PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE INGLÉS 2023 –QUINTO GRADO

Unidad de Gestión Local : 07 – San Borja Docente

Institución Educativa : Grado: 5to

Directora: Subdirectoras Secciones: A,B,C,D,E,F,G,H

ENFOQUES TRANSVERSALES COMPETENCIAS TRANSVERSALES

1. Enfoque de Derecho
2. Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad 1. Se desenvuelven en entornos virtuales generados por las
3. Enfoque Intercultural TICS
4. Enfoque de Igualdad de género
5. Enfoque Ambiental 2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
6. Enfoque orientación al bien común
7. Enfoque búsqueda de la excelencia
 FUNDAMENTACIÓN VALORES Y ACTITUDES
El idioma inglés es uno de los más hablados en el mundo y ha logrado convertirse en una lengua 1. Respeto
internacional utilizada en diversos ámbitos. Es llamado también lengua franca, debido a su uso como  Saluda y llama por su nombre a todos los miembros de la comunidad
vehículo de comunicación entre un gran número de hablantes de otras lenguas, lo que ha acortado
brechas entre países a nivel mundial. educativa.
La importancia del aprendizaje del idioma inglés es cada vez más reconocida, ya que se le considera una  Mantiene limpio su ambiente escolar
herramienta de comunicación global que facilita el acceso a la información y a tecnologías de
 Cuida y vigila la propiedad ajena
vanguardia. Su dominio permite a las personas conectarse con diversas realidades y contextos
ampliando así el acceso a mejores oportunidades académicas, tecnológicas, científicas, culturales y  Usa con cuidado el espacio y material escolar.
laborales.  Mantiene las medidas de bioseguridad
Debido a las características del contexto, el currículo nacional plantea el aprendizaje de inglés como
 Respeta las normas de convivencia y participa en las actividades
lengua extranjera, pues no es el idioma que se utiliza como medio de comunicación entre los peruanos;
esto implica que los estudiantes no están expuestos al uso frecuente del mismo fuera de la institución programadas.
educativa. Por ello, se propone el uso del idioma inglés en un contexto comunicativo y activo en el aula;
alineándose no solo al nuevo enfoque por competencias, sino también a estándares internacionales 2. Responsabilidad
como el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.  Puntual en el ingreso a la IE y en los cambios de hora.
 Desarrolla y culmina las actividades en el tiempo especificado
 Asume las consecuencias de sus actos
 Cumple en traer los materiales solicitados por el docente y/o brindados por el
MINEDU
 Apoya, es solidario con el que necesita ayuda.

CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO DE LA IE 6082 LOS PRÓCERES

 OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Ubicación estratégica – zona de confluencia de los distritos de Surco y San Juan de Miraflores.  La zona colindante se ha convertido en zona de paraderos informales (taxis – colectivos).
Colindante a la Av. Panamericana Sur y Puente Atocongo.  Inseguridad ciudadana en la localidad.
 Cercanía a Centro de Salud (ESSALUD) Los Próceres, Capilla Virgen del Perpetuo Socorro, Centro de  Zona de acopio informal de basura y residuos sólidos en los alrededores.
Estudios; IPCNA y Británico; YMCA.  Alto tránsito de vehículos, inadecuadas prácticas de gestión vial.
 Cercanía a Centros Comerciales: Mall del Sur, Plaza Vea.
 Ser parte del proyecto de inversión: Colegios Bicentenario.

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

NIVEL DE LOGRO REAL METAS DE APRENDIZAJE

Resultados 2022: Evaluación diagnóstica 2023

G/S I Julio 2023 Diciembre L Julio 2023 Diciembre
COMPETENCIA : Se comunica oralmente en Inglés Grados y secciones a cargo. 2023 2023
como lengua extranjera I P L LD
5A 5A 20% 15% 10% 30% 35% 38%
I P L LD 5B 13% 9% 5% 50% 56% 59%
5B
5A 17% 28% 34% 21% 5C 3% 1% 0% 35% 41% 48%
5C 5D 9% 5% 1% 70% 76% 79%
5B 10% 19% 55% 16%
5C 0% 20% 40% 40% 5D 5E 10% 6% 2% 36% 42% 48%
5D 6% 6% 75% 13% 5F 7% 3% 0% 38% 44% 50%
5E
5E 7% 15% 41% 37% 5G 7% 3% 0% 34% 40% 48%
5F 5H 3% 1% 0% 37% 43% 52%
5F 4% 9% 43% 43%
5G 4% 0% 39% 57% 5G
5H 0% 15% 42% 42% 5H

COMPETENCIA : Lee diversos tipos de textos en

Inglés como lengua extranjera

I P L LD
5A 17% 28% 34% 21%
5B 10% 19% 55% 16%
5C 0% 20% 40% 40%
5D 6% 6% 75% 13%
5E 7% 15% 33% 44%
5F 4% 17% 30% 48%
5G 4% 0% 39% 57%
5H 0% 12% 58% 31%
COMPETENCIA : Escribe diversos tipos de textos
en Inglés como lengua extranjera
I P L LD
5A 17% 28% 34% 34%
5B 10% 19% 55% 55%
5C 0% 20% 40% 40%
5D 6% 6% 75% 75%
5E 7% 15% 37% 37%
5F 4% 22% 22% 22%
5G 4% 4% 43% 43%
5H 0% 12% 46% 46%

ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DE GRADO

ESTÁNDARES – CICLO DESEMPEÑOS DE GRADO

SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO SEGUNDA SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA
LENGUA •Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario
variado, pertinente y preciso, reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. momentos o por distintos interlocutores.
Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de •Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones complejas en
información implícita y explícita e interpreta la intención del contexto. Ejemplo: Embedded questions; present perfect continuous; past perfect, connecting words; reported speech -range of tenses; perfect modals -
interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones should, might, may, could; conditionals 2nd and 3rd. Deduce, también, el significado de relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
comunicativas formales e informales usando pronunciación y diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias, y conclusiones) en textos orales en inglés.
entonación inteligible; organiza y desarrolla ideasen torno a un tema •Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información, y vinculando el texto
y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos, con su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir el sentido del texto oral en inglés.
vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y •Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros, lenguaje corporal, inventos, competencias para el trabajo, desastres naturales y emergencias; reportar una
garantizarla pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo emergencia; expresar arrepentimiento; reportar noticias.
escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un •Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, jerarquizándolas para establecer
intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre diferentes relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y ampliando la información de forma pertinente
temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas con vocabulario (campos de trabajo, habilidades, verbos frasales, géneros literarios, adjetivos calificativos, secciones del periódico, emergencias, desastres
escuchada para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de naturales, inventos, y expresiones de empatía, sorpresa e interacción social).
vista de otros. •Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales, contacto visual y desplazamiento para enfatizar o atenuar lo que dice y mantener el interés del
oyente. Ajusta el ritmo, el volumen y la entonación con pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual.
•Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y oyente para preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS
COMO LENGUA EXTRANJERA complementar ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar sus respuestas a las necesidades del interlocutor y persuadir en inglés, con vocabulario variado
y pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía según el contexto.
Lee críticamente diversos tipos de texto en inglés con
algunas estructuras complejas y vocabulario variado y •Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores y el
efecto de lo dicho en ellos. Justifica su posición sobre lo que dice el texto a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
especializado. Integra información contrapuesta ubicada
en distintas partes del texto. Interpreta el texto
integrando la idea principal con información específica LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
para construir su sentido global. Reflexiona sobre las •Identifica información explícita, relevante, complementaría y contrapuesta integrando datos que se encuentran en distintas partes del texto o en distintos
formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje textos al realizar una lectura intertextual, que contienen elementos complejos en su estructura y vocabulario especializado, en diversos tipos de textos
y los recursos textuales así como el efecto del texto en el escritos en inglés.
 lector a partir de su conocimiento y del contexto •Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y
sociocultural. complementarias, y conclusiones) en textos escritos en inglés a partir de información explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares
y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones en contexto.
•Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros, lenguaje corporal, inventos, competencias para el trabajo, desastres
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN INGLÉS COMO naturales y emergencias; reportar una emergencia; expresar arrepentimiento; reportar noticias. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
LENGUA EXTRANJERA sintetizando la información, vinculando el texto con su experiencia para construir el sentido del texto escrito en inglés, y relacionándolo con su experiencia y
Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de sus conocimientos, y con otros textos, lenguajes y contextos.
forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al destinatario, •Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido, recursos textuales y organización del texto escrito en inglés, así como sobre el propósito
propósito y registro a partir de su experiencia previa y comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto. Compara textos entre sí para señalar características comunes de tipos textuales y
fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus géneros discursivos
ideas alrededor de un tema central y las estructura en ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso •Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el
de algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos, soporte y el propósito. Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros, lenguaje corporal, inventos, competencias para el trabajo, desastres naturales y
pronominalización y conectores aditivos, adversativos, emergencias; reportar una emergencia; expresar arrepentimiento; reportar noticias.
temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con •Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo diferentes
vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y ampliando información de forma pertinente con vocabulario
construcciones gramaticales de mediana complejidad. apropiado.
Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus •Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Embedded
textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los questions; present perfect continuous; past perfect, connecting words; reported speech -range of tenses; perfect modals -should, might, may, could;
usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que conditionals 2nd and 3rd. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto con el fin de producir efectos en el lector.
escribe en inglés •Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito usadas con pertinencia y precisión para dar sentido al texto.

METAS DE APRENDIZAJE DRELM: Habilidades para la vida

Aprenden a comunicarse eficazmente a través de distintos lenguajes, algo indispensable para su desarrollo personal y convivencia social.

-Se plantea metas reales para el logro de sus tareas: formula preguntas de manera reflexiva, se organiza, prevé el tiempo y recursos disponibles, revisa su proceso, su avance y explica lo logrado.
-Comunica oralmente ideas de forma ordenada, emplea gestos, sonidos, etc.

ORGANIZACIÓN ANUAL DE LAS UNIDADES

BIME TÍTULO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN EN COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CAPACIDADES PRODUCTOS

STRE UNIDAD DE SEMANAS
APRENDIZAJE

EXPERIENCIA 0 – Los estudiantes del nivel secundaria de Del 13 al 17 de Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante, complementaría y • Obtiene FICHA DE
Evaluación la I.E los próceres , se preocupan por marzo de 2023 (1 textos escritos en inglés contrapuesta integrando datos que se encuentran en información del
diagnóstica conocer que habilidades han semana) como lengua extranjera distintas partes del texto. texto escrito. COMPRENSIÓN
desarrollado en el área de Inglés .Frente
I a esta situación se preguntan : Como Escribe diversos tipos de Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación • Adecúa el texto a DE
BIME podemos comprobar los conocimientos texto en inglés como comunicativa considerando el tipo textual, algunas la situación
STRE adquiridos el año pasado. Para ello lengua extranjera características del género discursivo, el formato, el soporte comunicativa TEXTOS
vamos a realizar una ficha de
comprensión

UNIDAD 1:SOMOS Los estudiantes muestran preocupación Se comunica oralmente Obtiene información explícita, relevante y contrapuesta, en -Obtiene AFICHE DE
PUNTUALES , para adaptarse al nuevo horario escolar en inglés como segunda textos orales en inglés, con vocabulario variado reconociendo información de RECOMENDACIONE
ASUMIMOS luego del retorno a clase para ello se lengua el propósito comunicativo, hechos, opiniones y posturas del textos orales. S PARA SER MAS
NUESTROS DEBERES preocupan en brindar recomendaciones emisor, participando como oyente activo y apoyándose en el RESPONSABLES
Y Lee diversos tipos de
RESPONSABILIDADE para ser más responsables. Del 20 de marzo al textos escritos en inglés contexto.
S 14 de abril de 2023 como lengua extranjera
(4 semanas) Obtiene e integra información relevante, complementaria,  Obtiene
Escribe diversos tipos de contrapuesta, ubicada en distintas partes del texto con información del
texto en inglés como estructuras gramaticales de mediana complejidad, algunas texto escrito en
lengua extranjera complejas y vocabulario variado y especializado. Inglés.
Escribe diversos tipos de textos en inglés de una extensión de
100 a 140 palabras, adecuándose al destinatario, diferentes
propósitos comunicativos, tipos de textos, registros formales
e informales según el contexto, seleccionando el formato y Adecúa el texto en
soporte adecuados y empleando vocabulario variado y inglés a la situación
pertinente de acuerdo a la temática tratada que permiten comunicativa.
claridad en sus textos.
..

UNIDAD 2:DAMOS Los estudiantes del nivel secundaria Del 17 de abril al 12 Se comunica oralmente • Infiere información en inglés deduciendo características de • Infiere e CANCION
UN BUEN USO A LA ocupan mucho tiempo de su vida en el de mayo de 2023 (4 en inglés como segunda personas, animales, objetos, lugares y/o hechos, el significado interpreta
TECNOLOGÍA Y LAS uso de la tecnología en las redes semanas) lengua de palabras, frases y expresiones en contexto así como información del
REDES SOCIALES sociales, observándose cansancio y secuencias temporales, propósito comunicativo, relaciones de texto oral en Inglés.
desgano en las sesiones de aprendizaje semejanza y diferencia, relaciones de causa-efecto, el tema
en el aula .Por lo que nos planteamos la central, ideas complementarias, conclusiones y posturas del
siguiente pregunta : emisor en textos orales a partir de información implícita y
¿Cómo podemos optimizar nuestro explícita, e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en
tiempo para mejorar nuestros recursos verbales, no verbales y paraverbales del emisor.
aprendizajes?
¿Cómo podemos dar un buen uso a la
tecnología?
Para ello los estudiantes haciendo uso Lee diversos tipos de
adecuado de la tecnología buscan y textos escritos en inglés Obtiene e integra información relevante, complementaria,
luego cantan una canción (en inglés) como lengua extranjera contrapuesta, ubicada en distintas partes del texto con
mencionando el mensaje de esta estructuras gramaticales de mediana complejidad, algunas Obtiene
complejas y vocabulario variado y especializado. información del
texto escrito en
Escribe diversos tipos de Inglés.
texto en inglés como Escribe diversos tipos de textos en inglés de una extensión de
lengua extranjera 100 a 140 palabras, adecuándose al destinatario, diferentes
propósitos comunicativos, tipos de textos, registros formales Adecúa el texto en
e informales según el contexto, seleccionando el formato y inglés a la situación
soporte adecuados y empleando vocabulario variado y comunicativa.
pertinente de acuerdo a la temática tratada que permiten
claridad en sus textos.
 UNIDAD Nuestra Institucion Educativa es parte Del 15 de mayo al Se comunica oralmente Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés para Adecúa, organiza y Dialogo
3:DEMOSTRAMOS de proyecto de Inversión Escuelas 16 de junio (5 en inglés como segunda describir planes, experiencias adecuando su texto oral a sus desarrolla el texto
II NUESTRA Bicentenario por lo que los estudiantes semanas) lengua interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y en inglés de forma
BIME IDENTIDAD se encuentran motivados por conocer paraverbales para enfatizar la información, mantener el coherente y
STRE PROCERINA como será su nuevo colegio , ¿Como interés y producir diversos efectos. cohesionada
demostraremos nuestra imagen
procerina ante la comunidad?

Lee diversos tipos de Infiere información deduciendo el tema central, • Infiere e

textos escritos en inglés características, secuencias temporales de textos escritos en interpreta
como lengua extranjera inglés, acerca de planes, vocabulario variado en contexto, asi información del
como clasificando y sintetizando la información y elaborando texto escrito en
conclusiones sobre el texto a partir de información explícita e Inglés
implícita del texto.

Desarr
olla sus ideas con coherencia y cohesión en torno a un tema Organiza y
central ampliando la información de acuerdo al propósito desarrolla las ideas
Escribe diversos tipos de comunicativo de forma pertinente. Organiza y jerarquiza sus en Inglés de forma
texto en inglés como ideas en párrafos de diversa extensión estableciendo coherente y
lengua extranjera diferentes relaciones lógicas entre éstas a través de un cohesionada
variado uso de diferentes conectores incorporando
vocabulario variado y especializado que contribuyen a dar
sentido al texto.

UNIDAD En la I.E.LOS PRÓCERES notamos que Del 19 de junio al 21 Se comunica oralmente Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información Utiliza recursos no Poster
4:Promovemos el los estudiantes desconocen su contexto de julio de 2023 (5 en inglés como segunda de forma pertinente. Organiza sus ideas y las jerarquiza con verbales y
respeto ala social, las riquezas naturales y semanas) lengua coherencia, cohesión y fluidez, estableciendo diferentes paraverbales de
diversidad y costumbres de las diferentes regiones relaciones lógicas entre ellas a través de un variado uso de forma estratégica
peruanidad. de nuestro país. Razón por la cual es conectores incorporando vocabulario variado y especializado
Conmemoración del muy importante conocer y valorar el y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes
aniversario patrio significado de los símbolos patrios, mediante el uso de diversos tipos de oraciones
personajes ilustres, patrimonio
histórico-cultural, por lo tanto la Lee diversos tipos de Infiere información deduciendo el tema central, • Infiere e
comunidad educativa es responsable de textos escritos en inglés características, secuencias temporales de textos escritos en interpreta
incentivar y fortalecer la identidad como lengua extranjera inglés, acerca de planes, vocabulario variado en contexto, asi información del
nacional dejando de lado las influencias como clasificando y sintetizando la información y elaborando texto escrito en
extranjeras. Para lo cual nos hemos conclusiones sobre el texto a partir de información explícita e Inglés
propuesto los siguientes retos: implícita del texto
¿Cómo fortalecer las costumbres de
nuestras regiones y nuestra identidad Desarrolla sus ideas con coherencia y cohesión en torno a un Organiza y
nacional? Escribe diversos tipos de tema central ampliando la información de acuerdo al desarrolla las ideas
¿Qué hacer para promocionar estas texto en inglés como propósito comunicativo de forma pertinente. Organiza y en Inglés de forma
costumbres? lengua extranjera jerarquiza sus ideas en párrafos de diversa extensión coherente y
estableciendo diferentes relaciones lógicas entre éstas a cohesionada
través de un variado uso de diferentes conectores
incorporando vocabulario variado y especializado que
contribuyen a dar sentido al texto.
 UNIDAD 5: En la IE LOS PRÓCERES se evidencia en Del 7 de agosto al 8 Se comunica oralmente Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas Interactúa Dramatización
cuidamos nuestro los estudiantes una sexualidad de septiembre de en inglés como segunda en inglés formulando y respondiendo preguntas, haciendo estratégicamente en
cuerpo al asumir temprana no responsable ya que se 2023 (5 semanas) lengua comentaros, explicando y complementando ideas, adaptado inglés con distintos
una sexualidad informan de fuentes no confiables sus respuestas a los puntos de vista y necesidades del interlocutores.
III responsabilidad" afectando así en su salud mental y
interlocutor, aclarando y contrastando ideas asi como
BIME proyecto de vida. Por tal motivo es
decidiendo en que momento participará para persuadir y
STRE Sexualidad necesario propiciar la valoración
responsable personal en cada joven para una contraargumentar en situaciones como diálogos, debates,
sexualidad responsable paneles y presentaciones utilizando vocabulario variado y
… pronunciación y entonación inteligible.

Infiere e interpreta
información del
Interpreta el sentido del texto relacionando información texto escrito en
Lee diversos tipos de relevante y específica y complementaria, elabora Inglés
textos escritos en inglés conclusiones sobre el texto.
como lengua extranjera

Utiliza convenciones
Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje escrito tal del lenguaje escrito
Escribe diversos tipos de como recursos ortográficos variados así como construcciones en inglés de forma
texto en inglés como gramaticales determinadas y pertinentes en su mayoría pertinente
lengua extranjera estructuras compuestas y complejas con la finalidad de
contribuir a la claridad del texto.

UNIDAD Los estudiantes de secundaria de la I.E. Del 11 de Se comunica oralmente Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas Interactúa Triptico :Vida
6:"Disfrutamos de Los Próceres. se encuentran en edad de septiembre al 13 de en inglés como segunda en inglés formulando y respondiendo preguntas, haciendo estratégicamente en saludable
una vida saludable" crecimiento por lo que es importante octubre de 2023 (5 lengua comentaros, explicando y complementando ideas, adaptado inglés con distintos
valorar el régimen alimentario. semanas) interlocutores.
sus respuestas a los puntos de vista y necesidades del
hábitos alimenticios,
interlocutor, aclarando y contrastando ideas asi como
actividades físicas y ¿De qué manera las circunstancias
decidiendo en que momento participará para persuadir y
protocolos de actuales pueden ser una oportunidad
biosegurida para mejorar nuestra salud física y contraargumentar en situaciones como diálogos, debates,
mental? ¿De qué manera los paneles y presentaciones utilizando vocabulario variado y
estudiantes pueden seguir un régimen pronunciación y entonación inteligible.
alimentario adecuado que les permita
mantenerse en un estado de salud Interpreta el sentido del texto relacionando información Infiere e interpreta
óptimo? Lee diversos tipos de relevante y específica y complementaria, elabora información del
textos escritos en inglés conclusiones sobre el texto. texto escrito en
como lengua extranjera Inglés

Utiliza convenciones
Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje escrito tal
del lenguaje escrito
Escribe diversos tipos de como recursos ortográficos variados así como construcciones
gramaticales determinadas y pertinentes en su mayoría en inglés de forma
texto en inglés como pertinente
estructuras compuestas y complejas con la finalidad de
lengua extranjera
contribuir a la claridad del texto.
 UNIDAD 7: "vivamos Los estudiantes de secundaria de la I.E. Del 16 de octubre al Se comunica oralmente • Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, • Reflexiona y Poster
con seguridad Los Próceres están preocupados por la 17 de noviembre ( 5 en inglés como segunda opinando sobre el tema central, características de personas, evalúa la forma, el
cuidando nuestro conservación del medio ambiente y del semanas) lengua animales, objetos, lugares, secuencias temporales, propósito contenido y
medio respeto a las medidas de seguridad comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia, contexto del texto
IV tanto en la empresa como en sus relaciones de causa-efecto y conclusiones, hechos, opiniones oral
BIME Gestión de riesgo, hogares. Se ven en la necesidad de y posturas del emisor relacionando la información con sus
STRE residuos sólidos y elaborar productos empleando conocimientos del tema
seguridad vial (5 materiales reutilizables para elaborar
semanas) un emprendimiento ecológico.
Reflexiona y evalúa
✔️Semana del Señor Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés opinando la forma, el
de los milagros textos escritos en inglés acerca del contenido, organización textual y sentido de contenido y
como lengua extranjera diversos recursos textuales, la intención del autor, explicando contexto del texto
el efecto del texto en el lector a partir de su experiencia y escrito en Inglés
contexto

Escribe diversos tipos de Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés de forma
texto en inglés como permanente, revisando si se adecúa a la situación Reflexiona y evalúa
lengua extranjera comunicativa verificando la coherencia entre las ideas, el uso la forma, el
apropiado de recursos cohesivos, el vocabulario variado y contenido y
adecuado, las diferentes estructuras usadas, así como los contexto del texto
recursos ortográficos utilizados para mejorar y garantizar el escrito en Inglés
sentido del texto.
 UNDIAD 8: Los estudiantes de la IE LOS PRÓCERES Del 20 de Se comunica oralmente Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, • Reflexiona y Sketch
"promovemos se muestran parcos en la demostración noviembre al 22 de en inglés como segunda opinando sobre el tema central, características de personas, evalúa la forma, el
acciones para de sus emociones por lo que surge de diciembre ( 5 lengua animales, objetos, lugares, secuencias temporales, propósito contenido y
fortalecer nuestra inmediato una pregunta: ¿cómo lograr semanas) comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia, contexto del texto
salud mental y el que los estudiantes aprendan a superar relaciones de causa-efecto y conclusiones, hechos, opiniones oral en Ingles
bien común" lo que les produce malestar y lo y posturas del emisor relacionando la información con sus
transformen en algo positivo? conocimientos del tema
✔️salud mental,
autonomía bien
común
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés opinando Reflexiona y evalúa
textos escritos en inglés acerca del contenido, organización textual y sentido de la forma, el
como lengua extranjera diversos recursos textuales, la intención del autor, explicando contenido y
el efecto del texto en el lector a partir de su experiencia y contexto del texto
contexto escrito en Inglés

Escribe diversos tipos de Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés de forma Reflexiona y evalúa
texto en inglés como permanente, revisando si se adecúa a la situación la forma, el
lengua extranjera comunicativa verificando la coherencia entre las ideas, el uso contenido y
apropiado de recursos cohesivos, el vocabulario variado y contexto del texto
adecuado, las diferentes estructuras usadas, así como los escrito en Inglés
recursos ortográficos utilizados para mejorar y garantizar el
sentido del texto.

EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN
FORMATIVA SUMATIVA
Producto final de la unidad de aprendizaje
Proceso permanente basado en la recolección de evidencias Evaluación de unidad
Trabajo individual y colaborativo
Organizadores de información
Exposiciones
Trabajo de clase
Tipos:
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Retroalimentación

RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES: RECURSOS:
Fichas de aplicación
Fichas de trabajo
Guías de laboratorio
Páginas web:

…………………………………………………… …………………………………………………..

DOCENTE VB° DIRECTOR(A)