Curso de LESCO Nivel III

Autor: Juan Pablo Salgado Figueroa 1

 Curso de LESCO Nivel III

Lengua de Señas Costarricense III (LESCO III)

Programa

Descripción:

El curso de la Lengua de Señas Costarricense nivel III (LESCO III), es una continuación de la
Lengua de Señas Costarricense II, con énfasis mayor en la gramática, desarrollo del vocabulario
y Cultura Sorda. Tiene una duración de 40 horas teóricas y prácticas.
Su propósito es aumentar las competencias comunicativas de LESCO por sobre el nivel
intermedio. Los estudiantes serán presentadas como elementos de suma importancia dentro de
este curso, diálogos, historias cortas, narraciones y conversaciones cortas, ambas de tipo
receptivo y expresivo.
Los estudiantes experimentarán el mayor desarrollo de habilidades expresivas y receptivas, lo
cual se llevará con mayor profundidad, información sobre la Comunidad Sorda y la Cultura Sorda
será parte integral del curso.

Objetivo General:

Dominar los aspectos básicos de la gramática de LESCO, de manera que el participante sea
capaz de familiarizarse con las diversas cuestiones y actividades de LESCO, de la cultura sorda
y de la comunidad sorda, con base en los conocimientos adquiridos en los cursos anteriores y en
las actitudes apropiadas con las personas sordas.

Objetivos específicos:

1. El/la participante ampliará el vocabulario y la gramática del LESCO en su parte expresiva

y receptiva mediante diálogos, historias cortas, narraciones y conversaciones cortas.

2. El/la participante enriquecerá sus conocimientos sobre la Cultura Sorda, mediante visitas
a los lugares donde frecuentan personas sordas y a otras actividades relacionadas con la
Comunidad Sorda.

3. El/la participante proporciona conocimientos avanzados y específicos sobre la Lengua de

Señas Costarricense para que los estudiantes alcancen una comunicación más fluida con
las personas sordas.

4. El/la participante será capaz de comprender y realizar conversaciones, narraciones y

descripciones, extensas con un alto grado de acierto.

5. El/la participante ampliará los fundamentos de LESCO en su parte expresiva y receptiva.

6. El/la participante será capaz de expresarse usando correctamente la estructura de LESCO.

7. El/la participante aplicará lo aprendido en su relación con los clientes con personas sordas.

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8. El/la participante comprende analizar, interpretar, inferir y concluir diferentes tópicos

expresados mediante la Lengua de Señas Costarricense, LESCO.

Contenidos:

• Vocabulario por categorías

• Deletreo intermedio
• Diálogos
• Historias Cortas
• Narraciones
• Conversaciones cortas
• Comentarios acerca de la Cultura Sorda
• Pronominalización intermedio
• Clasificadores y locativos intermedio
• Pluralización y aspectos temporales
• Cultura Sorda.

Sistema de evaluación:

ASISTENCIA……..….……………………10%
4 TRABAJOS..........................................25% (Noticias, historias, narraciones, etc)
2 TAREA-VIDEO...………………............25%
EXAMEN FINAL (2 VIDEOS)..................40%
Total……….….......................................100%

Bibliografía:

Baker-Shenk, C.: Cokely, D.: “American Sign Language: a Teacher´s Resource Text on Grammar
and Culture”, Gallaudet University Press, 1980.

Humphries, T.: Padden, C.I: O´Rourke, T.J.: “Un Curso Básico de Lenguaje Americano de Señas”,
traducido por Lourdes Rubio, T.J. Publishers, Silver Spring, Maryland. 1991.

López, D.: “Comuniquémonos”, tomos I, II y III Deisa Internacional S.A., San José, 1992.

Smith, C.: Mae Lentz, E.: Mikos, K.: “Signing Naturally: Teacher´s Curriculum Guide Level 1”,
DawnSignPress, San Diego, California, 1988.

Wilcox, W.: Wilcox, P.P.: “Learning to See: Teaching American Sign Language as a Second
Language”, segunda edición, Gallaudet University Press, Washington, D.C., 1997.

