Planificacion Cuarto A Parcial # 3 22-23

UNIDAD EDUCATIVA “CARLOS RIGOBERTO VINTIMILLA”
San Vicente-Hermano Miguel-Cuenca

Teléfono 074132254
Correo electrónico: [email protected]
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARCIAL 3
4TO EGB
NIVEL/SUBNIVEL ELEMENTAL CURSO/GRADO MATUTINA Y PARALELO “A”
VESPERTINA
LENGUA Y LITERATURA,
TÍTULO DE
MATEMATICAS, CIENCIAS
ASIGNATURA: UNIDAD DE MATERIA Y ENERGIA N° SEMANAS 10 SEMANAS
NATURALES, ESTUDIOS SOCIALES
PLANIFICACIÓN
Y ECA.
LCDA. STEFANIA ABAD MONTERO, MGTS. GE. FECHA DE
DOCENTE: FECHA DE INICIO 30-01-2023 07-04-2023
TNLGA. ANA MERCHÁN FINALIZACIÓN
OBJETIVOS DE Representar las diferentes formas de materia y energía mediante la exposición de maquetas para fortalecer su importancia en el medio.
APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
Competencias Competencias
Competencias matemáticas Competencias digitales
comunicacionales socioemocionales
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA

INDICADORES DE EVALUACION ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
LL.2.1.1. Distinguir la intención I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos Proporciona múltiples formas de representación Técnica:
comunicativa (persuadir, expresar escritos (periódicos, Canta junto a tu docente esta ronda. Observación
emociones, informar, requerir, Don libro está helado.
etc.) que tienen diversos textos Comunica Instrumento:
de uso cotidiano desde el análisis 1. Dibuja las secuencias de cómo estaba antes, durante y Lista de Cotejo
del propósito de su contenido. después el señor don Libro.
2. Observa los siguientes anuncios: Técnica: Prueba
(ver imágenes del texto)
Proporciona múltiples formas de acción y expresión. Instrumento:
AÑO LECTIVO 2022-2023

revistas, correspondencia, 3. Contesta las siguientes preguntas: Cuestionario
publicidad, campañas sociales, etc.) ¿Cuáles de los gráficos de la página anterior te persuaden a comprar
en la vida cotidiana, identifica su algo?
intención comunicativa y emite ¿Qué carteles de los que viste te informan?
opiniones valorativas sobre la ¿Cuántos anuncios ves de publicidad?
utilidad de su información. (J.2., I.3.) ¿Cuántos carteles encuentras de información?
 Lee la información que encuentras a continuación y aprende:
(ver mapa conceptual)
Proporciona múltiples formas de implicación.
 Responde las preguntas.
Ver texto págs. 64 Y 65
LL.2.1.1. Distinguir la intención I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos Proporciona múltiples formas de representación
comunicativa (persuadir, expresar escritos (periódicos, 1. Lee con mucha atención el siguiente diálogo. Técnica:
emociones, informar, requerir, revistas, correspondencia, Ver texto Observación
etc.) que tienen diversos textos publicidad, campañas sociales, etc.) 2. Responde a estas preguntas:
de uso cotidiano desde el análisis en la vida cotidiana, identifica su ¿Quién emite el mensaje? Instrumento:
del propósito de su contenido. intención comunicativa y emite ¿Quién recibe el mensaje? Lista de Cotejo
opiniones valorativas sobre la ¿Cuál es el mensaje?
utilidad de su información. (J.2., I.3.) Según tu opinión ¿Cómo fue emitido el mensaje? Técnica: Prueba
Proporciona múltiples formas de acción y expresión.
3. Observa las siguientes imágenes y escribe los diálogos que Instrumento:
imaginas que pueden comunicarse en ellas. Cuestionario
Proporciona múltiples formas de implicación.
Interioriza la siguiente información:
Trabajar gráfico del texto pág. 61.
Ver texto
LL.2.3.6. Construir criterios, I.LL.2.5.3. Construye criterios, Proporciona múltiples formas de representación Técnica:
opiniones y emitir juicios sobre el opiniones y emite juicios Lee pausadamente y con mucha atención la siguiente lectura. Observación
contenido de un texto al acerca del contenido de un texto, al ● Observa el gráfico
distinguir realidad y ficción, distinguir realidad y ● Lee el título y piensa: ¿de qué se tratará la lectura? Instrumento:
ficción, hechos, datos y opiniones, y ● ¿Te gustaría saber algo más de las mariposas? ¿Por qué? Lista de Cotejo
hechos, datos y opiniones. desarrolla estrategias ● Pon mucha atención a lo que lees, lee pausadamente y si
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e cognitivas como lectura de necesitas, vuelve a leer la parte que requieras. Técnica: Prueba
indagar sobre temas de interés paratextos, establecimiento del Proporciona múltiples formas de acción y expresión.
mediante la consulta de propósito de lectura, relectura, 1. Realiza estas actividades sobre la lectura que encontrarás a Instrumento:
diccionarios, textos escolares, relectura selectiva y parafraseo, continuación Cuestionario
enciclopedias y otros recursos de para autorregular la comprensión. ● ¿Cómo es una mariposa?
la biblioteca y la web. ● Compara a la mariposa con este otro insecto y escribe sus
semejanzas y sus diferencias. Autoevaluación

