INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “VERDAD Y VIDA - VERITAS ET VITA”

Av. Billinghurst Nro.655

Teléfono 245350

RESOLUCIÓN DIRECTORAL REGIONAL N° 0630

Cod. Modular Inicial 1367689 /Cod. Modular Primaria 1367697 / Cod. Modular Secundaria 1631746

“ Año de la Universalización de la Salud”

ADAPTACIÓN DE PLAN DE RECUPERACIÓN DE CLASES DEL SERVICIO EDUCATIVO
I. DATOS GENERALES
1. DRE : TACNA
2. UGEL : TACNA
3. IE : I.E.P “VERDAD Y VIDA-VERITAS ET VITA”
4. NIVEL : SECUNDARIA
5. GRADO : PRIMERO
6. CÓDIGO MODULAR Y CÓDIGO DE LOCAL: C.M 1631746
7. DIRECTORA : Mg. Mercedes Lourdes Velarde Cáceres
8. ESPECIALISTA MONITOR :

ITEM EVIDENCIAS

¿La institución

educativa privada

comunicó a los

PPFF sobre el Plan

de Recuperación del

Servicio Educativo?

LINK: LINK:
https://www.facebook.com/199506404125099/posts/699935847415483/ https://www.facebook.com/199506404125099/posts/70036732403900
2
II. OBJETIVO GENERAL:

Reprogramar las actividades que aporten al logro de los aprendizajes que se dejaron de desarrollar por la suspensión de las labores escolares,
considerando la modalidad de servicio a distancia, utilizando plataformas virtuales.

III. DESCRIPCIÓN DE LA MODALIDAD SIENDO DESARROLLADA A DISTANCIA

a. El servicio educativo en la emergencia sanitaria

La Institución Educativa responde en su propuesta de gestión administrativa, del personal y de los aprendizajes a las orientaciones y lineamientos
propuestos por el Ministerio de Educación con el fin de lograr aprendizajes de calidad en el marco de la emergencia sanitaria y de la implementación
del Currículo Nacional de la Educación Básica.

b. Educación a distancia

La Ley General de Educación Nº 28044 en el artículo 27, define la Educación a Distancia como una modalidad del Sistema Educativo caracterizada
por la interacción simultánea o diferida entre los actores del proceso educativo y facilitada por medios tecnológicos que propician el aprendizaje
autónomo. Es aplicable a todas las etapas del Sistema Educativo, de acuerdo con la normatividad en la materia. Esta modalidad tiene como objetivo
complementar, reforzar o reemplazar la educación presencial atendiendo las necesidades y requerimientos de las personas; contribuyendo a ampliar
la cobertura y las oportunidades de aprendizaje.

IV. HORARIO DE CLASES VIRTUALES

 CLASES VIRTUALES DE 1RO SECUNDARIA

N° Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

7:45 a 8:00 Tutoría

8:00 a 8:40 8:00 a 8:40
1 8:00 a 8:45
HISTORIA RELIGIÓN
2 8:45 a 9:30
8:45 - 10:30 9:00 a 10:15
MATEMÁTICA TUTORÍA 9:30 – 10:15
3 9:30 a 10:15 COMUNICACIÓN
9:30 - 10:15 EPT- COMP.

10:15 a 10:45 Receso

11:00 a 12:00 10:45 a 11:30 10:45 – 11:30
4 10:45 a 11:30 COMUNICACIÓN BIOLOGÍA FÍSICA Psicología
5 11:30 a 12:15
11:00 - 13:00
12:30 a 1:10 12:00 – 12:45 MATEMÁTICA
6 12:15 a 1:00
QUÍMICA E.E. F.F
1:00 a 1:45
1:45 a 2:30 1: 45 – 2:30
7 1:45 a 2:30 2:00 a 2:45 1:45 a 3:15
ARTE DPCC
DANZA INGLÉS
8 2:30 a 3:00
 V. ADAPTACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR – PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Área curricular MATEMÁTICA

Aprendizajes programados por nivel, grado y área Descripción de las actividades

propuestas y
contextualizadas en función a
los siguientes EJES:

Cuidado de la salud y Descripción de las

desarrollo de la resiliencia. estrategias (construcción
del aprendizaje, Descripción de las
APRENDIZAJES Convivencia y buen uso de los
COMPETENCIA

transferencia, estrategias a distancia con Rol del docente

CAPACID recursos en el entorno del las herramientas y
Conocimientos acompañamiento y
AD (Copiar los desempeños hogar y la comunidad. metodología a utilizar.
priorizados) monitoreo a la
Ejercicio ciudadano para la estudiantes)
reducción de riesgos, el
manejo de conflictos.

***Estos ejes deben

redactados en NEGRITA

Traduce Emplea estrategias para -Identificamos múltiplos y SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Se les brinda los LINK  Comunica los
cantidades a interpretar situaciones divisores. INFORMACIÓN: ANTES DE LA pertinentes para los videos de propósitos de
expresiones problemáticas referidas a los CONSTRUCCIÓN DE CLASE autoría o videos académicos de aprendizaje.
numéricas. múltiplos y divisores de un -Aplicamos criterios de APRENDIZAJE AUTÓNOMO; Youtube.
divisibilidad. Recojo de saberes previos a través
número.  Utiliza los
-Calculamos el máximo Observan y escuchan videos de lluvia de ideas de la técnica SQA ZOOM: Aplicativo adquirido por la recursos
Justifica las características común divisor. Calculamos explicativos y tutoriales sobre los (Qué sé,que quiero saber y qué institución para la realización de las interactivos del
de los múltiplos y divisores nuevos aprendizajes. aprendí en la construcción del sesiones sincrónicas. aula virtual.
basados en procesos de el mínimo común múltiplo
Resuelve problemas de cantidad

inducción y deducción. aprendizaje autónomo).

- Determinamos conjuntos. Construyen sus aprendizajes a Se utiliza plataformas interactivas  Brinda correo o
Plantea problemas a partir de
una situación de contexto real través de la ejemplificación. Técnica expositiva dialogada: del área para las sesiones de plataforma virtual
-Relacionamos elementos y Explicación y/o clarificación del participación oral y escrita, y sus
utilizando el concepto de formativa para
máximo común divisor. conjuntos.
aprendizaje de parte del docente a especificaciones que demuestren consolidar los
-Relacionamos operaciones través de una demostración directa, la simplicidad de los aprendizajes aprendizajes.
Traduce relaciones entre SESIÓN SINCRÓNICA:
con conjuntos. un ppt, un video de autoría o virtuales.
Comunica su conjuntos a partir de su forma
diapositivas.  Genera la
comprensión simbólica y gráfica. VIDEOCONFERENCIA: Archivo para los documentos, reflexión en los
sobre los soportes teóricos, actividades y estudiantes sobre
núeros y las Representa gráfica y - Resolvemos problemas Saludo y motivación prácticas en PDF como las fichas el progreso de sus
operaciones. simbólicamente conjuntos por con conjuntos. de aplicación y evaluación aprendizajes en
extensión y por comprensión. Recojo de saberes previos: CONSTRUCCIÓN DEL relación a sus
- Conocemos lo números APRENDIZAJE: DURANTE LA Al usar la plataforma ZOOM nos avances y
Emplea estrategias para naturales. Retroalimentación de la clase permite realizar diversas
CLASE dificultades
resolver problemas sobre - Sumamos y restamos anterior. conferencias y mantener la
conjuntos. números naturales. Intervenciones orales de cada motivación contante de los  Ejecuta acciones
Usa Escuchan la explicación a través de estudiante con el fin de que estudiantes para realizar las para el
estrategias y Plantea afirmaciones - Multiplicamos y dividimos una plataforma virtual interactiva puedan comprobar sus actividades programadas. acompañamiento
procedimient números naturales. sobre los aprendizajes que se aprendizajes a través de la de las estudiantes
os de Expresa situaciones reales desean alcanzar en las estudiantes. resolución de prácticas, foros, o Las redes sociales: permite atendiendo
estimación y diversas usando los números -Calculamos la potencia y mini prácticas de dos o tres proporcionar a los padres de consultas y
naturales como cardinal u la raíz de un número
cálculo. Intervienen siguiendo los acuerdos ejerccios dejados en clase. familia, comunicados brindando el
ordinal. natural
Usa estrategias heurísticas de convivencia propuestos y institucionales y de las diversas asesoramiento
para resolver problemas que -Efectuamos consensuados por los entes del áreas que permitan el enlace de pedagógico
implican multiplicación y operaciones combinadas. grupo de estudio en el primer día de Internet. cuando las
división. clases virtuales. estudiantes no lo
Justifica el orden de las -Conocemos los
operaciones combinadas en la Se usa para enlazar el link de la lograron de
resolución de ejercicios. números enteros Desarrollan junto a la docente la ACOMPAÑAMIENTO Y videoconferencia manera
Relaciona diversas retroalimentación a través de la MONITOREO. DESPUÉS DEL autónoma.
Argumenta -Sumamos y restamos revisión de las actividades DISCURSO
operaciones al realizar HERRAMIENTAS VIRTUALES
afirmaciones números enteros
operaciones planificadas en la sesión  Brinda apoyo
sobre las Revisión conjunta de sus Herramienta del aula virtual para
combinadas. -Multiplicamos y asincrónica. individual a través
relaciones
dividimos números actividades en las sesiones realizar una encuesta rápida que de las redes
numéricas y
las Traduce relaciones entre enteros Debaten de manera virtual los temas sincrónicas. estimule a las estudiantes a sociales, con el fin
operaciones datos a expresiones centrados en los siguientes ejes: reflexionar sobre un tema; para
numéricas que incluyen de lograr que el
-Realizamos operaciones Cuidado de la salud, Convivencia Participación oral. comprobar rápidamente que los
operaciones con números alumno construya
combinadas en el hogar y en la escuela, estudiantes han entendido algo
enteros. un aprendizaje
Ciudadanía y bien común, Me Videoconferencias grupales e concreto y para facilitar la toma de
Expresa el significado del -Calculamos la potencia significativo y que
signo positivo y negativo en conozco y valoro el bienestar individual (esta última de ser decisiones.
y la raíz de números le ayude al
un número entero. emocional. necesarios).
enteros. desarrollo de las
Selecciona y emplea actividades
estrategias de cálculo para -Expresamos números Mensajería a través del aula virtual,
realizar operaciones con programadas.
racionales en fracciones redes sociales y correos
números enteros.
METACOGNICIÓN: electrónicos institucionales.
Plantea afirmaciones sobre -Determinamos
las propiedades de las fracciones equivalentes Los estudiantes interiorizan los Explicación y/o aclaración del
operaciones con números
enteros. aprendizajes y permiten la aprendizaje de parte del docente a
-Conocemos números
Explica las distintas intervención, en preguntas, de sus través de una demostración directa,
racionales
interpretaciones de una demás compañeros buscando un ppt, video de autoría
fracción, como parte de una -Conocemos números rescatar el aprendizaje significativo diapositivas.
unidad, como un cociente o
racionales en su que cada uno de ellos maneja.
como un operador
matemático. expresión decimal.
Emplea estrategias de
-Determinamos una
representación gráfica y
simbólica para identificar aproximación. EXTENSIÓN:
fracciones propias e
impropias. -Calculamos la fracción
Escuchan las recomendaciones del
generatriz.
docente y comparten lo aprendido
Justifica la propiedad para -Sumamos y restamos con los padres de familia,
comprobar fracciones números decimales. desarrollando las actividades que se
equivalentes. pueden combinar con la situación
actual en el hogar; sin dejar de lado
Establece la relación entre la -Multiplicamos y la tolerancia y el respeto de los que
fracción decimal y el número conforman el círculo familiar.
dividimos números
decimal.
decimales.
Explica los procesos para
aproximar números
-Aplicamos la
decimales.
potenciación y radicación
Emplea estrategias para
hallar la fracción generatriz de de números decimales.
un número decimal exacto,
periódico puro y periódico -Conocemos las
mixto. unidades de masa.
Traduce relaciones entre
datos a expresiones -Calculamos unidades de
numéricas que incluyen tempratura.
operaciones con números
decimales. -Expresamos unidades
Selecciona y emplea de tiempo.
estrategias de cálculo,
estimación y procedimientos -Expresamos unidades
matemáticos para realizar
operaciones con números monetarias : el sol.
decimales.
Plantea afirmaciones sobre -Conocemos las
las propiedades de las unidades informáticas.
operaciones con decimales,
así como las relaciones -Aplicamos porcentajes.
inversas entre las
operaciones. -Reconocemos las
Traduce relaciones entre aplicaciones
datos y acciones de comparar
e igualar cantidades comerciales de
(unidades de masa, porcentajes.
temperatura, monetarias y
otros).
Traduce relaciones entre
datos y condiciones de
aumentos o descuentos
porcentuales al plantear y
resolver problemas.
Expresa el significado de las
unidades de medida (masa,
temperatura y monetarias).
Expresa el significado de
porcentaje como fracción y el
descuento porcentual.
Selecciona y usa unidades
de medición para medir o
estimar la masa, el tiempo o
la temperatura, y realizar
conversiones entre estas, de
acuerdo a la situación
planteada.
 Expresa en forma gráfica el -Representamos SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Se les brinda los LINK  Comunica los
producto cartesiano de dos coordenadas en el plano INFORMACIÓN: ANTES DE LA pertinentes para los videos de propósitos de
Traduce conjuntos. cartesiano. CONSTRUCCIÓN DE CLASE autoría o videos académicos de aprendizaje.
datos y APRENDIZAJE AUTÓNOMO; Youtube.
condiciones Emplea procedimientos para Recojo de saberes previos a través  Utiliza los
a ordenar datos en una relación -Trabajamos con relaciones Observan y escuchan videos de lluvia de ideas de la técnica SQA ZOOM: Aplicativo adquirido por la recursos
expresiones binaria. binarias. explicativos y tutoriales sobre los (Qué sé,que quiero saber y qué institución para la realización de las interactivos del
algebraicas y nuevos aprendizajes. aprendí en la construcción del sesiones sincrónicas. aula virtual.
gráficas. Expresa el significado de la aprendizaje autónomo).
función lineal, su Construyen sus aprendizajes a Se utiliza plataformas interactivas
comportamiento gráfico, sus  Brinda correo o
-Representamos funciones. través de la ejemplificación. Técnica expositiva dialogada: del área para las sesiones de
intercepto con los ejes, plataforma virtual
pendiente, dominio y rango. Explicación y/o clarificación del participación oral y escrita, y sus formativa para
-Identificamos secuencias.
Selecciona estrategias aprendizaje de parte del docente a especificaciones que demuestren consolidar los
heurísticas para determinar el través de una demostración directa, la simplicidad de los aprendizajes aprendizajes.
dominio y rango de una función SESIÓN SINCRÓNICA: un ppt, un video de autoría o virtuales.
lineal y para determinar un patrón -Conocemos las
o progresión aritmética. diapositivas.  Genera la
expresiones algebraicas VIDEOCONFERENCIA: Archivo para los documentos, reflexión en los
Explica el grado absoluto y
problemas de regularidad, equivalencia y cambio

relativo de un polinomio y los soportes teóricos, actividades y estudiantes sobre

Comunica su diferencia. -Conocemos los Saludo y motivación prácticas en PDF como las fichas el progreso de sus
comprensión Usa estrategias para resolver monomios y polinomios CONSTRUCCIÓN DEL de aplicación y evaluación aprendizajes en
sobre las problemas que implican la Recojo de saberes previos: APRENDIZAJE: DURANTE LA relación a sus
relaciones reducción de términos -Efectuamos operaciones CLASE Al usar la plataforma ZOOM nos
semejantes. avances y
algebraicas con monomios Retroalimentación de la clase permite realizar diversas dificultades
Explica el proceso para anterior. Intervenciones orales de cada conferencias y mantener la
Resuelve

resolver la potenciación y la -Efectuamos operaciones

radicación de un monomio. estudiante con el fin de que motivación contante de los  Ejecuta acciones
con polinomios. Escuchan la explicación a través de puedan comprobar sus estudiantes para realizar las
Emplea diversas estrategias para el
Usa una plataforma virtual interactiva aprendizajes a través de la actividades programadas.
para resolver situaciones que acompañamiento
estrategias y involucren la adición y -Efectuamos operaciones sobre los aprendizajes que se resolución de prácticas, foros, o de las estudiantes
procedimient sustracción de polinomios. con monomios. desean alcanzar en las estudiantes. mini prácticas de dos o tres Las redes sociales: permite atendiendo
os para Explica el proceso para ejerccios dejados en clase. proporcionar a los padres de
-Sumamos y restamos Intervienen siguiendo los acuerdos consultas y
encontrar resolver la potenciación y la familia, comunicados
radicación de un monomio. de convivencia propuestos y brindando el
equivalencia números racionales institucionales y de las diversas
Emplea diversas estrategias consensuados por los entes del asesoramiento
s y reglas áreas que permitan el enlace de
para resolver situaciones que -Multiplicamos y dividimos grupo de estudio en el primer día de pedagógico
generales involucren la adición y Internet.
números racionales cuando las
sustracción de polinomios. clases virtuales.
estudiantes no lo
Argumenta Justifica el algoritmo ACOMPAÑAMIENTO Y Se usa para enlazar el link de la
afirmaciones -Aplicamos la potenciación y Desarrollan junto a la docente la lograron de
correspondiente para MONITOREO. DESPUÉS DEL videoconferencia
sobre radicación de números retroalimentación a través de la manera
multiplicar y dividir polinomios. DISCURSO
relaciones racionales. revisión de las actividades autónoma.
Plantea problemas a partir de HERRAMIENTAS VIRTUALES
de cambio y una situación de contexto real planificadas en la sesión
equivalencia Revisión conjunta de sus
utilizando ecuaciones. -Relacionamos funciones asincrónica.  Brinda apoyo
actividades en las sesiones Herramienta del aula virtual para
Representa una proporción lineales y proporcionalidad. individual a través
sincrónicas. realizar una encuesta rápida que
como la igualdad de dos Debaten de manera virtual los temas de las redes
razones. estimule a las estudiantes a
-Conocemos las magnitudes centrados en los siguientes ejes: sociales, con el fin
Participación oral. reflexionar sobre un tema; para
Emplea estrategias de proporcionales. Cuidado de la salud, Convivencia de lograr que el
solución para resolver comprobar rápidamente que los
en el hogar y en la escuela, Videoconferencias grupales e alumno construya
situaciones de su entorno estudiantes han entendido algo
aplicando razones y -Aplicamos regla de tres Ciudadanía y bien común, Me individual (esta última de ser un aprendizaje
concreto y para facilitar la toma de
proporciones. simple. significativo y que
necesarios). decisiones.
Justifica el uso de una le ayude al
representación gráfica de la
 función para modelar una -Aplicamos regla de tres conozco y valoro el bienestar Mensajería a través del aula virtual, desarrollo de las
situación problemática. compuesta. emocional. redes sociales y correos actividades
Usa estrategias y electrónicos institucionales. programadas.
procedimientos para resolver
problemas de
proporcionalidad directa y Explicación y/o aclaración del
comprueba resultados. METACOGNICIÓN: aprendizaje de parte del docente a
Emplea estrategias de través de una demostración directa,
solución para resolver
Los estudiantes interiorizan los un ppt, video de autoría
situaciones de su entorno
aplicando regla de tres aprendizajes y permiten la diapositivas.
compuesta. intervención, en preguntas, de sus
Justifica la regla de tres demás compañeros buscando
simple a partir de magnitudes
rescatar el aprendizaje significativo
que guardan una relación de
proporcionalidad directa. que cada uno de ellos maneja.

EXTENSIÓN:

Escuchan las recomendaciones del

docente y comparten lo aprendido
con los padres de familia,
desarrollando las actividades que se
pueden combinar con la situación
actual en el hogar; sin dejar de lado
la tolerancia y el respeto de los que
conforman el círculo familiar.

SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Se les brinda los LINK  Comunica los

INFORMACIÓN: ANTES DE LA pertinentes para los videos de propósitos de
Modela Usa modelos aditivos al -Conocemos los elemen CONSTRUCCIÓN DE CLASE autoría o videos académicos de aprendizaje.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

plantear y resolver problemas

objetos con con longitudes de segmentos. APRENDIZAJE AUTÓNOMO; Youtube.
tos básicos de la geometría.
formas Recojo de saberes previos a través  Utiliza los
geométricas Representa puntos, rectas, Observan y escuchan videos de lluvia de ideas de la técnica SQA ZOOM: Aplicativo adquirido por la recursos
y sus planos, rayos y segmentos. explicativos y tutoriales sobre los (Qué sé,que quiero saber y qué institución para la realización de las interactivos del
transformaci -Calculamos unidades nuevos aprendizajes. aprendí en la construcción del sesiones sincrónicas.
Emplea estrategias para aula virtual.
ones
determinar posiciones aprendizaje autónomo).
relativas de dos rectas en el de medidas de longitud. Construyen sus aprendizajes a Se utiliza plataformas interactivas  Brinda correo o
plano. través de la ejemplificación. Técnica expositiva dialogada: del área para las sesiones de
-Medimos segmentos. plataforma virtual
Usa procedimientos para Explicación y/o clarificación del participación oral y escrita, y sus formativa para
realizar conversiones y -Identificamos ángulos. aprendizaje de parte del docente a especificaciones que demuestren consolidar los
expresar correctamente la
través de una demostración directa, la simplicidad de los aprendizajes aprendizajes.
medida de un ángulo en grados
sexagesimales, minutos y SESIÓN SINCRÓNICA: un ppt, un video de autoría o virtuales.
segundos. -Aplicamos propiedades diapositivas.  Genera la
Expresa el significado de VIDEOCONFERENCIA: Archivo para los documentos, reflexión en los
elementos y las relaciones enlos triángulos.
Comunica su soportes teóricos, actividades y estudiantes sobre
entre propiedades del Saludo y motivación
comprensión triángulo. -Expresamos unidades de prácticas en PDF como las fichas el progreso de sus
sobre las medidas de superficie de aplicación y evaluación aprendizajes en
formas y Expresa la unidad de medida Recojo de saberes previos:
relación a sus
relaciones más adecuada para estimar
superficies y utiliza
geométricas correctamente los símbolos -Clasificamos cuadriláteros Retroalimentación de la clase CONSTRUCCIÓN DEL Al usar la plataforma ZOOM nos avances y
Usa correspondientes. e identificamos anterior. APRENDIZAJE: DURANTE LA permite realizar diversas dificultades
estrategias y Emplea estrategias para la propiedades
resolución de problemas que CLASE conferencias y mantener la
procedimient involucran la clasificación y Escuchan la explicación a través motivación contante de los  Ejecuta acciones
os para propiedades de un -Calculamos perímetros y de una plataforma virtual Intervenciones orales de cada estudiantes para realizar las para el
orientarse en cuadrilátero. áreas de triángulos y
interactiva sobre los aprendizajes estudiante con el fin de que actividades programadas. acompañamiento
el espacio cuadriláteros.
que se desean alcanzar en las puedan comprobar sus de las estudiantes
Justifica mediante ejemplos -Expresamos unidades de estudiantes. aprendizajes a través de la Las redes sociales: permite atendiendo
problemas que involucran medidas de superficie resolución de prácticas, foros, o proporcionar a los padres de consultas y
áreas de triángulos y Intervienen siguiendo los mini prácticas de dos o tres familia, comunicados brindando el
cuadriláteros.
-Clasificamos cuadriláteros acuerdos de convivencia ejerccios dejados en clase. institucionales y de las diversas asesoramiento
e identificamos propuestos y consensuados por áreas que permitan el enlace de pedagógico
propiedades los entes del grupo de estudio en Internet. cuando las
Expresa la unidad de medida
Argumenta más adecuada para estimar el primer día de clases virtuales. estudiantes no lo
superficies y utiliza -Calculamos perímetros y
afirmaciones Se usa para enlazar el link de la lograron de
correctamente los símbolos áreas de triángulos y
sobre Desarrollan junto a la docente la videoconferencia manera
correspondientes. cuadriláteros.
relaciones retroalimentación a través de la ACOMPAÑAMIENTO Y autónoma.
Emplea estrategias para la
geométrica -Clasificamos polígonos revisión de las actividades MONITOREO. DESPUÉS DEL HERRAMIENTAS VIRTUALES
resolución de problemas que
involucran la clasificación y planificadas en la sesión DISCURSO  Brinda apoyo
propiedades de un -Diferenciamos asincrónica. Herramienta del aula virtual para individual a través
cuadrilátero. circunferencia de círculo. Revisión conjunta de sus realizar una encuesta rápida que de las redes
Justifica mediante ejemplos Debaten de manera virtual los actividades en las sesiones estimule a las estudiantes a sociales, con el fin
problemas que involucran -Reconocemos
temas centrados en los siguientes sincrónicas. reflexionar sobre un tema; para de lograr que el
áreas de triángulos y transformaciones en el
cuadriláteros. plano. ejes: Cuidado de la salud, comprobar rápidamente que los alumno construya
Convivencia en el hogar y en la Participación oral. estudiantes han entendido algo un aprendizaje
Clasifica polígonos según la
medida de su ángulo, el -Diferenciamos entre escuela, Ciudadanía y bien concreto y para facilitar la toma de significativo y que
número de lados y según la perspectivas y vistas. común, Me conozco y valoro el Videoconferencias grupales e decisiones. le ayude al
medida de lados y ángulos. bienestar emocional. individual (esta última de ser desarrollo de las
Emplea estrategias para -Convertimos unidades de necesarios). actividades
resolver problemas que volumen.
implican hallar la longitud de la programadas.
Mensajería a través del aula virtual,
circunferencia y el área del -Identificamos las unidades
círculo. METACOGNICIÓN: redes sociales y correos
de capacidad.
Describe y representa las electrónicos institucionales.
principales vistas de un sólido Los estudiantes interiorizan los
y vistas en perspectiva. aprendizajes y permiten la Explicación y/o aclaración del
Justifica las posiciones y las intervención, en preguntas, de aprendizaje de parte del docente a
orientaciones de figuras
geométricas transformadas sus demás compañeros través de una demostración directa,
-Identificamos Poliedros.
por traslación y rotación. buscando rescatar el aprendizaje un ppt, video de autoría
Emplea estrategias para significativo que cada uno de diapositivas.
resolver problemas que
implican el área y volumen de ellos maneja.
ortoedros y prismas. -Realizamos modelos a
Justifica el uso de la unidad escala.
de medida más adecuada
para estimar volúmenes y
utiliza la simbología correcta. EXTENSIÓN:
Navega en diversos entornos -Conocemos los cuerpos
virtuales (GeoGebra) Escuchan las recomendaciones
adaptando funcionalidades redondos.
del docente y comparten lo
básicas para resolver un
problema. aprendido con los padres de
Plantea conjeturas para familia, desarrollando las
 reconocer los elementos y actividades que se pueden
propiedades de los cuerpos combinar con la situación actual
redondos: cilindro y cono.
en el hogar; sin dejar de lado la
Organiza un conjunto de
estrategias y emplea recursos tolerancia y el respeto de los que
como el Geogebra. conforman el círculo familiar.

