del servicio público de educación
superior, impartidos por los institutos tecnológicos y colegios universitarios
oficiales del país, destacando entre sus atribuciones: a) Adoptar medidas
administrativas y académicas, b) Analizar la estructura organizativa, y
proyectar una acorde con los requerimientos institucionales, revisar y
reformular los manuales de organización, c) Revisar los planes, carreras,
programas y horarios de estudio y, de resultar necesario, recomendar las
reformas técnicas y administrativas, d) Analizar la nómina y movimientos del
personal del Instituto, los méritos de sus miembros, las disponibilidades
presupuestarias y proponer a los diferentes gremios, e) Verificar y examinar
la planificación, estructura de gastos y la ejecución presupuestaria
institucional e implementar los correctivos que se requieran previa consulta a
la Dirección General de Educación Superior, al igual que dictar las Normas y
Procedimientos tendientes a la uniformidad de registro y control de ingresos
y egresos, f) Revisar los Convenios Institucionales y su ejecución, g)
Presentar Informes al Ministerio de Educación Superior, cada 30 días o
cuando éste lo requiere, h) Designar las Subcomisiones que estime
necesarias para el cumplimiento de sus funciones, i) Las demás que confiera
el Ministerio de Educación Superior. Hasta el año 2008, el IUTAG se
identificaba con la siguiente Misión, Visión, Valores, Políticas y Objetivos
institucionales:

Misión: Formar Técnicos Superiores Universitarios de excelencia

conforme a las nuevas exigencias de la sociedad productiva local, regional,
nacional e internacional, en sintonía con los avances de la Ciencia y la

13
Tecnología, en un ambiente donde se estimula la apertura y las
innovaciones; la participación, el compromiso y los valores éticos y estéticos.

Visión: Institución Universitaria líder, con un perfil continuado de

excelencia, egresados de preferencia en el mercado laboral; impulsadores de
una sociedad productiva basada en principios de calidad, equidad,
solidaridad y compromiso social

Valores: El Instituto Universitario de Tecnología “Alonso Gomero”,

fundamenta su gestión en los siguientes valores organizacionales: a)
Excelencia Privilegiando a diario la calidad de sus egresados y el carácter :
integral de su formación, garantizando una oferta de estudios variada y
pertinente, impulsando el mejoramiento sostenido de sus procesos y de su
recurso humano y validando la meritocracia como una estrategia de
reconocimiento a todo su personal, b) Competitividad
Comprometiéndose :formalmente con elevar conscientemente la
productividad de sus procesos, con un alto sentido ecológico, preservando,
de este modo, las condiciones del medio ambiente, así como también la
salud y el bienestar del factor humano involucrado, c) Imagen Fortaleciendo
su prestigio en el ámbito de la :Educación Superior, lo que se traducirá en
niveles más altos de preferencia, confianza y confiabilidad, d) Equidad
Garantizando igualdad de condiciones :en el trato hacia los miembros y
grupos de interés del IUTAG, en el acceso a los estudiantes a una formación
y atención integral que derive en un desempeño exitosos y en la generación
de oportunidades de participación estudiantil en cada una de las dimensiones
del acontecer universitario, e) Aprendizaje Destacando el binomio
conocimiento – experiencia como la :columna vertebral de la excelencia
académica y como el factor clave para el crecimiento y el desarrollo
sustentable, f) Comunicación Promoviendo el uso :de canales adecuados
que faciliten un flujo oportuno de información veraz, confiable, vigente y de

14
fácil acceso, asegurando el insumo estratégico para la toma de decisiones
pertinentes, g) Sinergia Reconociendo en el Trabajo en :equipo la clave de
un desempeño superior, que permita construir una visión compartida y
consolidar un ambiente de trabajo caracterizado por el respeto, la
cordialidad, la responsabilidad, la tolerancia y el compromiso con la
transformación de la educación superior venezolana y el desarrollo de
nuestra nación.

Políticas Institucionales: a) Optimizar, en forma continua, los planes,

programas y condiciones de estudio adaptándolos a los cambios dinámicos
de la Ciencia, Tecnología y requerimientos sociales y económicos locales,
regionales y nacionales, b) Garantizar un adecuado Sistema de Control de
Gestión que facilite la toma de decisiones oportunas sobre la base de
necesidades reales y potenciales, c) Favorecer la Modernización y
Transformación de los Procesos Organizacionales de la Institución,
propiciando un crecimiento y un desarrollo armónico sostenible, d) Impulsar
un desarrollo sostenido de las Funciones Universitarias: Docencia,
Investigación, Extensión, Postgrado y Producción que propicie el Desarrollo y
Consolidación de una Visión Integral y Holística, e) Dar prioridad a la
Atención Integral del Estudiante sobre la base del nuevo concepto del
hombre como un ser biopsicosocial, ecológico y espiritual, f) Asegurar un
desarrollo permanente del Recurso Humano de la Institución, sobre la base
de las competencias que demanda el Mercado Laboral Venezolano y en
sintonía con la realidad universitaria nacional, g) Fortalecer las relaciones de
asistencia recíproca entre el IUTAG, y organismos Públicos y Privados:
locales, regionales y nacionales que permitan favorecer la transferencia de
valor agregado hacia y desde el Instituto, h) Promover un modelo de
comunicación que facilite la transferencia confiable y oportuna de
información, ideas, valores y lineamientos, como herramienta indispensable

15
para el desarrollo de actitudes positivas y la consolidación de una cultura
organizacional sana. Objetivos Institucionales: Formar Técnicos a nivel
superior en carreras a) cortas de tres (03) años de duración que
correspondan a la demanda real del mercado de trabajo, b) Desarrollar un
programa de estímulo a la participación de la comunidad en las actividades
de extensión universitaria, c) Desarrollar la realización de investigaciones y
ensayos relacionados con problemas regionales, así como propiciar la
participación activa de estudiantes, personal docente y de investigación que
aporten solución a nivel regional o nacional, d) Establecer la provisión de
todos los recursos y apoyos que sirvan de auxilio a las funciones básicas
institucionales, e) Contribuir a la capacitación y al mejoramiento profesional
del personal de Instituto, f) Crear una base económica propia, a través de los
trabajos y/o servicios a la comunidad que ofrecen sus Departamentos, para
lograr el autofinanciamiento de la Institución, a través de FUNDAIUTAG

El documento rector del PNF en ELECTRICIDAD define este

programa como:

El conjunto de actividades académicas dirigidas a fortalecer la

seguridad energética en el área de electricidad, enmarcado dentro de una
política de estado que propone el desarrollo de un modelo sustentable,
humanista, de cultura autóctona y creador e innovador de ciencia y
tecnología.

Misión: Formar profesionales en el área de la electricidad con

pensamiento crítico, científico y humanista, considerando todos los aspectos
socio-económicos del entorno regional y nacional con un alto nivel de
conciencia que le permita ubicar su rol transformador dentro de la sociedad,
entendiendo cuáles son sus deberes dentro del proceso de desarrollo de las
fuerzas productivas nacionales.

16
 Visión: Ser un referente regional, nacional e internacional en la
formación de Técnicos Superiores Universitarios e Ingenieros Electricistas,
por su excelencia académica y sus aportes a favor de la industria eléctrica
venezolana libre de la dependencia tecnológica, sustentada en la propiedad
social sobre los medios de producción y dirigida a través de la gestión directa
y democrática por todos sus trabajadores y trabajadoras.

En su seno se otorga a los participantes del programa, un certificado

de Electricista I al culminar el Trayecto I, un título de TSU en Electricidad al
culminar el Trayecto II y un título de Ingeniero Electricista al culminar el
trayecto IV. Luego el TSU o el Ingeniero podrán optar por un título de
Especialista en las diferentes áreas de aplicación en un año académico.