Ver actividades en el texto págs. 66 y 67
(J.4., I.3.) 1. Observa la imagen de la página 68 del texto.
2. Contesta las siguientes preguntas:
I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección ¿Qué ves en las imágenes de arriba?
previa realizada por el docente, ¿Qué contienen los diccionarios?
textos de la biblioteca del aula, de la ¿Sabes cuántas palabras hay en un diccionario?
escuela y de la web y los consulta ¿Cómo crees que fueron organizadas los miles de palabras que hay
para satisfacer sus necesidades en un diccionario?
personales, ¿De qué manera organizarías tú todas las palabras del diccionario?
de recreación, información y 5.Encierra en un círculo la palabra que iría primero alfabéticamente.
aprendizaje, enriqueciendo 6. Escribe en orden alfabético las palabras del ejercicio anterior…
sus ideas e indagando temas de Proporciona múltiples formas de implicación.
7. Memoriza este trabalenguas y concursa con tus compañeros.
interés. (J.4., I.2.) Ganará el que lo diga más rápido y sin equivocación.
Ver texto
✔ LL.2.4.1. Desarrollar I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de Proporciona múltiples formas de representación Técnica:
progresivamente autonomía y escritura en la producción de textos 1. Observa y lee lo que dice Yady
calidad en el proceso de escritura Observación
narrativos (relatos escritos de Proporciona múltiples formas de acción y expresión.
de relatos de experiencias experiencias personales, hechos 2. Escribe las palabras escritas con negrilla ( él, ella, ellos,
personales, hechos cotidianos u cotidianos u otros sucesos y nosotros, tú)
otros sucesos, acontecimientos acontecimientos\ de interés), Instrumento:
de interés y descripciones de
usando estrategias y procesos de Proporciona múltiples formas de implicación.
objetos, animales, lugares y Lista de Cotejo
pensamiento (ampliación de ideas, 3. En la siguiente lectura, escribe los pronombres personales
personas; aplicando la
secuencia lógica, selección que faltan.
planificación en el proceso de
ordenación y jerarquización de Ver texto pag. 73
escritura (con organizadores Técnica: Prueba
gráficos de acuerdo a la ideas; y uso de organizadores
estructura del texto), teniendo en gráficos, entre otros), apoyándolo y
cuenta la conciencia lingüística enriqueciéndolo con paratextos y
(léxica, semántica, sintáctica y recursos de las TIC, en las Instrumento:
fonológica) en cada uno de sus situaciones comunicativas que lo
pasos. Cuestionario
requieran. (J.2., I.3.)
Autoevaluación

progresivamente autonomía y escritura en la producción de textos Lee pausadamente y con mucha atención la siguiente lectura.
calidad en el proceso de escritura Observación
narrativos (relatos escritos de 1. Observa cuidadosamente este paisaje y nombra cada una de
de relatos de experiencias experiencias personales, hechos las cosas, personas o animales que ves.
personales, hechos cotidianos u cotidianos u otros sucesos y Ver imagen de texto
otros sucesos, acontecimientos acontecimientos de interés), usando Instrumento:
de interés y descripciones de Proporciona múltiples formas de acción y expresión.
estrategias y procesos de
objetos, animales, lugares y 2. Escribe en el siguiente cuadro los nombres o sustantivos que Lista de Cotejo
pensamiento (ampliación de ideas,
personas; aplicando la ves en la fotografía. Puedes dar nombres específicos alguien…
planificación en el proceso de secuencia lógica, selección
Los sustantivos o nombres se clasifican en:
escritura (con organizadores ordenación y jerarquización de
ideas; y uso de organizadores Técnica: Prueba
gráficos de acuerdo a la Proporciona múltiples formas de implicación
estructura del texto), teniendo en gráficos, entre otros), apoyándolo y
enriqueciéndolo con paratextos y Trabajar en el texto pag 75
cuenta la conciencia lingüística
(léxica, semántica, sintáctica y recursos de las TIC, en las Instrumento:
3. Juega con tus compañeros al “Páreme la mano” y llena este
fonológica) en cada uno de sus situaciones comunicativa que lo cuadro con ejemplos de cada clase de sustantivo que se te pide en la
pasos. Cuestionario
requieran. (J.2., I.3.) columna…
Autoevaluación
progresivamente autonomía y escritura en la producción de textos 1. Lee con mucho cuidado los siguientes textos:
calidad en el proceso de escritura narrativos (relatos escritos de Observación
de relatos de experiencias experiencias personales, hechos Fíjate en los puntos
Instrumento:
personales, hechos cotidianos u cotidianos u otros sucesos y
•Me gustó mucho el regalo. Espero verte pronto.
otros sucesos, acontecimientos acontecimientos Lista de Cotejo
de interés y descripciones de •Es todo cuanto puedo decir sobre este tema.
objetos, animales, lugares y de interés), usando estrategias y Técnica: Prueba
personas; aplicando la procesos de pensamiento Fíjate en las comas
planificación en el proceso de Instrumento:
(ampliación de ideas, secuencia •El perro, el gato, la vaca y el ratón son animales mamíferos.
escritura (con organizadores lógica, selección ordenación Cuestionario
gráficos de acuerdo a la •Cuando llegué, al local, todo estaba cerrado.
estructura del texto), teniendo en y jerarquización de ideas; y uso de Autoevaluación
cuenta la conciencia lingüística organizadores •¿Por qué crees que en la segunda oración hay solo un punto?
(léxica, semántica, sintáctica y •¿Qué están separando las comas en el segundo cuadro, en la
fonológica) en cada uno de sus gráficos, entre otros), apoyándolo y
enriqueciéndolo con primera oración?
pasos.
paratextos y recursos de las TIC, en •¿Qué están separando las comas en la segunda oración?
las situaciones comunicativas

2.Contesta lo siguiente:
que lo requieran. (J.2., I.3.)
•En el primer cuadro, en la primera oración ¿cuántos puntos hay?
Proporciona múltiples formas de implicación
4. Coloca en el siguiente texto, los puntos y las comas que

hagan falta.
5. Descubre cuáles de las siguientes oraciones están bien
puntuadas y coloca dentro del círculo del final un visto o una X.
progresivamente autonomía y escritura en la producción de textos 1. Lee este poema y observa las palabras con otro color.
calidad en el proceso de escritura narrativos (relatos escritos de Observación
El burro del carpintero
de relatos de experiencias experiencias personales, hechos
Instrumento:
personales, hechos cotidianos u cotidianos u otros sucesos y Proporciona múltiples formas de acción y expresión.
otros sucesos, acontecimientos acontecimientos de interés), usando 2. Escribe las palabras clasificándolas de acuerdo a su color y Lista de Cotejo
de interés y descripciones de estrategias y procesos de coloca un título en cada columna.
objetos, animales, lugares y pensamiento (ampliación de ideas, Técnica: Prueba
personas; aplicando la secuencia lógica, selección
planificación en el proceso de ordenación y jerarquización de Instrumento:
Lee los siguientes campos semánticos y complétalos con las palabras
escritura (con organizadores ideas; y uso de organizadores Cuestionario
que conozcas.
gráficos de acuerdo a la gráficos, entre otros), apoyándolo y
estructura del texto), teniendo en enriqueciéndolo con Autoevaluación
cuenta la conciencia lingüística
(léxica, semántica, sintáctica y paratextos y recursos de las TIC, en
fonológica) en cada uno de sus las situaciones
pasos. comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
MATEMÁTICAS
M. 2. 1. 26. Realizar I.M.2.2.4. Opera utilizando la Proporciona múltiples formas de representación Técnica:
multiplicaciones en función del multiplicación sin reagrupación y Dinámica de iniciación Prueba
modelo grupal, geométrico y la división exacta (divisor de una • Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA CALCULO Instrumento
lineal cifra) con números naturales en MENTAL con multiplicaciones. Cuestionario
el contexto de un problema del • Presentar el objetivo del aprendizaje. •Completa las operaciones.
entorno; usa reglas y las • Presentar conjuntos, arreglo rectangular con filas y líneas y la • Completa las tablas según
propiedades conmutativa y semirrecta numérica. corresponda.
asociativa de la multiplicación • Contar los conjuntos y multiplicar por el número de elementos para • Realiza los ejercicios del texto
para mostrar procesos y verificar representar la multiplicación con el modelo grupal. para estudiantes de la página 129
resultados; reconoce mitades y • Contar las filas y multiplicar por las columnas para representar el
dobles en objetos. (I.2., I.4.) modelo geométrico.