Emplea procedimientos para -Conocemos conceptos SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Se les brinda los LINK  Comunica los
ordenar datos en una relación básicos de estadística. INFORMACIÓN: ANTES DE LA pertinentes para los videos de propósitos de
binaria. CONSTRUCCIÓN DE CLASE autoría o videos académicos de aprendizaje.
Justifica los procesos -Elaboramos tablas de APRENDIZAJE AUTÓNOMO; Youtube.
Representa distribución de frecuencias. Recojo de saberes previos a través
empleados en la resolución de  Utiliza los
datos con problemas conconjuntos. Observan y escuchan videos de lluvia de ideas de la técnica SQA ZOOM: Aplicativo adquirido por la recursos
gráficos y explicativos y tutoriales sobre (Qué sé,que quiero saber y qué institución para la realización de las interactivos del
medidas
Selecciona y emplea -Elaboramos tablas de los nuevos aprendizajes. aprendí en la construcción del sesiones sincrónicas. aula virtual.
estadísticas procedimientos para recopilar
o frecuencias. aprendizaje autónomo).
datos de variables Construyen sus aprendizajes a
probabilística Se utiliza plataformas interactivas  Brinda correo o
cuantitativas discretas y las
s. organiza en tablas con el través de la ejemplificación. Técnica expositiva dialogada: del área para las sesiones de plataforma virtual
propósito de producir Explicación y/o clarificación del participación oral y escrita, y sus formativa para
información. aprendizaje de parte del docente a especificaciones que demuestren consolidar los
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Comunica su Emplea estrategias para la través de una demostración directa, la simplicidad de los aprendizajes
-Construimos gráficos aprendizajes.
comprensión resolución de problemas SESIÓN SINCRÓNICA:
estadísticos un ppt, un video de autoría o virtuales.
de los interpretando o realizando
conceptos gráficos estadísticos. diapositivas.  Genera la
estadísticos VIDEOCONFERENCIA: Archivo para los documentos, reflexión en los
y soportes teóricos, actividades y estudiantes sobre
Emplea estrategias para -Aplicamos medidas de Saludo y motivación
probabilístico prácticas en PDF como las fichas el progreso de sus
resolver problemas que
s. tendencia central CONSTRUCCIÓN DEL de aplicación y evaluación
involucran las medidas de aprendizajes en
tendencia central: media, Recojo de saberes previos: APRENDIZAJE: DURANTE LA
-Calculamos medidas de relación a sus
mediana y moda. CLASE Al usar la plataforma ZOOM nos
Usa dispersión. avances y
Expresa las diferencias entre Retroalimentación de la clase permite realizar diversas
estrategias y dificultades
recorrido, desviación media y anterior. Intervenciones orales de cada conferencias y mantener la
procedimient desviación típica en un
os para conjunto de datos. estudiante con el fin de que motivación contante de los  Ejecuta acciones
recopilar y -Calculamos la probabilidad. Escuchan la explicación a puedan comprobar sus estudiantes para realizar las
Explica el procedimiento para para el
procesar través de una plataforma virtual aprendizajes a través de la actividades programadas.
determinar la probabilidad de acompañamiento
datos. un suceso aplicando la regla interactiva sobre los resolución de prácticas, foros, o de las estudiantes
de Laplace. aprendizajes que se desean mini prácticas de dos o tres Las redes sociales: permite
-Aplicamos el principio atendiendo
alcanzar en las estudiantes. ejerccios dejados en clase. proporcionar a los padres de
Sustenta deconteo. consultas y
conclusiones familia, comunicados brindando el
Intervienen siguiendo los institucionales y de las diversas
o decisiones Justifica el proceso del asesoramiento
con base en acuerdos de convivencia áreas que permitan el enlace de
principio de conteo de pedagógico
la adición a partir de que se propuestos y consensuados por Internet.
realiza un suceso u otro. los entes del grupo de estudio cuando las
información
obtenida en el primer día de clases estudiantes no lo
ACOMPAÑAMIENTO Y Se usa para enlazar el link de la lograron de
virtuales. MONITOREO. DESPUÉS DEL videoconferencia manera
DISCURSO
Desarrollan junto a la docente autónoma.
HERRAMIENTAS VIRTUALES
la retroalimentación a través de Revisión conjunta de sus
la revisión de las actividades  Brinda apoyo
actividades en las sesiones Herramienta del aula virtual para
individual a través
sincrónicas. realizar una encuesta rápida que
de las redes
estimule a las estudiantes a
 planificadas en la sesión Participación oral. reflexionar sobre un tema; para sociales, con el fin
asincrónica. comprobar rápidamente que los de lograr que el
Videoconferencias grupales e estudiantes han entendido algo alumno construya
Debaten de manera virtual los individual (esta última de ser concreto y para facilitar la toma de un aprendizaje
temas centrados en los necesarios). decisiones. significativo y que
siguientes ejes: Cuidado de la le ayude al
salud, Convivencia en el Mensajería a través del aula virtual, desarrollo de las
hogar y en la escuela, redes sociales y correos actividades
Ciudadanía y bien común, Me electrónicos institucionales. programadas.
conozco y valoro el bienestar
emocional. Explicación y/o aclaración del
aprendizaje de parte del docente a
través de una demostración directa,
un ppt, video de autoría
METACOGNICIÓN: diapositivas.

Los estudiantes interiorizan los

aprendizajes y permiten la
intervención, en preguntas, de
sus demás compañeros
buscando rescatar el
aprendizaje significativo que
cada uno de ellos maneja.

EXTENSIÓN:

Escuchan las
recomendaciones del docente
y comparten lo aprendido con
los padres de familia,
desarrollando las actividades
que se pueden combinar con la
situación actual en el hogar; sin
dejar de lado la tolerancia y el
respeto de los que conforman
el círculo familiar.

ADAPTACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR – PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Área curricular COMUNICACIÓN

Aprendizajes programados por nivel, grado y área Rol del docente

 Descripción de las actividades Descripción de las
Descripción de las
propuestas y contextualizadas en estrategias (construcción
estrategias a distancia con
función a los siguientes EJES: del aprendizaje,
las herramientas y
transferencia,
metodología a utilizar.
Cuidado de la salud y desarrollo de la acompañamiento y
resiliencia. monitoreo a la
APRENDIZAJES
COMPETENCIA

estudiantes)
Convivencia y buen uso de los
CAPACIDAD Conocimientos
(Copiar los desempeños recursos en el entorno dl hogar y la
priorizados) comunidad.

Ejercicio ciudadano para la reducción

de riesgos, el manejo de conflictos.

***Estos ejes deben redactados en

NEGRITA

Obtiene Recupera información  La Literatura SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Se les brinda los LINK  Comunica los
informació explicita de textos orales que Oral INFORMACIÓN: ANTES DE LA pertinentes para los videos de propósitos de
n del texto escucha seleccionando datos CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE CLASE autoría o videos académicos de aprendizaje.
 Los Medios de AUTÓNOMO;
oral. específicos. Youtube.  Utiliza los
Comunicación
Se busca interactuar con el alumno, recursos
Social de forma
Explica el tema y el propósito oral. Observan y escuchan videos explicativos y en un dialogo informal sobre lo que ZOOM: Aplicativo adquirido por la interactivos del
Infiere e comunicativo del texto oral. tutoriales sobre los nuevos aprendizajes. el conflicto cognitivo de la clase institución para la realización de las aula virtual.
interpreta Distingue lo relevante de lo  El dialogo anterior produjo en su interior. Y el sesiones sincrónicas.  Brinda correo o
complementario. Construyen sus aprendizajes a través de la aspecto académico que surgieron
Se comunica oralmente en su lengua materna

informació plataforma virtual

n de  La anécdota ejemplificación. después de interiorizar lo Se utiliza plataformas interactivas formativa para
textos Establece conclusiones sobre enseñado. del área para las sesiones de consolidar los
 Lectura oral y Realizan vídeos o audios que comprueben la
orales. lo comprendido. participación oral y escrita, y sus aprendizajes.
comprensiva
utilización de los recursos verbales y no CONSTRUCCIÓN DEL especificaciones que demuestren  Genera la
 Estrategias de la verbales en exposiciones, dramatizaciones, APRENDIZAJE: DURANTE LA la simplicidad de los aprendizajes reflexión en los
lectura oral canto, declamación, juego de roles u oratoria. CLASE virtuales. estudiantes sobre
Deduce relaciones lógicas del
el progreso de sus
texto oral, a partir de  Narración de Se muestra una pequeña Archivo para los documentos,
anécdotas. aprendizajes en
Adecua, información explicita e introducción relacionada al tema soportes teóricos, actividades y relación a sus
organiza y implícita Señala las SESIÓN SINCRÓNICA: anterior y ubicándola en los nuevos prácticas en PDF como las fichas
 El lenguaje avances y
desarrolla características y cualidades formal y no saberes a desarrollarse en la clase. de aplicación y evaluación dificultades
las ideas implícitas de personas, formal VIDEOCONFERENCIA:
 Ejecuta acciones
de forma personajes, animales, objetos, Se presenta cuadros y videos de la Al usar la plataforma ZOOM nos
Saludo y motivación para el
coherente hechos y lugares, y determina  La declamación esencia didáctica y académica de la permite realizar diversas
Poética. acompañamiento
y el significado de palabras clase, dando como fondo la conferencias y mantener la
Recojo de saberes previos: de las estudiantes
cohesiona según el contexto explicación del apoyo visual motivación contante de los
 La locución en la atendiendo
da proporcionado. estudiantes para realizar las
noticia Retroalimentación de la clase anterior. consultas y
Explica la intención de sus actividades programadas.
brindando el
interlocutores considerando  Lectura y debate.
Escuchan la explicación a través de una asesoramiento
Utiliza recursos verbales, no verbales Las redes sociales: permite
plataforma virtual interactiva sobre los pedagógico
recursos proporcionar a los padres de
cuando las
 no y para verbales. aprendizajes que se desean alcanzar en las INTERVENCIONES ORALES DE familia, comunicados estudiantes no lo
verbales y estudiantes. CADA ESTUDIANTE institucionales y de las diversas lograron de
Paraverbal áreas que permitan el enlace de manera
es de Adecúa su texto oral a la Intervienen siguiendo los acuerdos de Se busca la participación individual Internet. autónoma.
forma situación comunicativa convivencia propuestos y consensuados por de opinión o interrogantes que  Brinda apoyo
estratégic considerando el propósito los entes del grupo de estudio en el primer día ayuden l mejor entendimiento de lo Se usa para enlazar el link de la individual a través
a. comunicativo y algunas de clases virtuales. que se está hablando. Cada videoconferencia de las redes
Interactúa características del lenguaje participación es motivada y sociales, con el fin
estratégic discursivo, manteniendo el Desarrollan junto a la docente la aplaudida por los oyentes y HERRAMIENTAS VIRTUALES de lograr que el
amente registro formal e informal. retroalimentación a través de la revisión de las receptores; así mismo con las alumno construya
con actividades planificadas en la sesión fichas orales se da un valor Herramienta del aula virtual para un aprendizaje
distintos Expresa oralmente ideas y asincrónica. agregado a la participación del realizar una encuesta rápida que significativo y que
interlocuto emociones de forma alumnado. estimule a las estudiantes a le ayude al
res. coherente y cohesionada. Debaten de manera virtual los temas reflexionar sobre un tema; para desarrollo de las
centrados en los siguientes ejes: Cuidado de comprobar rápidamente que los actividades
la salud, Convivencia en el hogar y en la estudiantes han entendido algo programadas.
Reflexiona escuela, Ciudadanía y bien común, Me ACOMPAÑAMIENTO Y concreto y para facilitar la toma de
y evalúa la Emplea gestos y movimientos conozco y valoro el bienestar emocional. MONITOREO. DESPUÉS DEL decisiones.
forma, el corporales, volumen, la DISCURSO
contenido entonación y el ritmo de su voz Cuestionario virtual con
y el para transmitir emociones. Revisión conjunta de sus preguntas tipo opción múltiple,
contexto METACOGNICIÓN: actividades en las sesiones verdadero/falso, coincidencia,
del texto sincrónicas. respuesta corta y respuesta
oral. Los estudiantes interiorizan los aprendizajes numérica para evaluaciones del
Participa en diversos y permiten la intervención, en preguntas, de Participación oral. área, mini Test para tareas de
intercambios orales alternando sus demás compañeros buscando rescatar el lectura o al final de un tema,
los roles de hablante y oyente. aprendizaje significativo que cada uno de Videoconferencias grupales e evaluaciones de práctica con
Considera normas y modos de ellos maneja. individual (esta última de ser preguntas de evaluaciones
cortesía según el contexto necesarios) anteriores, para ofrecer información
sociocultural. inmediata sobre el rendimiento y
Mensajería a través del aula virtual, para auto-evaluación.
EXTENSIÓN: redes sociales y correos
electrónicos institucionales. Encuesta: Para la evaluación del
Opina como hablante y oyente Escuchan las recomendaciones del docente curso, ayudando a mejorar el
sobre ideas, hechos temas, de y comparten lo aprendido con los padres de Explicación y/o aclaración del contenido del mismo o para recoger
textos orales del ámbito familia, desarrollando las actividades que se aprendizaje de parte del docente a datos de un tema en particular.
escolar, social o de medios de pueden combinar con la situación actual en el través de una demostración directa,
comunicación. hogar; sin dejar de lado la tolerancia y el un ppt, video de autoría
respeto de los que conforman el círculo diapositivas.
familiar.
Visualización de un vídeo, power
point, película, reportaje, etc
 Obtiene Identifica  Estrategias de SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Se les brinda los LINK  Comunica los
informació información Comprensión INFORMACIÓN: ANTES DE LA pertinentes para los videos de propósitos de
n del texto explicita, relevante y Lectora CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE CLASE autoría o videos académicos de aprendizaje.
complementaria que se AUTÓNOMO;
escrito. Youtube.  Utiliza los
encuentra en distintas partes  Uso del
Se busca interactuar con el alumno, recursos
de Textos narrativos, Diccionario
descriptivos, instructivos, virtual Observan y escuchan videos explicativos y en un dialogo informal sobre lo que ZOOM: Aplicativo adquirido por la interactivos del
informativos, expositivos, tutoriales sobre los nuevos aprendizajes. el conflicto cognitivo de la clase institución para la realización de las aula virtual.
argumentativos, científicos,  La Silaba y sus anterior produjo en su interior. Y el sesiones sincrónicas.  Brinda correo o
literarios, continuos, funciones Construyen sus aprendizajes a través de la aspecto académico que surgieron plataforma virtual
discontinuos. ejemplificación. después de interiorizar lo Se utiliza plataformas interactivas formativa para
Selecciona datos específicos  Los Registros del área para las sesiones de
enseñado. consolidar los
e integra información explicita Lingüísticos Realizan vídeos o audios que comprueben la participación oral y escrita, y sus aprendizajes.
cuando se encuentra en utilización de los recursos verbales y no CONSTRUCCIÓN DEL especificaciones que demuestren
distintas partes del texto.
 Los Medios de  Genera la
Comunicación verbales en exposiciones, dramatizaciones, APRENDIZAJE: DURANTE LA la simplicidad de los aprendizajes reflexión en los
Social escrito. canto, declamación, juego de roles u oratoria. CLASE virtuales.
Deduce características estudiantes sobre
Infiere e el progreso de sus
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

implícitas de seres, objetos,  El enunciado y la Se muestra una pequeña Archivo para los documentos,
interpreta aprendizajes en
hechos y lugares, y determina oración. introducción relacionada al tema soportes teóricos, actividades y
informació relación a sus
el significado de palabras, SESIÓN SINCRÓNICA: anterior y ubicándola en los nuevos prácticas en PDF como las fichas
n del  La funcionalidad avances y
según el contexto. saberes a desarrollarse en la clase. de aplicación y evaluación
texto. en la literatura. dificultades
VIDEOCONFERENCIA:
Establece relaciones lógicas  Ejecuta acciones
 Estrategias de la Se presenta cuadros y videos de la Al usar la plataforma ZOOM nos
entre las ideas del texto Saludo y motivación para el
lectura esencia didáctica y académica de la permite realizar diversas
escrito, como intención- comprensiva y acompañamiento
clase, dando como fondo la conferencias y mantener la
finalidad, tema y subtemas, critica Recojo de saberes previos: de las estudiantes
explicación del apoyo visual motivación contante de los
causa-efecto, semejanza- atendiendo
proporcionado. estudiantes para realizar las
diferencia y enseñanza y  La coherencia Retroalimentación de la clase anterior. consultas y
actividades programadas.
propósito, a partir de brindando el
 Lecturas e asesoramiento
informaci6n relevante y Escuchan la explicación a través de una Las redes sociales: permite
interpretación.
complementaria plataforma virtual interactiva sobre los pedagógico
INTERVENCIONES ORALES DE proporcionar a los padres de
 El texto poético. aprendizajes que se desean alcanzar en las cuando las
CADA ESTUDIANTE familia, comunicados
Explica el tema, el propósito, estudiantes. estudiantes no lo
institucionales y de las diversas
el problema central, las  Los géneros Se busca la participación individual lograron de
áreas que permitan el enlace de
enseñanzas, los valores y la literarios y su Intervienen siguiendo los acuerdos de manera
de opinión o interrogantes que Internet.
intención del autor, uso en la convivencia propuestos y consensuados por autónoma.
literatura. ayuden l mejor entendimiento de lo
clasificando y sintetizando la los entes del grupo de estudio en el primer día que se está hablando. Cada Se usa para enlazar el link de la  Brinda apoyo
información, y elabora  El género lírico de clases virtuales. participación es motivada y individual a través
videoconferencia
conclusiones sobre el texto urbano. aplaudida por los oyentes y de las redes
para interpretar su sentido Desarrollan junto a la docente la receptores; así mismo con las HERRAMIENTAS VIRTUALES sociales, con el fin
Reflexiona  La coherencia y retroalimentación a través de la revisión de las de lograr que el
global. fichas orales se da un valor
y evalúa la cohesión textual actividades planificadas en la sesión alumno construya
agregado a la participación del Herramienta del aula virtual para
forma, el asincrónica. un aprendizaje
 Lectura, alumnado. realizar una encuesta rápida que
contenido significativo y que
argumentación y estimule a las estudiantes a
y el Opina sobre el contenido y la Debaten de manera virtual los temas le ayude al
debate. reflexionar sobre un tema; para
contexto organización del texto, la centrados en los siguientes ejes: Cuidado de desarrollo de las
comprobar rápidamente que los
del texto intención de diversos recursos  El lenguaje oral la salud, Convivencia en el hogar y en la actividades
ACOMPAÑAMIENTO Y estudiantes han entendido algo
escrito. textuales, la intención del autor formal y no escuela, Ciudadanía y bien común, Me programadas.
MONITOREO. DESPUÉS DEL concreto y para facilitar la toma de
y el efecto que produce en los formal conozco y valoro el bienestar emocional. DISCURSO decisiones.
lectores, a partir de su
 experiencia y de los contextos Revisión conjunta de sus Cuestionario virtual con
socioculturales en que se actividades en las sesiones preguntas tipo opción múltiple,
desenvuelve. METACOGNICIÓN: sincrónicas. verdadero/falso, coincidencia,
respuesta corta y respuesta
Sustenta su posición sobre los Los estudiantes interiorizan los aprendizajes Participación oral. numérica para evaluaciones del
valores presentes en los y permiten la intervención, en preguntas, de área, mini Test para tareas de
textos, cuando los comparte sus demás compañeros buscando rescatar el Videoconferencias grupales e lectura o al final de un tema,
con otros; y compara textos aprendizaje significativo que cada uno de individual (esta última de ser evaluaciones de práctica con
entre sí para indicar algunas ellos maneja. necesarios) preguntas de evaluaciones
similitudes y diferencias entre
anteriores, para ofrecer información
tipos textuales y géneros Mensajería a través del aula virtual, inmediata sobre el rendimiento y
discursivos.
redes sociales y correos para auto-evaluación.
EXTENSIÓN: electrónicos institucionales.
Encuesta: Para la evaluación del
Escuchan las recomendaciones del docente Explicación y/o aclaración del curso, ayudando a mejorar el
y comparten lo aprendido con los padres de aprendizaje de parte del docente a contenido del mismo o para recoger
familia, desarrollando las actividades que se través de una demostración directa, datos de un tema en particular.
pueden combinar con la situación actual en el un ppt, video de autoría
hogar; sin dejar de lado la tolerancia y el diapositivas.
respeto de los que conforman el círculo
familiar. Visualización de un vídeo, power
point, película, reportaje, etc

Adecúa el Adecúa el texto a la situación  La Literatura SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Se les brinda los LINK  Comunica los
texto a la comunicativa considerando el Escrita INFORMACIÓN: ANTES DE LA pertinentes para los videos de propósitos de
situación propósito comunicativo, el tipo  La Silaba y sus CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE CLASE autoría o videos académicos de aprendizaje.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

funciones AUTÓNOMO;
comunicati textual y algunas Youtube.  Utiliza los
 Los Artículos
va. características del género Se busca interactuar con el alumno, recursos
 Tildación
discursivo. Mantiene el Diacrítica Observan y escuchan videos explicativos y en un dialogo informal sobre lo que ZOOM: Aplicativo adquirido por la interactivos del
registro formal e informal.  La Silaba Tónica tutoriales sobre los nuevos aprendizajes. el conflicto cognitivo de la clase institución para la realización de las aula virtual.
 Uso del anterior produjo en su interior. Y el sesiones sincrónicas.  Brinda correo o
diccionario Construyen sus aprendizajes a través de la aspecto académico que surgieron plataforma virtual
Organiza y  Palabra ejemplificación. después de interiorizar lo Se utiliza plataformas interactivas formativa para
Escribe textos de forma monosémicas, del área para las sesiones de
desarrolla enseñado. consolidar los
polisémicas. Realizan vídeos o audios que comprueben la
las ideas coherente y cohesionada. participación oral y escrita, y sus aprendizajes.
 Estructura y
de forma Ordena las ideas en torno a un utilización de los recursos verbales y no CONSTRUCCIÓN DEL especificaciones que demuestren
práctica de los  Genera la
coherente tema, las jerarquiza en sinónimos. verbales en exposiciones, dramatizaciones, APRENDIZAJE: DURANTE LA la simplicidad de los aprendizajes reflexión en los
y subtemas e ideas principales  y los antónimos. canto, declamación, juego de roles u oratoria. CLASE virtuales. estudiantes sobre
cohesiona de acuerdo con párrafos, y las  El diccionario
el progreso de sus
da. desarrolla para ampliar la  La comunicación Se muestra una pequeña Archivo para los documentos,
 Las mayúsculas aprendizajes en
información. introducción relacionada al tema soportes teóricos, actividades y relación a sus
y el punto. SESIÓN SINCRÓNICA:
avances y
dificultades
 Establece relaciones entre las  Practica de VIDEOCONFERENCIA: anterior y ubicándola en los nuevos prácticas en PDF como las fichas  Ejecuta acciones
ideas, como causa-efecto, caligrafía y saberes a desarrollarse en la clase. de aplicación y evaluación para el
consecuencia y contraste, a ortografía. Saludo y motivación acompañamiento
 El sujeto, Se presenta cuadros y videos de la Al usar la plataforma ZOOM nos
través de algunos referentes y de las estudiantes
predicado y el
conectores. Recojo de saberes previos: esencia didáctica y académica de la permite realizar diversas atendiendo
verbo.
Utiliza  El verbo Ser , clase, dando como fondo la conferencias y mantener la consultas y
convencio estar en todas Retroalimentación de la clase anterior. explicación del apoyo visual motivación contante de los brindando el
nes del sus formas proporcionado. estudiantes para realizar las asesoramiento
lenguaje Utiliza recursos gramaticales  Oraciones Escuchan la explicación a través de una actividades programadas. pedagógico
escrito de (categorías gramaticales incompletas plataforma virtual interactiva sobre los cuando las
variables e invariables) y  Analogías aprendizajes que se desean alcanzar en las Las redes sociales: permite
forma estudiantes no lo
 Hiperónimos e estudiantes.
pertinente. ortográficos (Acentuación INTERVENCIONES ORALES DE proporcionar a los padres de lograron de
hipónimos
correcta y uso de los signos  El lenguaje CADA ESTUDIANTE familia, comunicados manera
de puntuación) que escrito formal y Intervienen siguiendo los acuerdos de institucionales y de las diversas autónoma.
contribuyen a dar sentido a su no formal convivencia propuestos y consensuados por Se busca la participación individual áreas que permitan el enlace de  Brinda apoyo
texto, e incorpora algunos  El sujeto y sus los entes del grupo de estudio en el primer día de opinión o interrogantes que Internet. individual a través
recursos textuales para partes. de clases virtuales. ayuden l mejor entendimiento de lo de las redes
 Reglas que se está hablando. Cada Se usa para enlazar el link de la
reforzar dicho sentido. sociales, con el fin
generales de Desarrollan junto a la docente la participación es motivada y videoconferencia de lograr que el
acentuación
Reflexiona Emplea algunas figuras retroalimentación a través de la revisión de las aplaudida por los oyentes y
 Los signos de alumno construya
y evalúa la retoricas para caracterizar puntuación actividades planificadas en la sesión receptores; así mismo con las HERRAMIENTAS VIRTUALES un aprendizaje
forma, el personas, personajes y  Término excluido asincrónica. fichas orales se da un valor significativo y que
contenido escenarios, o para elaborar  Series verbales agregado a la participación del Herramienta del aula virtual para le ayude al
y el patrones rítmicos y versos  Las analogías y Debaten de manera virtual los temas alumnado. realizar una encuesta rápida que
sus clases. desarrollo de las
contexto libres. centrados en los siguientes ejes: Cuidado de estimule a las estudiantes a
 Los conectores actividades
del texto la salud, Convivencia en el hogar y en la reflexionar sobre un tema; para
 Los pronombres. programadas.
escuela, Ciudadanía y bien común, Me comprobar rápidamente que los
 La noticia y
 Los artículos conozco y valoro el bienestar emocional. ACOMPAÑAMIENTO Y estudiantes han entendido algo
Evalúa de manera periodísticos. MONITOREO. DESPUÉS DEL concreto y para facilitar la toma de
permanente el texto, para  El adjetivo DISCURSO decisiones.
determinar si se ajusta a la  Tilde diacrítica
situación comunicativa.  figuras literarias. METACOGNICIÓN: Revisión conjunta de sus Cuestionario virtual con
 La coherencia y actividades en las sesiones preguntas tipo opción múltiple,
cohesión textual Los estudiantes interiorizan los aprendizajes
Evalúa la utilidad de los sincrónicas. verdadero/falso, coincidencia,
 Organizadores
recursos ortográficos y permiten la intervención, en preguntas, de respuesta corta y respuesta
visuales:
empleados y la pertinencia  La publicidad. sus demás compañeros buscando rescatar el Participación oral. numérica para evaluaciones del
del vocabulario, para mejorar  El adverbio aprendizaje significativo que cada uno de área, mini Test para tareas de
el texto y garantizar su sentido.  Proposiciones. ellos maneja. Videoconferencias grupales e lectura o al final de un tema,
individual (esta última de ser evaluaciones de práctica con
necesarios) preguntas de evaluaciones
anteriores, para ofrecer información
EXTENSIÓN: Mensajería a través del aula virtual, inmediata sobre el rendimiento y
redes sociales y correos para auto-evaluación.
Escuchan las recomendaciones del docente electrónicos institucionales.
y comparten lo aprendido con los padres de Encuesta: Para la evaluación del
familia, desarrollando las actividades que se Explicación y/o aclaración del curso, ayudando a mejorar el
pueden combinar con la situación actual en el aprendizaje de parte del docente a contenido del mismo o para recoger
hogar; sin dejar de lado la tolerancia y el través de una demostración directa, datos de un tema en particular.
 respeto de los que conforman el círculo un ppt, video de autoría
familiar. diapositivas.