Infante, M.: “El mundo del sordo”, EUNED, San José, 1984.

Ramírez, Ch.: Compendio Básico para el aprendizaje de LESCO, UNED, 2003.

Peréz, B.: “El Sordo, su Cultura y su Lenguaje.”, 2003.

Quino, 2011
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Nota:

• Este curso es totalmente participativo, favor justificar ausencias con el

profesor. Se pierde con 1 ausencia.
• No usar voz en el aula (voz se refiere al sonido de la palabra). Si alguien
participante habla en la clase, se rebaja un punto.
• Mantener el contacto visual.
• Poner atención a la persona que está participando en la clase.
• Los trabajos no se reponen. Excepto para aquellos por enfermedad, deben
presentar la constancia de la Caja Costarricense de Seguro Social, no se
aceptan constancias de médicos privados.
• Los trabajos solicitados por el Instructor deben entregarse el día asignado.
• No dejar las dudas para la última hora o pocos días antes del examen,
comuníquese con el profesor.
• Si observa una seña o una expresión en LESCO diferente a lo que aprendió,
por favor pregunte al Instructor, la razón de la diferencia.
• Prohibido comer y el uso de celular durante las clases.
• Este curso debe aprobarse, cumpliendo con las horas mínimas de 30 horas,
es decir usted debe asistir completo 30 horas al curso, y por el
aprovechamiento con una nota mínima de 70 en una escala de 01 a 100, de
lo contrario, no se le certificará el curso, si se presentaran algunas de estas
dos situaciones.
• Una llegada tardía se registra como tal, a partir momento del inicio de la
sesión de trabajo a los 15 minutos después. Después de este periodo se
registra como una ausencia de una hora. Tres tardías equivalen a una
ausencia de una hora, se pierde el curso.

La lengua de Señas no es Universal, cada país, cada región, tiene

su propia señas (dialectales).

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Instrucciones generales

• Ante todo, POR FAVOR OLVIDE USAR LA VOZ como ayuda para
traducciones rápidas del Lengua de Señas al español. No pida a sus
compañeros estas traducciones rápidas, ya que entonces usted perdería las
valiosas oportunidades de desarrollar sus habilidades de compresión de lo
que el profesor y, eventualmente, las personas sordas le van a decir en
Lengua de Señas (Algunos sordos usan los labios como si estuvieran
pronunciando palabras, pero NO las pronuncian, lo que es muy común como
parte de su comunicación, ya que también facilita a otros sordos a
comprender lo que les dice, pero no siempre es necesario. POR FAVOR, NO
trate de pronunciar sus palabras para comunicarse con los sordos al mismo
tiempo para ayudarse a sí mismo (a), ya que eso de veras complica en cierto
grado el proceso de la comunicación misma.)

• Es muy importante mantener el contacto visual entre los estudiantes y entre

el instructor y los estudiantes, como parte de la práctica de comunicación con
las personas sordas. No enfoque su atención en las manos, sino en la cara
del señante.

• Es importante participar activamente, haciendo tantas preguntas y

comentarios como le sea posible, como también participando en posiciones a
favor o en contra de algunos temas.

• Cuando alguien participa, hay que prestarle la debida atención.

• No trate de comprender la seña que no ha comprendido. Más bien, de

acuerdo con el contexto de la conversación, ponga su atención en su
significado. Si le aparece muchas veces una seña que no comprende, puede
preguntarle al profesor. No pida a sus compañeros por una rápida traducción
española de la seña correspondiente. Perdería entonces experiencias
valiosas de comunicación que le permitirían desarrollar ampliamente
habilidades de compresión.

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ADVERTENCIA

Por favor no recurra a este vocabulario como ayudas rápidas para memorizar las
señas poco antes de hacer los exámenes. Para facilitar el aprendizaje del
vocabulario básico, es conveniente usarlo EN CONTEXTO, lo que quiere decir que
cada vez que lee una glosa puede hacer la seña correspondiente por algunas veces
y luego practicarla varias veces en oraciones construidas, según las reglas de la
gramática del LESCO.

