PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMATICA 5° GRADO CICLO LECTIVO 2023

ESCUELA JOSÉ MATÍAS ZAPIOLA

ESPACIO CURRICULAR: MATEMÁTICA

FUNDAMENTACIÓN:
El avance de la Matemática está marcado por problemas externos e internos a esta disciplina que han demandado la construcción de nuevos conocimientos. Una característica central entonces del trabajo matemático es la resolución de diferentes tipos
de problemas. Para que los alumnos también puedan involucrarse en la producción de conocimientos matemáticos, será necesario enfrentarlos a diversos tipos de problemas. Un problema es tal en tanto y en cuanto permite a los alumnos introducirse
en el desafío de resolverlo a partir de los conocimientos disponibles y les demanda la producción de ciertas relaciones en la dirección de una solución posible, aunque esta, en un principio, resulte incompleta o incorrecta. Otra característica de la actividad
matemática es el despliegue de un trabajo de tipo exploratorio: probar, ensayar, representar para imaginar o entender, tomar decisiones, conjeturar, etcétera. Por lo tanto, se ofrecerá a los alumnos –frente a la resolución de problemas– un espacio y un
tiempo que posibilite el ensayo y error, para que los habilite a aproximaciones sobre la resolución que muchas veces serán correctas y otras tantas incorrectas, allí se propiciará la búsqueda de ejemplos que ayuden a seguir ensayando y les permita
probar con otros recursos, etcétera. Explorar, probar, ensayar, abandonar lo hecho y comenzar nuevamente la búsqueda es parte del trabajo matemático que esta planificación propone desplegar en el aula.

OBJETIVOS:

 Producir argumentaciones sobre la equivalencia de distintas descomposiciones (aditivas y multiplicativas) de un número acudiendo al uso de unidades de distinto orden.
 Interpretar y establecer equivalencias entre decimales, y usarlos para representar cantidades en el contexto del dinero y de medidas.
 Usar fracciones y decimales para resolver problemas externos (incluyendo los de la vida cotidiana, los ligados a la información que aparece en los medios de comunicación y los de otras disciplinas) e internos a la matemática.
 Usar la equivalencia entre fracciones y decimales, y la representación en la recta numérica para resolver problemas.
 Utilizar fracciones y decimales- con una o dos cifras decimales- de uso frecuente, para compararlos entre si y con números naturales mediante diferentes procedimientos, ampliando el repertorio para establecer nuevas relaciones.
 Analizar las operaciones con números naturales en variados problemas que le dan significado, incluyendo la sistematización de relaciones numéricas y de propiedades de cada una de las operaciones para resolver problemas.
 Producir y analizar diferentes procedimientos de cálculo (exacto y aproximado, mental, escrito y con calculadora) de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones entre fracciones y entre decimales, incluyendo el encuadramiento de los resultados
entre naturales y evaluando la pertinencia y economía del procedimiento en relación con los números involucrados.
 Producir argumentaciones sobre un procedimiento o el resultado de un cálculo usando relaciones entre los números naturales y propiedades de las operaciones.
 Producir argumentaciones para validar relaciones numéricas vinculadas a la divisibilidad.
 Producir y analizar construcciones geométricas -utilizando útiles de geometría- acudiendo a argumentos basados en propiedades puestas en juego y evaluando la adecuación de la figura plana obtenida a la información dada.
 Recurrir a mediciones efectivas o estimaciones de cantidades de acuerdo con la necesidad que impone el problema a resolver, eligiendo el instrumento y la unidad en función del problema (para la longitud, capacidad y peso, incluir unidades
convencionales de uso corriente; para la amplitud de los ángulos, introducir grados; para área, introducir unidades no convencionales, el cm2 y el m2 .
 Analizar las afirmaciones sobre relaciones de proporcionalidad que fundan las unidades del SIMELA al expresar equivalencia de diferentes expresiones sobre una misma cantidad.
 Analizar variaciones entre perímetro y área (incluidos problemas de conservación del área en los que varía el perímetro y los de conservación de perímetro en los que varía el área).
 Producir diferentes procedimientos para calcular área y perímetro de rectángulos y cuadrados incluida la construcción de fórmulas.