Visualización de un vídeo, power

point, película, reportaje, etc

ADAPTACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR – PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Área curricular CIENCIAS SOCIALES

Aprendizajes programados por nivel, grado y área Descripción de las actividades

propuestas y contextualizadas en
función a los siguientes EJES:

Cuidado de la salud y desarrollo de la Descripción de las

resiliencia. estrategias Descripción de las
(construcción del estrategias a
APRENDIZAJES Convivencia y buen uso de los recursos aprendizaje, Rol del
COMPETENCIA

distancia con las

CAPACIDA Conocimient en el entorno del hogar y la transferencia, herramientas y docente
D (Copiar los desempeños os comunidad. acompañamiento y metodología a
priorizados) monitoreo a la utilizar.
Ejercicio ciudadano para la reducción estudiantes)
de riesgos, el manejo de conflictos.

***Estos ejes deben redactados en

NEGRITA
 • Utiliza fuentes históricas  La historia y el SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Etiqueta Uso del canal  Comunica los
para obtener información sobre un ser humano. INFORMACIÓN: institucional en You tube. propósitos de
Interpre hecho o proceso histórico, desde el  Los orígenes de CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE aprendizaje.
ta origen de la humanidad hasta las la vida humana. AUTÓNOMO: Recojo de saberes Archivo para los  Utiliza los
crítica civilizaciones del mundo clásico y  El antiguo previos a través de lluvia documentos en PDF como recursos
mente desde los primeros pobladores hasta Egipto. La o Observan y escuchan videos explicativos de ideas (Qué sé, que las fichas de aplicación, interactivos
fuentes los Estados regionales en los Andes sociedad y la y tutoriales sobre los nuevos aprendizajes. quiero saber y qué prácticas, ppt. del aula
diversa centrales. política en el o Construyen sus aprendizajes a través de aprendí en la virtual.
s. antiguo Egipto. la observación y ejemplificación. construcción del Foros: Son discusiones  Genera la
• Clasifica diferentes tipos de  Los imperios del o Realizan vídeos o audios que comprueben aprendizaje autónomo) asincrónicas que tienen reflexión en
fuentes históricas y obtiene creciente fértil. la utilización de los recursos verbales y usos Un foro de discusión las
información de estas respecto de  Los fenicios y los para verbales en exposiciones, Técnica expositiva de un tema del área o de estudiantes
Compre hechos o procesos históricos, desde el hebreos. dramatizaciones, canto, declamación, dialogada: Explicación materiales de lectura; para sobre el
nde el origen de la humanidad hasta las  Los persas. juego de roles u oratoria. y/o clarificación del continuar en línea una progreso de
tiempo civilizaciones del mundo clásico y La antigua aprendizaje de parte de la cuestión planteada sus
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

históric desde los primeros pobladores hasta China. SESIÓN SINCRÓNICA: docente a través de una previamente en una aprendizajes
o. los Estados regionales en los Andes  Las primeras demostración directa, un sesión sincrónica o para en relación a
centrales. civilizaciones VIDEOCONFERENCIA: ppt, o diapositivas. una "lluvia de ideas" sus avances
griegas: Arcaica donde los estudiantes y dificultades
• Sitúa en orden sucesivo y Clásica. o Saludo y oración CONSTRUCCIÓN DEL puedan reflexionar y  Ejecuta
distinto hechos o procesos históricos  Esplendor y o Recojo de saberes previos: ¿Qué saben APRENDIZAJE: proponer ideas. acciones para
Elabora comprendidos desde el origen de la decadencia de la del tema? ¿De qué vamos a tratar?
el
explica humanidad hasta las civilizaciones del Grecia Clásica. o Escuchan la explicación a través de un Realización de vídeos o URL: permite acompañami
ciones mundo clásico y desde los primeros Religión y cultura PPT sobre los aprendizajes que se audios de exposiciones, proporcionar el enlace de ento de las
sobre pobladores hasta los Estados en Grecia. desean alcanzar en las estudiantes. dramatizaciones, juego Internet. Se usa para estudiantes
proces regionales en los Andes centrales.  El mundo o Intervienen siguiendo las normas de de roles. enlazar el link de la atendiendo
os Con este fin, establece la distancia Helenístico. participación planteadas y consensuadas VIDEOCONFERENCIA consultas y
históric temporal y la simultaneidad que hay  Roma de la al principio de la sesión. Desarrollan junto Intervenciones orales
brindando el
os. entre ellos, utilizando convenciones Monarquía a la a la docente la retroalimentación a través de cada estudiante con ZOOM: Aplicativo
asesoramient
temporales y periodificaciones. República. de la revisión de las actividades el fin de que puedan adquirido por la institución
o pedagógico
 Apogeo y crisis planificadas en la sesión. comprobar sus para la realización de las
cuando las
• Explica hechos o procesos de la república. o Debates virtuales de temas centrados en aprendizajes a través de sesiones.
estudiantes
históricos comprendidos desde el  El imperio. los siguientes ejes: Cuidado de la salud, la resolución oral de
no lo lograron
origen de la humanidad hasta las El estado y la Convivencia en el hogar y en la prácticas o fichas de
de manera
civilizaciones del mundo clásico y sociedad escuela, Ciudadanía y bien común, Me aplicación, debate, foros,
autónoma.
desde los primeros pobladores hasta romana. conozco y valoro el bienestar juego de roles.
los Estados regionales en los Andes Religión y emocional.
centrales sobre la base de sus causas cultura romana. METACOGNICIÓN: Diálogo sobre cómo ACOMPAÑAMIENTO Y
y consecuencias, y de conceptos  El poblamiento construyeron sus aprendizajes a través de MONITOREO.
sociales, políticos y económicos. de América. La preguntas cuestionadoras como: ¿qué
cultura andina. aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿para qué me Revisión conjunta de sus
• Explica las causas y  El precerámico sirve lo aprendido? actividades en las
consecuencias de hechos o procesos temprano y el pre sesiones.
históricos comprendidos desde el cerámico tardío. EXTENSIÓN:
origen de la humanidad hasta las Participación oral.
 El periodo inicial.
civilizaciones del mundo clásico y El horizonte Dialogan junto a sus padres sobre la
desde los primeros pobladores hasta importancia de procesos históricos del origen Videoconferencia
temprano.
los Estados regionales en los Andes individual
centrales y utiliza conceptos sociales,
políticos y económicos al elaborar sus  El estilo Chavín. de la humanidad en un clima de respeto y Mensajería a través del
explicaciones históricas. La cultura orden de participación. aula virtual y correos
Paracas. electrónicos
 Los inicios del institucionales.
intermedio
temprano..
 Los nazca, amos
del desierto.
Otras culturas
del intermedio
temprano.
 Describe los elementos naturales y  El horizonte SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Archivo para los temas en  Comunica los
Compre sociales de los grandes espacios en el medio. INFORMACIÓN: PDF. propósitos de
nde las Perú: mar, costa, sierra y selva,  El estilo Huari. El CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE aprendizaje.
relacio considerando las actividades Tiahuanaco. AUTÓNOMO: En la situación significativa Tarea: Herramienta del  Utiliza los
nes económicas realizadas por los actores  El intermedio se recoge saberes previos aula virtual para la entrega recursos
entre sociales y sus características tardío: Sicán. o Observan y escuchan videos explicativos a través de las tres de sus actividades ya sea interactivos
demográficas. y tutoriales sobre los nuevos aprendizajes.
los  El reino Chimú. interrogantes predictivas como archivos, audios o del aula
element • Utiliza información y  Los señoríos de o Construyen sus aprendizajes a través de ¿cuál crees que sea el videos realizados por las virtual.
os herramientas cartográficas para ubicar la costa central. la lectura de la teoría expuesta en las problema?, ¿quién crees estudiantes para su  Genera la
natural diversos elementos naturales y Los señoríos fichas de aplicación que lo ocasionó?, ¿cómo posterior revisión y reflexión en
es y sociales de los espacios geográficos. Chincha, Ica y o Establecen relaciones lógicas a través de crees que se solucionó? a descripción de sus logros. las
sociale Huarco. la elaboración de organizadores visuales través de lluvia de ideas estudiantes
s. • Reconoce las causas y  Los señoríos del que sintetizan la información extraída del los estudiantes Chat: La herramienta chat sobre el
consecuencias, de las problemáticas altiplano y de la tema. responden. del aula virtual permite a los progreso de
ambientales, territoriales y de la
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

sierra centro sur. o Leen comprensivamente textos históricos participantes tener una sus
condición de cambio climático
Maneja Chachapoyas: la cortos que precisen el cuidado de la discusión en formato texto aprendizajes
(contaminación del agua, del aire y del
fuentes Amazonía salud, la convivencia en el hogar y en de manera sincrónica en en relación a
suelo, uso inadecuado de los espacios
de prehispánica. la escuela, la ciudadanía y bien común, tiempo real. sus avances
públicos barriales en zonas urbanas y
informa rurales, entre otras).  La geografía me conozco y valoro el bienestar y dificultades
ción como ciencia. emocional, entre otros reflexivos. CONSTRUCCIÓN DEL Cuestionario virtual con  Ejecuta
para • Propone actividades  El espacio o Desarrollan evaluaciones virtuales APRENDIZAJE: preguntas tipo opción acciones para
compre orientadas al cuidado de su ambiente geográfico. sobre las causas y múltiple, verdadero/falso, el
nder el escolar y uso sostenible de los Localización consecuencias, de las Realización de vídeos o coincidencia, respuesta acompañami
espacio recursos naturales en su escuela y relativa y problemáticas ambientales del audios de exposiciones, corta y respuesta numérica ento de las
hogar, considerando el cuidado del Perú. dramatizaciones, juego de para evaluaciones del área.
geográf absoluta. estudiantes
planeta y el desarrollo sostenible. roles.
ico y el  La atendiendo
ambien representación Encuesta: Para la
• Identifica situaciones de consultas y
te. del espacio SESIÓN SINCRÓNICA: Intervenciones orales de evaluación del curso,
vulnerabilidad ante desastres brindando el
geográfico. Los cada estudiante con el fin ayudando a mejorar el
ocurridas en un determinado espacio asesoramient
geográfico a diferentes escalas (local, tipos de mapas. VIDEOCONFERENCIA: de que puedan comprobar contenido del mismo o para
o pedagógico
Genera nacional o mundial) para proponer un  Formación y sus aprendizajes a través recoger datos de un tema
cuando las
accione plan de contingencia. modelado del o Saludo y oración de la resolución oral de en particular.
estudiantes
s para relieve El relieve o Recojo de saberes previos: ¿Qué saben prácticas o fichas de
no lo lograron
conser de la costa. del tema? ¿De qué vamos a tratar? aplicación, debate, foros, Foros: Son discusiones
de manera
var el  El relieve de la o Intervienen siguiendo las normas de juego de roles. asincrónicas que tienen
autónoma.
ambien sierra. El relieve participación planteadas y consensuadas usos Un foro de discusión
te local de la selva. al principio de la sesión sincrónica de un tema del área o de
y  La hidrografía. o Desarrollan junto a la docente la materiales; para continuar
retroalimentación a través del diálogo ACOMPAÑAMIENTO Y en línea una cuestión
global. Manejo de
sobre los temas tratados. MONITOREO planteada previamente en
cuenca y
desarrollo. o Debates virtuales de temas leídos una sesión o para una
centrados en los siguientes ejes: Revisión conjunta de sus "lluvia de ideas" donde los
Los climas del
Cuidado de la salud, Convivencia en el actividades en las estudiantes puedan
Perú.
hogar y en la escuela, Ciudadanía y sesiones sincrónicas. reflexionar y proponer
Biodiversidad y
desarrollo bien común, Me conozco y valoro el ideas.
bienestar emocional. Participación activa.
sostenible.
METACOGNICIÓN: Diálogo sobre cómo URL: permite proporcionar
construyeron sus aprendizajes a través de el enlace de Internet. Se
preguntas cuestionadoras como: ¿qué
 aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿para qué me Evaluaciones virtuales de usa para enlazar el link de
sirve lo aprendido? lectura. la VIDEOCONFERENCIA

EXTENSIÓN: Revisión y corrección de ZOOM: Aplicativo adquirido

las actividades subidas al por la institución para la
o Dialogan junto a sus padres sobre aula virtual de los textos realización de las sesiones.
las situaciones de vulnerabilidad leídos (Organizadores
ante desastres ocurridas en visuales, practicas
nuestra localidad y la forma de calificadas ensayos etc)
estar prevenidos.

SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Archivo para los  Comunica

Compre  Desarrollo y INFORMACIÓN: documentos en PDF los
nde las condiciones de CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE como las fichas de propósitos
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

relacion vida. AUTÓNOMO: Recojo de saberes aplicación, prácticas, ppt de

es entre • Explica los roles que previos a través de aprendizaje.
desempeñan la familia, las o Observan y escuchan videos lluvia de ideas, Tarea: Herramienta del
los  La actividad  Utiliza los
empresas y el Estado frente a los explicativos y tutoriales sobre los aula virtual para la
element económica. recursos
procesos económicos en el nuevos aprendizajes. entrega de sus
os del interactivos
mercado (producción, distribución, o Construyen sus aprendizajes a través
sistema actividades ya sea como del aula
consumo e inversión) y en el de la lectura de la teoría expuesta en Técnica expositiva
económi archivos, audios o virtual.
sistema económico y financiero. dialogada: Explicación
co y las fichas de aplicación videos para la revisión y
y/o clarificación del  Brinda el
financier • Explica que los recursos  Factores de o Establecen relaciones lógicas a descripción de sus
aprendizaje de parte de feedback
o. económicos son escasos y que, producción y través de la elaboración de logros.
la docente a través de formativo
frente a ello, los agentes agentes organizadores visuales que sintetizan
un ppt, un video o para
económicos deben tomar económicos. la información adquirida. Chat: La herramienta
diapositivas. consolidar
decisiones sobre cómo utilizarlos o Reafirman su aprendizaje chat del aula virtual
(elección y costo de oportunidad). los
 La economía y desarrollando ejercicios diversos. permite a los
Visualización de un aprendizaje
el mercado. o Utilizan lo aprendido para participantes tener una
• Propone acciones para el vídeo, power point, s.
Toma uso responsable del dinero, el pproponer alternativas de discusión en formato
película, etc  Genera la
decision incentivo al ahorro y la inversión consumo responsable texto de manera
reflexión en
es como una forma de alcanzar respecto a productos y sincrónica en tiempo
las
económi metas en la economía familiar. servicios en la economía real.
 Los recursos CONSTRUCCIÓN estudiantes
cas y familiar.
• Propone acciones para el naturales. DEL APRENDIZAJE: Cuestionario virtual sobre el
financier uso responsable del dinero, el progreso de
con preguntas tipo
as. incentivo al ahorro y la inversión sus
opción múltiple,
como una forma de alcanzar  La SESIÓN SINCRÓNICA: Elaboración de verdadero/falso, aprendizaje
metas en la economía familiar. organización organizadores coincidencia, respuesta s en
de la actividad VIDEOCONFERENCIA: visuales: Cruz corta o ensayo, para relación a
• Propone alternativas de
económica. categorial, cuadro evaluaciones del área, sus
consumo responsable respecto a o Saludo y oración
El sistema comparativo, cuadro avances y
productos y servicios o Recojo de saberes previos: ¿Qué
financiero. sinóptico, esquema Encuesta: Para la dificultades
considerando que la puntualidad saben del tema? ¿De qué vamos a problema solución, evaluación del curso,  Ejecuta
busca influir en la toma de
tratar? mapa conceptual, ayudando a mejorar el acciones
decisiones de las personas.
o Intervienen siguiendo las normas de mapa mental, espina contenido del mismo o para el
• Argumenta una posición participación planteadas y de Ishikawa. para recoger datos de acompañam
crítica frente a las actividades consensuadas al principio de la Elaboración de un tema en particular. iento de las
económicas informales e ilegales sesión. cuestionario, afiche, estudiantes
que perjudican su bienestar, el de o Desarrollan junto a la docente la Página: Un recurso que
historieta Acrósticos, atendiendo
las demás personas y el de las retroalimentación a través del permite crear una
Instructivos. consultas y
familias. diálogo. página web mediante el
Resolución de brindando el
o Debates virtuales de temas leídos ejercicios diversos. editor de textos. asesoramie
centrados en los siguientes ejes: nto
Cuidado de la salud, Convivencia URL: permite
pedagógico
en el hogar y en la escuela, ACOMPAÑAMIENTO proporcionar el enlace
cuando las
Ciudadanía y bien común, Me Y MONITOREO. de Internet. Se usa para
estudiantes
conozco y valoro el bienestar enlazar el link de la
no lo
emocional. Subida de las VIDEOCONFERENCIA
lograron de
METACOGNICIÓN: Diálogo sobre actividades al aula manera
cómo construyeron sus aprendizajes a virtual. ZOOM: Aplicativo
adquirido por la autónoma.
través de preguntas cuestionadoras
como: ¿qué aprendí?, ¿cómo lo Revisión conjunta de institución para la
aprendí?, ¿para qué me sirve lo sus actividades en las realización de las
aprendido? sesiones sesiones sincrónicas.

Intervenciones orales
de cada estudiante
EXTENSIÓN: Dialogan junto a sus padres con el fin de que
sobre la importancia de los roles que puedan comprobar sus
desempeñan la familia en el estado frente aprendizajes a través
a los procesos económicos en el mercado de la resolución de
producción. prácticas o fichas de
aplicación.

Videoconferencia

Mensajería a través del

aula virtual y correos
 electrónicos
institucionales.

ADAPTACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR – PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Área curricular DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

Aprendizajes programados por nivel, grado y área Descripción de las actividades propuestas y
contextualizadas en función a los
siguientes EJES:
Cuidado de la salud y desarrollo de la Descripción de las
COMPETENCIA

resiliencia. estrategias (construcción del Descripción de las

APRENDIZAJES Convivencia y buen uso de los recursos en el aprendizaje, transferencia, estrategias a distancia Rol del docente
CAPACIDAD (Copiar los desempeños Conocimientos entorno del hogar y la comunidad. acompañamiento y monitoreo con las herramientas y
priorizados) Ejercicio ciudadano para la reducción de a la estudiantes) metodología a utilizar.
riesgos, el manejo de conflictos.
***Estos ejes deben redactados en
NEGRITA
Se valora a Identifica los cambios propios de su - Pubertad y SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Etiqueta para los videos de  Comunica los
sí mismo. etapa de desarrollo a través de un adolescencia. CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE INFORMACIÓN: ANTES DEL autoría o videos tutoriales de propósitos de
texto. - Cambios físicos, AUTÓNOMO; DISCURSO You tube.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD

aprendizaje.
emocionales,  Observan y escuchan videos explicativos y Recojo de saberes previos a través Uso del canal institucional en  Utiliza los recursos
Valora sus características personales y sociales y de tutoriales sobre los nuevos aprendizajes. de lluvia de ideas, de la técnica SQA You tube. interactivos del aula
culturales para fortalecer su identidad a pensamiento.  Construyen sus aprendizajes a través de la (Qué sé, que quiero saber y qué Archivo para los documentos virtual.
través de lectura de análisis. - Etapas del ejemplificación. aprendí en la construcción del en PDF como las fichas de  Brinda el feedback
desarrollo humano.  Realizan vídeos o audios que comprueben la aprendizaje autónomo) aplicación, prácticas, ppt. formativo para
Establece semejanzas y diferencias - Situaciones de utilización de los recursos verbales y para Técnica expositiva dialogada: Foros: Son discusiones consolidar los
entre su propia cultura y la de sus riesgo. verbales en exposiciones, dramatizaciones, Explicación y/o clarificación del asincrónicas que tienen usos Un aprendizajes.
compañeros a través de la observación - El entorno en canto, declamación, juego de roles u oratoria. aprendizaje de parte de la docente a foro de noticias; discusión de un  Genera la reflexión en
de imágenes. nuestra manera de través de una demostración directa, tema del área o de materiales de las estudiantes sobre
ser. SESIÓN SINCRÓNICA: un ppt, un video de autoría o lectura; para continuar en línea el progreso de sus
Analiza las causas y consecuencias de - Nuestras emociones VIDEOCONFERENCIA: diapositivas. una cuestión planteada aprendizajes en
sus emociones a través de una son importantes.  Saludo y oración CONSTRUCCIÓN DEL previamente en una sesión
 autovaloración bajo diferentes - Estilos de vida  Recojo de saberes previos: ¿Qué saben del APRENDIZAJE: DURANTE EL sincrónica o para una "lluvia de relación a sus
Autorregula situaciones de vida. saludables y buena tema? ¿De qué vamos a tratar? DISCURSO ideas" donde los estudiantes avances y dificultades
sus alimentación.  Escuchan la explicación a través de un PPT Realización de vídeos o audios de puedan reflexionar y proponer  Ejecuta acciones para
emociones Utiliza estrategias pertinentes para - Los ciclos familiares. sobre los aprendizajes que se desean alcanzar exposiciones, dramatizaciones, ideas. el acompañamiento
regular emociones a través de juego de - Tipos de familia en las estudiantes. canto, declamación, juego de roles u URL: permite proporcionar el de las estudiantes
contextos y circulo de soluciones. - Identifica las etapas  Intervienen siguiendo las normas de oratoria enlace de Internet. Se usa para atendiendo consultas
de la familia. participación planteadas y consensuadas al Intervenciones orales de cada enlazar el link de la y brindando el
Asume una posición frente a un - Identifica modelos y principio de la sesión sincrónica estudiante con el fin de que puedan VIDEOCONFERENCIA asesoramiento
conflicto moral, tomando en cuenta estereotipos.  Desarrollan junto a la docente la comprobar sus aprendizajes a través ZOOM: Aplicativo adquirido por pedagógico cuando
principios éticos comentando casos de - Prácticas culturales retroalimentación a través de la revisión de las de la resolución oral de prácticas o la institución para la realización las estudiantes no lo
la vida real. de tu familia. actividades planificadas en la sesión fichas de aplicación, argumentación, de las sesiones sincrónicas. lograron de manera
- La cultura en asincrónica. mesa redonda, debate, oratoria, autónoma.
Reflexiona Manifiesta su deseo de ser una nuestras vidas.  Debates virtuales de temas centrados en los foros, juego de roles, PIN (Positivo,
y persona que no lastime a los otros a - Identifica en sus siguientes ejes: Cuidado de la salud, negativo, interesante, Los seis
argumenta través de normas para convivir con los metas y aspiraciones Convivencia en el hogar y en la escuela, sombreros para pensar).
éticamente. demás. personales. Ciudadanía y bien común, Me conozco y
- Analiza la valoro el bienestar emocional. ACOMPAÑAMIENTO Y
Establece relaciones con equidad y importancia de un METACOGNICIÓN: Diálogo sobre cómo MONITOREO. DESPUÉS DEL
reflexiona sobre los efectos de no proyecto de vida construyeron sus aprendizajes a través de DISCURSO
respetar y cumplir las normas sociales personal. preguntas cuestionadoras como: ¿qué aprendí?, Revisión conjunta de sus actividades
en la vida de mujeres y hombres. - La inteligencia ¿cómo lo aprendí?, ¿para qué me sirve lo en las sesiones sincrónicas.
emocional. aprendido? Participación oral.
Muestra rechazo frente a aquellas que - La búsqueda del EXTENSIÓN: Videoconferencia individual
generan desigualdad identificando bien. Dialogan junto a sus padres sobre la importancia de Mensajería a través del aula virtual y
causas y consecuencias de los la comunicación oral y el intercambio de ideas en correos electrónicos institucionales.
prejuicios y discriminación. un clima de respeto y orden de participación.
Vive su
sexualidad Dialoga sobre la importancia del
de manera cuidado de sí mismo en relación a la
plena y salud sexual y reproductiva a través del
responsabl uso de adecuadas fuentes de
e. información sobre el tema.

Identificando situaciones que la ponen

en riesgo su desarrollo en la
adolescencia a través de la
observación y comentario de casos.