Proporciona múltiples formas de representación
• Ubicar números alternados equitativamente en la semirrecta para
expresar como multiplicación.
• Comprender el concepto y del proceso que conlleva multiplicar a
través del modelo grupal(a través de sumandos iguales);
geométrico(arreglos geométricos, utilizando filas y columnas y lineal
(utilizando la recta numérica)
• Memorizar paulatina de las combinaciones multiplicativas

• Identificar los términos de la multiplicación
• Ejercitar la multiplicación de 2, 3 y 4 cifras en el multiplicando, por 2
cifras en el multiplicador.
• Aplicar el modelo, grupal, geométrico y lineal para realizar las
multiplicaciones.
M. 2. 1. 27. Memorizar I.M.2.2.4. Opera utilizando la Proporciona múltiples formas de representación Técnica:
paulatinamente las multiplicación sin reagrupación y •Dinámica de iniciación Prueba
combinaciones multiplicativas la división exacta (divisor de una •Observar el siguiente video https://www.google.com.ec/search? Instrumento
(tablas de multiplicar) con la cifra) con números naturales en q=tabla+reducida+de+multiplicar&tbm= Cuestionario
manipulación y visualización de el contexto de un problema del CALCULO MENTAL con multiplicaciones. • Resuelve las multiplicaciones
material concreto. entorno; usa reglas y las • Presentar el objetivo del aprendizaje. usando tus dedos.
propiedades conmutativa y Proporciona múltiples formas de acción y expresión. • Resuelve las siguientes
asociativa de la multiplicación •Manipular varios objetos para formar, agrupar conjuntos y multiplicar. multiplicaciones simples:
para mostrar procesos y verificar Proporciona múltiples formas de implicación • Realiza los ejercicios del texto
resultados; reconoce mitades y para estudiantes de la página
•Elaborar diagramas creativos para visualizar las tablas de multiplicar 132.
dobles en objetos. (I.2., I.4.)
•Memorizar paulatina de las tablas de multiplicar
•Construir series de dos en dos de tres en tres y así sucesivamente
hasta el 12 y relacionarle con las respuestas de las tablas
•Construir las tablas de multiplicar de forma creativa.
•Memorizar las tablas de multiplicar a través de las TICS buscando en
páginas de internet juegos didácticos.
M. 2. 1. 28. Aplicar las reglas de I.M.2.2.4. Opera utilizando la Proporciona múltiples formas de representación Técnica:
multiplicación por 10, 100 y 1 000 multiplicación sin reagrupación y Dinámica de iniciación Prueba
en números de hasta dos cifras. la división exacta (divisor de una • Observar el siguiente video Instrumento:
cifra) con números naturales en https://www.google.com/search? Cuestionario
el contexto de un problema del q=JUEGO+DIDACTICO+PARA+MULTIPLICAR+POR+10+100+1000 • Multiplica cada número de la
• Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA CALCULO

entorno; usa reglas y las MENTAL. primera columna por los
propiedades conmutativa y • Presentar el objetivo del aprendizaje. números de la primera fila.
asociativa de la multiplicación Proporciona múltiples formas de acción y expresión. • Realiza los ejercicios del texto
para mostrar procesos y verificar • Manipular material de base 10 para estudiantes.
resultados; reconoce mitades y • Presentar ejercicios para multiplicar por 10, 100 y 1000.
dobles en objetos. (I.2., I.4.) • Explicar la regla para multiplicar por 10, 100 y 1000
• Ejercitar el aprendizaje con números que tengan dos cifras.
• Calcular mentalmente multiplicaciones por 10,100 y 1000.

• Aplicar el aprendizaje a situaciones nuevas.
• Investigar en páginas de internet juegos interactivos para multiplicar
por 10, 100 y 1000.
M. 2. 2. 22. Identificar la libra I.M.2.4.4. Resuelve situaciones Proporciona múltiples formas de representación Técnica:
como unidad de medida de masa. problémicas sencillas que • Dinámica de iniciación Prueba
requieran de la comparación de • Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA Instrumento:
la masa de objetos del entorno, PREGUNTAS EXPLORATORIAS Cuestionario
¿Cómo se compra el arroz, el azúcar, papas en la tienda? • Resuelve las operaciones para
de la conversión entre kilogramo
¿En qué instrumento pesan las papas o el arroz?
y gramo, y la identificación de la determinar el peso de cada
¿Cuántas libras pesa un quintal, un medio quintal y un cuarto de
libra como unidad de medida de báscula y las numero para
quintal?
¿Cuántas onzas tienen una libra? ordenarlas de menor a mayor
• Presentar el objetivo del aprendizaje. según su peso.
masa. (I.2., I.4.) Proporciona múltiples formas de acción y expresión. • Resuelve el siguiente problema
•Contestar preguntas por parte de los estudiantes y aclarar dudas por
parte de la docente.
• Fase manipulativa: utilizar fundas de arroz, azúcar, sal, harina , pesar
• Determinar que una libra equivale a 16 onzas; a dos tazas; a 16
cucharadas soperas; y dos cucharas soperas a una onza; un quintal 100
libras, medio quintal 50 libras, una arroba 25 libras
• Manifestar que podemos pesar varios objetos que pesan más de libra:
las personas, mesa, silla, animales y otros.
• Aplicar el conocimiento a situaciones nuevas