Ilustraciones en contexto: son un gran complemento para las lecciones en clase y

serán muy útiles para el dominio del LESCO. Debe recurrir a estas ilustraciones
para las prácticas conversacionales de diferentes maneras, usando las reglas de la
sintaxis del LESCO (incluyendo mucho uso del espacio) y olvidando completamente
las reglas del español. También se recomienda no usar la voz ni seguir frases
estructuradas en español durante las prácticas de LESCO. Los estudiantes deben
tratar de aprovechar todas las situaciones en que se use el LESCO, olvidando
seriamente las reglas del español (excepto, por supuesto, en las traducciones del
LESCO al español, donde el estudiante notará la gran diferencia en estructuras).
Además las ilustraciones permitirán a los estudiantes tener la iniciativa de iniciar
conversaciones en LESCO de manera original y creativa. Recuerde que al principio
el aprendizaje de una segunda lengua implica naturalmente cometer errores que
son parte fundamental del proceso de adquisición de esta lengua, así que no tiene
que preocuparse por la exactitud de las señas; lo importante es poder expresarlas
de manera constante y práctica.

Nociones básicas de gramática: como parte del conocimiento de la estructura del

LESCO, estas secciones de introducción al conocimiento gramatical de esta lengua
le permitirán al estudiante tener ideas de lo que es la gramática del LESCO, al
mismo tiempo que las aplica en las conversaciones de LESCO con personas sordas
y compañeros de clase. Al principio se creía que el LESCO es una forma de español
en señas, conocido como “Español Signado”, pero no es así, puesto que el LESCO
tiene sus propias reglas, muy diferentes a las del español. Aún se realizan
investigaciones acerca de la lengua de señas en diferentes países, para esclarecer
muchos aspectos de la estructura de las lenguas de señas, que entre sí, poseen
varias diferencias. En el presente trabajo, también se incluyen algunos ejercicios
de comprobación y de refuerzo, con el propósito de comprender de forma directa y
práctica, e interiorizar las reglas gramaticales que son propias del LESCO, puesto
que para retenerlas mejor, se aprende más haciendo que sólo viendo.

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Diálogos: permiten a los estudiantes practicar todo lo aprendido al principio de las

lecciones con el profesor, además de que son muy prácticos en el sentido de que
se aplicarán en las conversaciones cotidianas con personas sordas. Son guías de
las cuales gradualmente los estudiantes podrán prescindir para comunicarse por sí
mismos con personas sordas.

Prácticas de deletreo: en la lección 4, en la sección de lectura, se detallarán los

usos que se deben atribuir al deletreo. Ante todo es importante recordar que el
deletreo NO es un sustituto de la comunicación en LESCO, es decir, no debe usarse
cuando hay muchas otras maneras de entenderse (gestos, dibujos, otras señas,
representaciones teatrales, etc.)

Lecturas: como parte de la inmersión en el mundo de las personas sordas, se

introducen varios artículos relacionados con el LESCO, la cultura sorda y la
comunidad sorda, de manera que los estudiantes puedan apreciar realmente lo que
piensan las personas sordas acerca de su mundo, de su cultura, de sus valores y
de su lengua. Son una introducción a la cultura sorda. Recuerde que toda lengua,
ya sea hablada o en señas, implica un grupo cultural que la usa, y, viceversa, que
toda cultura implica una relación íntima con su lengua con la cual se expresa
aquélla.

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PRIMERA LECCIÓN

 Actividad de grupo: Realizar un diálogo entre todos a través

de LESCO, con el fin de conocer las habilidades de
comunicación de los estudiantes.

 Presentación del grupo:

-Forme parejas y converse sobre el siguiente tema:
Datos personales:
- nombre y señas
- dirección
- casado (a) o soltero (a)
- trabajo o estudio ¿Qué? y ¿Dónde?
Familia
¿Quiénes?
¿Cuántos?
Pasatiempo ¿Cuáles?

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Introducción

Ejercicio: Traducir las oraciones en español a LESCO. (Diagnóstico)

1. Mi hermana todavía no me ha dado el libro de LESCO.

2. Mi jefe no puede pagar el dinero a los trabajadores.

3. Nosotros todavía no hemos almorzado en la universidad.

4. Mi hermano y yo no podemos ir al cine hoy en la noche.

5. El bebé de ella todavía no ha nacido.

6. Hoy voy a ir a trabajar con mi bicicleta.

7. Yo ya desayune gallo pinto, huevos, tortillas y café con leche.

8. Yo fui al baño a lavarme los dientes, después yo aquí hablé con mi compañero
acerca de un problema de la computadora.

9. Todos los viernes yo voy a “SordiMac” a hablar con mis amigos sordos, después
nosotros nos vamos a comer a un restaurante.

10. Los domingos voy a jugar futbol con mis amigos y después voy a nadar.

11. El próximo sábado mi familia irá a la playa en Guanacaste, pero yo iré a Limón.

12. Hoy yo fui a una reunión en la casa de mi amigo luego mis amigos y yo fuimos a la
UCR a ver una obra de teatro de sordos.

13. Mi abuelo se sentó frente al espejo, se vio, se puso la peluca y se peinó, se echó
colonia y se fue.

14. Una señora se fue a la finca a buscar tomates, en una canasta los recogió y encontró
uno malo lo botó, luego regresó a la casa, los lavó con agua, los partió, les echó sal
y después agarro un tenedor y se los comió.

15. Una muchacha tenía mucha hambre entonces pensó voy a buscar la libreta de
receta. Empezó a buscar y vio que había la receta de empanadas con queso. Luego,
revolvió en un tazón harina e ingredientes. Las cocino en un sartén les dio vuelta,
apago la cocina y cuando se las comió se quemó pero las saboreó y jaló el queso y
se el mismo se le estiró y se la comió.

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Vocabulario:

1. Reino
2. Rey
3. Tierra
4. Honesta
5. Encargar
6. Repartir
7. Semilla
8. Cultivar
9. Crecer
10. Flor
11. Persona
12. Pueblo
12. Maceta
13. Vacía
14. Burlar
15. Triste
16. Única
17. No eran fértiles

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1. Leer una narración “El Reino”

2. Comente en LESCO.

“El Reino”

En un reino lejano, vivía un rey que estaba muy enfermo.

Como le gustaba cultivar la tierra, él pensó: “cuando yo
muera, quiero que una persona honesta se encargue de mi
reino”.

Entonces, repartió unas semillas para que las cultivaran.

Después de un tiempo, el rey pidió que le trajeran lo que
había crecido de las semillas.

Le llevaron flores bellísimas, pero a una persona no le había

crecido nada. Cuando el pueblo vio la maceta vacía se
burlaron de ella, pero ella muy triste le entregó su maceta al
rey.

El rey sorprendido dijo a todo el pueblo: “a ella le entrego mi

reino, porque fue la única persona honesta”.

Las semillas que yo repartí no eran fértiles.

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ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN BÁSICA: Agregando Movimiento a los

Clasificadores Pronominales.

La acción de personas u objetos puede ser indicada agregando movimiento a los

clasificadores pronominales.

EJEMPLO:

CL: 3 + 3

“Un carro rebasando a otro” “Dos carros chocando de frente.”

CL: (5) + Λ CL: (5) + C

“Una persona echándose un “Un vaso cayéndose de una superficie

clavado desde una plataforma.” plana.”

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Práctica de deletreo manual

Durante Enormes Conjunto Gobierno Billetera

Próximo Necesidad Economía Constitución Artículos
Presente Análisis Aprovechar Diplomático Trasiego
Intensidad Abundante Ventajas Asamblea Reciente
También Atractiva Cronología Candidato Expertos

Práctica de deletreo manual

Negación Anterior Frecuente Finlandés Federación

Discusión Nuestro Cualquier Domingo Presidente
Pública Cobertura Criterio Victoria Garantizar
Tratado Servicio Beneficio Ahondar Organización
Comercial Esfuerzo Magistrado Relaciones Ambiente

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