Interactúa Establece relaciones basadas en el - Empatía y manejo de SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Archivo para los textos y obras  Comunica los
con todas respeto y el diálogo hacia sus conflictos CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE INFORMACIÓN: ANTES DE LA en PDF. propósitos de
las compañeros evidenciando - Me pongo en tus AUTÓNOMO; LECTURA: Tarea: Herramienta del aula aprendizaje.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE

personas. cuestionamiento a prejuicios y zapatos  Observan y escuchan videos explicativos y En la situación significativa se recoge virtual para la entrega de sus  Utiliza los recursos
estereotipos comunes del entorno. - Frente a los conflictos tutoriales sobre los nuevos aprendizajes. saberes previos a través de las tres actividades ya sea como interactivos del aula
aportamos soluciones  Construyen sus aprendizajes a través de la interrogantes predictivas ¿cuál crees archivos, audios o videos virtual.
- Enfrentando al lectura de la teoría expuesta en las fichas de que sea el problema?, ¿quién crees realizados por las estudiantes  Brinda el feedback
Explica como la diversidad de distintos
bullying para una aplicación que lo ocasionó?, ¿cómo crees que para su posterior revisión y formativo para
pueblos y sus culturas enriquecen y
convivencia sana.  Identifican y resaltan las ideas principales. se solucionó? a través de lluvia de descripción de sus logros. consolidar los
complementan nuestra vida a través de
- La diversidad cultural  Establecen relaciones lógicas a través de la ideas o a través de las tres QQQ Chat: La herramienta chat del aprendizajes.
afiches publicitarios.
en nuestras vidas. elaboración de organizadores visuales que (¿qué veo?, ¿qué no veo?, ¿qué aula virtual permite a los  Genera la reflexión en
sintetizan la información extraída de los textos infiero?) participantes tener una discusión las estudiantes sobre
Explica la importancia del cumplimiento - El respeto y la sana que lee. DURANTE LA LECTURA en formato texto de manera el progreso de sus
de las responsabilidades para mejorar convivencia.  Reafirman su aprendizaje desarrollando Técnica Cloze; técnica de VLP sincrónica en tiempo real.
Construye la convivencia a través de ejemplos de ejercicios inferenciales, analíticos y (Vocabulario, lenguaje y predicción), Consulta: Es una herramienta aprendizajes en
normas y casos reales. - Sexualidad y género. transtextuales. Lectura de imágenes analogías, del aula virtual para realizar una relación a sus
asume  Utilizan los diccionarios para el desarrollo del parecidos y diferentes, análisis de encuesta rápida que estimule a avances y dificultades
acuerdos y - Relaciones razonamiento verbal. imágenes, Lectura de atrás/adelante, las estudiantes a reflexionar  Ejecuta acciones para
Analiza normas y acuerdos que se
leyes. saludables entre  Crean un hábito lector estableciendo velocidad lectora, identificación de sobre un tema; para comprobar el acompañamiento
toman en la escuela en relación a los
mujeres y hombres. autónomamente sus horarios de lectura diaria ideas principales, secundarias, rápidamente que los estudiantes de las estudiantes
derechos del niño y del adolescente
de las obras que descargan del aula virtual. personajes, temas, subtemas, han entendido algo concreto y atendiendo consultas
elaborando normas de convivencia en
- Defendiéndonos del  Leen comprensivamente textos extensos contexto. para facilitar la toma de y brindando el
la escuela.
Maneja acoso sexual. cortos que precisen el cuidado de la salud, la decisiones. asesoramiento
conflictos convivencia en el hogar y en la escuela, la Cuestionario virtual con pedagógico cuando
de manera Muestra disposición a intervenir como -Técnicas de estudio y ciudadanía y bien común, me conozco y ACOMPAÑAMIENTO Y preguntas tipo opción múltiple, las estudiantes no lo
constructiva mediador ante conflictos utilizando hábitos de vida. valoro el bienestar emocional, entre otros MONITOREO DESPUÉS DE LA verdadero/falso, coincidencia, lograron de manera
. herramientas como el diálogo y la reflexivos. LECTURA: respuesta corta y respuesta autónoma.
negociación.  Leen comprensivamente textos extensos como PNI (Positivo, negativo e interesante) numérica para evaluaciones del
- Habilidades sociales las obras del plan lector en un tiempo del subrayado, del resumen, del área, mini Test para tareas de
Delibera a través de la determinado que encierren mensajes sumillado, Idea principales y lectura o al final de un tema,
sobre Delibera sobre asuntos públicos inteligencia emocional. anteriormente mencionados. secundarias, Campo forzado (análisis evaluaciones de práctica con
asuntos fundamentando tu posición con  Desarrollan evaluaciones virtuales de lecturas de una problemática: propuesta- preguntas de evaluaciones
públicos. diversas fuentes para la construcción -Tipos de inteligencia. cortas y de obras literarias. reflexión), actividades lúdicas, juegos anteriores, para ofrecer
de consensos con bien común. lingüísticos: crucigramas, pupiletras, información inmediata sobre el
SESIÓN SINCRÓNICA: dilema de valores, Lectura creativa, rendimiento y para auto-
Propone acciones colectivas desde la VIDEOCONFERENCIA: ¿Qué hubiera pasado, si…?, Seis evaluación.
Participa en escuela para grupos vulnerables  Saludo y oración sombreros para pensar, el racimo Encuesta: Para la evaluación del
acciones tomando como base los derechos del  Recojo de saberes previos: ¿Qué saben del asociativo. curso, ayudando a mejorar el
que niño a través de una redacción. tema? ¿De qué vamos a tratar? Evaluaciones virtuales de lectura. contenido del mismo o para
promuevan  Intervienen siguiendo las normas de Revisión y corrección de las recoger datos de un tema en
el bienestar participación planteadas y consensuadas al actividades subidas al aula virtual de particular.
común. Explica y utiliza mecanismos principio de la sesión sincrónica los textos leídos (Organizadores Foros: Son discusiones
democráticos de fiscalización del poder  Desarrollan junto a la docente la visuales de textos leídos, asincrónicas que tienen usos Un
en la escuela a través de propuestas retroalimentación a través del diálogo sobre los Transtextualización) foro de noticias; discusión de un
para el municipio escolar. textos cortos u obras leídas. Sesiones sincrónicas para el diálogo tema del área o de materiales de
 Debates virtuales de temas leídos centrados en y reflexión de los textos leídos. lectura; para continuar en línea
los siguientes ejes: Cuidado de la salud, una cuestión planteada
Convivencia en el hogar y en la escuela, previamente en una sesión
Ciudadanía y bien común, Me conozco y sincrónica o para una "lluvia de
valoro el bienestar emocional. ideas" donde los estudiantes
METACOGNICIÓN: Diálogo sobre cómo puedan reflexionar y proponer
construyeron sus aprendizajes a través de ideas.
preguntas cuestionadoras como: ¿qué aprendí?, URL: permite proporcionar el
¿cómo lo aprendí?, ¿para qué me sirve lo enlace de Internet. Se usa para
aprendido? enlazar el link de la
EXTENSIÓN: VIDEOCONFERENCIA
Dialogan junto a sus padres sobre la importancia de ZOOM: Aplicativo adquirido por
la lectura y la creación del hábito lector para elevar la institución para la realización
los niveles de comprensión lectora, así como los de las sesiones sincrónicas.
valores que encierran cada obra o texto leído.
Leen habitualmente diversos tipos de texto.
 ADAPTACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR – PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Área curricular CIENCIA Y TECNOLOGIA

Aprendizajes programados por nivel, grado y área Descripción de las actividades
propuestas y contextualizadas en
función a los siguientes EJES:
Cuidado de la salud y desarrollo de la Descripción de las
COMPETENCIA

resiliencia. estrategias (construcción del Descripción de las

APRENDIZAJES Convivencia y buen uso de los recursos estrategias a distancia con
(Copiar los aprendizaje, transferencia, Rol del docente
CAPACIDAD Conocimientos en el entorno del hogar y la comunidad. acompañamiento y monitoreo las herramientas y
desempeños Ejercicio ciudadano para la reducción de metodología a utilizar.
priorizados) a la estudiantes)
riesgos, el manejo de conflictos.
***Estos ejes deben redactados en
NEGRITA
 Problematiza FISICA: FISICA: SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Etiqueta para los videos de autoría  Comunica los
situaciones para Comprende y analiza los  Introducción a la CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE INFORMACIÓN o videos tutoriales de You tube. propósitos de
Indaga mediante métodos científicos para construir

hacer indagación hechos, conceptos física. AUTÓNOMO; Recojo de saberes previos a través Uso del canal institucional en You aprendizaje.
 Diseña estrategiascientíficos y tecnológicos  magnitudes  Observan y escuchan videos explicativos de lluvia de ideas, de la técnica SQA tube.  Utiliza los recursos
para hacerque rigen el físicas. y tutoriales sobre los nuevos (Qué sé, que quiero saber y qué Archivo para los documentos en interactivos del aula
indagación comportamiento de los  conversión de aprendizajes. aprendí en la construcción del PDF como las fichas de aplicación, virtual.
 Genera y registra diversos procesos físicos unidades.  Construyen sus aprendizajes a través de aprendizaje autónomo) prácticas, ppt.  Brinda el feedback
datos o en la naturaleza, mediante  notación científica. la ejemplificación. Técnica expositiva dialogada: Foros: Son discusiones formativo para
información la investigación y la  Sistema Explicación y/o clarificación del asincrónicas que tienen usos Un consolidar los
conocimientos

 Analiza datos e experimentación en internacional(SI). SESIÓN SINCRÓNICA: aprendizaje de parte del docente a foro de noticias; discusión de un aprendizajes.
información relación con la tecnología y  Introducción a la VIDEOCONFERENCIA: través de una demostración directa, tema del área o de materiales de  Genera la reflexión en
 Evalúa y el ambiente. cinemática I.  Saludo y oración un ppt, un video de autoría o lectura; para continuar en línea una las estudiantes sobre
comunica el  trabajo y Potencia.  Recojo de saberes previos: ¿Qué saben diapositivas. cuestión planteada previamente en el progreso de sus
proceso y QUÍMICA:  energía mecánica. del tema? ¿De qué vamos a tratar? una sesión sincrónica o para una aprendizajes en
resultado de su Formula preguntas acerca  Uso de Energías  Escuchan la explicación a través de un CONSTRUCCIÓN DEL "lluvia de ideas" donde los relación a sus
indagación de las características o renovables para el PPT sobre los aprendizajes que se APRENDIZAJE: estudiantes puedan reflexionar y avances y dificultades
causas de un hecho, cuidado del medio desean alcanzar en las estudiantes. Intervenciones orales de cada proponer ideas. Ejecuta acciones para
fenómeno u objeto natural Ambiente.  Intervienen siguiendo las normas de estudiante con el fin de que puedan URL: permite proporcionar el el acompañamiento
o tecnológico observado,  Temperatura. participación planteadas y consensuadas comprobar sus aprendizajes a través enlace de Internet. Se usa para de las estudiantes
selecciona aquella que  Escalas de al principio de la sesión sincrónica. de la resolución de prácticas, foros, enlazar el link de la atendiendo consultas
puede ser indagada y temperatura.  Desarrollan junto a la docente la VIDEOCONFERENCIA y brindando el
plantea hipótesis en las  Calor. retroalimentación a través de la revisión ACOMPAÑAMIENTO Y ZOOM: Aplicativo adquirido por la asesoramiento
que establece relaciones  Propagación del de las actividades planificadas en la MONITOREO. institución para la realización de las
de causalidad entre las calor. sesión asincrónica. sesiones sincrónicas. pedagógico cuando
variables  Calentamiento  Debates virtuales de temas centrados en Revisión conjunta de sus actividades las estudiantes no lo
Propone procedimientos global. los siguientes ejes: Cuidado de la salud, en las sesiones sincrónicas. lograron de manera
para observar, manipular Ciudadanía y bien común, Me conozco Participación oral. autónoma
la variable independiente, QUÍMICA: y valoro el bienestar emocional. Videoconferencia individual
medir la variable  Procesos físicos y Mensajería a través del aula virtual y
dependiente y controlar químicos METACOGNICIÓN: Diálogo sobre cómo correos electrónicos institucionales.
aspectos que pueden  Mezcla construyeron sus aprendizajes a través de
modificar la  Métodos de preguntas cuestionadoras como: ¿qué
experimentación. separación de aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿para qué me
Obtiene y organiza datos mezcla sirve lo aprendido?
cualitativos/cuantitativos a  Efecto Tyndall EXTENSIÓN:
partir de la observación y  Sustancias puras Dialogan junto a sus padres sobre la
mediciones repetidas de la  Modelos de importancia de la química en la vida diaria en
variable dependiente partículas un clima de respeto y orden de participación.
usando los instrumentos  Reacciones
con propiedad y seguridad. químicas
 Energía
 radiactividad
BIOLOGÍA:
Definir, analizar y
comprender los conceptos
biológicos. .
Describir las
características del medio
ambiente del entorno
escolar.

Dialogar acerca de la
importancia de cuidar el
medio ambiente.

BIOLOGÍA:
 Evolución
 Taxonomía
 Biodiversidad
 Ecología
 Ecosistema
 Cadenas
alimenticias
 Ciclos del carbono,
Agua, Nitrógeno y
Fosforo.
 Áreas Naturales
 Protegidas.
Conservación de los
recursos Naturales

 Comprende y FISICA: FISICA: SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Actividad: Herramienta del aula  Comunica los
usa Explica la propiedad de  Introducción a la CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE INFORMACIÓN: virtual para la entrega de sus propósitos de
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y

conocimientos conservación de la física. AUTÓNOMO; En la situación significativa se actividades ya sea como aprendizaje.
sobre los seres materia y la energía a  magnitudes  Observan y escuchan videos recoge saberes previos a través archivos, para su posterior  Utiliza los recursos
vivos, materia y partir de la conversión físicas. explicativos y tutoriales sobre los de las tres interrogantes revisión y descripción de sus interactivos del aula
energía, materia- energía y  conversión de nuevos aprendizajes. predictivas ¿cuál crees que sea logros. virtual.
biodiversidad, viceversa. unidades.  Construyen sus aprendizajes a través el problema?, ¿quién crees que Chat: La herramienta chat del  Brinda el feedback
Tierra y Explica cualitativa y  notación de la lectura de la teoría expuesta en lo ocasionó?, ¿cómo crees que aula virtual permite a los formativo para
universo cuantitativamente la científica. las fichas de aplicación se solucionó? a través de lluvia participantes tener una discusión consolidar los
 Evalúa las relación entre trabajo  Sistema  Identifican y resaltan las ideas de ideas o a través de las tres en formato texto de manera aprendizajes.
implicancias del mecánico (plano incli- internacional(SI) principales. QQQ (¿qué veo?, ¿qué no veo?, sincrónica en tiempo real.  Genera la reflexión
saber y del nado, poleas y .  Establecen relaciones lógicas a ¿qué infiero?) en las estudiantes
quehacer palancas), energía y  Introducción a la través de la elaboración de Consulta: Es una herramienta sobre el progreso
científico y potencia, y las cinemática I. organizadores visuales que sintetizan DURANTE LA LECTURA del aula virtual para realizar una de sus
tecnológico condiciones de  trabajo y la información extraída de los textos Lectura de imágenes y encuesta rápida que estimule a aprendizajes en
equilibrio en los Potencia. que lee. diferentes, análisis de imágenes. las estudiantes a reflexionar relación a sus
sistemas físicos.  energía  Reafirman su aprendizaje sobre un tema; para comprobar avances y
Sustenta cualitativa y mecánica. desarrollando ejercicios ACOMPAÑAMIENTO Y rápidamente que los estudiantes dificultades
cuantitativamente la  Uso de Energías inferenciales, analíticos y MONITOREO han entendido algo concreto y Ejecuta acciones
actuación renovables para transtextuales. para facilitar la toma de para el
independiente y el cuidado del  Leen comprensivamente textos Campo forzado (análisis de una decisiones. acompañamiento
universo

simultánea de dos medio extensos cortos que precisen el problemática: propuesta- de las estudiantes
movimientos en un Ambiente. cuidado de la salud, la ciudadanía reflexión), crucigramas, Cuestionario virtual con atendiendo
movimiento compuesto  Temperatura. y bien común, cuidado del medio pupiletras. preguntas tipo opción múltiple, consultas y
de un móvil.  Escalas de ambiente, impacto de las ciencias Revisión y corrección de las verdadero/falso, coincidencia, brindando el
QUÍMICA: temperatura. en nuestro mundo, etc actividades subidas al aula virtual respuesta corta y respuesta asesoramiento
Evalúa el impacto de las  Calor. numérica para evaluaciones del pedagógico cuando
soluciones tecnológicas  Propagación del SESIÓN SINCRÓNICA: Sesiones sincrónicas para el área, evaluaciones de práctica las estudiantes no
en la comprensión de calor. VIDEOCONFERENCIA: diálogo y reflexión de los textos con preguntas de evaluaciones lo lograron de
los fenómenos  Calentamiento  Saludo y oración leídos anteriores, para ofrecer manera autónoma
global.  Recojo de saberes previos: ¿Qué información inmediata sobre el
Explica, en base a saben del tema? ¿De qué vamos a rendimiento y para auto-
fuentes con respaldo tratar? evaluación.
científico, que la  Intervienen siguiendo las normas de
distribución de la participación planteadas y Foros: Son discusiones
energía del Sol y la QUÍMICA: consensuadas al principio de la asincrónicas que tienen usos Un
estructura y movimiento  Procesos físicos y sesión sincrónica foro de noticias; discusión de un
de la Tierra determinan químicos  Desarrollan junto al docente la tema del área o de materiales de
el comportamiento de la  Mezcla retroalimentación a través del diálogo lectura; para continuar en línea
atmósfera y aplica estos  Métodos de sobre el tema a tratar. una cuestión planteada
conocimientos a separación de . previamente en una sesión
situaciones cotidianas mezcla METACOGNICIÓN: Diálogo sobre cómo sincrónica o para una "lluvia de
BIOLOGÍA:  Efecto Tyndall construyeron sus aprendizajes a través de ideas" donde los estudiantes
Comprender la  Sustancias preguntas cuestionadoras como: ¿qué puedan reflexionar y proponer
 importancia de puras aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿para qué ideas.
conservar y proteger el  Modelos de me sirve lo aprendido? URL: permite proporcionar el
medio ambiente para partículas EXTENSIÓN: enlace de Internet. Se usa para
mantener el equilibrio  Reacciones Dialogan junto a sus padres sobre la enlazar el link de la
ecológico en la químicas importancia de la lectura y la creación del VIDEOCONFERENCIA
naturaleza.  Energía hábito lector para elevar los niveles de ZOOM: Aplicativo adquirido por
Comprender la  radiactividad comprensión lectora, así como los valores la institución para la realización
que encierran cada obra o texto leído. de las sesiones sincrónicas.
importancia del uso
Leen habitualmente diversos tipos de
racional de los
texto.
Recursos Naturales

Concluir que debemos

proteger a todos los
seres vivos que existen BIOLOGÍA:
porque ellos aseguran  Evolución
el equilibrio de la  Taxonomía
naturaleza.  Biodiversidad
 Ecología
 Ecosistema
 Cadenas
alimenticias
 Ciclos del
carbono, Agua,
Nitrógeno y
Fosforo.
 Áreas Naturales
Protegidas.
Conservación de los
recursos Naturales
 Delimita una FISICA: FISICA: SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Etiqueta para los videos de autoría o  Comunica los
alternativa de Describe el problema  Introducción a la CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE INFORMACIÓN: PLANIFICACIÓN videos tutoriales de You tube. propósitos de
Diseña y construye soluciones tecnológicas para

solución tecnológico y las causas física. AUTÓNOMO; Recojo de saberes previos a través Uso del canal institucional en You aprendizaje.
tecnológica que lo generan. Explica su  magnitudes  Observan y escuchan videos explicativos de lluvia de ideas. tube.  Utiliza los recursos
 Diseña la alternativa de físicas. y tutoriales sobre los nuevos Explicación y/o clarificación del Archivo para los documentos en interactivos del aula
resolver problemas de su entorno

alternativa de solución tecnológica sobre  conversión de aprendizajes. aprendizaje de parte del docente a PDF como las fichas de aplicación, virtual.
solución la base de conocimientos unidades.  Construyen sus aprendizajes a través de través de una demostración directa, prácticas, ppt  Brinda el feedback
tecnológica científicos o prácticas  notación científica. la lectura de la teoría expuesta en las un ppt, un video de autoría o Tarea: Herramienta del aula virtual formativo para
 Implementa y locales.  Sistema fichas de aplicación diapositivas. para la entrega de sus actividades ya consolidar los
valida alternativas internacional(SI).  Establecen relaciones lógicas a través de Visualización de un vídeo, power sea como archivos, audios o videos aprendizajes.
de solución conoce los requerimientos  Introducción a la la elaboración de organizadores visuales point, película, reportaje, etc para la revisión y descripción de sus  Genera la reflexión en
tecnológica que debe cumplir esa cinemática I. que sintetizan la información adquirida. logros. las estudiantes sobre
 Evalúa y alternativa de solución, los  trabajo y Potencia.  Reafirman su aprendizaje desarrollando CONSTRUCCIÓN DEL Chat: La herramienta chat del aula el progreso de sus
comunica el recursos disponibles para  energía mecánica. ejercicios diversos. APRENDIZAJE: virtual permite a los participantes aprendizajes en
funcionamiento construirla, y sus  Uso de Energías Elaboración de organizadores tener una discusión en formato texto relación a sus
de la alternativa beneficios directos e renovables para el SESIÓN SINCRÓNICA: visuales: cuadro comparativo, de manera sincrónica en tiempo real. avances y dificultades
de solución indirectos en comparación cuidado del medio VIDEOCONFERENCIA: cuadro sinóptico, mapa conceptual, Cuestionario virtual con preguntas Ejecuta acciones para
tecnológica con soluciones Ambiente.  Saludo y oración mapa mental, Infografías. tipo opción múltiple, verdadero/falso, el acompañamiento
tecnológicas similares.  Temperatura.  Recojo de saberes previos: ¿Qué saben Elaboración de textos cuestionario, coincidencia, respuesta corta o de las estudiantes
 Escalas de del tema? ¿De qué vamos a tratar? ensayo, para evaluaciones del área, atendiendo consultas
QUÍMICA: temperatura.  Intervienen siguiendo las normas de ACOMPAÑAMIENTO Y Encuesta: Para la evaluación del y brindando el
Representa gráficamente  Calor. participación planteadas y consensuadas MONITOREO. REFLEXIÓN curso, ayudando a mejorar el asesoramiento
su alternativa de solución  Propagación del al principio de la sesión sincrónica Subida de las actividades al aula contenido del mismo o para recoger pedagógico cuando
con dibujos estructurados calor.  Desarrollan junto a la docente la virtual. datos de un tema en particular. las estudiantes no lo
y textos, describiendo sus  Calentamiento retroalimentación a través del diálogo Revisión conjunta de sus actividades Foros: Son discusiones lograron de manera
partes o etapas, global. sobre los textos cortos u obras leídas. en las sesiones sincrónicas. asincrónicas: Foro de noticias; autónoma
 Debates virtuales de temas leídos Intervenciones orales de cada discusión de un tema, para una "lluvia
Determina el alcance del QUÍMICA: centrados en los siguientes ejes: estudiante con el fin de que puedan de ideas" donde los estudiantes
problema tecnológico, y las  Procesos físicos y Cuidado de la salud, Convivencia en el comprobar sus aprendizajes a través puedan reflexionar y proponer ideas.
causas que lo generan, así químicos hogar y en la escuela, Ciudadanía y de la resolución oral de prácticas o URL: permite proporcionar el enlace
como su alternativa de  Mezcla bien común, Me conozco y valoro el fichas de aplicación. de Internet. Se usa para enlazar el
solución en base a  Métodos de bienestar emocional. Mensajería a través del aula virtual y link de la VIDEOCONFERENCIA
conocimientos científicos o separación de METACOGNICIÓN: Diálogo sobre cómo correos electrónicos institucionales. ZOOM: Aplicativo adquirido por la
prácticas locales, los mezcla construyeron sus aprendizajes a través de institución para la realización de las
requerimientos que debe  Efecto Tyndall preguntas cuestionadoras como: ¿qué sesiones sincrónicas
cumplir y los recursos  Sustancias puras aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿para qué me
disponibles para  Modelos de sirve lo aprendido?
construirlo. partículas
 Reacciones EXTENSIÓN: Dialogan junto a sus padres
químicas sobre la importancia de la organización de la
BIOLOGÍA  Energía información, la redacción coherente, la
Establecer las propiedades,  radiactividad gramática y ortografía al redactar nuestros
estructuras y textos.
transformaciones de la Escriben textos con creatividad, redacción
materia y su relación con la coherente y buena ortografía.
energía. BIOLOGÍA:
Identificar un problema  Evolución
 Taxonomía
ambiental en su comunidad,
 Biodiversidad
formula la posible causa y
 Ecología
aplica el método científico en  Ecosistema
la solución del mismo.  Cadenas
alimenticias
Concluir que cada sistema  Ciclos del carbono,
influye sobre otros sistemas Agua, Nitrógeno y
mayores y menores desde el Fosforo.
punto ecológico y esta  Áreas Naturales
influencia es el producto de la Protegidas.
interrelación entre ellos.  Conservación de los
recursos Naturales.

ADAPTACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR – PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

INGLÉS
 Área curricular INGLES
Aprendizajes programados por nivel, grado y área Descripción de las actividades
propuestas y contextualizadas en
función a los siguientes EJES: Descripción de las
 Cuidado de la salud y desarrollo estrategias (construcción
de la resiliencia.
del aprendizaje,
COMPETENCIA

 Convivencia y buen uso de los Descripción de las

APRENDIZAJES recursos en el entorno del hogar transferencia, estrategias a distancia con Rol del docente
CAPACIDAD (Copiar los desempeños Conocimientos y la comunidad. acompañamiento y las herramientas y
priorizados)  Ejercicio ciudadano para la monitoreo a la metodología a utilizar.
reducción de riesgos, el manejo estudiantes)
de conflictos.
***Estos ejes deben redactados en
NEGRITA

▪ Obtiene ▪ Recupera información Presentación SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Se comparte links para ● Comunica los
informació explícita y relevante personal CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE INFORMACIÓN: ANTES acceder a videos de autoría propósitos de
n de textos seleccionando datos AUTÓNOMO: DEL DISCURSO o videos tutoriales de aprendizaje.
Presentación: ☺ Reciben fichas de explicación y Recojo de saberes previos a YouTube ● Utiliza los
orales específicos en los textos
Travel Poster fichas de desarrollo través de lluvia de ideas, a Se comparte documentos en recursos
orales que escucha en ☺ Observan y escuchan videos través de “checking PDF como las fichas de interactivos del
Inglés, con vocabulario Ficha sobre explicativos y tutoriales sobre los questions” aplicación, prácticas en aula virtual.
cotidiano y pertinente. “objects/items” nuevos aprendizajes o para Técnica expositiva dialogada: Edmodo por lecciones ● Brinda el
(audio) reforzar vocabulario Explicación y/o clarificación Se comparte audios, feedback
Se ▪ Reconoce el propósito ☺ Construyen sus aprendizajes a del aprendizaje de parte de la presentaciones (ppt), formativo para
comunic comunicativo Presentación: A través de la ejemplificación docente a través de una flashcards (ppt, Quizizz), consolidar los
a apoyándose en el floorplan (My ☺ Realizan videos y audios que demostración directa, un videos (ESL English videos) aprendizajes.
oralment dream house) comprueben la utilización de los video de autoría o Refuerza vocabulario ● Genera la
contexto.
e en recursos verbales y para verbales diapositivas, un video de (Quizizz, Kahoot), reflexión en las
Conversación en exposiciones, role plays, Youtube, audios comprensión auditivo (ESL estudiantes
inglés
dando y diálogos CONSTRUCCIÓN DEL English videos) sobre el
como pidiendo ☺ Escuchan audio y completa APRENDIZAJE: DURANTE Edmodo: plataforma progreso de sus
lengua ▪ Explica el tema y el direcciones fichas de trabajo EL DISCURSO asincrónica donde se aprendizajes en
extranjer propósito comunicativo. ☺ Suben respuestas de fichas a la Realización de videos y comparte y guardan las relación a sus
a Distingue lo relevante de Conversación en plataforma Edmodo audios de exposiciones, role lecciones (Folders), los avances y
▪ Infiere e lo complementario. el cine SESIÓN SINCRÓNICA: plays, diálogos (llamadas estudiantes acceden a las dificultades
VIDEOCONFERENCIA: telefónicas) lecciones por fecha, y envía ● Ejecuta
interpreta
Ficha sobre ☺ Saludo Intervenciones orales de respuestas de ficha de acciones para el
informació “hobbies” ☺ Recojo de saberes previos: ¿Qué cada estudiante con el fin de aplicación a la misma acompañamient
n de textos (audio) saben del tema? ¿De qué vamos que puedan comprobar sus plataforma para que quede o de las
orales. a tratar? aprendizajes a través de la registrado su participación estudiantes
FIcha sobre ☺ Reforzamiento de vocabulario resolución oral de prácticas o en la lección. atendiendo
▪ Adapta el texto oral a la
“Uncle Marco’s usando “Quizizz”, “Kahoot” fichas de aplicación Foro de discusión en consultas y
situación comunicativa restaurant” ☺ Escuchan la explicación a través Edmodo, de temas, brindando el
considerando el tipo de (audio) de una presentación interactiva materiales compartidos, asesoramiento
▪ Adecua, texto, el contexto y el (keynote, Jamboard, pages, pdf, ACOMPAÑAMIENTO Y fichas de lectura, resultados pedagógico
organiza y propósito. Ejemplo: Conversación en etc) MONITOREO. DESPUÉS obtenidos al subir cuando las
desarrolla Intercambiar información “restaurant/cafe” ☺ Leen juntos y desarrollan DEL DISCURSO respuestas; para continuar estudiantes no
las ideas personal; hablar sobre comprensión lectora justificando Revisión conjunta de sus en línea una cuestión lo lograron de
sus respuestas actividades en las sesiones planteada previamente en manera
de forma habilidades, posesiones, ☺ Intervienen siguiendo las normas sincrónicas. una sesión sincrónica o para autónoma.
coherente preferencias, deportes y de participación planteadas y Participación oral. una "lluvia de ideas" donde
y lugares; hablar acerca consensuadas al principio de la Videoconferencia individual los estudiantes puedan
cohesionad de actividades en curso, sesión sincrónica Mensajería a través Edmodo y reflexionar y proponer ideas.
a. comprar comida. ☺ Desarrollan junto a la docente la correos electrónicos Mensajería, estudiantes
retroalimentación a través de la pueden mandar mensajes
revisión de las actividades por Edmodo o por correo
planificadas en la sesión electrónico cuando lo
▪ Expresa sus ideas y asincrónica. considere necesario y
☺ Debates virtuales de temas pertinente
emociones en torno a un centrados en los siguientes ejes: Skype: aplicativo que
tema con coherencia, Cuidado de la salud, permite la realización de las
cohesión y fluidez de Convivencia en el hogar y en la sesiones sincrónicas sin la
acuerdo con su nivel. escuela, Ciudadanía y bien necesidad de descarga,
común, Me conozco y valoro el ingresando como “guest”. Y
▪ Emplea bienestar emocional. si se opta por descarga, este
estratégicamente METACOGNICIÓN: Diálogo sobre no ocupa mucho espacio.
cómo construyeron sus aprendizajes Gmail: cuenta de correo
gestos, movimientos
a través de preguntas cuestionadoras electrónico permite el envío
▪ Utiliza corporales y contacto como: ¿qué aprendí?, ¿cómo lo de material como videos
recursos visual para enfatizar lo aprendí?, ¿para qué me sirve lo realizados por los
no que dice. Ajusta el aprendido?, estudiantes en casa.
volumen y la entonación EXTENSIÓN: UDP Online: Permite hacer
verbales y
con pronunciación Dialogan junto a sus padres sobre la uso del libro American On
paraverbal importancia de la comunicación oral y
adecuada apoyándose Course de manera virtual
es de el intercambio de ideas en un clima de
forma en material concreto y
respeto y orden de participación.
estratégica audiovisual.
.

▪ Participa en diversas
▪ Interactúa situaciones
estratégica comunicativas
mente con alternando los roles de
distintos hablante y oyente para
interlocutor preguntar, responder y
explicar, y para
es.
complementar ideas y
hacer comentarios
relevantes en inglés con
vocabulario cotidiano y
pertinente. Respeta los
modos de cortesía
según el contexto.
 ▪ Obtiene ▪ Identifica información Ficha de lectura SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Se comparte los textos en inglés ● Comunica los
información explícita, relevante y “Coronavirus” CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE INFORMACIÓN: ANTES DE LA en formato PDF en la plataforma propósitos de
del texto complementaria AUTÓNOMO: LECTURA: Edmodo. aprendizaje.
Ficha de lectura  Observan y escuchan videos En la situación significativa se Tarea: Uso de la plataforma ● Utiliza los
escrito. distinguiendo detalles
“Welcome!” explicativos y tutoriales sobre los recoge saberes previos a través Edmodo para la entrega de sus recursos
dispersos en el texto que de las tres interrogantes actividades ya sea como archivos interactivos del
contienen algunos nuevos aprendizajes
predictivas ¿cuál crees que sea el o audios realizados por los aula virtual.
elementos complejos en su problema?, ¿quién crees que lo estudiantes para su posterior ● Brinda el
estructura y vocabulario  Construyen sus aprendizajes a través ocasionó?, ¿cómo crees que se revisión y descripción de sus feedback
Ficha de lectura de lecturas en inglés solucionó? a través de lluvia de logros. formativo para
cotidiano, en diversos tipos “unusual homes”
▪ Infiere e de textos escritos en Inglés. ideas o a través de las tres QQQ Mensajería: La herramienta chat consolidar los
interpreta  Identifican y resaltan las ideas (¿qué veo?, ¿qué no veo?, ¿qué de Edmodo y Skype permite a los aprendizajes.
FIcha de lectura infiero?) participantes tener una discusión ● Genera la
información ▪ Deduce diversas relaciones sobre planes “e- principales.
DURANTE LA LECTURA en formato texto de manera reflexión en las
del texto lógicas y jerárquicas (ideas mails” Técnica de VLP (Vocabulario, sincrónica en tiempo real. estudiantes sobre
escrito. principales y  Establecen relaciones lógicas a través
lenguaje y predicción), Lectura de Quiz: Es una herramienta de el progreso de sus
complementarias) en textos Ficha de lectura de la elaboración de organizadores imágenes analogías, parecidos y Google que permite realizar una aprendizajes en
sobre “hobbies” visuales que sintetizan la información diferentes, análisis de imágenes, encuesta rápida que estimule a relación a sus
escritos en Inglés a partir
de información explícita. extraída de los textos que lee. identificación de ideas principales, las estudiantes a reflexionar avances y
Ficha de lectura secundarias, personajes, temas, sobre un tema; para comprobar dificultades
▪ Reflexiona y “favorite
evalúa la  Reafirman su aprendizaje desarrollando subtemas, contexto. rápidamente que los estudiantes ● Ejecuta acciones
▪ Señala las características restaurants” ACOMPAÑAMIENTO Y han entendido algo concreto y para el
forma, el de seres, objetos, lugares y ejercicios inferenciales, analíticos y
MONITOREO DESPUÉS DE LA para facilitar la toma de acompañamiento
Lee contenido y hechos, y el significado de transtextuales. LECTURA: decisiones. de las estudiantes
diversos el contexto palabras, frases y Idea principales y secundarias, Cuestionario virtual en Edmodo atendiendo
tipos de del texto expresiones en contexto.  Utilizan los diccionarios Inglés-Español, Campo forzado (análisis de una (Quiz) y Quiz Assignment con consultas y
textos escrito. Español-Inglés para buscar significado problemática: propuesta- preguntas tipo opción múltiple, brindando el
de palabras nuevas reflexión), actividades lúdicas, verdadero/falso, coincidencia, asesoramiento
escritos juegos lingüísticos: crucigramas, respuesta corta y respuesta pedagógico
en inglés pupiletras, Lectura creativa, ¿Qué numérica para evaluaciones del cuando las
como ▪ Explica el tema y el  Leen comprensivamente textos cortos
hubiera pasado, si…? área, mini Test para tareas de estudiantes no lo
lengua propósito comunicativo. en inglés que precisen el cuidado de la Evaluaciones virtuales de lectura lectura o al final de un tema, lograron de
extranjera Distingue lo relevante de lo salud, la convivencia en el hogar y (Quiz Assignment, Edmodo). evaluaciones de práctica con manera
complementario. en la escuela, la ciudadanía y bien Revisión y corrección de las preguntas de evaluaciones autónoma.
común, me conozco y valoro el actividades subidas al aula virtual anteriores, para ofrecer
bienestar emocional, entre otros de los textos en inglés leídos información inmediata sobre el
reflexivos. (Organizadores visuales de textos rendimiento y para auto-
leídos) evaluación.
Sesiones sincrónicas para el Encuesta: Para la evaluación del
 Desarrollan evaluaciones virtuales de diálogo y reflexión de los textos curso, ayudando a mejorar el
▪ Opina en Inglés de manera lecturas cortas leídos. contenido del mismo o para
oral o escrita sobre el recoger datos de un tema en
contenido y organización  Suben respuestas de fichas de lectura particular.
del texto escrito en Inglés, a la plataforma Edmodo Foros: Son discusiones
así como sobre el propósito asincrónicas para discusión de un
tema del área o de materiales de
comunicativo y la intención SESIÓN SINCRÓNICA:
lectura; para continuar en línea
del autor a partir de su VIDEOCONFERENCIA: una cuestión planteada
experiencia y contexto. previamente en una sesión
☺ Saludo sincrónica o para una "lluvia de
☺ Recojo de saberes previos: ¿Qué ideas" donde los estudiantes
saben del tema? ¿De qué vamos a puedan reflexionar y proponer
tratar? ideas.
☺ Intervienen siguiendo las normas de Skype: aplicativo que permite la
participación planteadas y realización de las sesiones
 consensuadas al principio de la sincrónicas sin la necesidad de
sesión sincrónica descarga, ingresando como
☺ Desarrollan junto a la docente la “guest”. Y si se opta por
retroalimentación a través del diálogo
descarga, este no ocupa mucho
sobre los textos cortos en inglés
leídas. espacio. Permitiendo la lectura
☺ Debates virtuales de temas leídos del texto en inglés, fomentando
centrados en los siguientes ejes: la discusión e interacción
Cuidado de la salud, Convivencia
en el hogar y en la escuela, Gmail: cuenta de correo
Ciudadanía y bien común, Me electrónico permite el envío de
conozco y valoro el bienestar
de Quiz Assignment a los
emocional.
METACOGNICIÓN: Diálogo sobre cómo estudiantes para evaluar
construyeron sus aprendizajes a través de comprensión lectora. Del mismo
preguntas cuestionadoras como: ¿qué modo, permite hacer uso de
aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿para qué me Jamboard para generar lluvia de
sirve lo aprendido? ideas, así como editar/corregir
EXTENSIÓN: un texto en Google Docs
Dialogan junto a sus padres sobre la
generando trabajo colaborativo
importancia de la lectura y del uso de
diccionario, la comprensión del contexto en en tiempo real.
el que se encuentra una palabra nueva para
elevar los niveles de comprensión lectora, UDP Online: Permite hacer uso
así como los mensajes que encierra cada del libro American On Course de
texto leído. manera virtual
Leen habitualmente diversos tipos de texto
en inglés por unidad
 ▪ Adecúa el ▪ Adecúa el texto que Descripción de la SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Se comparte videos de ● Comunica los
texto a la escribe en Inglés a la familia CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE INFORMACIÓN: autoría o videos tutoriales de propósitos de
situación situación comunicativa AUTÓNOMO: PLANIFICACIÓN YouTube. aprendizaje.
comunicati considerando el tipo Descripción sobre ☺ Observan y escuchan videos Recojo de saberes previos a Se comparte documentos en ● Utiliza los
“unusual home or explicativos y tutoriales sobre los través de lluvia de ideas, de la PDF como las fichas de recursos
va textual, algunas hotel” nuevos aprendizajes. técnica SQA (Qué sé, que aplicación, prácticas en la interactivos del
características del ☺ Construyen sus aprendizajes a quiero saber y qué aprendí en plataforma Edmodo aula virtual.
género discursivo, el Descripción de través de la lectura expuesta en la construcción del Tarea: Uso de la plataforma ● Brinda el
formato, el soporte y el una ciudad las fichas de aplicación aprendizaje autónomo) Edmodo para la entrega de feedback
propósito. ☺ Establecen relaciones lógicas a Técnica expositiva dialogada: sus actividades ya sea como formativo para
Texto sobre través de la elaboración de Explicación y/o clarificación consolidar los
archivos o audios realizados
conversación en organizadores visuales que del aprendizaje de parte de la aprendizajes.
el cine sintetizan la información docente a través de una por los estudiantes para su ● Genera la
▪ Produce textos escritos posterior revisión y
▪ Organiza y adquirida. demostración directa, un ppt, reflexión en las
en Inglés en torno a un
desarrolla Texto sobre ☺ Reafirman su aprendizaje un video de autoría o descripción de sus logros estudiantes
tema con coherencia, “hobbies” desarrollando ejercicios diversos. diapositivas. Visualización de sobre el
las ideas cohesión y fluidez de ☺ Utilizan lo aprendido para la un video, Google slides, Mensajería: La herramienta progreso de sus
de forma acuerdo con su nivel. Texto sobre “My redacción de textos continuos o trailers, reportaje, etc chat de Edmodo y Skype aprendizajes en
coherente Los organiza favorite discontinuos considerando los relación a sus
permite a los participantes
Escribe y estableciendo relaciones restaurant” recursos gramaticales, CONSTRUCCIÓN DEL avances y
tener una discusión en
diversos cohesionad lógicas y ampliando ortográficos, de redacción APRENDIZAJE: dificultades
Texto sobre coherente y uso de conectores TEXTUALIZACIÓN formato texto de manera ● Ejecuta
tipos de a. información de forma
conversación en lógicos Elaboración de organizadores sincrónica en tiempo real. acciones para el
textos en pertinente con
inglés “restaurant/cafe” visuales: cuadro acompañamient
vocabulario apropiado. SESIÓN SINCRÓNICA: comparativo, mapa Coggle: herramienta que o de las
como VIDEOCONFERENCIA: conceptual, mapa mental, estudiantes
permite la elaboración de
lengua ☺ Saludo pictogramas, Infografías en atendiendo
organizadores visuales que
extranjer ☺ Recojo de saberes previos: ¿Qué Canvas, Coggle estimulan a los estudiantes a consultas y
a ▪ Evalúa su texto en saben del tema? ¿De qué vamos Elaboración de textos brindando el
reflexionar sobre un tema;
Inglés para mejorarlo a tratar? cuestionario, afiche, posters asesoramiento
☺ Intervienen siguiendo las normas en Canvas, acrósticos, para comprobar rápidamente pedagógico
considerando aspectos que los estudiantes han
de participación planteadas y instructivos cuando las
gramaticales y entendido algo concreto.
consensuadas al principio de la Resolución de ejercicios estudiantes no
ortográficos, y las sesión sincrónica diversos. lo lograron de
Fomenta trabajo colaborativo.
▪ Reflexiona características de tipos ☺ Desarrollan junto a la docente la manera
y evalúa la textuales y géneros retroalimentación a través del ACOMPAÑAMIENTO Y Canvas: herramienta (lienzo) autónoma.
forma, el discursivos, así como diálogo sobre los textos cortos o MONITOREO. REFLEXIÓN que permite la elaboración de
contenido y otras conversaciones videos Subida de las actividades a la
organizadores visuales,
el contexto vinculadas con el ☺ Debates virtuales de temas plataforma Edmodo
leídos, videos o imágenes Revisión conjunta de sus afiches, posters, así como la
del texto lenguaje escrito. creación de material de apoyo
mostrados en presentación actividades en las sesiones
escrito. centrados en los siguientes ejes: sincrónicas. para exposiciones. Fomenta
Cuidado de la salud, Intervenciones orales de trabajo colaborativo.
Convivencia en el hogar y en la cada estudiante con el fin de
escuela, Ciudadanía y bien que puedan comprobar sus Power point: permite la
común, Me conozco y valoro el aprendizajes a través de la elaboración de material que
bienestar emocional. resolución oral de prácticas o
será usado para
fichas de aplicación.
Videoconferencia individual exposiciones. Permite
 Mensajería a través de autograbacion (video) de
METACOGNICIÓN: Diálogo sobre Edmodo y correos presentación
cómo construyeron sus aprendizajes a electrónicos
través de preguntas cuestionadoras Encuesta: Para la evaluación
como: ¿qué aprendí?, ¿cómo lo del curso, ayudando a mejorar
aprendí?, ¿para qué me sirve lo
el contenido del mismo o para
aprendido?
EXTENSIÓN: Dialogan junto a sus recoger datos de un tema en
padres sobre la importancia de la particular.
organización de la información, la
redacción coherente, la gramática y Foros: Son discusiones
ortografía al redactar nuestros textos. asincrónicas para discusión
Escriben textos con creatividad, de un tema del área o de
redacción coherente y buena herramientas a utilizar para
ortografía.
realizar sus presentaciones;
para continuar en línea una
cuestión planteada
previamente en una sesión
sincrónica o para una "lluvia
de ideas" donde los
estudiantes puedan
reflexionar y proponer ideas

Google Docs: herramienta

similar a “word” que permite
escribir un texto de manera
colaborativa

Google Drive: herramienta

que permite archivar y
compartir trabajos
(composición,
conversaciones,
descripciones, ppt, etc)
elaborados de manera
individual, en pares o
grupales a carpetas
específicas creados por el
docente para que todos (del
grado) sean capaces de
visualizar lo que se ha
trabajado

Skype: aplicativo que

permite la realización de las
sesiones sincrónicas sin la
necesidad de descarga,
ingresando como “guest”. Y
si se opta por descarga, este
no ocupa mucho espacio.
Permite la interacción,
asesoramiento en la
elaboración de párrafos con
vocabulario que deben y
podrían incluir. Una
explicación de las partes del
texto (carta, e-mail,
composición, etc) lista de
conectores que pueden ser
usados en texto

Gmail: cuenta de correo

electrónico permite el envío
de trabajos elaborados a
Google Drive para que estos
sean visualizados por todo el
grupo/grado. Del mismo
modo, permite hacer uso de
Jamboard para generar lluvia
de ideas, así como
editar/corregir un texto en
Google Docs generando
trabajo colaborativo en
tiempo real.

UDP Online: Permite hacer

uso del libro American On
Course de manera virtual
 ADAPTACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR –PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
ARTE Y CULTURA

Área curricular ARTE Y CULTURA

Aprendizajes programados por nivel, grado y área Descripción de las actividades
propuestas y contextualizadas en
función a los siguientes EJES:
Cuidado de la salud y desarrollo de la Descripción de las
COMPETENCIA

resiliencia. estrategias (construcción del Descripción de las

APRENDIZAJES Convivencia y buen uso de los recursos aprendizaje, transferencia, estrategias a distancia con Rol del docente
CAPACIDAD (Copiar los desempeños Conocimientos en el entorno del hogar y la comunidad. acompañamiento y monitoreo las herramientas y
priorizados) Ejercicio ciudadano para la reducción de a la estudiantes) metodología a utilizar.
riesgos, el manejo de conflictos.
***Estos ejes deben redactados en
NEGRITA
SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Etiqueta para los videos de  Comunica los
Percibe El Puntillismo, CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE INFORMACIÓN: autoría o videos tutoriales de propósitos de
manifestacio - Describe las cualidades concepto y AUTÓNOMO; Recojo de saberes previos a You tube. aprendizaje.
nes estéticas de manifestaciones características.  Observan videos demostrativos través de lluvia de ideas, de la Uso del canal institucional en  Utiliza los recursos
artístico- artísticas culturales en que se elaborados por la docente y/o videos técnica SQA (Qué sé, que quiero You tube. interactivos del aula
culturales. desarrolló las artes tutoriales de YouTube, sobre los saber y qué aprendí) Archivo para los documentos virtual.
Aprecia de manera crítica manifestaciones

asociándolo a emociones, El sonido: clases y aprendizajes que se trabajaran. Técnica expositiva dialogada: en PDF como las fichas de  Brinda el feedback
sensaciones e ideas propias y cualidades.  Construyen sus aprendizajes a través Explicación y/o clarificación del aplicación, prácticas, ppt. formativo para
reconociendo que pueden de la ejemplificación. aprendizaje de parte de la Foros: Son discusiones consolidar los
generar diferentes reacciones  Realizan vídeos, tomas fotográficas o docente a través de una asincrónicas que tienen usos Un aprendizajes.
artístico culturales

en otras personas. Caligrafía musical. audios que comprueben la práctica demostración directa, un video foro de noticias; discusión de un  Genera la reflexión
de los trabajos creativos elaborados, de autoría o imágenes tema del área o de materiales de en las estudiantes
- Obtiene información sobre el utilizando distintos elementos del didácticas. lectura; para continuar en línea sobre el progreso
contexto en que se producen Las Figuras arte. una cuestión planteada de sus
o presentan las musicales. SESIÓN SINCRÓNICA: CONSTRUCCIÓN DEL previamente en una sesión aprendizajes en
manifestaciones artístico VIDEOCONFERENCIA: APRENDIZAJE: sincrónica o para una "lluvia de relación a sus
Contextualiz culturales a través del  Saludo y oración ideas" donde los estudiantes avances y
a desarrollo auditivo, los Duración y silencios  Recojo de saberes previos: ¿Qué Realización de vídeos o audios puedan reflexionar y proponer dificultades
manifestacio conceptos generales y el de figuras saben del tema? ¿De qué vamos a de exposiciones, ideas. Ejecuta acciones
nes artístico origen de la música y los musicales. tratar? dramatizaciones, canto, URL: permite proporcionar el para el
culturales. asocia a las cualidades  Escuchan la explicación a través de declamación, juego de roles. enlace de Internet. Se usa para acompañamiento
estéticas que se observa. un PPT sobre los aprendizajes que se Intervenciones prácticas de enlazar el link de la de las estudiantes
La voz-: desean alcanzar en las estudiantes. cada estudiante con el fin de VIDEOCONFERENCIA atendiendo
1.