El documento rector señala, también, que el nuevo sistema de

educación superior formará integralmente a los participantes, es decir, no se
basara en la ideologización o falsificación de la consciencia, base del sistema
de educación inserto en la superestructura capitalista, por el contrario su
razón de ser es el desarrollo de la consciencia, en este sentido al igual que
debe desarrollar el conocimiento de técnicas para la transformación de la
naturaleza, orientada hacia la necesaria existencia de una relación armónica
entre los seres humanos y la naturaleza, sin más intermediario que los
instrumentos de trabajos, creados por el mismo hombre, y que deben ser de
propiedad social, teniendo como objetivo su uso para la producción de
bienes y prestación de servicios necesarios para satisfacer las necesidades
reales de toda la sociedad y no para satisfacer al mercado.

1.1.2. Ubicación Geográfica

La Sede de la Universidad Politécnica Territorial de Falcón “Alonso

Gamero” (UPTFAG) se encuentra ubicada en la ciudad de Coro, Parroquia

17
san Gabriel, Municipio Miranda, Estado Falcón, en el sector "Los Orumos", al
Noreste de la ciudad. Tiene como linderos por el Norte el Polideportivo
Libertador, por el Sur con la Av. Alí Primera, por el Este con la Av. Libertador
y por el Oeste con la Av. Los Orumos.

1.2.3. Aspectos socio-Históricos

La UPTFAG depende económicamente solo del presupuesto anual

asignado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Ciencia y Tecnología. En lo que respecta al aspecto socio-productivo, está
aplicando políticas socio-integradoras por medio de abordajes comunitarios
de lo cual se espera desarrollar proyectos académicos tecnológicos y
culturales de acuerdo con las necesidades de las comunidades y así
contribuir con su desarrollo endógeno sustentable.

Dichos proyectos serán desarrollados por estudiantes de los distintos

PNF. De las características predominantes de los bachilleres que estudian en
la UPTFAG se tiene que la gran mayoría proviene de familias de la localidad,
de escasos recursos económicos y muchos de estos estudiantes trabajan y
estudian al mismo tiempo y algunos ya son madres y padres de familia. Para
cubrir algunas de las necesidades de los estudiantes, la casa de estudio
brinda Unidades de Apoyo como la Unidad de Servicios Médicos, Servicio
Social (Programa de Salud y Programa Socioeconómico).

Por otra parte, la UPTFAG en el marco de las políticas de integración

con países latinoamericanos del Caribe, diseñadas por el estado Venezolano
para ofrecer oportunidades de estudio a nuestros hermanos, está
participando activamente en la oferta académica a jóvenes provenientes de
otras latitudes, como por ejemplo, han ingresado grupos de estudiantes

18
provenientes de Haití, Paraguay y Bolivia asignados por la Fundación
Nacional de Becas Gran Mariscal de Ayacucho (FUNDAYACUCHO).

CAPITULO II

2. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA DE LA COMUNIDAD

La Universidad Politécnica Territorial de Falcón “Alonso Gamero”

(UPTFAG), Institución educativa de vanguardia se ha mantenido en
constante evolución y adaptándose al modelo educativo que busca como
objetivo primordial otorgar la mayor suma de felicidad posible con el
desarrollo de tecnologías y técnicas que beneficien al colectivo.

Esta adaptación que se está desarrollando con la ampliación de las

ofertas curriculares, ha conllevado a la modificación de la infraestructura
física del plantel, ya que, a medida que se van incorporando nuevas carreras
educativas, en la cuales se deben desarrollar prácticas bien sean de
laboratorio o de campo para el complemento y demostración de las teorías,
basados en el método científico tradicional o en las prácticas para la
elaboración de estudios de desarrollo autosustentables con la aplicación del
nuevo modelo educacional participativo y protagónico llevado por el Gobierno
Nacional a través de la implementación de los diferentes Programas
Nacionales de Formación.

2.1. Descripción de la situación actual de la Comunidad

El Programa Nacional de Formación de Electricidad, en el cual se

requiere del diseño y construcción de un Modulo practico de pruebas para el
estudio y funcionamiento de relé electromecánico de protecciones eléctricas,
donde se puedan realizar simulaciones de fallas, que se pudieran presentar

19
en los sistemas donde están instalados, de esta manera se pueden
complementar los conocimientos adquiridos y desarrollar en el estudiante la
capacidad de conocer y detectar las fallas más comunes que pudieran
presentarse en estos equipos.

Se trata de que el estudiante maneje el equipo en estudio y realizarle

las pruebas correspondientes en donde podrá diferenciar mediante la
inyección de señales de distintos niveles y características, de acuerdo al uso
del relé; en la actualidad no existen en el área de PNF de Electricidad una
infraestructura bien definida, ya que por antecedentes, el IUTAG ofrecía la
carrera de Instrumentación Industrial, para la cual fueron dotados
laboratorios con equipos para tal fin.

Debido a la reciente incorporación del PNF Electricidad, es necesario

adecuar espacios y equipos para la realización de pruebas y estudios donde
se puedan manipular e instalar los elementos de maniobra y distribución de
energía eléctrica.

Con este refuerzo de conocimientos el Ingeniero en Electricidad

egresado de la UPTAG podrá dar soluciones viables mediante criterio y
análisis de las situaciones para la contribución en la toma de decisiones, con
la transformación del modelo Educativo.

Ya que el modelo educativo que se está implementando en la

educación universitaria tiene sus bases en la integración socio productiva,
dentro del marco de la construcción del Socialismo del Siglo XXI, es posible,
por medio de autogestión el diseño y construcción de módulos de estudios y
pruebas, que pueden ofrecer soluciones viables a las comunidades del
entorno a la Universidad Politécnica y de esta manera aportar al desarrollo
sustentable de las comunas.

20
 2.2. Jerarquización y Selección del Problema

No Sabe, No
Preguntas SI NO
responde
Cree Ud. que es necesario el diseño y construcción
de un tablero practico para pruebas de
45 12 3
funcionamiento de relés de protecciones de sub
estaciones eléctricas.
Considera usted que se pueden reforzar los
conocimientos mediante el uso de equipos de 37 18 5
simulación.
Está de acuerdo que se integre a la comunidad en los
proyectos socio productivo y que se realicen aportes 50 10 0
a la institución.
En el proceso de jerarquización mostramos los resultados de una
encuesta que se realizó a 60 estudiantes del PNF electricidad, sobre la
importancia del diseño de un tablero práctico de relés de protección de sub
estaciones eléctricas, como refuerzo en el perfil del Ingeniero en Electricidad
egresado de la UPTAG, la cual arrojo el siguiente resultado:

Tabla 1.Encuesta Fuente: Muñoz, Lugo, Arteaga y Garcia (2015).

En los resultados podemos observar que un 90% de los estudiantes
encuestados aprueban en diseño y construcción de un tablero de pruebas de
Relé de Protecciones.

21
 Criterios de Viabilidad

Viabilidad Social:

El diseño de un tablero practico para pruebas de funcionamiento de

relés de protecciones de sub estaciones eléctricas, cuenta con un diseño
para su futura construcción lo cual puede ser utilizado materiales, espacio
físico e inmuebles existentes en la Universidad para lograr alcanzar los
objetivos fijados.

2.3. Viabilidad Política: social, política, económica, ambiental

Este proyecto está enmarcado en el segundo y quinto Objetivo de la

Ley del plan de la nación:

Continuar construyendo el socialismo bolivariano del siglo XXI, en

Venezuela, como alternativa al sistema destructivo y salvaje del capitalismo y
con ello asegurar la “mayor suma de seguridad social, mayor suma de
estabilidad política y la mayor suma de felicidad” para nuestro pueblo con el
fin de seguir avanzando en la plena satisfacción de las necesidades básicas
para la vida de nuestro pueblo: la alimentación, el agua, la electricidad, la
vivienda y el hábitat, el transporte público, la salud, la educación, la
seguridad pública, el acceso a la cultura, la comunicación libre, la ciencia y la
tecnología, el deporte, la sana recreación y al trabajo digno, liberado y
liberador.