PROPÓSITO GENERAL:
*Generar situaciones de enseñanza en las que alumnos y alumnas logren descubrir su capacidad de elaborar estrategias personales para plantear y resolver
situaciones cotidianas.
*Brindar herramientas con las que puedan adquirir confianza en sus posibilidades de usar los conocimientos que poseen para desenvolverse de la mejor manera
en el mundo que los rodea.
*Favorecer el diálogo como un camino de oportunidades para el intercambio de ideas, valorando el debate y la confrontación de posiciones, que permitan
resolver cualquier situación que se les presente.
EJE TIEMPO SECUENCIA CLASES CONTENIDO Y APRENDIZAJE INDICADORES DE AVANCE SITUACIONES DE ENSENANZA

NÚMEROS Uso de números naturales de cualquier número de cifras, a Lee, escribe, ordena y compara números hasta el orden de los Presentar variedad de juegos y favorecer el
Y 15 MARZO través de su designación oral y representación escrita, al millones. Establece relaciones entre los nombres y la escritura en intercambio de estrategias. Proponer problemas que
OPERACIONES 8 comparar cantidades y números. cifras de los números hasta los millones. exijan leer, escribir y ordenar números, averiguar
HASTA Explicitación de las características de nuestro sistema de Compone y descompone números en sumas y multiplicaciones por la anteriores y siguientes, usar escalas o series. Facilitar
numeración: posicional (posición o lugar) y decimal o de a 10. unidad seguida de ceros. Argumenta en forma oral y escrita respecto información sobre la escritura y lectura de números
Análisis de vínculos entre dos descomposiciones de un del orden y el valor posicional. redondos. Presentar problemas que requieran armar
28 DE ABRIL N° 1 número, una aditiva y Anticipa la escritura de un número a partir de la potencia de 10 que se y desarmar números para su resolución, propiciando
otra multiplicativa. sume o se reste a alguna de sus cifras. el uso de billetes y monedas para favorecer la
Uso y construcción de escalas de 1.000 en 1.000, de 2.500 en comprensión. Presentar problemas en diferentes
2.500, de 5.000 en 5.000 Resuelve problemas de suma y resta que involucren unir dos contextos (imágenes, enunciados, cuadros de doble
para cualquier número, analizando las regularidades que se cantidades, calcular la diferencia entre ambas, encontrar el entrada, listas, gráficos o combinaciones de estos).
observan. complemento de una cantidad respecto de otra y agregar o quitar una Promover la reflexión acerca de los elementos
Reconocimiento y uso de la suma y resta con números cantidad a otra. incluidos en un problema, las relaciones que puedan
naturales en diferentes problemas que le dan sentido a esa Resuelve problemas con varios datos, interpretando la información establecerse entre los datos, y entre los datos y las
operación. que brinda el problema. preguntas. Proponer problemas que permitan una,
Uso de la calculadora para explorar el comportamiento de Resuelve situaciones multiplicativas con series proporcionales y ninguna o muchas soluciones. Proponer distintos
números (cómo cambia un número cuando se le suma, resta, organizaciones rectangulares. Resuelve problemas de reparto y juegos de azar.
CORTE multiplica o divide por 1.000, particiones, construyendo la estrategia para dividir, a partir de sumas, Presentar situaciones que requieran diferentes
EVALUATIVO 10.000 ó 100.000) de acuerdo con el problema. restas sucesivas o multiplicaciones. Resuelve situaciones que implican estrategias de cálculos, mentales, aproximados y con
Interpretación de la información presentada en tablas y la combinación de dos colecciones, relacionando el gráfico y la calculadora, para que puedan seleccionar el recurso
gráficos -incluyendo gráficos de barras y pictogramas-. enumeración de las combinaciones posibles con la multiplicación. más adecuado. Brindar situaciones de “compra y
venta” creadas intencionalmente para que tengan
4 Análisis de propiedades involucradas en las operaciones con oportunidad de utilizar billetes y monedas como en la
números naturales y en sistema de numeración. vida real.
Brindar diagramas, tablas y gráficos sencillos para
extraer datos y conclusiones estadísticas.
Establecimiento de relaciones entre las características del
4 sistema de numeración posicional decimal y las
características del SIMELA -10 unidades forman 1 decena, 10
decímetros equivalen a 1 metro, etc.-