• Pesar diferentes objetos
• Estimar diferentes medidas de objetos.
M. 2. 2. 24. Utilizar las unidades I.M.2.4.5. Resuelve situaciones • Dinámica de iniciación Técnica:
de medida de capacidad: el litro y problémicas sencillas que • Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE Prueba

sus submúltiplos (dl, cl, ml) en la requieran de la estimación y IDEAS para saber cómo se compra los líquidos en la tienda. Instrumento:
estimación y medición de objetos comparación de capacidades y la • Presentar el objetivo del aprendizaje. Cuestionario
conversión entre la unidad de •Observar recipientes de agua, leche, aceite de un litro denominarla • Convierte a la unidad indicada.
medida de capacidad y sus como medida de capacidad y relacionar que un litro equivale a cuatro • Realiza los ejercicios del texto
del entorno. submúltiplos. (I.2., I.4.) vasos medianos para estudiantes.
Deducir que un litro equivale a dos medios litros y a cuatro cuartos de
litro
• Identificar las medidas menores que el litro: dl, cl, ml en diferentes
objetos que tiene estas medidas
•Definir el concepto capacidad

•Identificar estas medidas en otros ejercicios
•Aplicar problemas y ejercicios con las medidas de capacidad.
M. 2. 1. 4. Describir y reproducir I.M.2.1.2. Propone patrones y Proporciona múltiples formas de representación TÉCNICA:
patrones numéricos crecientes construye series de objetos, • Dinámica de iniciación Prueba
con la suma y la multiplicación. figuras y secuencias numéricas. • Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA CALCULO INSTRUMENTO:
(I.1.) MENTAL. Cuestionario
• Presentar el objetivo del aprendizaje. • Realiza los ejercicios del texto
•Presentar secuencias numéricas para estudiantes de la página 163
•Observar el video: y 164.
https://es.slideshare.net/jhonnytenesaca1/patrones-numericos-
35765261
• Leer las secuencias numéricas.
•Identificar el patrón de cambio de las secuencias numéricas.
•Deducir los patrones aditivos y multiplicativos
•Formar secuencias numéricas con números naturales
crecientes con adición y multiplicación
•Reconocer, describir y reproducir nuevas sucesiones, considerando el

patrón de cambio.
•Consultar secuencias numéricas en páginas de internet con patrones
numéricos de multiplicación
M. 2. 2. 21. Realizar conversiones I.M.2.4.4. Resuelve situaciones Proporciona múltiples formas de representación Técnica:

simples de medidas de masa problémicas sencillas que • Dinámica de iniciación Prueba
requieran de la comparación de • Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA Instrumento
la masa de objetos del entorno, PREGUNTAS EXPLORATORIAS Ejercicios
de la conversión entre kilogramo ¿Qué instrumentos de medida de peso conoce? • Realiza los ejercicios del texto
y gramo, y la identificación de la ¿Qué objetos podemos pesar? para estudiantes.
libra como unidad de medida de ¿Qué pesa más un quintal de plumas o un quintal de hierro?
masa. (I.2., I.4.) • Presentar el objetivo del aprendizaje.
• Conversar sobre la utilidad de las medidas de peso.
• Presentar el cuadro de las medidas de peso.
• Leer las medidas Proporciona múltiples formas de acción y
expresión.
menores que el kilogramo.
• Denominar: como submúltiplos.
• Analizar cómo se realiza las conversiones simples del kilogramo a sus
submúltiplos y a la libra.
• Peso: aumenta o disminuye de 10 en 10.
• Realizar conversiones en problemas de situaciones reales
CIENCIAS NATURALES
CN.2.4.7. Definir los recursos I.CN.2.10.1. Clasifica a los Proporciona múltiples formas de representación Técnica:
naturales, clasificarlos en recursos naturales en renovables ¿Qué es un recurso natural? ¿Qué entiende por materia prima? Prueba
renovables y no renovables y y no renovables en función de ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales para el diario vivir Instrumento:
destacar su importancia como sus características, importancia, de las personas? Cuestionario
fuente de alimentos, energía y usos y propone razones para • Identificar los recursos que hay en la naturaleza. Actividades de evaluación:
materias primas. realizar la explotación controlada Proporciona múltiples formas de acción y expresión. • Con ejemplos, explico qué es un
en las regiones naturales del país. • Investigar los recursos naturales que usamos a diario y cubren recurso natural.
(J.3., I.4.) nuestras necesidades. • Recorto las imágenes de la página
• Describir las características de los recursos naturales, renovables y 205, clasifico los recursos en
no renovables. renovables y no renovables, y los
Proporciona múltiples formas de implicación pego a continuación.
• Elaboro un diagrama de Venn con
• Ejemplificar recursos renovables, no renovables.
las semejanzas y las diferencias
• Explicar las semejanzas y diferencias entre recursos naturales
entre recursos naturales renovables
renovables y no renovables.

• Realizar las actividades de evaluación. y no renovables.
• Con recortes de periódicos y
revistas, elaboro un collage sobre la
importancia de los recursos
naturales como fuente de
alimentos, energía y materias
primas.
CN.2.4.9. Explorar y discutir los I.CN.2.10.1. Clasifica a los Proporciona múltiples formas de representación Técnica:
principales recursos naturales no recursos naturales en renovables • Activación y exploración de conocimientos previos a través de la Prueba
renovables de las regiones y no renovables en función de estrategia preguntas exploratorias. Instrumento:
naturales del país y dar razones sus características, importancia, ¿Qué es un recurso natural no renovable?, Cuestionario
para realizar la explotación usos y propone razones para ¿Qué entiende por recurso natural renovable?, Actividades de evaluación:
realizar la explotación controlada ¿Cuáles son los recursos no renovables de la sierra? • Elaboro un organizador cognitivo
en las regiones naturales del país.
Proporciona múltiples formas de acción y expresión. sobre las clases de recursos no
controlada. (J.3., I.4.)
• Explicar el significado de recursos naturales renovales y no renovables.
renovables. • Analizo el mapa de recursos no
• Clasificar los recursos naturales, combustibles fósiles, minerales. renovales de la página 74 y enlisto
• Investigar la extracción responsable de los recursos no renovables. aquellos con los que cuenta la
• Identificar las causas de la explotación de recursos irresponsables o región en la que vivo.
ilegales, como la contaminación química, contaminación del aire. • Con ayuda de mis padres o
• Observar ejemplos elaborados con los siguientes productos: docente, investigo en Internet
petróleo, aluminio, hierro, zinc, plata. ejemplos de productos que se
Proporciona múltiples formas de implicación elaboran con base en estos
recursos:
• Elaborar el resumen en un mapa conceptual.
• Explico con un ejemplo por qué es
• Realizar las actividades de evaluación.
necesario que la extracción de
recursos no renovables sea
controlada, responsable y
sustentable.
• Indico con mis palabras por qué
son importantes los recursos
naturales no renovables para el ser
humano.
CN.2.3.3. Experimentar y describir I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de Proporciona múltiples formas de representación Técnica:
las propiedades generales de la la ejecución de experimentos • Activación y exploración de conocimientos previos a través de la Prueba
materia en los objetos del sencillos y uso de instrumentos y estrategia preguntas exploratorias. Instrumento:

entorno; medir masa, volumen y unidades de medida, las ¿Qué es la materia? Cuestionario
peso con instrumentos y unidades propiedades de la materia (masa, ¿Cuáles son las propiedades de la materia? Actividades de evaluación:
de medida. peso, volumen) los tipos Proporciona múltiples formas de acción y expresión. • Razono e indico si los siguientes
(sustancias puras y mezclas • Investigar de que está hecha la materia. ítems están hechos o no de materia,
naturales y artificiales) y • Identificar las características de los estados físicos de la materia. y escribo en qué estado físico se
empleando técnicas sencillas • Observar los estados de la materia, masa, peso, volumen. encuentran.
separa mezclas que se usan en su • Explicar el instrumento que se mide la masa el volumen de los • Encierro en un círculo el objeto
vida cotidiana. (J.3., I.2.) objetos. que tiene más masa y en un
Proporciona múltiples formas de implicación cuadrado el que tiene más volumen.
•Indico la diferencia entre masa y
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos.
peso.
•Formamos parejas de trabajo y
enlistamos 10 objetos del aula.
•Luego, pedimos a nuestro docente
de Matemática que nos ayude a
calcular la masa, el volumen y el
peso de esos objetos.
• Elaboramos un cartel con esta
información y presentamos nuestro
trabajo al resto de la clase.
• ¿En cuál de estos lugares hay
menos gravedad y podría saltar más
alto?
¿Por qué?
CN.2.3.2.Describir los cambios del I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de • Proporciona múltiples formas de representación Técnica:
estado físico de la materia en la la experimentación con ¿En qué estado físico esta la lava de los volcanes en erupción? Prueba
naturaleza; experimentar con el diferentes objetos del entorno ¿Por qué los helados se derriten? Instrumento:
agua e identificar sus cambios los estados de la materia (sólido, ¿Qué cambios físicos puede sufrir la materia? Cuestionario
ante la variación de temperatura. líquido y gaseoso) y sus cambios Proporciona múltiples formas de acción y expresión. Actividades de evaluación:
frente a la variación de la Investigar los cambios físicos que experimenta la materia por el • Realizo los siguientes
temperatura. (J.3., I.2.) aumento y la disminución de la temperatura. experimentos:
• Identificar el cambio de la materia es reversible, la materia puede ¿Qué ocurrió con el agua del vaso
regresar al estado en que estaba antes del transformado. que dejé junto a la ventana?
• Explicar los cambios de estado de la materia son producto del ¿Por qué ocurrió esto?
aumento o de la disminución de la temperatura. ¿Cómo se llama este cambio de
Proporciona múltiples formas de implicación estado?

• Elaborar el resumen en un mapa conceptual. ¿Qué ocurrió con el agua del vaso
• Realizar las actividades de evaluación. que coloqué en el congelador?
¿Por qué ocurrió esto?
¿cómo se llama este cambio de
estado?
¿Qué ocurrió con el vaso con hielo
que dejé a la intemperie?
¿Por qué ocurrió esto?, ¿cómo se
llama este cambio de estado?
¿Qué pasó con el vaso con hielo que
dejé en el congelador?
¿Qué se formó en las paredes del
vaso que sostuve sobre el agua
hirviendo?
¿Cómo se llama este cambio de
estado?
CN.2.3.9. Explorar e identificar la I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de • Proporciona múltiples formas de representación Técnica:
energía, sus formas y fuentes en la ejecución de experimentos de la energía, sus formas y fuentes en la naturaleza; compararlas y Prueba
la naturaleza; compararlas y sencillos y uso de instrumentos y explicar su importancia para la vida, para el movimiento de los
explicar su importancia para la unidades de medida, las cuerpos y para la realización de todo tipo de trabajos. Instrumento:
vida, para el movimiento de los propiedades de la materia (masa, • Activación y exploración de conocimientos previos a través de la Cuestionario
cuerpos y para la realización de peso, volumen) los tipos estrategia preguntas exploratorias. Actividades de evaluación:
todo tipo de trabajos. (sustancias puras y mezclas
¿Cuáles son las formas de energía?, ¿Cuáles son las fuentes de • Con mis palabras, defino qué es la
naturales y artificiales) y
energía de la naturaleza?,¿Cuál es la importancia de la energía para energía.
empleando técnicas sencillas
el movimiento de los cuerpos de las personas? • En revistas y periódicos, indago y
separa mezclas que se usan en su
Proporciona múltiples formas de acción y expresión. escribo ejemplos de las siguientes
vida cotidiana. (J.3., I.2.)
Explicar la importancia de la energía. formas de energía:
• Investigar de donde se obtiene la energía y si puede transformarse. • Investigo en qué actividades se
• Identificar las características de la energía. emplean los distintos tipos de
Proporciona múltiples formas de implicación energía en mi localidad.
• Analizo esta imagen e identifico las
• Clasificar la energía en fuentes de energía renovable, no renovable.
transformaciones de la energía
• Describir las formas en las que puede presentarse la energía,
cinética, potencial, química, térmica, lumínica, sonora, eléctrica,
bioenergía.

ESTUDIOS SOCIALES
CS.2.2.7.Describir la división I.CS.2.5.2. Analiza la geografía de • Proporciona múltiples formas de representación Técnica:
político-administrativa de la su provincia y reconoce las • Dinámica de iniciación Prueba
provincia, relacionándola con la acciones concretas que pueden ¿Ecuador formó parte de un territorio cuyo líder fue Simón Bolívar, Instrumento:
construcción de la identidad local realizar sus autoridades, a fin de cómo se llamó este territorio? ¿Luego de separarse de la Gran Cuestionario
y sus valores específicos. prevenir los posibles desastres Colombia el Ecuador pasó a ser un estado Independiente y se le dio • Pintar de verde las provincias de la
naturales, problemas definitivamente el nombre de....? ¿Actualmente cómo está formado Costa, de café las de región
económicos y demográficos. (I.1., el Ecuador? Interandina, de amarillo las de la
I.2.) •Presentar el objetivo de la clase Amazonía y de morado las de la
•Observar el mapa político del Ecuador, Provincia, Cantón y región Insular.
Parroquia. • Elabora un collage con las
Proporciona múltiples formas de acción y expresión. características más representativas
• Explicar que el Ecuador políticamente se encuentra dividido en 24 del país en donde vives.
provincias ubicadas en las cuatro regiones. • Realiza las actividades del texto del
• Describir como se forma la parroquia, el cantón y la provincia. estudiante página 121.
• Comprender que la unión de barrios, caseríos, recintos conforman
una parroquia, la unión de parroquias forman el cantón y la unión
de cantones forman una provincia y la unión de provincias el
Ecuador.
• Describir las parroquias urbanas y rurales

• Identificar las autoridades de la parroquia: Junta parroquial,
Teniente político y cura párroco.
• Reconocer las funciones que cumplen las autoridades de la
parroquia.
• Localizar la provincia donde vive
• Identificar las autoridades del cantón: Jefe político, Consejo
Municipal y Alcalde
• Determinar las funciones de las autoridades de la provincia.
• Reconocer las autoridades provinciales : Gobernador ; Prefecto
provincial ,Consejeros provinciales
• Determinar las funciones del Prefecto Provincial.
• Elaborar esquemas y resúmenes en organizadores gráficos.
CS.2.2.14. Describir la geografía I.CS.2.5.2. Analiza la geografía de Proporciona múltiples formas de representación Técnica:

de la provincia (relieve, su provincia y reconoce las • Dinámica de iniciación Prueba
hidrografía y diversidad natural) acciones concretas que pueden • Explorar conocimientos previos a través de la Instrumento:
considerando su incidencia en la realizar sus autoridades, a fin de • Presentar el objetivo del aprendizaje. Cuestionario
vida de sus habitantes y prevenir los posibles desastres • Observar de videos sobre los problemas ambientales debido a la • Escribe el nombre de las 10
asociándola con los problemas naturales, problemas explotación de los recursos naturales. provincias de la región Interandina o
ambientales y el uso, explotación económicos y demográficos. (I.1., • Observar en el mapa las 24 provincias de norte a sur de acuerdo a Sierra.
y conservación de sus recursos I.2.) las regiones naturales.
naturales. • Identificar en el mapa del Ecuador la región Interandina. • Escribe las características comunes
Proporciona múltiples formas de acción y expresión. de las provincias de la región
• Ubicar en las provincias del centro norte las elevaciones más altas, Interandina.
debido a que el callejón interandino está conectado por ramales • Realiza las actividades del texto del
horizontales que forman hoyas con amplios valles que están regados estudiante.
por al menos un río.
•Describir las características físicas de las diez provincias de la
Sierra.
• Reconocer las principales actividades económicas de cada una de
las provincias serranas.
•Determinar la diversidad de fauna y flora de las provincias de
acuerdo al relievee
• Analizar la explotación de los recursos naturales especialmente lo

que se refiere a minerales y precauciones que deben tomar las
empresas que explotan estos recursos para evitar problemas
ambientales.
• Explicar sobre actividades para la conservación de los recursos
naturales de las provincias.
• Emplear la estrategia ¿Qué? ¿Entonces qué? ¿Ahora qué?- ¿Qué
deberíamos hacer las personas para el uso y conservación de los
recursos naturales? ¿Entonces qué deberían hacer las autoridades
para protegerlos? ¿Ahora qué tiene que hacer el hombre para
contribuir a la preservación de la riqueza natural de las provincias de
la Sierra?
• Realizar el resumen en organizadores gráficos.
CS.2.1.10. Localizar y apreciar el I.CS.2.4.1. Reconoce las Proporciona múltiples formas de representación Técnica:
patrimonio natural y cultural de la características más relevantes • Dinámica de iniciación Prueba

localidad, parroquia, cantón, (actividades culturales, • Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA Instrumento:
provincia y país, mediante la patrimonios, acontecimientos, PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre que es el patrimonio natural y Cuestionario
identificación de sus lugares, personajes y diversidad cultural. • Realiza las actividades del texto del
características y el humana, natural, cultural y • Presentar el objetivo del aprendizaje. estudiante página 135.
reconocimiento de la necesidad actividades económicas y •Comprender la palabra patrimonio.
social de su cuidado y atractivos turísticos) de su • Definir la palabra patrimonio (Se considera patrimonio al legado
conservación. localidad, parroquia, cantón, cultural o natural que heredamos de nuestros antepasados y que
provincia y país. luego transmitimos a otras generaciones. El patrimonio de una
nación es lo que le hace diferente de otras)
• Explicar que el patrimonio, es parte de la riqueza de la nación
ecuatoriana (Para el docente P. cultural y natural; patrimonio
cultural son las manifestaciones culturales tanto de nuestros
antepasados como las nuestras. Estas manifestaciones pueden ser
tangibles –es decir, que se pueden tocar-, como los edificios,
cuadros, esculturas, restos arqueológicos, objetos, instrumentos
musicales, la artesanía, entre muchas otras cosas, y pueden ser
intangibles –que no se pueden tocar porque no son cosas
materiales-, como los bailes y trajes, el idioma, las celebraciones,
fiestas, las comidas y su forma de preparación, las canciones y sus
melodías, los oficios tradicionales y mucho más.)(El Patrimonio
Natural es el conjunto de bienes y riquezas naturales, o ambientales,
que la sociedad ha heredado de sus antecesores.)
• Explicar, identificar y analizar el Patrimonio cultural y natural de la
localidad, parroquia, cantón, provincia y país, a través del
reconocimiento de características, valoración, cuidado y
conservación
•Estrategia composición breve de cómo cuidar el patrimonio
ecuatoriano.
• Visitar a parques nacionales, reservas naturales para valorar el
patrimonio natural.
• Elaborar esquemas y resúmenes en organizadores gráficos.
CS.2.2.4.Proponer planes de I.CS.2.2.1. Infiere que la Proporciona múltiples formas de representación Técnica:
contingencia que se pueden ubicación de su vivienda, escuela • Dinámica de iniciación Observación
aplicar en caso de un desastre y localidad le otorga • Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA
natural, en la vivienda o escuela. características diferenciales en PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre los desastres naturales. Instrumento:

cuanto a estructuras, accidentes • Presentar el objetivo del aprendizaje. Escala numérica
geográficos y riesgos naturales, y •Observar un video sobre desastres naturales. • Elaborar un plan de contingencia
analiza las posibles alternativas https://www.youtube.com/watch?v=Kf7R9j65tH8 escolar y familiar.
que puede aplicar en caso de un • Dialogar sobre experiencias vivenciales de desastres naturales • Elabora un cartel donde expliques
desastre natural. (J.4., I.2., S.1.) provocados por la fuerza del sol, viento o de la tierra. la importancia de estar preparados
Proporciona múltiples formas de acción y expresión. en caso de un desastre natural.
Conversar sobre las medidas de seguridad que debemos tomar las • Realiza las actividades del texto del
personas en el hogar o en la estudiante página 173.
Escuela antes durante y después de un desastre natural.
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos.

• Realizar una salida por los alrededores de la localidad para la
identificación de oportunidades y amenazas del sector ante posibles
desastres.
• Participar en simulacros internos y externos de la institución
tomando en cuenta las oportunidades y amenazas geográficas de la
localidad.
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA

ECA.3.1.11. Transformar I.ECA.3.2.1. Utiliza un lenguaje Observar las imágenes. Elaborar un rotafolio sobre los
materiales naturales y objetos de sencillo pero preciso al describir planetas del sistema solar.
desecho en instrumentos las características de
musicales, a partir de un proceso producciones artísticas realizadas
de experimentación, diseño y con objetos artificiales y
planificación. naturales.
¿Para que sirve ?

Dialogar sobre la importancia de crear el rotafolio
ECA.3.1.11. Transformar I.ECA.3.2.1. Utiliza un lenguaje Proporciona múltiples formas de representación Definir materiales para iniciar con la
materiales naturales y objetos de sencillo pero preciso al describir construcción de la maqueta sobre
Presentar varios modelos de maquetas sobre la energía eólica
desecho en instrumentos las características de energía eólica
musicales, a partir de un proceso producciones artísticas realizadas
de experimentación, diseño y con objetos artificiales y
I.ECA.2.3.3. Toma como modelo Proporciona múltiples formas de representación Definir materiales para iniciar con la
ECA.2.2.7. Utilizar elementos del
objetos y creaciones artísticas  Observar el video sobre la energía eólica construcción de nuestra maqueta de
entorno natural y artificial para la elaboración de la energía eólica
https://www.youtube.com/watch?v=PPZfaO3TPf0
(madera, hojas, piedras, etc.) en producciones propias. Trabajo individual
la creación colectiva de Trabajo individual
 Exposición de la maqueta de la energía eólica
producciones artísticas sencillas.
 Trabajo individual
Exposición de maqueta de la energía
Proporciona múltiples formas de acción y expresión
eólica
 Dialogar sobre el producto final de este parcial # 3
 Sobre la elaboración de una Maqueta de la energía eólica Rubrica
con material de reciclaje
 Revisar avances.
 Optimizar los materiales.
 Utilizar su imaginación y creatividad.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: MATERIA Y ENERGÍA
MATERIAS RELACIONADAS: LENGUA Y LITERATURA, MATEMÁTICAS, ESTUDIOS SOCIALES, CIENCIAS NATURALES, INGLES Y CULTURA FISICA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Representar las diferentes formas de materia y energía mediante la exposición de maquetas para fortalecer su importancia en el
medio.
PRODUCTO FINAL: MAQUETA DE LA ENERGÍA EÓLICA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA

ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO EVALUACION ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
Proporciona múltiples formas de representación Elaborar un afiche sobre las clases de
LL.2.2.5. Realizar exposiciones Realiza exposiciones orales, Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch? energía que conoces.
orales sobre temas de interés adecuadas al contexto escolar, v=FUqvuEJj3tMRealizar varias preguntas en base al video
personal y grupal en el contexto sobre temas de interés personal observado.
escolar. y grupal. (Ref. I.LL.2.4.1.) Proporciona múltiples formas de acción y expresión
Contestar las preguntas planteadas.
¿Qué son los recursos naturales?
¿Qué es la energía y en qué la empleamos diariamente?
¿De dónde obtenemos la energía que requerimos los seres humanos
para nuestras actividades cotidianas?
¿Cuál es la principal fuente de energía del planeta? ¿A qué llamamos
energía renovable?
Conversar sobre los materiales para la elaboración de: dípticos,
trípticos y afiches sobre la energía
Reflexionar sobre la importancia de la energía y su utilidad.
MATEMÁTICAS
I.M.2.2.2. Aplica de manera Proporciona múltiples formas de representacion.
M.2.1.24. Resolver y plantear, de Exposición en clases.
razonada la composición y
forma individual o grupal, descomposición de unidades,  Responder a las preguntas.
problemas que requieran el uso decenas, centenas y unidades de  ¿Cómo puedo resolver problemas?
de sumas y restas con números mil, para establecer relaciones de  ¿Como crees que realizo el cálculo tu profesora?
hasta de cuatro cifras, e orden (=,), calcula adiciones y  Comentar y analizar los aportes de los estudiantes.
interpretar la solución dentro del sustracciones, y da solución a  Observa el video.
contexto del problema. problemas matemáticos sencillos Proporciona múltiples formas de accion y expresión
del entorno.  ¿Relaciona con las preguntas anteriores, hubo similitud
entre tus respuestas anteriores con las que observo en el
video?
 Determinar las operaciones matemáticas fundamentales y
su importancia
CIENCIAS NATURALES

CN.2.3.10. Indagar y describir las I.CN.2.7.1. Explica desde su • Proporciona múltiples formas de representación Técnica:
trasformaciones de la energía y propia experiencia las fuentes
previos acerca de las trasformaciones de la energía y explorar, en la Prueba
explorar, en la localidad, sus usos (sol, agua, viento, olas, volcanes,
localidad, sus usos en la vida cotidiana. Instrumento:
en la vida cotidiana. biomasa, gas natural), formas
• Activación y exploración de conocimientos previos a través de la Cuestionario
(cinética, potencial, térmica,
estrategia preguntas exploratorias. Actividades de evaluación:
lumínica, química, sonora,
¿Cuáles son los usos de la materia? • Explico cómo se propaga la luz.
eléctrica) y transformación (calor,
¿Cuál es la energía alternativa? • Determino si los siguientes objetos
luz, sonido, y movimiento) de la
¿Cuáles son las actividades que necesitan energía? son opacos, transparentes o
energía y su importancia para el
Proporciona múltiples formas de acción y expresión traslúcidos:
movimiento de los cuerpos y la
• Explicar las transformaciones y usos de la energía. • Deduzco e indico qué sucede con la
realización de todo tipo de
• Investigar la definición de aerogeneradores, maquinas que luz en estas situaciones y por qué:
cambian la energía eólica en eléctrica. • Con ayuda de mis padres o
trabajo. (J.3., S.3.) Proporciona múltiples formas de implicación docente, analizo el video de esta
• Identificar las actividades que se emplean los distintos de energía. dirección electrónica:
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos. https://goo.gl/I2kg49 Luego, indico
• Realizar las actividades de evaluación. dos formas en que el ser humano
aprovecha la refracción
y la reflexión de la luz.
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA

I.ECA.2.3.3. Toma como modelo Proporciona múltiples formas de representación Definir materiales para iniciar con la
ECA.2.2.7. Utilizar elementos del
objetos y creaciones artísticas  Observar el video sobre la energía eólica construcción de nuestra maqueta de
entorno natural y artificial para la elaboración de https://www.youtube.com/watch?v=PPZfaO3TPf0 la energía eólica
(madera, hojas, piedras, etc.) en producciones propias. Trabajo individual
la creación colectiva de Trabajo individual
producciones artísticas sencillas.  Exposición de la maqueta de la energía eólica
 Trabajo individual Exposición de maqueta de la energía
eólica
Proporciona múltiples formas de acción y expresión
Rubrica
 Dialogar sobre el producto final de este parcial # 3
 Sobre la elaboración de una Maqueta de la energía eólica
con material de reciclaje
 Revisar avances.

 Optimizar los materiales.
 Utilizar su imaginación y creatividad.
ECA.3.1.11. Transformar I.ECA.3.2.1. Utiliza un lenguaje Proporciona múltiples formas de representación Técnica:
materiales naturales y objetos de sencillo pero preciso al describir • Observar el video de los pasos para realizar una maqueta
desecho en instrumentos las características de de la energía eólica. Elaboración de maquetas de la
musicales, a partir de un proceso producciones artísticas realizadas energía eólica con materiales de
de experimentación, diseño y con objetos artificiales y https://www.youtube.com/watch?v=fJVEqG9-NPg reciclaje.
Exposición de los trabajos maquetas
de la energía eólica.
Instrumento:
Rúbrica de evaluación
 Contar con todos los materiales solicitados

 Elaborar la maqueta de la energía eólica siguiendo los
pasos del video
 Decorar la maqueta de la energía eólica Realizar la
presentación exposición de sus maquetas.
CULTURA FÍSICA
INGLES
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS (grado 3): En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO EVALUACION ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ELABORADO POR REVISADO POR: COORDINADOR DE ÁREA APROBADO POR: VICERRECTORADO

DOCENTE(S): LCDA. STEFANIA ABAD MONTERO, NOMBRE: MGST. CAROLINA CAGUANA NOMBRE: LCDA.MAGDALENA TAZA (MATUTINA)
MGTS. GE. LIC.CARLOS LUZÓN (VESPERTINA)
TNLGA. ANA MERCHÁN
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 07- 02- 2023 FECHA: 07- 02- 2023 FECHA: 07- 02- 2023

Planificacion Cuarto A Parcial # 3 22-23

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UNIDAD EDUCATIVA “CARLOS RIGOBERTO VINTIMILLA”

San Vicente-Hermano Miguel-Cuenca

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA

AÑO LECTIVO 2022-2023

AÑO LECTIVO 2022-2023

AÑO LECTIVO 2022-2023

AÑO LECTIVO 2022-2023

Proporciona múltiples formas de implicación

4. Coloca en el siguiente texto, los puntos y las comas que

AÑO LECTIVO 2022-2023

• Memorizar paulatina de las combinaciones multiplicativas

AÑO LECTIVO 2022-2023

• Calcular mentalmente multiplicaciones por 10,100 y 1000.

• Aplicar el conocimiento a situaciones nuevas

AÑO LECTIVO 2022-2023

•Definir el concepto capacidad

•Reconocer, describir y reproducir nuevas sucesiones, considerando el

AÑO LECTIVO 2022-2023

• Realizar conversiones en problemas de situaciones reales

AÑO LECTIVO 2022-2023

AÑO LECTIVO 2022-2023

AÑO LECTIVO 2022-2023

AÑO LECTIVO 2022-2023

• Describir las parroquias urbanas y rurales

AÑO LECTIVO 2022-2023

Proporciona múltiples formas de implicación

• Analizar la explotación de los recursos naturales especialmente lo

AÑO LECTIVO 2022-2023

AÑO LECTIVO 2022-2023

• Realizar resúmenes en organizadores gráficos.

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA

¿Para que sirve ?

AÑO LECTIVO 2022-2023

AÑO LECTIVO 2022-2023

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA

AÑO LECTIVO 2022-2023

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA

AÑO LECTIVO 2022-2023

Proporciona múltiples formas de implicación

 Contar con todos los materiales solicitados

AÑO LECTIVO 2022-2023

ELABORADO POR REVISADO POR: COORDINADOR DE ÁREA APROBADO POR: VICERRECTORADO

AÑO LECTIVO 2022-2023

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