Salvaguardar la vida en el planeta y la especie humana, con la

conservación del medio ambiente y sus componentes ya que los materiales
requeridos para la construcción del tablero practico serán reutilizables y no
causan mayor impacto en el deterioro del ambiente, ni compromete la salud y
la vida de las personas.

22
 Viabilidad Económica:

El proyecto se sustenta con bajo presupuesto, ya que se utiliza en

gran parte material reciclado y reutilizado del mismo laboratorio para su
construcción, así como la adquisición por donativo del equipo y algunos
elementos en estudio, tales como el relé de protecciones y los accesorios de
conexiones.

Viabilidad ambiental:

El tablero de pruebas de funcionamiento de relés de protecciones, no

impacta en el ambiente, su construcción se basa en materiales poco
contaminante.

2.4. Justificación

En la rama comercial existe diversidad de equipos de protecciones

eléctricas, los cuales son utilizados por la Corporación Eléctrica Nacional
(CORPOELEC), Industria Venezolana de Cemento (INVECEM), entre otras,
en los sistemas de distribución de energía eléctrica en Venezuela.

La Universidad Politécnica Territorial de Falcón “Alonso Gamero”,

ofrece dentro de las exigencias que demanda el día a día del acontecer
Nacional en el camino a la conformación del Socialismo, como sistema de
Gobierno que garantice la mayor suma de felicidad posible y enmarcado en
la Ley del Plan de la Patria heredado por el Presidente Nicolás Maduro, del
Comandante Supremo de la Revolución Bolivariana Hugo Chávez, donde se
fijan las pautas a seguir para la transformación del modelo económico de la
Nación.

En este sentido se justifica el diseño y construcción de un Modulo

para el estudio de relés de protecciones eléctricas de potencia, donde el

23
estudiante de Ingeniería en Electricidad pueda identificar componentes y
partes, reconocer su uso correcto, estudiar y analizar su comportamiento.

2.5. Vinculación con las áreas de conocimientos

La UPTFAG en la malla curricular de PNF en electricidad dicta las

materias de Protecciones Eléctricas y Taller de protecciones eléctricas, las
cuales se dictan de manera teórica, pudiéndose complementar la materia de
“taller de protecciones eléctricas” con algunas prácticas de laboratorio y así
el estudiante podrá ampliar los conocimientos de campo y de esta manera se
integren a la lucha en el cumplimiento del Primer y Segundo objetivo del Plan
de la Patria el cual dicta lo siguiente:

I. Defender, expandir y consolidar el bien más preciado que

hemos reconquistado después de 200 años: la Independencia Nacional

“De vital importancia para el logro de este primer gran objetivo es el

pleno desarrollo de nuestras capacidades científico-técnicas, creando las
condiciones para el desarrollo de un modelo innovador, transformador y
dinámico, orientado hacia el aprovechamiento de las potencialidades y
capacidades nacionales, así como la necesidad de afianzar la identidad
nacional y nuestro americana, partiendo del principio bolivariano de que “la
Patria es América”.

II. Continuar construyendo el socialismo bolivariano del siglo XXI,

en Venezuela, como alternativa al sistema destructivo y salvaje del
capitalismo y con ello asegurar la “mayor suma de seguridad social,
mayor suma de estabilidad política y la mayor suma de felicidad” para
nuestro pueblo.

“Con el fin de seguir avanzando en la plena satisfacción de las

necesidades básicas para la vida de nuestro pueblo: la alimentación, el agua,

24
la electricidad, la vivienda y el hábitat, el transporte público, la salud, la
educación, la seguridad pública, el acceso a la cultura, la comunicación
libre, la ciencia y la tecnología, el deporte, la sana recreación y al trabajo
digno, liberado y liberador. Lo anterior se relaciona con la necesaria
promoción de una nueva hegemonía ética, moral y espiritual que nos permita
superar los vicios, que aún no terminan de morir, del viejo modelo de
sociedad capitalista. Al respecto, mención especial merece el propósito
expreso de seguir avanzando en el desarrollo de un modelo de seguridad
pública para la protección de la vida humana y direccionar una definitiva
revolución en el sistema de administración de justicia, para acabar con la
impunidad, lograr la igualdad en el acceso y erradicar el carácter clasista y
racista en su aplicación.”

En el proceso de estudio dentro del perfil del Ingeniero Eléctrico, es

necesario la capacitación en esta área para que se incorpore en el plan
estratégico de la nación y se integre al campo laboral, lo que le permitirá
familiarizarse con situaciones reales que se le pudieran presentar dentro de
su entorno.

2.6. Propósitos de la investigación

Propósito general

Diseñar y construir un Modulo para el estudio de comportamiento y

funcionamiento de relé electromecánico de protecciones eléctricas con fines
didácticos, en la universidad politécnica territorial “Alonso Gamero”,
Parroquia san Gabriel Municipio Miranda, Estado Falcon, que permita al
estudiante del PNF en Electricidad, realizar análisis para complementar los
conocimientos teóricos adquiridos .

25
 Propósitos específicos

 Realizar estudios de factibilidad sobre el Diseño y Construcción de un

Modulo para el estudio del comportamiento y funcionamiento del relé
electromecánico de protecciones eléctricas, con fines didácticos, en la
universidad politécnica territorial “Alonso Gamero”.
 Adquirir un relé de protecciones mediante elaboración de presupuesto
o coordinación con empresas que a bien pudieran donarlo.
 Hacer ensayos no destructivos para la verificación del buen
funcionamiento de los equipos instalados en el tablero.
 Diseñar un Modulo para el estudio de comportamiento de relé
electromecánico de protecciones de sub estaciones Eléctricas con
fines didácticos.
 Construir un Modulo para el estudio de comportamiento de relé
electromecánico de protecciones de sub estaciones Eléctricas con
fines didácticos.

2.7. Delimitación Técnica, geográfica y de tiempo

Desde el punto de vista técnico, este proyecto aporta al estudiante

conocimientos prácticos necesarios que pueden ser aplicados en el ámbito
laboral.

2.8. Plan de acción

El cuadro que se presenta a continuación representa el plan de acción

donde se describen los métodos que se aplicaran para la elaboración y
desarrollo del proyecto; allí se registraran todas las actividades a realizar

26
durante la elaboración del mismo, como los son, visitas, reuniones,
consultas, etc.

Se establece el tiempo para el desarrollo de las actividades a realizar,

de acuerdo a los requerimientos para el logro de los objetivos trazados, como
lo son: elaboración de cartas o comunicaciones y/o e-mail, para establecer
contacto directo con empresas o instituciones que pudieran aportar
información valiosa con referencia al tema.

Con el envío de las comunicaciones, planificar fechas para visitas y

consultas de acuerdo con disponibilidad de los entes solicitados, con el fin de
evaluar situaciones, analizar textos, que pudieran servir para la
conceptualización y aplicación de normas para las instalaciones de los
equipos a estudiar, además del estudio de los antecedentes para elaborar la
reseña historia al respecto.

Recabar información del estudiantado y personal docente, con el fin

de elaborar tablas para cuantificar las necesidades y requerimientos, para
luego documentarlos y sirvan de antecedentes para estudios futuros.

27
28
Tabla 2. PLAN DE ACCION

Objetivo General: Diseñar y Construir un Modulo para el estudio del comportamiento y funcionamiento del Relé electromecánico de Protecciones Eléctricas,
con fines didácticos, en la Universidad Politécnica Territorial de Falcon “Alonso Gamero”.
Fecha de
Objetivos específicos Actividades Recursos Técnicos Indicadores de resultados
ejecución
1. Realizar estudios de Se hizo una encuesta a una muestra de la comunidad
factibilidad sobre el diseño y Hacer encuestas con los estudiantil sobre la construcción de un Modulo para el
construcción de un Modulo alumnos sobre el diseño y Visita a la sección de Planta estudio del comportamiento y funcionamiento del relé
para el estudio del construcción. Física del Departamento. De electromecánico de protecciones eléctricas, con fines
comportamiento y ubicación de planos de las Planificación de la Universidad, didácticos, en la universidad politécnica territorial “Alonso
funcionamiento del relé instalaciones eléctricas en al Departamento de Gamero y se realizo visita al laboratorio, donde se va a
Del 15 al colocar el proyecto.
electromecánico de media y baja tensión e n el Instrumentación; y laboratorio
19/11/2014
protecciones eléctricas, con laboratorio de Electricidad, para de Electricidad, uso de Pinzas
fines didácticos, en la revisar conexiones existentes, amperimetricas, Alicate,
universidad politécnica verificar niveles de tensión destornilladores, guantes de
territorial de Falcon “Alonso disponibles, con el uso de protección.
Gamero”. herramientas de medición, etc.

Del Se logro la adquisición mediante donación de algunas

10/11/2014 partes de un tablero de relés de protecciones en la Sub
2. Adquirir un relé de Revisión y ubicación del
Coordinar con CORPOELEC la a estación Coro I de CORPOELEC. que estaban en desuso,
protecciones mediante componente en estudio, en las 17/04/2017 para su recuperación
adquisición por medio de
elaboración de presupuesto o diferentes áreas y jefaturas de
donación de por lo menos 1
coordinación con empresas CORPOELEC, para la Se traslado al Taller del Ing. Mec. Angel Giménez, el
(uno), relé de protecciones. Del
que a bien pudieran donarlo. adquisición del mismo gabinete de metal para su adecuación como tablero de
01/05/2017
a pruebas de relé de protecciones.
16/05/2017
se revisaron otros proyectos y tesis en la Wed, para ampliar
Recabar información revisando
la información .
textos, leyes norma ISO, ANSI, Visita a Biblioteca CIDUPTAG,
se verificaron manuales y/o catálogos de proveedores de
CODELECTRA, y material revisión de páginas web y
equipos eléctricos.
4. Diseñar un Modulo para el disponible en la web, para biblioteca de Corpoelec
Verificación de los manuales originales del los relé en
hacer los cálculos necesarios
estudio del comportamiento y estudio
funcionamiento de relé Verificar las dimensiones de los Del
elementos a utilizar para 10/11/2014 Se tomaron mediciones dimensionales y se hicieron los
electromecánico de Usar manuales de fabricantes y
determinar las medidas del al presente planos para la construcción del modulo practico para
protecciones Eléctricas con catálogos para obtener las
tablero y poder calcular la dimensiones de los elementos a pruebas de rele de protecciones de sub estaciones
fines didácticos cantidad de material y eléctricas.
utilizar y poder realizar su
presupuesto requerido para su distribución en el tablero, elegir Se registra el calculo del interruptor principal,
futura construcción. los materiales mas adecuados.

29
 Utilizar herramientas mecánicas
y equipos de medición, Se construyo el Modulo a partir de materiales
maquinas de soldar adquiridos desincorporados de la subestación Coro I, de
6. Construir un Modulo para el
en el mercado, se utilizaran
estudio del comportamiento y CORPOELEC, se realizaron las mediciones
instrumentos en desuso y en Revisión de bibliografía, Del
funcionamiento de relé buen estado del laboratorio de consultas, cálculos métricos, 10/11/2014 correspondientes, de acuerdo a los espacios disponibles en
electromecánico de el laboratorio de electricidad de la UPTAG y normas
electricidad y el área de cálculos matemáticos Al presente
protecciones Eléctricas con almacén de material internas de laboratorio.
fines didácticos desincorporado de la Sub
Estación Coro I de COPOELEC
Coro.
Realizar pruebas con inyector
Utilizar herramientas y equipos
7. Hacer ensayos para la de corriente, prestado de
de medición, se utilizaran
verificación del buen Corpoelec, mediciones con Del
instrumentos de uso del Se realizaron pruebas de cortocircuito y sobre corriente, y
voltímetro, amperímetro, uso de 01/04/2017
funcionamiento de los equipos laboratorio de electricidad que se compararon los resultados con el manual.
1 (un) reóstato, fuente de al presente
instalados en el tablero. estén en buen estado de
alimentación 220 VAC,
funcionamiento.
cronometro.

30
 CAPITULO III

3. SUSTENTO EPISTEMOLÓGICO, METODOLÓGICO Y TEORICO

3.1. Sustento epistemológico

El mejor precedente de este enfoque sociocrítico lo estableció Paulo

Freire quien, según Martínez E. y Sánchez S., en su artículo titulado Paulo
Freire, una pedagogía de la esperanza, conoció desde niño la realidad del
nordeste brasileño, en el que hasta hacía poco se vivía en esclavitud y que
por aquellos tiempos las clases rurales vivían en relaciones laborales de
opresión, marginadas del proceso social, político y económico y sin
participación alguna en las decisiones importantes para el país. Es ahí
donde Paulo Freire, intenta que sus contemporáneos rompan su
pasividad y silencio, que reconozcan la fuerza de su unidad
transformadora, que adquieran la capacidad crítica para relacionarse con la
sociedad y que se liberen de sus ataduras, única posibilidad de cambio de
la sociedad. Freire, se inserta en las nuevas ideas revolucionarias que
existían en América Latina en los años 60, contagiado del lenguaje de
liberación surgido de las corrientes más avanzadas del catolicismo, que
provocaron la teología de la liberación, y utilizando elementos de la
dialéctica marxista para la visión y comprensión de la historia.

De acuerdo con este enfoque, la enseñanza debe situarse en

contextos sociopolíticos, por lo cual se concibe la realidad social como el
punto de partida de los fenómenos educativos. En este sentido, la
investigación bajo este enfoque tiene que comprometerse con la
transformación de la realidad de las comunidades. Este tipo de
investigación exige un clima de colaboración, de compromiso y de
inmersión en los problemas y conflictos. Por este motivo, en la definición

31
del problema de cualquier investigación y en la toma de decisiones en el
proceso investigativo es preciso una actuación democrática investigador-
comunidad. La metodología se fundamenta principalmente en el dialogo
con los miembros de la comunidad, en las técnicas de la entrevista,
aplicación de cuestionarios, la observación directa de los
acontecimientos, la triangulación de la información entre expertos, etc. La
dimensión metodológica debe ser abordada con la investigación-acción.

Investigación/Acción

El término investigación/acción fue acuñado por primera vez por K.

Lewin para describir una modalidad de indagación que se caracteriza por
ser una actividad de grupo para modificar las circunstancias sociales de
forma coherente a partir de una determinada escala de valores. Es, a su
vez, una práctica social reflexiva.

El concepto de investigación/acción de K. Lewin está enraizado en

la tradición aristotélica de una moral o ciencia practica encaminada a
la materialización de valores e ideales compartidos. K. Lewin diseñó un
proceso de investigación/acción que se presenta a través de un modelo
formado por una espiral de actividades desplegadas en las siguientes
secuencias: 1) Esclarecer y diagnosticar una situación problemática. 2)
Formular estrategias de acción para resolver el problema. 3) Aplicar y
evaluar las distintas estrategias de acción. 4) Nuevo esclarecimiento y
diagnóstico de la situación problemática. La investigación/acción involucra a
los participantes en un proceso de reflexión acerca de su situación como
miembro de la propia investigación. Enciclopedia General de la Educación
(1990), P. 707.