EVALUACIÓN
TOTAL : 18

Construcción y uso de criterios de comparación de números

racionales (fracciones y decimales) explicitando los límites de
2 MAYO criterios de comparación de números naturales al usarlos Resuelve problemas que involucran fracciones de uso frecuente en el Promover la reflexión acerca de las equivalencias
con otros conjuntos numéricos. contexto de las medidas de peso, capacidad y otras formas de entre números decimales y fracciones. Presentar
N° 2 12 Reconocimiento y utilización de equivalencias de uso agrupamiento de cantidades discontinuas. Expresa e interpreta la asociaciones entre décimos, centésimos o enteros.
frecuente, como 1/2 = 0,5; 1/4 = 0,25; 3/4 = 0,75, ampliando relación parte-todo con fracciones. Analiza resultados y los interpreta
el repertorio para establecer nuevas relaciones. con expresiones diferentes, apoyándose en equivalencias entre
Uso de fracciones equivalentes (amplificación y medios, cuartos y enteros.
simplificación de fracciones) para comparar fracciones.
Análisis de relaciones entre fracciones decimales y decimales
(0,1; 1/10 y 1 dividido 10) en los contextos de dinero y
medida.
 Presentar situaciones que requieran diferentes
JUNIO Uso de diferentes representaciones de un número racional estrategias de cálculos, mentales, aproximados y con
JULIO (fracciones, decimales, porcentaje, punto de la recta, etc.), Usa la recta numérica para resolver problemas que involucran calculadora, para que puedan seleccionar el recurso
eligiendo la representación más adecuada de acuerdo con el relaciones entre las fracciones y entre estas y el entero. Recurre a las más adecuado.
N°3 11 problema. relaciones y equivalencias entre fracciones para resolver problemas
Análisis de relaciones numéricas (entre grupos de fracciones, de suma y resta, multiplicación y división. Brindar situaciones de “compra y venta” creadas
entre ciertas fracciones y enteros, y entre números intencionalmente para que tengan oportunidad de
decimales) y de propiedades de operaciones en utilizar billetes y monedas como en la vida real.
procedimientos de cálculo mental.

Uso de multiplicación para resolver problemas, Resuelve problemas de reparto y expresar su resultado como un Presentar situaciones que requieran del cálculo
AGOSTO N° 4 12 especialmente aquellos que contemplen relaciones de número racional o un gráfico que lo represente. mental, aproximado y con calculadora para que
proporcionalidad donde las cantidades que se vinculan están Analiza resultados con expresiones diferentes, apoyándose en puedan seleccionar el recurso de cálculo más
expresadas con decimales y fracciones y relacionadas equivalencias entre medios, cuartos y enteros. pertinente.
mediante constante de proporcionalidad con números Ordena fracciones. Proponer situaciones donde se pueda identificar que
naturales. Reconocimiento y uso de la multiplicación para Usa la recta numérica para resolver problemas que involucran el resultado de un reparto equitativo puede ser
resolver problemas de proporcionalidad que impliquen relaciones entre las fracciones y entre estas y el entero. expresado con una fracción.
recurrir en forma implícita las propiedades que caracterizan Usa distintas estrategias de resolución para encontrar múltiplos y Fomentar el trabajo con la serie numérica para
a las relaciones de proporcionalidad directa. divisores comunes como armar listas y marcar comunes y buscar el establecer relaciones entre los números enteros y las
Reconocimiento y uso de la multiplicación en problemas de menor múltiplo y mayor divisor. fracciones.
combinatoria de dos y tres variables. Recurre al cálculo mental para resolver problemas de suma y resta de Brindar situaciones que implican el uso de múltiplos y
fracciones. Recurrir a las relaciones y equivalencias entre fracciones divisores, y múltiplos y divisores comunes entre
Uso de diferentes repertorios de productos y de la propiedad para resolver problemas de suma y resta. Multiplica y divide varios números.
distributiva para avanzar hacia la construcción significativa fracciones entre sí y una fracción por un número natural. Formular preguntas que puedan abordarse con datos
del algoritmo convencional de la multiplicación. y recoger, organizar y presentar datos relevantes
SEPTIEMBRE N° 5 12 Uso reflexivo de los algoritmos convencionales de la para responderlas: que implica desde recoger datos
multiplicación y división por una y dos cifras como una por medio de observaciones o encuestas a
estrategia económica para resolverlas. Análisis de relaciones seleccionar, crear y utilizar las representaciones
entre Dividendo, divisor y resto (D = d x c + r y resto < d) al apropiadas a los datos..
resolver problemas internos a la matemática.