clasificación y  Intervienen siguiendo las normas de que puedan comprobar sus ZOOM: Aplicativo adquirido por consultas y
características. participación planteadas y aprendizajes creativos a través la institución para la realización brindando el
consensuadas al principio de la de las distintas manifestaciones de las sesiones sincrónicas. asesoramiento
sesión sincrónica artístico culturales. pedagógico cuando
Música: concepto y las estudiantes no
origen.  Desarrollan junto a la docente la lo lograron de
- Genera hipótesis sobre retroalimentación a través de la manera autónoma.
 posibles significados e revisión de las actividades ACOMPAÑAMIENTO Y
intenciones a partir de las La Flauta dulce. planificadas en la sesión asincrónica. MONITOREO. DESPUÉS DEL
manifestaciones artístico-  Debates virtuales de temas DISCURSO
culturales y los contextos en centrados en los siguientes ejes: Revisión conjunta de sus
Reflexiona los que se producen o El teatro: concepto Cuidado de la salud, Convivencia actividades en las sesiones
creativa y presentan, a través de la e historia en el hogar y en la escuela, sincrónicas.
críticamente apreciación estética teatral. Ciudadanía y bien común, Me Participación oral.
conozco y valoro el bienestar Videoconferencia individual
Elementos del emocional. Mensajería a través del aula
Teatro. METACOGNICIÓN: Diálogo sobre cómo virtual y correos electrónicos
construyeron sus aprendizajes a través institucionales.
de preguntas cuestionadoras como: ¿qué
aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿para qué
me sirve lo aprendido?
EXTENSIÓN:
Dialogan junto a sus padres sobre la
importancia del arte y el intercambio de
ideas en un clima de respeto y orden de
participación.
Explora y -Utiliza el dibujo básico Mezcla de colores: SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Etiqueta para los videos de  Comunica los
experimenta (estudio básico de los colores) colores secundarios CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE INFORMACIÓN: ACTIVIDAD autoría o videos tutoriales de You propósitos de
lenguajes de para explorar sus y terciarios. AUTÓNOMO; CREATIVA tube. aprendizaje.
arte. posibilidades expresivas y  Observan videos demostrativos En la situación significativa se Uso del canal institucional en  Utiliza los recursos
ensaya distintas maneras de elaborados por la docente y/o videos recoge saberes previos a través You tube. interactivos del aula
utilizar materiales y técnicas Instalación artística tutoriales de YouTube, sobre los de las tres interrogantes Archivo para los documentos en virtual.
para obtener diversos efectos. en casa con los aprendizajes que se trabajaran. predictivas ¿para qué nos sirve?, PDF como las fichas de  Brinda el feedback
Crea Proyectos desde los lenguajes artísticos

colores primarios,  Construyen sus aprendizajes a través ¿en qué nos ayuda?, ¿cómo aplicación, prácticas, ppt formativo para
secundarios y de la ejemplificación. mejora nuestras capacidades Tarea: Herramienta del aula consolidar los
terciarios.  Realizan vídeos, tomas fotográficas o artísticas? virtual para la entrega de sus aprendizajes.
-Elabora un plan para audios que comprueben la práctica actividades ya sea como  Genera la reflexión
desarrollar un proyecto de los trabajos creativos elaborados, CONSTRUCCIÓN DEL archivos, audios o videos para la en las estudiantes
Aplica artístico y lo ejecuta utilizando distintos elementos del APRENDIZAJE: DURANTE LA revisión y descripción de sus sobre el progreso
procesos incorporando elementos de los Creación de trabajos arte. ACTIVIDAD CREATIVA logros. de sus
creativos. lenguajes artísticos, el solfeo a artísticos. Chat: La herramienta chat del aprendizajes en
través de ejercicios rítmicos, Realización de vídeos o audios aula virtual permite a los relación a sus
SESIÓN SINCRÓNICA: mediante la técnica de participantes tener una discusión avances y
para comunicar sus ideas con
Materiales no VIDEOCONFERENCIA: descubrimiento guiado; los en formato texto de manera dificultades
mayor claridad. selecciona
convencionales,  Saludo y oración alumnos realizan la elaboración sincrónica en tiempo real. Ejecuta acciones
información de diversos reciclables.  Recojo de saberes previos: ¿Qué de actividades artísticas, siendo Consulta: Es una herramienta para el
referentes artísticos culturales saben del tema? ¿De qué vamos a guiados por el docente del aula virtual para realizar una acompañamiento
relacionados con su proyecto tratar? resolviendo inquietudes guiando encuesta rápida que estimule a de las estudiantes
e incluye recursos Ubicación de las  Se realiza la ejemplificación de la a la ejecución correcta de la las estudiantes a reflexionar atendiendo
tecnológicos cuando lo notas musicales en actividad artística. Realizando las técnica empleada, identifican el sobre un tema. consultas y
considera necesario. el pentagrama. debidas pausas para que el beneficio las prácticas creativas Cuestionario virtual con brindando el
estudiante pueda seguir y replicar lo desarrollando las capacidades preguntas tipo opción múltiple, asesoramiento
visualizado. artísticas. verdadero/falso, coincidencia, pedagógico cuando
Solfeo Hablado y  Desarrollan junto a la docente la respuesta corta o ensayo, para las estudiantes no
rítmico: ejercicios. retroalimentación a través de la ACOMPAÑAMIENTO Y evaluaciones del área, lo lograron de
revisión de las actividades MONITOREO. DESPUÉS Encuesta: Para la evaluación del manera autónoma.
-Registra las fuentes de sus
 ideas, mediante la expresión planificadas en la sesión asincrónica. ACTIVIDAD ARTISTICA curso, ayudando a mejorar el
vocal narradas en un cuento, y Juegos de iniciación  Debates virtuales de temas • Revisión conjunta en contenido del mismo o para
comunica como fue su en el teatro. centrados en los siguientes ejes: las sesiones: recoger datos de un tema en
Evalúa y proceso creativo reflexionando Convivencia y buen uso de los • Revisión de los videos particular.
socializa sus con sus pares sobre las recursos en el entorno del hogar y de práctica individual. Foros: Son discusiones
procesos y cualidades estéticas de su Ejercicios vocales. la comunidad. • Atención individual si asincrónicas: Foro de noticias;
proyectos. proyecto, el manejo de las así lo requiriera o solicitara el discusión de un tema, para una
METACOGNICIÓN: Diálogo sobre cómo estudiante. "lluvia de ideas" donde los
herramientas y técnicas, y su
Ejercicios construyeron sus aprendizajes a través • Atención por los medios estudiantes puedan reflexionar y
rol en el proceso creativo.
corporales. de preguntas cuestionadoras como: ¿qué digitales acordados proponer ideas.
aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿para qué institucionalmente. Libro: Herramienta de estudio de
me sirve lo aprendido? - Correos electrónicos múltiples páginas en formato
- WhatsApp libro, con capítulos y
EXTENSIÓN: - Reuniones zoom subcapítulos.
Dialogan junto a sus padres sobre su Página: Un recurso que permite
experiencia y la importancia del arte y el crear una página web mediante
intercambio de ideas en un clima de el editor de textos.
respeto y orden de participación. URL: permite proporcionar el
enlace de Internet. Se usa para
enlazar el link de la
VIDEOCONFERENCIA
ZOOM: Aplicativo adquirido por
la institución para la realización
de las sesiones sincrónicas.

ADAPTACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR – PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Área curricular EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Aprendizajes programados por nivel, grado y área Descripción de las actividades
propuestas y contextualizadas
en función a los siguientes Descripción de las
EJES: estrategias Descripción de
COMPETENCIA

Cuidado de la salud y desarrollo (construcción del las estrategias a

de la resiliencia. aprendizaje, distancia con
APRENDIZAJES las Rol del docente
CAPACIDAD Conocimientos Convivencia y buen uso de los transferencia,
(Copiar los desempeños priorizados) recursos en el entorno del acompañamiento y herramientas y
hogar y la comunidad. monitoreo a la metodología a
Ejercicio ciudadano para la estudiantes) utilizar.
reducción de riesgos, el manejo
de conflictos.
 ***Estos ejes deben
redactados en NEGRITA

 Crea Elabora una visión que considere la  La voluntad para alcanzar SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE Etiqueta para los  Comunica los
propuesta voluntad y persistencia necesaria para las metas. CONSTRUCCIÓN DE LA videos de autoría propósitos de
s de valor. lograr sus metas.  Elaborando mi proyecto APRENDIZAJE INFORMACIÓN o videos aprendizaje.
Elabora su proyecto de vida en Word. de vida. AUTÓNOMO; Recojo de saberes tutoriales de  Utiliza los
 Aplica Reconoce sus habilidades personales.  Reconociendo mis  Observan y escuchan previos a través de YouTube. recursos
habilidade Reconoce la importancia de la habilidades videos explicativos y lluvia de ideas, de la Uso del canal interactivos del
s técnicas. proactividad. Personales. tutoriales sobre los nuevos técnica SQA (Qué sé, institucional en aula virtual.
Utiliza estrategias para una comunicación  Proactividad. aprendizajes. que quiero saber y YouTube.  Brinda el
 Trabaja asertiva.  Comunicación asertiva  Construyen sus qué aprendí en la Archivo para los feedback
cooperativ Conoce técnicas para desarrollar la  Ambientes creativos. aprendizajes a través de la construcción del documentos en formativo para
amente creatividad a partir del juego.  La técnica SCAMPER. ejemplificación. aprendizaje PDF como las consolidar los
Gestiona proyectos de emprendiendo económico o social

para Conoce y practica el método SCAMPER autónomo) fichas de aprendizajes.

 Encabezado, pie de página
lograr para ejercitar su capacidad creativa.
y numeración.
SESIÓN SINCRÓNICA: Técnica expositiva aplicación,  Genera la
objetivos Insertar encabezado, pie de página y VIDEOCONFERENCIA: dialogada: prácticas, PPT. reflexión en las
 Herramienta columnas.
y metas. numeración  Saludo y oración Explicación y/o Foros: Son estudiantes
Utiliza la herramienta columnas.  WordArt y formas.  Recojo de saberes previos: clarificación del discusiones sobre el
 Imágenes y tablas.
 Evalúa los Inserta WordArt y formas. ¿Qué saben del tema? ¿De aprendizaje de parte asincrónicas que progreso de sus
Inserta imágenes y tablas.  Símbolo y letra capital. qué vamos a tratar? del docente a través tienen usos Un
resultados aprendizajes en
Inserta símbolo y letra capital.  Recursos, Necesidades y  Escuchan la explicación a de una demostración foro de noticias;
del relación a sus
proyecto Valora los recursos y potencialidades de Potencialidades del través de un PPT sobre los directa, un PPT, un discusión de un avances y
su entorno. Entorno. aprendizajes que se desean video de autoría o tema del área o
de dificultades
emprendi Calcula el costo de producción de un  El Costo de Producir. alcanzar en las estudiantes. diapositivas. de materiales de Ejecuta
miento. emprendimiento financiero.  Hoja de Presupuesto  Intervienen siguiendo las lectura; para acciones para el
Elabora una hoja de presupuesto.  Flujo de Caja normas de participación CONSTRUCCIÓN continuar en acompañamient
Calcula los ingresos y egresos para  Plan de Acción planteadas y consensuadas DEL línea una o de las
determinar el flujo de caja de su  Conociendo El Interfaz de al principio de la sesión APRENDIZAJE: cuestión estudiantes
emprendimiento. Excel. sincrónica Intervenciones planteada atendiendo
Elabora un plan de acción para la  Formato de Celdas.  Desarrollan junto a la orales de cada previamente en consultas y
ejecución de su emprendimiento.  Configuración. docente la estudiante con el fin una sesión brindando el
Conoce el interfaz de Excel  Operadores Aritméticos. retroalimentación a través de que puedan sincrónica o para asesoramiento
Aplica formato de Celdas  Funciones Estadísticas. de la revisión de las comprobar sus una "lluvia de pedagógico
Aplica configuración:  Emprendimientos actividades planificadas en aprendizajes a través ideas" donde los cuando las
Emplea operadores: aritméticos. la sesión asincrónica. de la resolución de estudiantes estudiantes no
Individuales y Colectivos
Aplica funciones matemáticas: suma.  Debates virtuales de temas prácticas, foros, puedan
 Emprendimientos lo lograron de
Aplica funciones estadísticas: promedio. centrados en los siguientes reflexionar y manera
Financieros y Sociales.
Reflexiona sobre su experiencia de ejes: Cuidado de la salud, ACOMPAÑAMIE proponer ideas. autónoma
 Las Empresas de mi
trabajo y la de sus compañeros para la Ciudadanía y bien común, NTO Y URL: permite
Barrio.
mejora de la dinámica grupal. Me conozco y valoro el MONITOREO. proporcionar el
Diferencia un emprendimiento financiero  Organizando un Debate. bienestar emocional. enlace de
y uno social  Expresando Nuestra Revisión conjunta de Internet. Se usa
Clasifica los tipos de empresa según la Identidad. METACOGNICIÓN: sus actividades en las para enlazar el
actividad, tamaño y capital.  Cuidando Nuestro Diálogo sobre cómo sesiones sincrónicas. link de la
Organiza un debate sobre la problemática Entorno. construyeron sus aprendizajes a Participación oral. VIDEOCONFE
de su comunidad.  Conociendo El Interfaz de través de preguntas Videoconferencia RENCIA
 Valora su patrimonio inmaterial. PowerPoint. cuestionadoras como: ¿qué individual ZOOM:
Planifica campañas para el cuidado de su  Insertando Objetos. aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, Mensajería a través Aplicativo
entorno.  Animación y Transición. ¿para qué me sirve lo del aula virtual y adquirido por la
Conoce el interfaz de PowerPoint.  Manejando Diapositivas. aprendido? correos electrónicos institución para
Inserta Objetos: texto, imagen.  Creación, Inserción y EXTENSIÓN: institucionales. la realización de
Utiliza Animación de objetos y transición Formato. Dialogan junto a sus padres las sesiones
de diapositivas.  Temas sobre la importancia de la sincrónicas.
Manejo de diapositivas: mover, copiar, química en la vida diaria en un
duplicar, eliminar, reordenar diapositivas. clima de respeto y orden de
Inserta creación, inserción y formato de participación.
diapositivas.
Inserta temas de diapositivas.

ADAPTACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR – PRIMERO DE SECUNDARIA

EDUCACIÓN FÍSICA

Área curricular EDUCACIÓN FÍSICA

Aprendizajes programados por nivel, grado y área Descripción de las actividades propuestas
y contextualizadas en función a los
siguientes EJES:
Cuidado de la salud y desarrollo de la
Descripción de las estrategias
COMPETENCIA

resiliencia. Descripción de las

APRENDIZAJES Convivencia y buen uso de los recursos en (construcción del aprendizaje, estrategias a distancia con Rol del docente
CAPACIDAD (Copiar los desempeños Conocimientos el entorno del hogar y la comunidad. transferencia, acompañamiento las herramientas y
priorizados) Ejercicio ciudadano para la reducción de y monitoreo a la estudiantes) metodología a utilizar.
riesgos, el manejo de conflictos.
***Estos ejes deben redactados en
NEGRITA
 SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Etiqueta para los videos  Comunica los
Comprende Es decir interioriza su cuerpo  Ficha medica CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE INFORMACIÓN: tutoriales de You tube. propósitos de
su cuerpo en estado estático o en  Circuitos AUTÓNOMO; Recojo de información del tema que Uso del canal institucional en aprendizaje.
movimiento en relación al  Test motores  Observan y escuchan videos se a realizar, saberes previos a You tube.  Utiliza los
espacio, el tiempo, los objetos  Ejercicios de explicativos sobre los ejercicios que se través de lluvia de ideas, Archivo para los documentos recursos
y demás personas en su coordinación va a realizar conociendo nuevos descubrimiento guiado. en PDF como las fichas de interactivos del
entorno, representando  Capacidades aprendizajes. Explicación y/o clarificación del aplicación, prácticas, ppt. aula virtual.
mentalmente su cuerpo y físicas  Construyen su esquema corporal a aprendizaje de parte de la docente Foros: Son discusiones  Brinda el
desarrollando su identidad  Capacidades través de la ejemplificación. a través de una demostración asincrónicas que tienen usos feedback
físicas  Realizan vídeos realizando los directa. Un foro de noticias; discusión formativo para
condicionales ejercicios explicados durante la clase CONSTRUCCIÓN DEL de un tema del área o de consolidar los
Se expresa Usa el lenguaje corporal para virtual. APRENDIZAJE: materiales de lectura; para aprendizajes.
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

(fuerza,
corporalment comunicar, emociones, resistencia, Realización de vídeos y audios de continuar en línea una cuestión  Genera la
e sentimientos y pensamientos. velocidad y SESIÓN SINCRÓNICA: la ejecución de los ejercicios a planteada previamente en una reflexión en las
Implica utilizar el tono, los flexibilidad) VIDEOCONFERENCIA: través de test, circuitos ejercicios sesión sincrónica o para una estudiantes
gestos, mímicas, posturas y  Capacidades  Saludo y presentación de la clase de flexibilidad, coordinación, "lluvia de ideas" o sobre el
movimientos para expresarse físicas  Recojo información del tema que se va capacidades físicas, fuerza, “descubrimiento guiado” donde progreso de sus
desarrollando la creatividad al coordinativas a desarrollar: ¿Qué saben del tema? resistencia, velocidad y flexibilidad. los estudiantes puedan aprendizajes en
usar todos los recursos que (ritmo, ¿De qué vamos a tratar? Intervenciones prácticas de cada reflexionar y proponer ideas. relación a sus
ofrece el cuerpo y el coordinación,  Escuchan la explicación a través de un estudiante con el fin de que URL: permite proporcionar el avances y
movimiento. equilibrio, PPT sobre el test que se va a puedan comprobar sus enlace de Internet. Se usa para dificultades
reacción y desarrollar y encontrar el nivel de capacidades físicas y su condición enlazar el link de la  Ejecuta acciones
adaptación) condición física en la que se física y relacionarlo con su VIDEOCONFERENCIA para el
encuentran los estudiantes. frecuencia cardiaca (capacidades ZOOM: Aplicativo adquirido por acompañamient
 Documentos
 Intervienen siguiendo la secuencia de físicas condicionales, capacidades la institución para la realización o de las
en pdf
la rutina de ejercicios planteados y físicas coordinativas, test de de las sesiones sincrónicas. estudiantes
 Diapositivas
consensuadas al principio de la sesión ruffier). atendiendo
 Retos sincrónica
 Juegos pre consultas y
 Desarrollan junto a la docente los ACOMPAÑAMIENTO Y brindando el
deportivos ejercicios a través de la revisión de las MONITOREO. DESPUÉS DEL
 Driles asesoramiento
actividades planificadas en la sesión DISCURSO pedagógico
 Actividades asincrónica. Revisión de las actividades fisicas cuando las
deportivas  Se expresan de manera creativa en las sesiones sincrónicas. estudiantes no lo
 Pruebas tomando los recursos que encuentren Participación a través de las redes lograron de
funcionales a su alrededor: Cuidado de la salud, sociales. manera
 Deportes Convivencia en el hogar y en la Videoconferencia individual autónoma
(atletismo, escuela, Ciudadanía y bien común, Mensajería a través del aula virtual
básquet, balón Me conozco y valoro el bienestar y correos electrónicos
mano, emocional. institucionales.
gimnasia, METACOGNICIÓN: Diálogo sobre cómo
vóley y futbol) se desarrolló la clase, frecuencia cardiaca
y los beneficios de los ejercicios,
dificultades para realizar los ejercicios.
EXTENSIÓN:
Dialogan sobre las actividades físicas
realizadas sobre la importancia de los
ejercicios y los beneficios para nuestra
salud, generando en un clima de respeto y
participación.
 Comprende Es analizar y comprender los  Ficha medica SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Archivo para los conceptos en  Comunica los
las relaciones procesos vinculados con la  Circuitos CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE INFORMACIÓN: ANTES DE LA PDF. propósitos de
entre la alimentación, la postura, la  Test motores AUTÓNOMO; ACTIVIDAD FISICA: Tarea: Herramienta del aula aprendizaje.
actividad higiene corporal y la práctica  Ejercicios de  Conocer el rendimiento del alumno. En la situación significativa se virtual para la entrega de sus  Utiliza los
física, de actividad física y cómo coordinación Diagnosticar. recoge saberes previos a través de actividades ya sea como recursos
alimentación, estos influyen en las diferentes  Capacidades  Valorar la eficacia del sistema de las tres interrogantes predictivas archivos, audios o videos interactivos del
postura e actividades físicas o de la vida físicas enseñanza. ¿para qué nos sirve?, ¿en qué nos realizados por las estudiantes aula virtual.
higiene  Capacidades  Pronosticar las posibilidades del ayuda?, ¿cómo mejora nuestras para su posterior revisión y  Brinda el
cotidiana, para el logro de un
corporal y la físicas alumno y orientar. capacidades fiscas? descripción de sus logros. feedback
estado de bienestar integral
salud condicionales  Motivar e incentivar al alumno. DURANTE LA ACTIVIDAD FISICA Chat: La herramienta chat del formativo para
(físico, psicológico y  Agrupar y clasificar. Técnica de descubrimiento guiado; aula virtual permite a los
(fuerza, consolidar los
emocional), según sus  Asignar calificaciones a los alumnos. los alumnos realizan los ejercicios participantes tener una discusión
resistencia, aprendizajes.
recursos y entorno.  Obtener datos para la investigación. siendo guiados por el docente en formato texto de manera
velocidad y  Genera la
flexibilidad) Cuidado de la salud, la convivencia resolviendo inquietudes guiando a la sincrónica en tiempo real. reflexión en las
Incorpora  Capacidades en el hogar y en la escuela, la ejecución correcta de los ejercicios Consulta: Es una herramienta estudiantes
prácticas que Es asumir una actitud crítica físicas ciudadanía y bien común, me técnica, identifican el beneficio de del aula virtual para realizar una sobre el
mejoran su coordinativas conozco y valoro el bienestar los ejercicios mejorando su rápida ejecución que estimule al progreso de sus
sobre la importancia de
calidad de (ritmo, emocional, entre otros reflexivos. condición física y el cuidado de su estudiantes a reflexionar sobre aprendizajes en
hábitos saludables y sus
vida coordinación,  Recoger información de aquellos salud. un tema; para comprobar relación a sus
beneficios vinculados con la factores relacionados con el rápidamente que los estudiantes
ASUME UNA VIDA SALUDABLE

mejora de la calidad de vida. equilibrio, avances y

reacción y aprendizaje que no pueden ser han entendido algo concreto y dificultades
Esto supone la planificación medidos por los instrumentos. ACOMPAÑAMIENTO Y para facilitar la toma de
adaptación) Ejecuta acciones
de rutinas, dietas o planes que  Completar los resultados obtenidos MONITOREO DESPUÉS DE LA decisiones. para el
pongan en práctica sus  Documentos
mediante instrumentos objetivos de ACTIVIDAD FISICA: Cuestionario virtual con acompañamient
en pdf
conocimientos sobre medición preguntas tipo opción múltiple el o de las
 Diapositivas
alimentación, higiene corporal,  En toda tarea que se les asigne a desarrollo de la actividad para estudiantes
 Retos SESIÓN SINCRÓNICA: evaluaciones del área, un Test
posturas y actividad física para los alumnos deben de atendiendo
 Juegos pre VIDEOCONFERENCIA: establecerse de forma clara y para tareas de condición física
la salud según sus propias consultas y
deportivos  Saludo y presentación de la clase precisa los criterios que sobre el rendimiento y para auto-
necesidades, recursos y brindando el
 Driles  Recoger información del alumno fundamentan los objetivos de evaluación.
entorno. asesoramiento
 Actividades  Completar y precisar la información enseñanza. Encuesta: Para la evaluación del pedagógico
deportivas anterior  Asegurar de forma precisa el curso, ayudando a mejorar el cuando las
 Pruebas  Dar o completar información al alumno nivel de aprendizaje que se contenido del mismo o para estudiantes no lo
funcionales  Ayuda al alumno a conocerse mejor, a desee de los alumnos. recoger datos de un tema en lograron de
 Deportes interpretar situaciones, acciones,  Facilita a que los estudiantes particular. manera
(atletismo, actitudes, intereses y a tomar desarrollen mejor los conceptos y Foros: Son discusiones autónoma
básquet, balón decisiones. destrezas que requieren las asincrónicas que tienen usos Un
mano, Cuidado de la salud, Convivencia en tareas asignadas. foro de noticias; discusión de un
gimnasia, el hogar y en la escuela, Ciudadanía tema del área o de materiales de
vóley y futbol) y bien común, Me conozco y valoro lectura; para continuar en línea
el bienestar emocional. una cuestión planteada
METACOGNICIÓN: Diálogo sobre cómo previamente en una sesión
construyeron sus aprendizajes a través de sincrónica o para una "lluvia de
preguntas cuestionadoras como: ¿qué ideas" donde los estudiantes
aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿para qué puedan reflexionar y proponer
me sirve lo aprendido? ideas.
EXTENSIÓN: URL: permite proporcionar el
Se expresan sobre la importancia de la enlace de Internet. Se usa para
actividad física elevar su condición física enlazar el link de la
 mejorar su salud. VIDEOCONFERENCIA
Toma conciencia de la ejecución de los ZOOM: Aplicativo adquirido por
ejercicios es cuidadoso en la realización de la institución para la realización
la actividad física. de las sesiones sincrónicas.