32
 3.2. Sustentos Metodológicos

La reforma de la educación superior venezolana incluye al

proyecto como una estrategia de aprendizaje, porque es uno de los campos
que revela con mayor claridad el saber y el hacer del estudiante en favor de
la calidad y lo significativo de sus aprendizajes. La palabra proyecto fue
utilizada por primera vez por Ch. Richard en unos trabajos que publicó en la
Universidad de Columbia en 1900. Posteriormente, el término fue aplicado
a la agricultura. En 1918, W. H. Kilpatrick lo utilizó en el campo de la
educación y lo consideró como el medio para lograr una motivación en la
enseñanza. Según él, el proyecto es una actividad previamente
determinada. En 1922 el concepto se introdujo en el sistema educativo de
la Unión Soviética con el nombre de <complejo> y se le añadieron matices
distintos, como fueron la finalidad social y el trabajo colectivo. En la
actualidad, el proyecto se entiende como un plan de trabajo, y se planifican
en función de las exigencias de la vida social. Este se formula ante la
aparición de un problema comunitario.

Las definiciones antes expuesta conducen al entendimiento del

porqué el proyecto presentado en esta oportunidad parte de la formulación
de un objetivo con el que se pretende concientizar a las personas
involucradas en la problemática planteada en el mismo, a cerca de la
necesidad e importancia que tiene la construcción de un modulo practico
para el estudio de relé de protecciones, para reforzar los conocimientos
prácticos y de investigación que se necesita reflejar en el perfil del
profesional electricista hoy en día ante la problemática del sistema eléctrico
que enfrentamos los venezolanos.

33
 Con base en la metodología critica, eminentemente participativa
se espera que las personas implicadas se comprometan en el proceso de
resolución de la situación problemática planteada.

Para el desarrollo de los objetivos formulados fue necesario realizar

diferentes actividades socializantes como por ejemplo propiciar ambientes
de discusión sobre la importancia del profesional del área de electricidad
para el desarrollo del país, el perfil que éste debe tener y la
corresponsabilidad en la solución de los problemas de energía eléctrica en
el país. También fue necesario usar técnicas de investigación como la
triangulación de información para el asesoramiento técnico y
consideración de opiniones basadas en experiencias vividas por
profesionales de la disciplina en otras universidades, y la entrevista con las
autoridades del instituto y de otros organismos gubernamentales a fin
de gestionar parte del proyecto. Durante el proceso se reformuló
muchas veces el esquema conceptual del proyecto seguido de un acto
reflexivo en cada momento, en el que se conjugaban la teoría y la practica
o el saber y el hacer de las unidades curriculares del programa de
formación. El ejercicio de la reflexión y el intercambio de opiniones se
realizaron sobre el problema y el método y sobre el proceso seguido por los
investigadores.

3.3. Sustento teórico

La sobrecorriente puede ser causada por una sobrecarga, un

cortocircuito o una falla a tierra. Es cualquier corriente eléctrica en exceso
del valor nominal indicado en el dispositivo de protección,  en el equipo
eléctrico o en la capacidad de conducción de corriente de un conductor.

La sobrecorriente eleva la temperatura de operación en los diferentes

elementos de la instalación eléctrica donde se está presenta.

34
 Toda instalación eléctrica tiene que estar dotada de una serie de
protecciones que la hagan segura, tanto desde el punto de vista de los
conductores y los aparatos a ellos conectados, como de las personas que
han de trabajar con ella.

Una instalación eléctrica debe estar diseñada para soportar el paso de dos
tipos de corriente:

1. Corriente nominal máxima.

2. Corriente de cortocircuito máxima.

Corriente nominal.

La corriente nominal nos fija los esfuerzos térmicos que debe soportar
una instalación eléctrica, en las condiciones de operación más
desfavorables. Sirve para determinar la sección de las barras colectoras y
las características de conducción de corriente de interruptores, cuchillas,
transformadores de corriente, etc. En las subestaciones de tipo común,
dependiendo del nivel de potencia que manejan, es normal encontrar
magnitudes de corrientes que puedan variar entre mil y cinco mil amperes.

Corriente de cortocircuito.

La corriente de cortocircuito determina los esfuerzos electrodinámicos

máximos que pueden soportar las barras colectoras y los tramos de
conexión; y es también un parámetro importante en el diseño de la red de
tierra de la instalación.

La corriente de cortocircuito, al circular por los devanados de

cualquier transformador, produce un aumento brusco de la temperatura, que
degrada los aislamientos y disminuye la vida útil de estos, de tal manera que

35
una sobretensión posterior, aunque sea pequeña, puede ser el origen de una
falla seria en los embobinados e incluso de su destrucción.

Como ambas corrientes aumentan a medida que crece el sistema

eléctrico, conviene diseñar las instalaciones tomando en cuenta los valores
de corriente que se alcanzaran en la etapa final de desarrollo de la
subestación considerada.

Para reducir las corrientes de cortocircuito, se acostumbra conectar

bobinas en serie en las tres fases para reducir el cortocircuito trifásico, o bien
instalar una sola en el neutro de los transformadores de potencia para
reducir el cortocircuito monofásico a tierra. Los valores de las reactancias de
estas bobinas varían según el sistema del que se trate. Para una bobina en
el neutro de un transformador trifásico un valor de 0.4 ohm puede ser el
adecuado para reducir la corriente de cortocircuito, de tal manera que, por
un lado se pueda disminuir el costo de los interruptores y por el otro, no se
reduzca tanto el valor de dicha corriente como para que afecte la
sensibilidad de las protecciones correspondientes.

En este sentido los sistemas eléctricos de distribución están

sometidos a diversos fenómenos que producen distintos tipos de fallas
eléctricas de forma imprevista y sorpresiva, entre los fenómenos causantes
de una falla eléctrica podemos mencionar: vientos, incendios, la caída de
una estructura, maniobras, descargas atmosféricas, etc.

Estos fenómenos pueden originar diversos tipos de fallas como por

ejemplo: falla simple de fase a tierra, falla de fase a fase, falla trifásica.

Falla simple de fase a tierra:

La falla del aislamiento entre una de las fases y la tierra, es conocida

como falla simple de línea a tierra y ocurre cuando una de las tres fases

36
energizadas de un sistema trifásico hace contacto con la tierra del sistema.
Esta es una falla asimétrica, debido a que provoca que por el sistema de
distribución circulen corrientes desequilibradas, la fase fallada sufre una
caída de tensión y un aumento significativo de la corriente. Este tipo de falla
es la que tiene más probabilidad de ocurrencia en comparación con las
siguientes.

Falla línea a tierra

Falla de línea a línea

La falla del aislamiento entre dos de las tres fases es conocida como falla de
línea a línea y se produce cuando hacen contacto físico dos conductores
energizados de las tres fases de un sistema trifásico sin tocar la tierra del
sistema, provocando una caída de tensión y un aumento significativo de la
corriente en las dos fases falladas.

37
 Falla línea a línea.

Falla doble línea a tierra

La falla simultanea del aislamiento entre dos conductores de fase y la tierra
es conocida como falla doble línea a tierra. Estas se presentan cuando dos
conductores energizados de un sistema trifásico tocan tierra
simultáneamente. Esta falla también se puede considerar como dos fallas de
línea a tierra simultáneas.

Falla doble línea a tierra.