NÚMEROS Explicitación de las relaciones de múltiplo/divisor en la

Y resolución de problemas. Prueba y usa distintas estrategias de resolución para encontrar
OPERACIONES Uso de decimales para sumar, restar y multiplicar precios y múltiplos y divisores comunes, como armar listas y marcar comunes y
medidas mediante diferentes procedimientos. buscar el menor múltiplo y mayor divisor
Construcción de cálculos mentales para sumar y restar
fracciones entre sí y fracciones con números naturales por
OCTUBRE N°5 16 medio de diferentes procedimientos usando equivalencias.
NOVIEMBRE Construcción de cálculos mentales exactos y aproximados
para sumar, restar, multiplicar y dividir decimales -con dos o
tres cifras decimales- entre sí y con números naturales (a
partir de 0,1 = 1/10, se puede obtener 1 – 0,1 y0,1 x 10).
Uso de repertorio memorizado de cálculos utilizando
fracciones y expresiones, ampliando el repertorio para
establecer nuevas relaciones.
Uso de decimales al sumar y restar decimales entre sí y con
números naturales y al multiplicar decimales con números
 naturales, mediante el uso reflexivo de estrategias
algorítmicas.

GEOMETRÍA Construye triángulos, a partir de datos dados, utilizando el compás. Ofrecer problemas que requieran analizar la verdad o
Reconocimiento y uso de las propiedades relativas a los Construye triángulos con regla, compás y transportador, a partir de falsedad de una afirmación acerca de la posibilidad
MARZO N°1 ángulos interiores de los triángulos (la suma de los ángulos diferentes informaciones. de construir un cuadrado a partir de ciertos
ABRIL 8 interiores de un triángulo es igual a dos rectos), a partir del Copia triángulos analizando características de cada uno. triángulos.
análisis de la posibilidad o no de la construcción en función Reconoce y aplica las relaciones entre los lados de un triángulo y Proponer situaciones de análisis de figuras
de los datos disponibles. estudia la propiedad de la suma de los ángulos interiores para (cuadriláteros), donde deban anticipar la suma de
Uso de propiedades de suma de ángulos interiores de identificarlos, para reproducirlos y para decidir acerca de la ángulos interiores teniendo en cuenta los datos
triángulos y de cuadriláteros convexos para anticipar posibilidad de construcción, en función de los datos disponibles. brindados.
posibles valores de ángulos en figuras planas más complejas
que incluyan puntos medios y diagonales.
MAYO N° 2
JUNIO
Reconocimiento de propiedades de los lados y de los ángulos
interiores de los cuadriláteros (rectángulos, cuadrados y
rombos) a partir del copiado, construcción o comunicación
8 de figuras planas.
Interpretación de propiedades de lados y ángulos interiores
de triángulos y de cuadriláteros convexos y exploración de
propiedades de diagonales de los cuadriláteros convexos.
Uso apropiado de diferentes instrumentos de geometría -en
especial el compás- para construir triángulos y cuadriláteros.
MEDIDAS Uso de equivalencias entre unidades para estimar el Estima, mide y registra cantidades (longitud, peso o capacidad) Proponer el uso de superficies cuadradas, como
resultado de un cálculo en el que participan medidas de usando la medida y el instrumento adecuado en función de la unidades de medida, para determinar áreas de
JULIO N° 3 8 longitud, capacidad o peso, expresadas con diferentes situación. figuras. Usar otras unidades de medida y comparar el
AGOSTO unidades. número que indica el área, en relación con la unidad
de medida seleccionada.
Brindar diferentes recursos para comparar áreas y
SEPTIEMBRE N° 4 Exploración de diferentes procedimientos para calcular perímetros de figuras
OCUBRE perímetros y áreas al variar las formas geométricas
NOVIEMBRE 12 Exploración de las relaciones entre perímetro y área
(incluidos problemas de conservación del área en los que Utiliza diversas estrategias para calcular el are y perímetro de una
varía el perímetro y los de conservación de perímetro en los figura.
que varía el área).
Producción de diferentes procedimientos - incluidas las
fórmulas- de cálculo de área y perímetro de rectángulos y
cuadrados.