 Ficha medica SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE LA Archivo para los conceptos en  Comunica los
 Circuitos CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE INFORMACIÓN: ANTES DE LA PDF. propósitos de
Se relaciona Supone interactuar de manera  Test motores AUTÓNOMO; ACTIVIDAD FISICA: Tarea: Herramienta del aula aprendizaje.
utilizando sus asertiva con los demás en la  Ejercicios de  Conocer el rendimiento del alumno. En la situación significativa se virtual para la entrega de sus  Utiliza los
habilidades práctica lúdica y deportiva coordinación Diagnosticar. recoge saberes previos a través de actividades ya sea como recursos
sociomotrices experimentando el placer y  Capacidades  Valorar la eficacia del sistema de las tres interrogantes predictivas archivos, audios o videos interactivos del
disfrute que ella representa. físicas enseñanza. ¿para qué nos sirve?, ¿en qué nos realizados por las estudiantes aula virtual.
Por otro lado desarrolla  Capacidades  Pronosticar las posibilidades del ayuda?, ¿cómo mejora nuestras para su posterior revisión y  Brinda el
habilidades como el respeto a físicas alumno y orientar. capacidades fiscas? descripción de sus logros. feedback
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

las normas de juego, condicionales  Motivar e incentivar al alumno. DURANTE LA ACTIVIDAD FISICA Chat: La herramienta chat del formativo para
liderazgo, tolerancia, actitud (fuerza,  Agrupar y clasificar. Técnica de descubrimiento guiado; aula virtual permite a los consolidar los
Crea y aplica proactiva, la resolución de resistencia,  Asignar calificaciones a los alumnos. los alumnos realizan los ejercicios participantes tener una discusión aprendizajes.
estrategias y velocidad y  Obtener datos para la investigación. siendo guiados por el docente en formato texto de manera  Genera la
conflictos interpersonales, la
tácticas de flexibilidad) Cuidado de la salud, la convivencia resolviendo inquietudes guiando a la sincrónica en tiempo real. reflexión en las
juego pertenencia positiva a un en el hogar y en la escuela, la ejecución correcta de los ejercicios Consulta: Es una herramienta
grupo, entre otras  Capacidades estudiantes
físicas ciudadanía y bien común, me técnica, identifican el beneficio de del aula virtual para realizar una sobre el
coordinativas conozco y valoro el bienestar los ejercicios mejorando su rápida ejecución que estimule al progreso de sus
(ritmo, emocional, entre otros reflexivos. condición física y el cuidado de su estudiantes a reflexionar sobre aprendizajes en
Supone emplear los recursos coordinación,  Recoger información de aquellos salud. un tema; para comprobar relación a sus
personales y las equilibrio, factores relacionados con el rápidamente que los estudiantes avances y
reacción y aprendizaje que no pueden ser han entendido algo concreto y dificultades
potencialidades de cada
adaptación) medidos por los instrumentos. ACOMPAÑAMIENTO Y para facilitar la toma de Ejecuta acciones
miembro del equipo para el
 Completar los resultados obtenidos MONITOREO DESPUÉS DE LA decisiones. para el
logro de un objetivo común,  Documentos
mediante instrumentos objetivos de ACTIVIDAD FISICA: Cuestionario virtual con acompañamient
desarrollando y aplicando en pdf
medición preguntas tipo opción múltiple el o de las
reglas y soluciones tácticas de  Diapositivas
 En toda tarea que se les asigne a desarrollo de la actividad para estudiantes
juego en actividades físicas de  Retos SESIÓN SINCRÓNICA: evaluaciones del área, un Test
los alumnos deben de atendiendo
colaboración, cooperación y  Juegos pre VIDEOCONFERENCIA: establecerse de forma clara y para tareas de condición física
deportivos consultas y
oposición.  Saludo y presentación de la clase precisa los criterios que sobre el rendimiento y para auto- brindando el
 Driles  Recoger información del alumno fundamentan los objetivos de evaluación. asesoramiento
 Actividades  Completar y precisar la información enseñanza. Encuesta: Para la evaluación del pedagógico
deportivas anterior  Asegurar de forma precisa el curso, ayudando a mejorar el cuando las
 Pruebas  Dar o completar información al alumno nivel de aprendizaje que se contenido del mismo o para estudiantes no lo
funcionales  Ayuda al alumno a conocerse mejor, a desee de los alumnos. recoger datos de un tema en lograron de
 Deportes interpretar situaciones, acciones,  Facilita a que los estudiantes particular. manera
(atletismo, actitudes, intereses y a tomar desarrollen mejor los conceptos y Foros: Son discusiones autónoma
básquet, balón decisiones. destrezas que requieren las asincrónicas que tienen usos Un
mano, Cuidado de la salud, Convivencia en tareas asignadas. foro de noticias; discusión de un
gimnasia, el hogar y en la escuela, Ciudadanía tema del área o de materiales de
vóley y futbol) y bien común, Me conozco y valoro lectura; para continuar en línea
el bienestar emocional. una cuestión planteada
METACOGNICIÓN: Diálogo sobre cómo previamente en una sesión
construyeron sus aprendizajes a través de sincrónica o para una "lluvia de
preguntas cuestionadoras como: ¿qué ideas" donde los estudiantes
 aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿para qué puedan reflexionar y proponer
me sirve lo aprendido? ideas.
EXTENSIÓN: URL: permite proporcionar el
Se expresan sobre la importancia de la enlace de Internet. Se usa para
actividad física elevar su condición física enlazar el link de la
mejorar su salud. VIDEOCONFERENCIA
Toma conciencia de la ejecución de los ZOOM: Aplicativo adquirido por
ejercicios es cuidadoso en la realización de la institución para la realización
la actividad física. de las sesiones sincrónicas.

ADAPTACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR - PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

TALLER EXTRACURRICULAR – Taller de Danza

Área curricular ARTE Y CULTURA

Aprendizajes programados por nivel, grado y área

Descripción de las estrategias (construcción Descripción de las estrategias a

COMPETEN

APRENDIZAJES del aprendizaje, transferencia, distancia con las herramientas y Rol del docente
CIA

CAPACIDAD (Copiar los desempeños Conocimientos acompañamiento y monitoreo a la estudiantes) metodología a utilizar.
priorizados)

 Comunica los
SESIÓN ASINCRÓNICA RECEPCIÓN DE Etiqueta de videos tutoriales de propósitos de
Construcción de aprendizaje INFORMACIÓN ANTES DE LA Youtuve. aprendizaje.
Describe las autónomo PRÁCTICA  Utiliza recursos
características de la  Observan videos demostrativos  Lluvia de ideas Envío de videos tutoriales y interactivos del
danza urbana: elaborados por la docente y/o audios elaborados por la aula virtual.
- Estilos de baile videos tutoriales de Youtube, de las  Mesa de dialogo. docente, enviados por  Brinda
- Vestuario. danzas y/o ritmos que se WhatsApp y/o correo constante
trabajarán.  Ejecución de la REAC electrónico. feedback para
(rutina de ejercicios de consolidar los
 Escuchan audios de la docente con acondicionamiento Archivos PDF Y ppt de los aprendizajes.
la descripción de los historiales de corporal). historiales de las danzas  Genera y facilita
Reconoce la la danza y/o ritmo que se trabajará trabajadas. los medios para
historia de la en la sesión asincrónica. proporcionar
población afro CONSTRUCCIÓN DEL URL: Para facilitar: seguridad en la
peruana, en las APRENDIZAJE DURANTE LA - Los links de reuniones de práctica de los
danzas landó y  Realizan videos que comprueben PRÁCTICA las plataformas virtuales estudiantes,
festejo. la práctica de las danzas o ritmos  Método de descubrimiento y/o videos tutoriales. propicia la
propuestos. guiado. - Links para acceder a confianza para
páginas web.
 que rompan el
Explica la  Técnica expositiva INTERACCIÓN EN TIEMPO temor escénico
importancia de la SESIÓN SINCRÓNICA demostrativa, aplicada de REAL: en sus
Polka mi Tacna Construcción de aprendizaje manera directa docente - Video conferencias en la interpretaciones
Hermosa en la autónomo estudiante a través de la plataforma ZOOM para danzarias.
conmemoración de  Saludo y presentación. sesión zoom. el desarrollo de las  Promueve el
la reincorporación sesiones. pensamiento
de Tacna al Perú.  Recojo de saberes previos ¿Qué - Conversaciones en reflexivo de los
saben de la danza y/o ritmo a WhatsApp para estudiantes
trabajar en la sesión?  Método activo en el tiempo absolución de duda y respecto a la
de impacto: envío de actividades para danza en
 Se ejecuta una rutina de - Ajustes y la casa. relación a los
acondicionamiento corporal correcciones, en el valores
Aplica la técnica (estiramiento y calistenia). caso el nivel de institucionales,
Graham de danza dificultad no sea alto competencias
contemporánea en  Se realiza la demostración sin para los estudiantes, transversales y
sus música (la docente tararea la ello en respuesta ejes propuestos
interpretaciones melodía) de la danza y/o ritmo directa a sus por el MINEU.
danzarias. preparado para la sesión (*): preguntas y
- Explicación pausada de opiniones,
pasos (Conteo de principalmente a la
repeticiones). observación de su
- Explicación pausada de la práctica por la
Ejecuta estilos de secuencia coreográfica docente.
danza urbana. (indicando direcciones de
- Hip hop desplazamientos).
- Reguetón  Método activo en el tiempo
 Se realiza la ejecución estructurada de post impacto:
de pasos y secuencia coreográfica - Correcciones con
de la danza y/o con música (*). reforzamiento
(*) La ejecución de la demostración positivo.
Ejecuta tablas explicativa y la estructurada es de - Feedback.
rítmicas (ritmo manera conjunta de docente y
Brasil urbano). estudiantes. ACOMPAÑAMIENTO Y
 Se realiza feedback de toda la MONITOREO DESPUÉS DE LA
sesión. PRÁCTICA
 Se realiza Se realiza una mesa de
Ejecuta una dialogo centrada en los siguientes  Revisión conjunta del
estampa ejes: video de la práctica.
afroperuana: grupal:
- Landó - Cuidado de la salud y  Revisión de los videos de
- Festejo desarrollo de la resiliencia a práctica individual.
través de la danza  Atención individual si así lo
(Beneficios para la salud). requiriera o solicitara el
estudiante.
Ejecuta la Polka al - Convivencia y buen uso de  Atención por los medios
estilo Tacneño. los recursos en el entorno digitales acordados
del hogar y la comunidad institucionalmente.
(Mostrar a través delas - Correos electrónicos
Ejecuta rutinas de danzas folklóricas como - WhatsApp
exploración diversos pueblos cuidan los - Reuniones zoom
kinestésica: recursos naturales en
- Sentir cada beneficio de sus miembros).
parte del
cuerpo - Ejercicio ciudadano para la
durante el reducción de riesgos y el
movimiento manejo de conflictos
- Evitar (Mostrar como los jóvenes
lesiones. pueden evitar los riesgos de
las drogas y la delincuencia a
través de la práctica de
actividades sanas como la
danza).
Ejecuta una METACOGNICIÓN: Diálogo sobre su
estampa experiencia y dificultades durante la
colombiana: sesión.
- Mapalé EXTENSIÓN: Practican con algunos
- Cumbia miembros de la familia las rutinas
ejecutadas en la sesión.
 IEP VER DAD
Y VIDA
VERITAS ET VITA

PLAN DE ACTIVIDADES DEL ÁREA DE PSICOPEDAGOGIA

PRIMERO DE SECUNDARIA – 2020

I. DATOS INFORMATIVOS
 Nombre de la Institución : Institución Educativa Privada “Verdad y Vida”
 Directora : Mag. Mercedes Lourdes Velarde Cáceres
 Responsable : Bach. Romina Alexandra Menéndez Sequeyros

II. JUSTIFICACIÓN
El Área de Psicología de la Institución Educativa está orientado a contribuir en el desarrollo integral de los estudiantes, en un trabajo coordinado
con Dirección, docentes y familias. Para poder lograr esto, es que se usan técnicas psicológicas adecuadas, las cuales son aplicadas de manera individual y
grupal, conjuntamente con el apoyo de todas las personas que intervienen en el proceso de la enseñanza y aprendizaje.

III. OBJETIVOS
Objetivos Generales
 Mejorar las relaciones padre-estudiante-docente, con la finalidad de brindar una formación integral, a nivel académico y emocional, al estudiante.
 Promocionar la salud mental y educación emocional como un aspecto de necesidad e importancia en la Comunidad Educativa.
Objetivos Específicos
 Coordinar y desarrollar acciones de promoción y prevención a través de Talleres Psicoeducativos.
 Apoyar y orientar a los tutores con los estudiantes que tienen a cargo.
 Realizar un seguimiento a estudiantes con dificultades individuales.
 Facilitar a los padres de familia, herramientas y estrategias que les permitan una mejor convivencia dentro del entorno familiar.
 Ofrecer consejería psicológica, según se requiera, a cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
 Brindar a la Comunidad Educativa materiales audiovisuales de información psicopedagógica o problemáticas referidas a la salud mental.

IV. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

N° ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN
TALLER
Se trabajaran con los alumnos, los diferentes métodos de estudio que
PSICOEDUCATIVO
pueden optar y poner en práctica durante el periodo de cuarentena y el
1 “HABITOS DE
desarrollo de sus clases online, para que la situación sea mucho más
ESTUDIO Y CLASES
llevadera para ellos.
ONLINE”
TALLER
Se desarrollará el tema de cómo podrán mantener un equilibrio
PSICOEDUCATIVO
emocionalmente estable y positivo, durante un periodo como el que
2 “MI BIENESTAR
estamos viviendo actualmente; cuidando de sí mismos, para que así,
EMOCIONAL EN
puedan llevar una rutina beneficiosa.
CUARENTENA”
 TALLER El ir creciendo puede ir causando ciertos niveles de estrés en el
PSICOEDUCATIVO adolescente, sobre todo cuando se ve con muchas más responsabilidades
3
“AUTONOMIA E y metas que cumplir, por esto, es que la autonomía será un tema que se
INDEPENDENCIA” tratará para fortalecer su independencia.
TALLER
La adolescencia viene cargado de un cambio en todos los aspectos, por
PSICOEDUCATIVO
4 lo tanto, el conocerse en cuanto a virtudes y defectos, será un buen
“AUTOCONOCIMIE
inicio para una aceptación positiva en cada uno de ellos.
NTO”
TALLER De la mano de una aceptación positiva de sí mismo, estará la
PSICOEDUCATIVO autovaloración que se dé a cada una de las cosas que nos caracterizan,
5
“AUTOVALORACIO por eso, aprender a querernos y valorarnos, es importante por lo cual,
N” será tratado en este taller.
TALLER El inicio de una adolescencia y el crecimiento de la vida social, hará que
PSICOEDUCATIVO constantemente sean ellos mismos quienes se estén juzgando y por lo
6 “BUSQUEDA Y tanto, cambiando, hasta encontrar una estabilidad en cuanto a su
FORMACION DE MI identidad. Trabajar en esto es importante, para que sean ellos mismos
IDENTIDAD” quienes elijan buenos ejemplos y conductas que adoptar como propias.
TALLER Al ir creciendo, los adolescentes querrán tener mayor libertad al hacer
7 PSICOEDUCATIVO sus cosas, por lo que trabajar en la puesta de límites y la importancia de
“LOS LIMITES” esto, será fundamental para mantener una buena relación padres-hijos.
TALLER
PSICOEDUCATIVO Los adolescentes, en su día a día, pueden entrar en contradicciones con
8 “PRESION DE lo que ellos quieren hacer, frente a lo que sus amigos quieren que haga;
GRUPO Y TOMA DE por lo que el saber ser firme en las decisiones, es de vital importancia.
DECISIONES”
 TALLER
La resiliencia es una de las características que deben de conocer los
PSICOEDUCATIVO
adolescentes, ya que a lo largo de toda su vida, se encontraran con
9 “LOS PROBLEMAS
situaciones adversas en donde tendrán que saber reponerse y ver el lado
COMO
positivo de estas.
CRECIMIENTO”
Se realizarán videos explicativos cortos en los que se tratarán temas con
los cuales los padres de familia, están pasando o tendrán que lidiar con
sus hijos en la etapa de la adolescencia, o situaciones a partir del
contexto de cuarentena que estamos viviendo y que podría estar
generando, ciertas dificultades en el hogar. Los videos serán entregados
a cada tutor, para su posterior socialización. Dentro de los temas que se
tratarán, están:
 El autocuidado en cuarentena.
 ¿Cómo cuidar el bienestar emocional en los adolescentes?
 Bienestar emocional en padres de familia y adultos.
10 CICLO DE VIDEOS
 Escuela en casa.
 Consejos para largos periodos en casa.
 Cuarentena y oportunidades.
 Actividades para desarrollar en familia.
 Hábitos de Estudio y cuarentena.
 La conducta y aislamiento social.
 Mi hijo y la secundaria.
 Cambios en la adolescencia.
 Límites y libertad.
 Fortaleciendo la personalidad de mi hijo.
  Búsqueda de la identidad.

*Cada una de las actividades programadas, pueden variar y ser modificadas, de acuerdo a la solicitud de los profesores tutores o según la situación
lo requiera. **Algunas actividades pueden tener más de una sesión o partes, para su mayor compresión.

V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

TIEMPO DE EJECUCIÓN
ACTIVIDADES
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SET OCT NOV DIC
HABITOS DE
ESTUDIO Y
X
CLASES
ONLINE
MI BIENESTAR
EMOCIONAL
X
EN
CUARENTENA
AUTONOMIA E
INDEPENDENCI X
A
 AUTOCONOCI
X
MIENTO
AUTOVALORA
X
CION
BUSQUEDA Y
FORMACION
X X
DE MI
IDENTIDAD
LOS LIMITES X
PRESION DE
GRUPO Y
X
TOMA DE
DECISIONES
LOS
PROBLEMAS
X
COMO
CRECIMIENTO
CICLO DE
X X X X X X X X
VIDEOS

*Cada una de las actividades programadas en calendario, pueden variar y ser modificadas, de acuerdo a la solicitud de los profesores tutores o
según la situación lo requiera. **Algunas actividades pueden tener más de una sesión o partes, para su mayor compresión.
 VI. DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DEL TRABAJO DOCENTE

PAUTAS PARA LA COMUNICACIÓN DURANTE LA EDUCACIÓN A

DISTANCIA
EQUIPO CONEI:
La comunicación entre el equipo del CONEI es via WhatsApp, Teléfono Celular y
video conferencias (plataforma ZOOM)
TRABAJO CON
EQUIPO COORDINADORAS DE NIVEL
DOCENTES La comunicación entre Coordinadoras de Nivel es via WhatsApp, Teléfono Celular y
video conferencias (plataforma ZOOM)

EQUIPO DOCENTES DE TODAS LAS ÁREAS CURRICULARES,

EXTRACURRICULARES Y PSICOLOGO/A DE NIVEL
La comunicación entre los profesores en general es via WhatsApp, Teléfono Celular
y video conferencias (plataforma ZOOM)

VI. DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Con el propósito y compromiso de que nuestros estudiantes aprendan más y de mejor manera
proponemos estrategias de evaluación que les permitan involucrarse en su proceso de aprendizaje
ofreciéndoles diferentes oportunidades de participación.

ESTRATEGIAS DESCRIPCIÓN
Evaluación de competencias on- El Profesor/a da soporte académico a los estudiantes según vayan
line, vía plataforma virtual anunciando dificultades en el proceso de la evaluación, el profesor
absuelve las interrogantes en vivo.

Registro de cumplimiento de - El docente reconoce/felicita el cumplimiento oportuno y puntual de

actividades las actividades propuestas según cronograma de entrega.
- El docente otorga nuevos plazos de entrega de tareas previa
justificación de su incumplimiento (fortalecemos los valores de la
responsabilidad y solidaridad)

VALORACIÓN DE LOS El profesor/a identificar las formas en que los estudiantes están
PROCESOS DE APRENDIZAJE procesando y organizando la nueva información y que reflexionen sobre
su propio proceso de aprendizaje

Palitos con nombre

Es una estrategia de selección aleatoria que puede
ser utilizada en cualquier momento de la clase virtual
. Consiste en escribir el nombre de cada estudiante en
un palito de helado y utilizarlo para elegir al azar y
otorgar la palabra al que haya sido seleccionado.
Permite comprometer a los estudiantes con el
aprendizaje, entregando a todos la misma oportunidad
 de participar y de recibir retroalimentación del profesor
o profesora.

pizarritas
A partir de una pregunta, un desafío u otra actividad,
el estudiante participa usando una pizarrita, con la
que el profesor o profesora puede recolectar
evidencia de aprendizaje de forma inmediata, con la
posibilidad de modificar inmediatamente la
enseñanza.

Clarificar criterios de logro

Consiste en proponer una visión clara a los
estudiantes sobre hacia dónde deben llegar, qué se
espera de ellos y qué acciones tienen que realizar
para lograr la meta de aprendizaje con éxito. Para ello,
se utilizan diversas formas de acceso a esta
información (visual, oral, auditiva).
Permite que una vez identificada la meta y los
criterios de logro, los estudiantes conduzcan el
proceso de aprendizaje en función de alcanzar el
objetivo, monitoreando su progreso y estableciendo
sus propias metas. Involucra a los alumnos en el logro
de la meta de aprendizaje.
Ayuda al docente a identificar las fortalezas y
necesidades de niños y niñas.
Reúne información para modificar la enseñanza y
retroalimentar a los estudiantes, sugiriendo los pasos
a seguir
Escribe, comenta y avanza
Es una estrategia de retroalimentación descriptiva,
que consta en que el docente deja por escrito
recomendaciones relacionadas con la meta a la que
debe llegar el estudiante al escribir toda clase de
textos, ya sean respuestas, creación, exposición u
otros. El profesor revisa y entrega orientaciones
sobre el trabajo, destacando visualmente lo que se
hizo bien, qué se necesita mejorar y cómo mejorarlo, a
partir de comentarios que priorizan los aspectos más
importantes. Los estudiantes trabajan para mejorar lo
realizado en base a estas orientaciones.
Mi error favorito
Es una estrategia que permite al docente detectar
errores frecuentes por medio de respuestas rápidas
escritas por los estudiantes en un medio concreto. A
través de ella, pueden analizar la forma en que
razonan para llegar a una respuesta; de esta forma, el
docente puede retroalimentar de forma inmediata y
entrega apoyo a los estudiantes que lo necesiten.
Ticket de salida
Es una evaluación rápida e informal para el cierre de
una clase, que permite registrar evidencias
individuales al finalizar una actividad de aprendizaje
mediante respuestas entregadas al salir de la sala.
Permite recoger evidencias individuales sobre cómo
los estudiantes han comprendido una actividad y
además, implica un ejercicio metacognitivo, ya que les
ayuda a reflexionar sobre lo que han aprendido y
expresar qué o cómo están pensando la nueva
información
Pausa reflexiva
Es un tipo de evaluación formativa que se puede utilizar
para comprobar rápidamente la comprensión de los
estudiantes, ya que durante la clase se les da un
momento de pausa para reflexionar sobre los
conceptos e ideas que han sido enseñados o los
procesos que han realizado para llegar a una
respuesta. De esta forma, se espera que puedan
realizar conexiones con los conocimientos previos,
comentar algo que les pareció interesante y aclarar
dudas.
Permite que los estudiantes reflexionen y enfaticen en
los puntos más importantes de su aprendizaje, de tal
forma que les haga sentido lo que han estado
aprendiendo. Además, como es una estrategia rápida
y sencilla, se puede incorporar durante la clase y
permite al docente monitorear la enseñanza y
modificarla “sobre la marcha” si es necesario.

¿Cómo lo estoy haciendo?

Es una forma para ofrecer retroalimentación a los
estudiantes. Se utilizan estímulos visuales: una
estrella para indicar lo que el estudiante está
realizando bien y una escalera para señalar los pasos
que el estudiante necesita seguir para mejorar
Permite que niños y niñas tengan claridad sobre qué
están haciendo bien y qué necesitan mejorar y cómo
pueden mejorarlo, lo que ayuda a disminuir la brecha
entre lo que saben y lo que necesitan aprender.
 VII. PROGRAMACIÓN O SYLLABUS ADAPTADOS POR EDAD/GRADO

CRONOGRAMA 1ER AÑO SECUNDARIA

MATEMATICA
Título de la experiencia de Competencias a desarrollar (puede Cronograma de
aprendizaje (unidad o proyecto) incluir evidencias de aprendizaje y reprogramación
criterios de evaluación)
TRIMESTRE I
“RECORDANDO LOS CONJUNTOS,  Resuelve problemas de cantidad UNIDAD I
RELACIONES BINARIAS Y NÚMEROS  Resuelve problemas de regularidad, Del 12 de marzo al 30
NATURALES” equivalencia y cambio
 Resuelve problemas de forma,
de abril
movimiento y localización
 Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.

PRODUCTO: Práctica Dirigida, Prácticas de

Razonamiento Matemático contextualizados
y prácticas virtuales interactivas.

“ REPRESENTANDO LAS FUNCIONES Y  Resuelve problemas de cantidad UNIDAD II

ÁNGULOS”  Resuelve problemas de regularidad, Del 04 de mayo al 19 de
equivalencia y cambio
 Resuelve problemas de forma,
junio
movimiento y localización
 Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.

PRODUCTO: Práctica Dirigida, Cuestionario,

producción de Biblia Matemáticas, utilización
de organigramas virtuales, trabajo audio
visual , Prácticas de Razonamiento
Matemático contextualizados y prácticas
virtuales interactivas

TRIMESTRE II
“CONOCIENDO LOS NÚMEROS ENTEROS UNIDAD I
EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y NÚMEROS  Resuelve problemas de cantidad Del 22 de junio al 31 de
RACIONALES”  Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
julio
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.

PRODUCTO: Práctica Dirigida, Cuestionario,

producción de Biblia Matemáticas, utilización
de organigramas virtuales, Prácticas de
Razonamiento Matemático contextualizados
y prácticas virtuales interactivas.

“REALIZANDO LAS OPERACIONES CON  Resuelve problemas de cantidad UNIDAD II

NÚMEROS RACIONALES Y POLÍGONOS”  Resuelve problemas de regularidad, Del 03 de agosto al18
equivalencia y cambio
de septiembre
  Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.

PRODUCTO: Práctica Dirigida, Cuestionario,

producción de Biblia Matemáticas, utilización
de organigramas virtuales, trabajo audio
visual, Prácticas de Razonamiento
Matemático contextualizados y prácticas
virtuales interactivas.

TRIMESTRE III
“REPRESENTANDO LA FRACCIÓN  Resuelve problemas de cantidad UNIDAD I
DECIMAL , COMPARACIÓN DE  Resuelve problemas de regularidad, Del 21 de septiembre al
MAGNITUDES Y NÚMEROS RACIONALES equivalencia y cambio
EN SU EXPRESIÓN DECIMAL”  Resuelve problemas de forma,
06 de noviembre
movimiento y localización
 Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.

PRODUCTO: Práctica Dirigida, Cuestionario,

producción de Biblia Matemáticas, utilización
de organigramas virtuales, Prácticas de
Razonamiento Matemático contextualizados
y prácticas virtuales interactivas.

“ RE CONOCIENDO LA REGLA DE TRES,  Resuelve problemas de cantidad UNIDAD II

PROBABILIDAD , UNIDADES DE MEDIDA  Resuelve problemas de regularidad, Del 09 de noviembre 22
Y PORCENTAJES” equivalencia y cambio
 Resuelve problemas de forma,
de diciembre
movimiento y localización
 Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.

PRODUCTO: Práctica Dirigida, Cuestionario,

producción de Biblia Matemáticas, utilización
de organigramas virtuales, trabajo audio
visual , Prácticas de Razonamiento
Matemático contextualizados y prácticas
virtuales interactivas.

COMUNICACIÓN
Título de la experiencia de Competencias a desarrollar (puede Cronograma de
aprendizaje (unidad o proyecto) incluir evidencias de aprendizaje y reprogramación
criterios de evaluación)
TRIMESTRE I
COMPETENCIAS: UNIDAD I
✔ Se comunica oralmente en su Del 12 de marzo al 30
lengua materna. de abril
✔ Lee diversos tipos de textos
“BIENVENIDA SECUNDARIA, Y escritos en lengua materna.
¿AHORA QUÉ HAGO?” ✔ Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna.
PRODUCTO: Práctica Dirigida,
Cuestionario, producción de textos
inéditos, utilización de organigramas
 virtuales, trabajo audio visual y
prácticas virtuales interactivas.
COMPETENCIAS: UNIDAD II
✔ Se comunica oralmente en su Del 04 de mayo al 19 de
lengua materna. junio
✔ Lee diversos tipos de textos
“SOY UN NARRADOR
escritos en lengua materna.
INTERGALÁCTICO” ✔ Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna.
PRODUCTO: Práctica Dirigida,
Cuestionario, producción de textos
inéditos, utilización de organigramas
virtuales, trabajo audio visual y
prácticas virtuales interactivas.
TRIMESTRE II
COMPETENCIAS: UNIDAD I
✔ Se comunica oralmente en su Del 22 de junio al 31 de
lengua materna. julio
“EN LA DIVERSIDAD ESTÁ ✔ Lee diversos tipos de textos
NUESTRA RIQUEZA” escritos en lengua materna.
✔ Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna.
PRODUCTO: Práctica Dirigida,
Cuestionario, producción de textos
inéditos, utilización de organigramas
virtuales, trabajo audio visual y
prácticas virtuales interactivas.
COMPETENCIAS: UNIDAD II
“LA FASCINACIÓN POR LO ✔ Se comunica oralmente en su Del 03 de agosto al18
TEMIBLE, EL HUMOR Y LO lengua materna. de septiembre
MARAVILLOSO EN LA ✔ Lee diversos tipos de textos
LITERATURA” escritos en lengua materna.
✔ Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna.
PRODUCTO: Práctica Dirigida,
Cuestionario, producción de textos
inéditos, utilización de organigramas
virtuales, trabajo audio visual y
prácticas virtuales interactivas.
TRIMESTRE III
COMPETENCIAS: UNIDAD I
✔ Se comunica oralmente en su Del 21 de septiembre al
“ENCUENTRO SIN lengua materna. 06 de noviembre
✔ Lee diversos tipos de textos
DESENCUENTRO”
escritos en lengua materna.
✔ Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna.
PRODUCTO: Práctica Dirigida,
Cuestionario, producción de textos
inéditos, utilización de organigramas
 virtuales, trabajo audio visual y
prácticas virtuales interactivas.
COMPETENCIAS: UNIDAD II
✔ Se comunica oralmente en su Del 09 de noviembre 22
lengua materna. de diciembre
✔ Lee diversos tipos de textos
“¡ARRIBA EL TELÓN!”
escritos en lengua materna.
✔ Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna.
PRODUCTO: Práctica Dirigida,
Cuestionario, producción de textos
inéditos, utilización de organigramas
virtuales, trabajo audio visual y
prácticas virtuales interactivas.
CIENCIAS SOCIALES
Título de la experiencia de aprendizaje Competencias a desarrollar (puede incluir Cronograma de
(unidad o proyecto) evidencias de aprendizaje y criterios de reprogramación
evaluación)
TRIMESTRE I
“EL HOMBRE DE LA PREHISTORIA”  Construye interpretaciones UNIDAD I
históricas. Del 12 de marzo al 30 de
 Gestiona responsablemente el abril
espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
“GRANDES CULTURAS DE LA  Construye interpretaciones UNIDAD II
ANTIGÜEDAD” históricas. Del 04 de mayo al 19 de
 Gestiona responsablemente el junio
espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
TRIMESTRE II
EL MUNDO GRECORROMANO UNIDAD I
 Construye interpretaciones Del 22 de junio al 31 de julio
históricas.
 Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
LAS PRIMERAS CULTURAS ANDINAS  Construye interpretaciones UNIDAD II
históricas. Del 03 de agosto al18 de
 Gestiona responsablemente el septiembre
espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
TRIMESTRE III
INTEGRACIÓN Y DIVERSIDAD EN LOS  Construye interpretaciones UNIDAD I
ANDES” históricas. Del 21 de septiembre al 06
 Gestiona responsablemente el de noviembre
espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
EL SER HUMANO Y SU ENTORNO  Construye interpretaciones UNIDAD II
históricas. Del 09 de noviembre 22 de
 Gestiona responsablemente el diciembre
espacio y el ambiente.
  Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
RELIGIÓN
Título de la experiencia de aprendizaje Competencias a desarrollar (puede incluir Cronograma de
(unidad o proyecto) evidencias de aprendizaje y criterios de reprogramación
evaluación)
TRIMESTRE I
- Construye su identidad como persona UNIDAD I
“Amamos y respetamos la vida como un humana, amada por Dios, digna, libre y Del 12 de marzo al 30 de
don valioso” trascendente, comprendiendo la doctrina abril
de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
- Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
“Elaboramos nuestro plan de vida con la - Construye su identidad como UNIDAD II
presencia de Dios” persona humana, amada por Dios, digna, libre Del 04 de mayo al 19 de
y trascendente, comprendiendo la doctrina junio
de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
- Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
TRIMESTRE II
¿Cómo se manifiesta Dios actualmente a - Construye su identidad como UNIDAD I
su pueblo y en las fiestas religiosas? persona humana, amada por Dios, digna, libre Del 22 de junio al 31 de
y trascendente, comprendiendo la doctrina julio
de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
- Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
Si cuidados nuestro medio ambiente - Construye su identidad como UNIDAD II
estaremos protegiendo la creación de persona humana, amada por Dios, digna, libre Del 03 de agosto al18 de
Dios y trascendente, comprendiendo la doctrina septiembre
de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
- Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
TRIMESTRE III
El pecado nos aleja de Dios y el perdón - Construye su identidad como UNIDAD I
nos reconcilia”. persona humana, amada por Dios, digna, libre Del 21 de septiembre al 06
y trascendente, comprendiendo la doctrina de noviembre
de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
- Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
“Seamos solidarios entre nosotros como - Construye su identidad como UNIDAD II
Jesús nos enseña con su ejemplo” persona humana, amada por Dios, digna, libre Del 09 de noviembre 22 de
y trascendente, comprendiendo la doctrina diciembre
de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
 - Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANÍA
Título de la experiencia de Competencias a desarrollar (puede Cronograma de
aprendizaje (unidad o proyecto) incluir evidencias de aprendizaje y reprogramación
criterios de evaluación)
TRIMESTRE I
CONSTRUYE SU IDENTIDAD UNIDAD I
De la pubertad a la adolescencia - Diferencia conceptos de pubertad y Del 12 de marzo al 30
adolescencia en organizadores visuales.
- Identifica cambios físicos, emocionales,
de abril
sociales y de pensamiento a través de
imágenes y un video familiar.
- Identifica las etapas del desarrollo humano
en cuadros comparativos.
- Analiza situaciones de riesgo como evitarlas
para conducirse por el bien a través de casos
de la vida real.
- ¿Cómo influye el entorno en nuestra manera
de ser? Identificando situaciones que
fortalecen.
- Nuestras emociones son importantes
aprende a controlarlas a través de la ruleta
casos.
- Estilos de vida saludables una buena
alimentación para prevenir situaciones
plantea ejemplos.
Enfrentando al Bullying fortalezco la CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE UNIDAD II
convivencia - Reconoce a la empatía para el manejo de Del 04 de mayo al 19 de
conflictos
- Me pongo en tus zapatos ante situaciones
junio
que hacen daño a los demás.
- Frente a los conflictos aportamos soluciones
- Enfrentando al bullying para una
convivencia sana aprendemos a plantear
alternativas para evitarlo.
TRIMESTRE II
Mi familia y sexualidad CONSTRUYE SU IDENTIDAD UNIDAD I
- Identifica la importancia de la familia los Del 22 de junio al 31 de
ciclos familiares en organizadores visuales
- Analiza los tipos de familia establece
julio
ventajas y desventajas en tu familia.
- Identifica las etapas de la familia a través del
ciclo familiar reconoce características de cada
etapa
- Identifica modelos o estereotipos sociales,
sus objetivos o fines para aprender a no
dejarse llevar por ellos.
- Analiza las prácticas culturales de tu familia
y como te enriquecen personalmente a través
de una narración
Le ponemos un alto al acoso sexual - CONVIVE Y PARTICIPA UNIDAD II
callejero DEMOCRATICAMENTE Del 03 de agosto al18
- Valora la importancia del respeto para la
sana convivencia
de septiembre
- Establece diferencias entre sexualidad y
género
 - ¿Qué entendemos por sexualidad? Escribe
una opinión sobre el tema.
- Relaciones saludables entre mujeres y
hombres a través de situaciones que se
pueden evitar.
- Defendiéndonos del acoso sexual a través
de una campaña de afiches.

TRIMESTRE III
Un proyecto de vida para alcanzar metas CONSTRUYE SU IDENTIDAD UNIDAD I
- Identifica sus metas y aspiraciones Del 21 de septiembre al
personales en un plan de vida y expone de
forma virtual.
06 de noviembre
- Analiza la importancia de un proyecto de
vida personal enumera sus bondades y
problemas evitables a futuro.
- Analizo en que consiste la inteligencia
emocional a través de casos de la vida
personal
- Analiza en que consiste la búsqueda del
bien en relación a valorar una vida con
sentido noble y fraterno.
Organizo mi tiempo CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE UNIDAD II
- Reconoce la importancia de establecer Del 09 de noviembre 22
normas de convivencia.
- Plantea como organizar mejor su tiempo
de diciembre
reconociendo sus ladrones de tiempo.
- Identifica sus técnicas de estudio y hábitos
de vida.
- Establece diferencias al utilizar técnicas de
estudio planificado
- Identifica las principales técnicas de
estudio y establece sus bondades.
- Desarrolla habilidades sociales a través de
la inteligencia emocional y los tipos de
inteligencia.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Título de la experiencia de aprendizaje Competencias a desarrollar (puede incluir Cronograma de
(unidad o proyecto) evidencias de aprendizaje y criterios de recuperación
evaluación)
TRIMESTRE I
FISICA: Competencias: UNIDAD I
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01  Indaga mediante métodos científicos Del 12 de marzo al 30 de
“INTRODUCCION A LA FISICA” para construir conocimientos abril
 Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo
Producto:
Practica Dirigida, Cuestionario.

QUIMICA: Competencias:
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01  Indaga mediante métodos científicos
“DESCUBRIENDO NUESTRO ENTORNO” para construir conocimientos
 Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo
 Producto:
BIOLOGIA: Informe de laboratorio del estudio del aire.
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01
“INTRODUCCION A LA BIOLOGIA” Competencias:
 Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
 Explica el mundo natural y artificial
basándose en conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Producto:
Practica Dirigida, Cuestionario.

FISICA: UNIDAD II
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02 Competencias: Del 04 de mayo al 19 de
“INTRODUCCION A LA CINEMATICA”  Indaga mediante métodos científicos junio
para construir conocimientos
 Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo
Producto:
Practica Dirigida, Cuestionario.

QUIMICA:
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 02
“ESTUDIAMOS LOS ELEMENTOS Competencias:
NATURALES”  Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
 Diseña y construye soluciones
Producto:
Informe de indagación de la combustión y el
dióxido de carbono.

BIOLOGIA:
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 02
“ORIGEN DE LA TIERRA- VIDA - Competencias:
UNIVERSO”  Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
 Explica el mundo natural y artificial
basándose en conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Producto:
Practica Dirigida, Cuestionario.

TRIMESTRE II
FISICA: UNIDAD I
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03-A Competencias: Del 22 de junio al 31 de
“EL MOTOR DEL UNIVERSO”  Indaga mediante métodos científicos julio
para construir conocimientos
 Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo
Producto:
Practica Dirigida, Cuestionario.
QUIMICA: Competencias:
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 03  Indaga mediante métodos científicos
“PROCESOS Y CAMBIOS DE LA para construir conocimientos
MATERIA”  Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo
Producto:
BIOLOGIA: Practica dirigida de Procesos físicos y
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 03 químicos, y mezclas.
“CLASIFICACION DE LOS SERE VIVOS”

Competencias:
 Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
 Explica el mundo natural y artificial
basándose en conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Producto:
Practica Dirigida, Cuestionario, Maquetas.

FISICA: UNIDAD II
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03-B Competencias: Del 03 de agosto al18 de
“ENERGIA MECANICA”  Indaga mediante métodos científicos septiembre
para construir conocimientos
 Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo
 Diseña y construye soluciones

Producto:
Practica Dirigida, Cuestionario, Construcción
cocinas solares.

QUIMICA: Competencias:
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 04  Indaga mediante métodos científicos
“LA COMPOSICION DE LA MATERIA” para construir conocimientos
 Diseña y construye soluciones
Producto:
Informe de laboratorio de métodos de
separación de mezcla

BIOLOGIA: Competencias:
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 04  Indaga mediante métodos científicos
“BIODIVERSIDAD” para construir conocimientos
 Explica el mundo natural y artificial
basándose en conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Producto:
Practica Dirigida, Cuestionario, Informe de
indagación de la biodiversidad.
 TRIMESTRE III
UNIDAD I
FISICA: Del 21 de septiembre al 06
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04-A Competencias: de noviembre
“TEMPERATURA”  Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
 Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo
Producto:
Practica Dirigida, Cuestionario.

QUIMICA: Competencias:
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 05  Indaga mediante métodos científicos
“CONCEPCION DEL ÁTOMO” para construir conocimientos
 Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía.
Producto:
Maqueta de los elementos químicos
BIOLOGIA:
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 05 Competencias:
“ECOLOGIA”  Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
 Explica el mundo natural y artificial
basándose en conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Producto:
Practica Dirigida, Cuestionario.

UNIDAD II
FISICA: Competencias: Del 09 de noviembre 22 de
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04-B  Indaga mediante métodos científicos diciembre
“CALOR” para construir conocimientos
 Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo
Producto:
Practica Dirigida, Cuestionario.
QUIMICA:
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 06 Competencias:
“REACCIONES QUIMICAS Y SU  Indaga mediante métodos científicos
TRANSFORMACION” para construir conocimientos.
 Diseña y construye soluciones
Producto:
Informe de laboratorio de reacciones
químicas
Informe de indagación de los efectos de la
radiactividad
BIOLOGIA:
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 06
“AREAS PROTEGIDAS Y CONSERVACION Competencias:
DE LOS RECURSOS ”
  Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
 Explica el mundo natural y artificial
basándose en conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Producto:
Practica Dirigida, Cuestionario, Informe de
indagación de áreas protegidas.

INGLÉS
Título de la experiencia de Competencias a desarrollar (puede Cronograma de
aprendizaje (unidad o proyecto) incluir evidencias de aprendizaje y recuperación
criterios de evaluación)
TRIMESTRE I
“Our world” Se comunica oralmente en inglés UNIDAD I
como lengua extranjera: Del 12 de marzo al 30
-Nos comunicamos de abril
respetuosamente pidiendo y
dando información personal en
una presentación personal

Lee diversos tipos de textos

escritos en inglés como lengua
extranjera:
-Leemos texto sobre “Coronavirus”
y extraemos información

Escribe diversos tipos de textos en

inglés como lengua extranjera:
-Escribimos sobre nuestra
presentación personal
“Different people” Se comunica oralmente en inglés UNIDAD II
como lengua extranjera: Del 04 de mayo al 19
-Presentamos oralmente de junio
información relevante sobre
nuestro país

Lee diversos tipos de textos

escritos en inglés como lengua
extranjera:
-Leemos ficha de lectura
“Welcome!” y extraemos
información

Escribe diversos tipos de textos en

inglés como lengua extranjera:
-Escribimos una descripción de
nuestra familia
TRIMESTRE II
 “At home” Se comunica oralmente en inglés UNIDAD I
como lengua extranjera: Del 22 de junio al 31 de
-Completamos ficha sobre diversos julio
items y sus propietarios
escuchando audio
-Presentamos oralmente un
“floorplan” sobre “My dream
house” señalando partes de la casa

Lee diversos tipos de textos

escritos en inglés como lengua
extranjera:
-Leemos texto sobre “unusual
homes” y extraemos información

Escribe diversos tipos de textos en

inglés como lengua extranjera:
-Elaboramos un collage sobre
“unusual home or hotel” y
señalamos algunas de sus
características únicas en un texto
“Music and Dance” Se comunica oralmente en inglés UNIDAD II
como lengua extranjera: Del 03 de agosto al18
-Realizamos una conversación de septiembre
dando y pidiendo direcciones
-Realizamos una conversación
antes de ver una película en el cine

Lee diversos tipos de textos

escritos en inglés como lengua
extranjera:
-Leemos “e-mails” sobre planes y
extraemos información

Escribe diversos tipos de textos en

inglés como lengua extranjera:
-Elaboramos una infografía con
descripciones breves y precisas
acerca de una ciudad en Perú
-Escribimos una conversación antes
de ver una película en el cine
TRIMESTRE III
“Free Time Activities” Se comunica oralmente en inglés UNIDAD I
como lengua extranjera: Del 21 de septiembre al
-Completamos ficha sobre 06 de noviembre
“hobbies” escuchando audio
Lee diversos tipos de textos
escritos en inglés como lengua
extranjera:
 -Leemos texto sobre “hobbies” y
extraemos información
Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera:
-Escribimos texto sobre nuestros
“hobbies”
“Food” Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera: UNIDAD II
-Completamos ficha “Uncle Del 09 de noviembre
Marco’s restaurant” escuchando 22 de diciembre
audio
-Realizamos una conversación en
“restaurant/cafe”
Lee diversos tipos de textos
escritos en inglés como lengua
extranjera:
-Leemos texto sobre “favorite
restaurants” y extraemos
información

Escribe diversos tipos de textos en

inglés como lengua extranjera:
-Escribimos una composición sobre
“My favorite restaurant”
-Escribimos una conversación en
“restaurant/cafe”
ARTE Y CULTURA
Título de la experiencia de Competencias a desarrollar (puede Cronograma de
aprendizaje (unidad o proyecto) incluir evidencias de aprendizaje y reprogramación
criterios de evaluación)
TRIMESTRE I
 Aprecia de manera crítica UNIDAD I
manifestaciones artístico culturales.
Muestra interés por la práctica de
Del 12 de marzo al 19
manifestaciones artísticas.
“Juntos y organizados haremos frente a  Crea Proyectos desde los lenguajes de junio
las dificultades a través de las artes artísticos
visuales” Valora las manifestaciones artísticas
propias de su comunidad.

TRIMESTRE II
 Aprecia de manera crítica UNIDAD I
manifestaciones artístico culturales:
Valora la audición como forma de
Del 22 de junio al 18 de
comunicación y fuente de
enriquecimiento intercultural.
septiembre
 Crea Proyectos desde los lenguajes
“Introducción a la música” artísticos
Explora y descubre de las posibilidades
de la voz como medio de expresión
musical.
TRIMESTRE III
  Aprecia de manera crítica UNIDAD I
manifestaciones artístico culturales.
Identifica afectivamente los
sentimientos del otro y comprende sus
Del 21 de septiembre al
circunstancias. 22 de diciembre
“Introducción al teatro”  Crea Proyectos desde los lenguajes
artísticos

Tiene iniciativa para la creación de

proyectos artístico culturales.

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Título de la experiencia de Competencias a desarrollar (puede Cronograma de
aprendizaje (unidad o proyecto) incluir evidencias de aprendizaje y reprogramación
criterios de evaluación)
TRIMESTRE I
Gestiona proyectos de UNIDAD I
“Exploración Personal” emprendiendo económico o social Del 12 de marzo al 30
- Valora los aspectos de abril
fundamentales de su
personalidad. Comprende el
concepto de emprendedor y tipos.
- Comprende el interfaz de Word.
- Aplica la herramienta fuente.
- Aplica la herramienta párrafo.
- Aplica la herramienta espaciado
entre líneas y párrafos.
- Comprende el concepto de
emprendedor y tipos.
“Explorando el emprendimiento Gestiona proyectos de UNIDAD II
y procesador de Texto” emprendiendo económico o social Del 04 de mayo al 19 de
- Elabora una visión que considere junio
la voluntad y persistencia
necesaria para lograr sus metas.
- Elabora su proyecto de vida en
Word.
- Reconoce sus habilidades
personales.
- Reconoce la importancia de la
proactividad.
- Utiliza estrategias para una
comunicación asertiva.
- Conoce técnicas para desarrollar
la creatividad a partir del juego.
- Conoce y practica el método
SCAMPER para ejercitar su
capacidad creativa.
- Insertar encabezado, pie de
página y numeración
- Utiliza la herramienta columnas.
- Inserta WordArt y formas.
 - Inserta imágenes y tablas.
- Inserta símbolo y letra capital.

TRIMESTRE II
“Planificación y Presupuesto” Gestiona proyectos de UNIDAD I
emprendiendo económico o social Del 22 de junio al 31 de
- Valora los recursos y julio
potencialidades de su entorno.
- Calcula el costo de producción de
un emprendimiento financiero.
- Elabora una hoja de presupuesto.
- Calcula los ingresos y egresos para
determinar el flujo de caja de su
emprendimiento.
- Elabora un plan de acción para la
ejecución de su emprendimiento.
“Hoja de Cálculo” Gestiona proyectos de UNIDAD II
emprendiendo económico o social Del 03 de agosto al18
- Conoce el interfaz de Excel de septiembre
- Aplica formato de Celdas
- Aplica configuración:
- Emplea operadores: aritméticos.
- Aplica funciones matemáticas:
suma.
- Aplica funciones estadísticas:
promedio.
TRIMESTRE III
“Emprendimiento Social y Gestiona proyectos de UNIDAD I
Financiero” emprendiendo económico o social Del 21 de septiembre al
- Reflexiona sobre su experiencia 06 de noviembre
de trabajo y la de sus
compañeros para la mejora de la
dinámica grupal.
- Diferencia un emprendimiento
financiero y uno social
- Clasifica los tipos de empresa
según la actividad, tamaño y
capital.
- Organiza un debate sobre la
problemática de su comunidad.
- Valora su patrimonio inmaterial.
- Planifica campañas para el
cuidado de su entorno.
“PowerPoint” Gestiona proyectos de UNIDAD II
emprendiendo económico o social Del 09 de noviembre 22
- Conoce el interfaz de PowerPoint. de diciembre
- Inserta Objetos: texto, imagen.
- Utiliza Animación de objetos y
transición de diapositivas.
 - Manejo de diapositivas: mover,
copiar, duplicar, eliminar,
reordenar diapositivas.
- Inserta creación, inserción y
formato de diapositivas.
- Inserta temas de diapositivas.

EDUCACIÓN FÍSICA
Título de la experiencia de Competencias a desarrollar (puede Cronograma de
aprendizaje (unidad o proyecto) incluir evidencias de aprendizaje y reprogramación
criterios de evaluación)
TRIMESTRE I
- Se desenvuelve de manera autónoma a través UNIDAD I
de motricidad.
Resuelve el dominio de su coordinación global y Del 12 de marzo al 30
“Nos volvemos a encontrar para convivir en segmentaria al realizar actividades físicas de de abril
armonía.” complejidad creciente.
- Asume una vida saludable.
Resuelve diferentes recursos expresivos del
cuerpo que afiancen su identidad y autonomía y
las muestra en diversas acciones motrices.
- Interactúa a través de sus habilidades motrices.
Resuelve de manera global sus capacidades
físicas condicionales en situaciones lúdicas
- Se desenvuelve de manera autónoma a través UNIDAD II
“Mejoro mi salud a través del atletismo, de motricidad.
practicando y conociendo sus beneficios” Resuelve el dominio de su coordinación global y Del 04 de mayo al 19 de
segmentaria al realizar actividades físicas de junio
complejidad creciente.
- Asume una vida saludable.
Resuelve diferentes recursos expresivos del
cuerpo que afiancen su identidad y autonomía y
las muestra en diversas acciones motrices.
- Interactúa a través de sus habilidades motrices.
Resuelve de manera global sus capacidades
físicas condicionales en situaciones lúdicas
TRIMESTRE II
- Se desenvuelve de manera autónoma a través UNIDAD I
“Desarrollando mi coordinación óculo de motricidad.
manual Resuelve el dominio de su coordinación global y Del 22 de junio al 31 de
A través del básquet” segmentaria al realizar actividades físicas de julio
complejidad creciente.
- Asume una vida saludable.
Resuelve diferentes recursos expresivos del
cuerpo que afiancen su identidad y autonomía y
las muestra en diversas acciones motrices.
- Interactúa a través de sus habilidades motrices.
Resuelve de manera global sus capacidades
físicas condicionales en situaciones lúdicas
- Se desenvuelve de manera autónoma a través UNIDAD II
“Practicando el balón mano, conocemos y de motricidad.
respetamos reglas” Resuelve el dominio de su coordinación global y Del 03 de agosto al18
segmentaria al realizar actividades físicas de de septiembre
complejidad creciente.
- Asume una vida saludable.
Resuelve diferentes recursos expresivos del
cuerpo que afiancen su identidad y autonomía y
las muestra en diversas acciones motrices.
- Interactúa a través de sus habilidades motrices.
Resuelve de manera global sus capacidades
físicas condicionales en situaciones lúdicas
TRIMESTRE III
“Practicando la gimnasia mejoro mi - Se desenvuelve de manera autónoma a través UNIDAD I
flexibilidad” de motricidad.
Resuelve el dominio de su coordinación global y Del 21 de septiembre al
segmentaria al realizar actividades físicas de 06 de noviembre
complejidad creciente.
- Asume una vida saludable.
Resuelve diferentes recursos expresivos del
cuerpo que afiancen su identidad y autonomía y
las muestra en diversas acciones motrices.
- Interactúa a través de sus habilidades motrices.
Resuelve de manera global sus capacidades
físicas condicionales en situaciones lúdicas.
“La Navidad fiesta de amor y paz.” - Se desenvuelve de manera autónoma a través UNIDAD II
de motricidad.
Resuelve el dominio de su coordinación global y Del 09 de noviembre 22
segmentaria al realizar actividades físicas de de diciembre
complejidad creciente.
- Asume una vida saludable.
Resuelve diferentes recursos expresivos del
cuerpo que afiancen su identidad y autonomía y
las muestra en diversas acciones motrices.
- Interactúa a través de sus habilidades motrices.
Resuelve de manera global sus capacidades
físicas condicionales en situaciones lúdicas.

IX. GESTIÓN CON PADRES Y MADRES DE FAMILIA

PAUTAS PARA LA COMUNICACIÓN DURANTE LA EDUCACIÓN A

DISTANCIA
ÁREA DE PSICOLOGÍA:
PADRES DE Soporte socioemocional a las familias semanalmente vía plataforma
ClASSROOM y teléfono celular si fuera necesario.
FAMILIA TUTORÍA:
Los tutores tienen comunicación permanente con los padres de familia, Via
WhatsApp y teléfono celular de acuerdo a sus demandas.

DOCENTES EN GENERAL:
La comunicación con los docentes de las diferentes áreas curriculares y
extracurriculares es vía WhatsApp y teléfono celular de acuerdo a la demanda
de las familias.

DIRECCIÓN: La comunicación con la dirección de la Institución es vía teléfono

celular.