Falla trifásica

La falla del aislamiento entre las tres fases se le conoce como fallas
trifásicas. Las fallas trifásicas simétricas tienen una probabilidad de
ocurrencia muy baja. Y cuando suceden generalmente es por descuido del
personal de mantenimiento. Los conductores de las tres fases se

38
cortocircuitan con un juego de conductores aislados que tienen contacto
efectivo con la tierra del sistema para protección del liniero.

Contra la energizacion inadvertida de la línea mientras se trabaja en red

teniendo contacto con los conductores de fase. Una vez terminados los
trabajos, hay ocasiones en la que los linieros se olvidan quitar las puestas a
tierra y cuando se conecta el interruptor, ocurre una falla trifásica simetrica.
Este tipo de falla es la que tiene menor probabilidad de ocurrencia de los
tipos de fallas anteriormente descritas, la mayoría de las fallas que se
consideran trifásicas, inician como fallas de simple línea a tierra o de línea a
línea, instantes después se involucran las fases no falladas

Falla trifásica.

Relés de Sobrecorriente

Este dispositivo de protección es uno de los más simples y muy

altamente utilizado, especialmente en alimentadores radiales de distribución
y transformadores de poca potencia. Se usa como protección de respaldo
en equipos más importantes dentro de un sistema eléctrico de potencia,
como generadores, transformadores de gran potencia, líneas de media
tensión, etc. El funcionamiento de un relé de sobrecorriente es simple ya que

39
 su operación depende de dos variables básicas las cuales describimos a
continuación:

El nivel de corriente mínima de operación (o corriente de pickup), que es aquel

valor que produce el cambio de estado del relé.

La característica de tiempo de operación.

Características de operación
 De acuerdo a la característica de tiempo de operación, los relés pueden
clasificarse en:

Instantán
eos
Tiempos de Tiempo
relés Tempor definido Inverso
izado Tiempo Muy inverso
inverso extremadamente
inverso

Cuadro 1.1. Tipos de relés según su característica de tiempo de operación.

Protecciones de sobrecorriente instantáneas

Los relés de unidades aisladas, son pocos usados en los sistemas eléctricos
de potencia, normalmente se utilizan en conjunto con otras protecciones, con
el propósito de combinar sus características. Se construyen del tipo de
armadura succionada, armadura atraída y copa de inducción. El torque de
estos elementos responde a una expresión del tipo KI, sus tiempos de
operación son del orden de los 10 a los 60 milisegundos.

Protecciones de sobrecorriente de tiempo definido .

40
 Una protección simple de tiempo definido se puede obtener usando
un relé instantáneo en conjunto con un elemento temporizador (T) que
produzca un retardo necesario, en la práctica se utiliza muy poco una
solución en base a elementos independientes, sino que se usa un relé del
tipo disco de inducción cuya curva sea muy poco inversa, de modo que
pueda llamarse de tiempo definido, en este tipo de relé el tiempo se define
para 10 veces la corriente de operación, en adelante. Esta característica de
operación se consigue utilizando una unidad de medida cuyo núcleo se
satura rápidamente. En los relés de estado sólido se utiliza un elemento
comparador que actúa a través de un temporizador. El relé opera sólo si la
sobrecorriente se mantiene durante el tiempo necesario. En caso contrario,
el relé no entra en proceso de operación.

Protecciones de sobrecorriente de tiempo inverso .

La principal característica de este tipo de relés es, que mientras mayor sea
la corriente aplicada, menor es su tiempo de operación. En el caso de los de
tipo electromecánico, el relé está basado en una unidad de medida de disco
de inducción, ya sea del tipo de espira en cortocircuito o wattmétrica. En la
siguiente figura se muestra las curvas de los tres tipos de relés.

Figura 1.9. Curvas de tiempo corriente de relés: a) Instantáneo; b) Tiempo

definido;) Tiempo inverso

41
Relés Diferencial.

Es el único dispositivo ideado para la protección de personas y

protección contra contactos indirectos, debe tener una correcta toma de
tierra para garantizar su óptimo funcionamiento. Su misión es detectar de
una intensidad de defecto (Idef), que es una intensidad que surge cuando
ocurre un defecto en la instalación, ya que en ninguna circunstancia debe
circular corriente por el conductor de tierra, este dispositivo es capaz de
detectar la diferencia entre la intensidad de entrada y la de salida, abriendo
sus contactos cuando los valores de estas intensidades no coinciden. Una
de las características principales es la sensibilidad que tiene para detectar el
mínimo valor de intensidad de defecto.

Por motivos prácticos y económicos, este relé es de mayor uso para

la protección de máquinas sincrónicas y asincrónicas, transformadores de
potencia, barras de subestaciones y líneas cortas, de potencias importantes
(de 5 a 8 MVA). Para el caso de líneas largas se utiliza la protección de
líneas pilotos. En el siguiente esquema podemos observar que la corriente
que detecta el relé diferencial “R”, en las condiciones indicadas, es igual a
cero. Cuando ocurre una falla, sea monofásica, bifásica o trifásica, en la
zona protegida (entre los TT/CC), produciendo una variabilidad que hace
circular una corriente diferencial Id distinta de cero, por el relé R, de modo
que éste da la orden de abrir el interruptor correspondiente.

42
 Diagrama esquemático de un relé diferencial.

Pruebas de Inyección Secundaria

Las pruebas de inyección secundaria se llevan a cabo para verificar el

correcto funcionamiento del sistema de protección respecto a todo lo
conectado al secundario de los transformadores. El sistema de protección en
secundario puede incluir relés de protección, auxiliares, circuitos de
protección, sistemas de control y comunicaciones, dispositivos de medición,
de bajo voltaje, alarmas, etc. Por consiguiente, las pruebas de inyección
secundaria abarcan no sólo la prueba de relés de protección y sus ajustes de
disparo, sino también la comprobación de todos los circuitos y dispositivos
asociados que participan en el funcionamiento apropiado del sistema de
protección en secundario.

Las pruebas de inyección secundaria implican la desconexión del dispositivo

y/o de los circuitos de sus TCs y Tps, y pueden incluir, entre otras, las
siguientes pruebas:

 Pruebas de relés de todo tipo: las pruebas de inyección secundaria de

relés pueden ir desde la simple comprobación de algunos puntos de la

43
 característica del relé a una verificación completa de la lógica del
esquema de protección, incluyendo incluso la respuesta a transitorios,
armónicos, etc.
 Pruebas de conexiones.
 Comprobación en carga del cableado, de los circuitos de disparo,
alarmas y comunicaciones, cableado de corrientes y tensiones, fase a
fase.
 Comprobaciones de fase y polaridad hasta los terminales del relé.
 Pruebas de aparatos de medición de corriente, tensión y energía,
transductores, sensores, protecciones de sobrecarga de motor, etc.
 Comprobación de interruptores de baja tensión (si la unidad de disparo
tiene terminales accesibles para las pruebas de inyección secundaria, de
lo contrario es preferible la inyección de corriente primaria ya que verifica
todo el interruptor, y no sólo la unidad de disparo).

44
 CAPITULO IV

4. EJECUCION DE ACTIVIDADES

4.1. Actividades Desarrolladas

A continuación se muestra el análisis de los estudios realizados

durante la elaboración de la propuesta para Diseño y Construcción de un
Modulo para el estudio de relé de protecciones Eléctricas en la Universidad
Politécnica Territorial de Falcon “Alonso Gamero”.

Factibilidad para el uso de un Módulo para el estudio del

comportamiento y funcionamiento de relé electromecánico de
protecciones eléctrica con fines didácticos en las instalaciones de la
Universidad Politécnica Territorial de Falcon “Alonso Gamero”.

En el proceso de transformación del Instituto Universitario de

Tecnología “Alonso Gamero” a Universidad Politécnica Territorial “Alonso
Gamero”, en donde se incluyó el PNF en Electricidad origino la adecuación
de las estructura físicas de las instalaciones Universitarias y a su vez a
venido creciendo la inquietud de los estudiantes y personal relacionado con
el PNF en la adaptación de espacios físicos acondicionados para los
estudios en lo que a electricidad se refiere, de allí nace la idea de contribuir
con este proceso de adecuación de espacios y se han generado varios
proyectos socio – integradores dentro de esta casa de estudios.

Estos proyectos no trata de modificar el sistema curricular que

actualmente se está implementando, sin embargo es un aporte de ideas para
la expansión y complementación de los estudios universitarios con el fin de
mejoras de la calidad de los y las estudiantes.

45
 Para ello se realizo una encuesta (tabla 01) y se realizo un paneo
entre las personas involucradas, luego se tabularon una serie de datos que
dan muestra de la necesidad de los diseños y posibles construcciones de
equipos y espacios para la consolidación del PNF en electricidad.

Basados en los resultados obtenidos en la encuesta realizada se

puede decir que el diseño de un Modulo para el estudio del comportamiento
y funcionamiento de relé de protecciones eléctricas, es necesario y es
aceptado por la comunidad estudiantil, como refuerzo de conocimientos de
los estudiantes del PNF de Electricidad que hacen vida dentro de la
Institución y además la Universidad Politécnica Territorial de Falcon “Alonso
Gamero” como ente garante de la socio integración pudiera ofrecer servicios
de apoyo a las otras instituciones y empresas del estado que lo requieran en
el estudio revisión de este tipo de equipos.

Según los estudios realizados, mediante la revisión de bibliografía, y

visitas a páginas web, así como la experiencia del tutor Ing. Edimar Oria,
quien se desempeña como Jefe de Protecciones de CORPOELEC; se puede
decir que la instalación de los elementos del Modulo resultan accesibles, por
lo que se han realizado propuestas y revisión de material disponible que
pudiera estar en desuso en los almacenes de Corpoelec.

De esta manera se puede obtener un ahorro significativo de los costos

en caso de su posible construcción; estos equipos pueden ser: Voltímetros,
amperímetros, Watimetros, contactores, pulsadores, lámpara piloto, reóstato,
banco de resistencias, frecuencímetro, osciloscopios, generador de
frecuencia, motores cuya corriente nominal superan los 3 Amp. Etc.

46
 Adquirir un relé de protecciones mediante elaboración de
presupuesto o coordinación con empresas que a bien pudieran donarlo.

Las Instituciones de Educación Superior, a través de la Coordinación

del PNF de Electricidad y las Autoridades Rectorales, se deben avocarse a la
adquisición por medio de convenios, o compra a través de mecanismos
crediticios Gubernamentales los equipos requeridos para la dotación de
laboratorios, con las características y especificaciones acordes a las áreas
disponibles para tal fin, ya que este tipo de equipos son importados y el
acceso a las divisas para su adquisición es limitada. Sin embargo un grupo
de estudiantes del PNF de Ingeniería Eléctrica de la Universidad Politécnica
Territorial de Falcón al observar que se requiere un gran número de equipos
para la realización de Prácticas de Laboratorio decidió El Diseño y
Construcción de un Modulo para el estudio del comportamiento y
funcionamiento de Relé de Protecciones eléctricas, como una contribución a
la Institución Universitaria.

Durante el proceso de investigación y realización del proyecto, se

logro la coordinación con la empresa CORPOELEC, para la adquisición por
medio de donación de tres Relé de Protecciones, los cuales fueron
desincorporados, ya que se está realizando modernización y adecuación de
los sistemas de protección y control de las subestaciones de distribución.

En la elaboración del Diseño de un Modulo para el estudio de relé

de protecciones eléctricas, basado en normas de instalaciones
eléctricas y código eléctrico nacional se pudo obtener que:

Se tomo en cuenta la verificación de los espacios en el área donde se

va a colocar el modulo, fue necesario realizar visita al laboratorio para tomar
en cuenta la alimentación del modulo.

47
 Una vez realizado la visita al laboratorio se propone el diseño de un
Modulo, cuyas dimensiones están en los estándares de las normas que se
utilizan en estos espacios y que puede ser trasladado con facilidad para su
reubicación en construcciones futuras o al momento de realizar
mantenimiento preventivo o correctivo de las instalaciones donde se
encuentre instalado. Esto se lograra con la implementación de materiales
livianos, resistentes y duraderos.

El Modulo será una estructura cuyo material principal de construcción

es el acero comercial y madera, estará conformado por:

Tabla 3 .Descripcion del material a utilizar

Costo/ Costo
Ítem Descripción Cant.
Unidad Total
Tubos estructurales cuadrados de 1 ½” (25.4 mm)
1 30.000 03 90.000
por 1 ½” pulgada (25.4 mm) y 2 mm. De espesor.
Gabinete, el cual pudiera ser tomado de un armario
2 en desuso existente dentro de las instalaciones de la - - -
UPTFAG, en material laminado calibre 20.
Madera, para la elaboración de un meson de trabajo
3 60.000 01 60.000
se recomienda compuestos aglomerados o MDF.
4 Lija de agua N° 80 1.500 2 3.000
6 Lija de agua N° 150 1.500 2 3.000
7 Lija de agua N° 220 1.500 2 3.000
8 Discos de corte Ø 4” 25.000 1 25.000
9 Discos de esmeril Ø 4” 25.000 1 25.000
10 Disco de corte de Ø 24” 35.000 1 35.000

11 Electrodos E6013 – 3/32 (fino) 16.000 1 16.000

12 Tornillos autoroscantes 2 pulg 400 50 20.000

13 ¼ Galón de Pintura para fondo anticorrosivo blanco 15.000 1 15.000

14 ¼ Galon de Pintura blanco 15.000 1 15.000

15 ¼ Galon de sellador para maderas. 10.000 1 10.000

48
 16 ¼ Galon de Barniz natural para madera. 10.000 1 10.000
17 ¼ Galon de tinner acrílico 15.000 1 15.000

18 Tapones (regatones) de 1 ½ “ 500 4 2.000

Alquiler de equipo de soldadura por arco eléctrico

19 10.000 1 10.000
portátil.
Alquiler de compresor de aire con equipo para la
20 6.000 1 6.000
colocación de pinturas.
21 Interruptor termomegnetico 20 A 15.000 1 15.000
22 Piloto luminoso rojo 15.000 1 15.000
23 Piloto luminoso verde 15.000 1 15.000
24 Piloto luminoso amarillo 15.000 3 45.000
25 Conectores tipo Jack hembra 2.000 30 60.000
26 Terminales redondos P cables 200 50 10.000
27 Cable Cu - THW # 12 1.700 30 51.000
TOTAL 574.000

Material en acero laminado tipo rack, que servirán de soporte a la

estructura del modulo para la instalación de los relé, conexiones y los demás
elementos de medición.

Discos de corte de 4” para el corte de los soportes cuyas medidas se

anexan en el plano de fabricación.

Discos de esmeril de 4” para la elaboración biselado y esmerilado para

el acabado posterior al proceso de soldadura por arco eléctrico.

Soldadura, para realizar la unión de los tubos que conforman la mesa

y soporte del gabinete, se utilizara soldadura por arco eléctrico.

Tornillos para la fijación de la tabla de la mesa de trabajo y de menor

diámetro para la fijación de instrumentos y elementos estos pueden ser

49
autorroscantes o conjunto de tuerca y tornillo, esto dependerá del número de
componentes a utilizar.

Pinturas para el acondicionamiento, protección y presentación del

material metálico.

Para el proceso de aplicación de las capas de pintura se requiere el

uso del compresor de aire con el equipo de pintura.

Regatonel para el aislamiento de las patas con respecto al piso.

Esta estructura se construirá para soportar pesos y las condiciones de

trabajo aunque se construye con medidas acordes al laboratorio de
electricidad, se puede adaptar para ser movilizada dentro de la UPTAG,
garantizando así su durabilidad y confiabilidad, además del mínimo
mantenimiento.

Para la alimentación de los circuitos se puede obtener desde un punto

eléctrico con tensiones de 120/208 Vac, con una toma directa desde el
tablero principal que alimenta las instalaciones del lugar donde pudiera ser
instalado el tablero, y su encendido controlado con swich on/off con
características comerciales y tensión y corriente nominal de acuerdo a los
cálculos realizados, no es necesario realizar modificaciones eléctricas dentro
del laboratorio, ya que se ajustara a las existentes.

50
Figura 1 .Diseño del Modulo de pruebas

51
 Estudiar y Calcular las conexiones a utilizar en el tablero para su
uso y se puedan realizar las pruebas requeridas para el estudio del
comportamiento y funcionamiento del relé de protecciones.

 Para la alimentación del tablero se requiere: una toma de Corriente

A.C, un breaker de 3x40 Amp para protección.
 Para la realización de pruebas se requiere: un generador de corriente.
 Para la medición de tiempos de disparos se requiere: un cronometro.
 Para la medición de voltajes, corrientes y potencia se requiere: un
Multimetro.
 Para la interconexión de los elementos se requiere: conectores tipo
bananas de 11 mm, alicate, destornilladores, Contactor.
Construir un Modulo para el estudio del comportamiento y
funcionamiento de relé electromecánico de protecciones Eléctricas con
fines didácticos.
Se construyo el tablero a partir de materiales desincorporados de la
subestación Coro I, de CORPOELEC, se realizaron las mediciones
correspondientes, de acuerdo a los espacios disponibles en el laboratorio de
electricidad de la UPTAG y normas internas de laboratorio , fue acondicionado
de forma tal que el modulo es práctico, fácil de manejar dentro de los
espacios del laboratorio.(ver anexos)

Hacer ensayos para la verificación del buen funcionamiento de

los equipos instalados en el tablero.

Una vez construido el modulo, se llevaron a cabo los diferentes ensayos

basados en los manuales sobre instalaciones de relé de protecciones, se le
realizaron pruebas de funcionamiento donde participo personal calificado de
la empresa Corpoelec, se determino que el modulo cumple con los requisitos
mínimos para realizar pruebas de funcionamiento y comportamiento a los
Relé de protecciones de sub estaciones dentro del laboratorio.(ver anexos)

52
 4.2. Empoderamiento

Se refiere al desglose de las actividades que se llevaran a cabo para lograr la

emancipación de la comunidad, en este sentido, se hace entrega de un
modulo para el estudio del comportamiento y funcionamiento del relé
electromecánico de protecciones eléctricas con fines didácticos, en la
universidad politécnica territorial “Alonso Gamero, con su respectivo manual
de operaciones y por su diseño podrá ser usado en el laboratorio de
Maquinas Eléctricas o Electricidad. Donde de manera didáctica se hagan
practicas y obtener de forma generalizada una idea del funcionamiento,
comportamiento, uso e instalación de estos equipos.

53
 CAPITULO V

5. REFLEXIONES

5.1 Hallazgos obtenidos

A través de este proyecto, el estudiante obtendrá conocimiento en el

dominio de los relé de protecciones de sub estaciones eléctricas, tendrá la
destreza de realizar ajustes de curvas de disparo de dicho equipo, también
podrá conocer su funcionamiento interno y obtendrá un alto nivel de
conciencia que le permita ubicar su rol productivo dentro de la sociedad,
entendiendo sus deberes dentro del proceso de desarrollo de las fuerzas
productivas nacionales que conlleve a nuevas estrategias.

5.2. Reflexión argumentativa

Tomando en cuenta las debilidades y fortaleza que existen en la Universidad

Politécnica Territorial de Falcon, “Alonso Gamero” y que el PNFE, está
dirigido a la formación de profesionales integrales promotores de la
transformación social, mediante la apropiación, adecuación, investigación,
creación e innovación de conocimientos científicos, tecnológicos y culturales.
Y que El PNFE se crea como un conjunto de actividades académicas
conducentes al otorgamiento de títulos de Técnico Superior Universitario,
Ingeniera o Ingeniero Electricista, Especialista u otras áreas afines. En ese
sentido y a través de debates en las aulas de clase, nos dimos cuenta que
unas de las debilidades existente dentro de la institución, es que hay
unidades curriculares con un marco teórico muy amplio y pocas practicas,
nace la idea de diseñar proyectos acorde a las exigencias de los
requerimientos de los laboratorios, y abordando el segundo objetivo del plan

54
de la patria 2013-2019, nos indica que debemos desarrollar y Transformar
una plataforma tecnológica basada en la búsqueda de la innovación que
permita disminuir la dependencia tecnológica y contribuir con el desarrollo
sostenible y sustentable de la Nación. Fue cuando a través de un análisis
crítico desarrollamos un propuesta de diseño y construcción de un modulo
para el estudio del comportamiento y funcionamiento del relé
electromecánico de protecciones eléctricas con fines didácticos, que sirva
como instrumento de apoyo al estudiante para ampliar sus conocimientos
mediante las demostraciones.

5.3 Recomendaciones

 Recomendamos a las autoridades de la casa de estudio, que tomen

en cuenta las prácticas sobre el funcionamiento y comportamiento del
relé de protecciones para que los estudiantes fortalezcan sus
conocimientos.

 Leer el manual de funcionamiento del modulo, antes de su uso.

 Integrar el Modulo para el estudio del comportamiento y

funcionamiento del Relé de protecciones al resto de los equipos de
prueba existente en el laboratorio, donde puedan interactuar.

 Diseñar prácticas dentro del pensum con todos los trayectos del
PNFE.

 Utilizar el equipo para reforzar conocimientos a través de charlas o

talleres.

55
 Referencias

 Ramón M. Mujal. Protección de Sistema Eléctrico de Potencia. Edición

2014. pág. 99,
 Gilberto Enríquez Harper. Fundamentos de Protección de Sistemas
Eléctricos por Relevadores. Edición 1996
 H. Altuve Ferrer. Protección de Sistemas Eléctricos de potencia.
Edición 1992.
 Manual de operación y ajuste de Relé Electromecánicos modelo GEC.
 Guía sobre Protección de Sistemas Eléctricos de Distribución, Tablas
y Curvas Tiempo-Corriente.
 IEEE. Recommended practice for protection and coordination of
Industrial and Commercial power systems. IEEE 1ra edition 1975.
 Luis Corrales Barrios. Protección de Sobrecorriente.
 https://www. Wikipedia.com.
 Ing. Víctor Roque. Estudio de la coordinación de protecciones de
sobrecorriente del circuito punto fijo III de la Sub Estación Punto Fijo I.
Edición 2001.
 Jose Raul Martinez. Diseño de Sub estaciones Eléctricas.
 Fernando H. Guerrero. Diseño y ajustes de protecciones de sub
estación de alta tensión. Edición 2008.
 Jose L. Indriago. Implementación de prácticas de protecciones
eléctricas con Relé. Edición 2008

56
ANEXOS

57
Anexo 1. Manual de operaciones de los Relé de Protección

58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Anexo 2.Recuperacion de Equipos en desuso para la construcción del
Modulo

91
Anexo 3.Traslado del material al taller para la construcción del modulo

Anexo 4.Realizando practicas con el Relé

92
Anexo 5. Proceso de construcción y conexión del equipo

93
Anexo 6. Prueba de funcionamiento e inyección de corriente a los Relé
de Protecciones

94
95
Anexo 7.Planilla de control y mantenimiento de Relé de protección

96
97