EVALUACIÓN:

Evaluación formativa:

De regulación: Interactiva

Retroactiva

Proactiva

Formadora: Autoevaluación

Coevaluación

Evaluación mutua
Evaluación sumativa
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Participación y compromiso asumido en las actividades propuestas.

Capacidad para construir sus estrategias de resolución y poder socializarlas.
Predisposición para intercambiar ideas y poder apropiarse de procedimientos de otros.
Capacidad para identificar errores y construir aprendizajes a partir de ellos.
Competencia para resolver problemas utilizando variedad de estrategias y recursos de cálculo.
Utilización correcta de la serie numérica.
Resolver problemas para lo que se precise la utilización de las operaciones con números naturales.
Desarrollo de estrategias de cálculos y resolución de problemas.
Resolver problemas que impliquen la utilización de números fraccionarios y números decimales.
Reconocimiento y utilización de instrumentos para la construcción de figuras geométricas.
Resolver diferentes situaciones problemáticas aplicando el perímetro.
Diferenciar los conceptos de divisor y múltiplo.
Procedimientos propuestos para solucionar problemas.
Responsabilidad y cumplimiento de las tareas propuestas.
Reconocimiento de diferentes medidas convencionales y no convencionales.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Registro de observación de procesos

Registro anecdótico

Lista de cotejo

Portafolio

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Razonamiento deductivo e inductivo.

 Interdisciplinariedad.
 Cardinalización.
 Sistematización de las operaciones.
 Resolución de problemas.
 Comprensión.
 Clasificación.
 Análisis.
 Vinculación de contenidos.
 Ordenar.
 Relacionar.
 Juegos.

ARTICULACIÓN CON OTROS ESPACIOS CURRICULARES:

Lineamientos curriculares de ESI Y Ciudadanía y Participación

 EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN ÉTICA.

 Construcción de acuerdos para la resolución de conflictos mediante el diálogo.

 La ejercitación y el diálogo argumentativo.

 La valoración y el diálogo como herramienta para la resolución de conflictos mediante el diálogo.

ESI: La participación en diálogos y reflexiones sobre situaciones cotidianas en el aula donde se manifiestan prejuicios y actitudes discriminatorias.

 EN RELACIÓN CON LA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDENTIDADES

 COMUNICACIÓN DE SENTIMIENTOS E IDEAS.

La Comunicación de los sentimientos e ideas, sus valoraciones por medio de la oralidad.

RECURSOS MATERIALES

Portadores de información numérica, dados, mazo de cartas tipo españolas, billetes, monedas, calculadora. Tablas numéricas, tablas multiplicativas con series proporcionales y organizaciones rectangulares. Material concreto que se pueda fraccionar en
partes iguales. Vasos, jarras, botellas, baldes, balanzas, regla, escuadra, compás, centímetro. Relojes, calendarios. Material concreto para jugar con el azar, tablas, gráficos estadísticos, diarios y revistas con informaciones estadísticas. Figuras y cuerpos
geométricos confeccionados con diferentes materiales (cartulinas, papeles, etc.), regla, escuadra, compás, fichas donde escribir las pistas.

RECURSOS DIGITALES

TIC: Computadora, celular, visita a diferentes sitios web, juegos online.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE

Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba

Plan Nacional Aprender Matemática, Medir ¿Cuántas veces cabe? Construyendo unidades de medida.

Chamorro, M. (2003). Didáctica de las matemáticas para primaria. Madrid: Pearson Educación. D’Amore, B. y Fandiño, M. (2007). “Relaciones entre área y perímetro: convicciones de maestros y de estudiantes”. Revista Latinoamericana de Matemática
Educativa 10 (1), 39-68.

NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO