ACTIVIDADES RECREATIVAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE

LAS RELACIONES INTERPERSONALES

Autora: Licda.

Valera, febrero 2017

1
 FASE I

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Desde el inicio de la humanidad el hombre ha buscado la forma de recrearse

intercambiando ideas, sentimientos, pareceres y necesidades con los semejantes,
en este intercambio recreativo el hombre se ha diversificado y lo que es más
importante, se ha perfeccionado en el transcurrir de los años hasta la actualidad,
por esto es menester consolidar la recreación como un elemento esencial para la
integración humana a la sociedad. Por ello, este hecho marca una referencia para
el establecimiento de la interacción con los demás, lo cual es de gran importancia
en todos los órdenes de la vida individual.
En este sentido, entender la recreación como una oportunidad de colisión
con el otro, plantea una extensa gama de bienes de interacción en el ámbito
social, porque es allí donde tiene su sabiduría y razón de ser, puesto que es a
través de ella como las personas logran mentalidad, coordinación y la cooperación
que posibilitan el crecimiento corporal y anímico del individuo.
Desde esta perspectiva, la recreación es establecida según Pérez y Col
(2009: 35) “como medio para satisfacer el tiempo libre, no es un factor ajeno ni
relegado en el desarrollo socioeconómico de nuestro proceso, es por el contrario
una necesidad social que permite llegar al permanente enriquecimiento físico y
espiritual del hombre”.
Lo establecido por el autor, permite inferir, que la recreación, es una norma
importante en la alineación integral del individuo, por lo que se hace necesario
motivarlo y orientarlo adecuadamente hacia actividades que le sirvan de
recreación placentera pero a la vez creativa y formadora. Al respecto, Lascano
(2010), supone que:

La recreación es una práctica institucionalizada del tiempo libre cuyas

funciones principales son el goce, el placer y el descanso y sus
prácticas se circunscriben a ésta esfera horaria. De ahí, que en la
educación otorgue a la recreación un lugar como actividad
extracurricular (juegos, dinámicas y prácticas) que relajen o que

2
 permiten a los individuos salir de la rutina escolar. Asimismo, se le
asigna a la recreación funciones de desarrollo, en la medida que se
atribuye a las prácticas recreativas un valor pedagógico que se articula
a procesos educativos de transformación. (p: 61)

Con relación a lo indicado por el autor, lo que se busca es suministrar de

sentidos y significados las prácticas recreativas escolares de perfil a las
circunstancias sociales, es decir, espacios de encuentro para la recuperación del
género social y para la creación de vínculos sociales en los contextos escolares
mediante la actividad recreativa.
Desde la perspectiva anterior, según Ruiz (2008: 52) “la recreación
constituye un desafío de nuestra época puesto que tiende a transformar entre
otros aspectos las condiciones sociales y culturales del individuo”. En relación a
esto, significa que los docentes deben hacer actividades recreativas para que
busquen espacios de compartir y recrearse sanamente buscando
transformaciones en su rutina diaria de clase. De tal manera, que, estas
actividades recreativas, son una vía esencial en el desempeño de su compromiso
social. A tal efecto, la recreación debe contribuir con el desarrollo de las
potencialidades del individuo apoyando y brindando apertura hacia las actividades,
experiencias que correspondan a sus propias necesidades, intereses y
preferencias de manera que los docentes interactúen positivamente con el
ambiente y puedan alcanzar un estado de bienestar físico, mental, social y
espiritual.
Por tanto, para el logro de ello, es necesario hacer de la recreación tal como
lo expone Butler (2010: 28). “una herramienta preventiva, educativa, de
organización y participación que contribuya al desarrollo integral del ser humano,
donde se apoye y fortalezcan las motivaciones, aspiraciones y necesidades en un
proceso de educación permanente”.
Ante lo expuesto, se establece que la importancia de la recreación se
fundamenta en la satisfacción que se genera de la actividad recreativa. En este
orden de ideas, una persona con un estado de ánimo positivo puede rendir y
concentrarse en las actividades planificadas, lo cual permite mejorar en cualquier
asignación que se le proponga a desarrollar.

3
 En tal sentido, estas actividades de tipo recreativas son, entonces, según
Dumazedier (2011: 62) “experiencias personales voluntarias de las cuales se
deriva un sentido de bienestar personal, disfrute y placer que eventualmente
ayuda al desarrollo y logro de un equilibrio en las dimensiones físicas, mentales,
emocionales, espirituales y sociales del individuo”. Esto significa, que la recreación
es una actividad que serena a los seres humanos porque despierta en él una
respuesta placentera y satisfactoria donde siempre estará dispuesto a participar
en lo planificado. Por lo tanto, las actividades recreativas permiten la integración
social, elemento fundamental del clima organizacional tanto en el ámbito interno
como externo de una institución, este debe considerarse como altamente efectivo,
para garantizar, que en la diversidad, el respeto a los demás es fundamental, y
que se tiene que aprender a valorar lo valioso que es, cada uno con sus dones.
Entonces, una de las necesidades básicas de las instituciones educativas y
de las personas que forman parte de ella, consiste en alcanzar el proceso de
integración para lograr un funcionamiento efectivo de la institución, al respecto,
Riso (2008. 52), expresa “Todas las personas se comunican, con el fin de
integrarse socialmente, pero los profesionales de la docencia modifican la
comunicación normal para favorecer la salud y crecimiento de la institución
escolar”, con respecto a lo señalado, la relación comunicacional debe estar
basada en elementos y habilidades de integración, debido al intento de uno de sus
participantes en lograr un cambio positivo de unión en el otro.
Por ello, en el caso del docente, la integración constituye un proceso
mediante el cual identifica las necesidades de sus directivos, estudiantes, padres y
representantes, ayuda en la satisfacción, percibes sus dudas, incomodidades,
temores, conformidad con los procedimientos que se llevan a cabo en la escuela,
en este orden, se garantiza un accionar educativo catalogado como excelente,
donde se destaca la acción positiva de la buena convivencia.
Bajo esta perspectiva, afirma, Rangel (2009: 12), que una de las
competencias fundamentales del profesional de la educación es el establecer una
relación docente – director, y ello se logra a través de la comunicación e
integración empática, la cual define como la “… que permite establecer lazos

4
significativos entre docentes y personal directivo. En ella se manifiesta la
aceptación, el respeto cálido y la comprensión empática que ayudan al individuo
cuando se enfrenta a una dificultad especial”.
Tal como lo afirma el autor, es imprescindible que el profesional de la
docencia fundamente el accionar educativo en una integración positiva, con la
finalidad de establecer vínculos que faciliten la misma. En efecto, muchos
miembros de la comunidad señalan su satisfacción en relación a la simpatía
mostrada por los docentes, a la comprensión que manifiestan a sus expectativas y
la habilidad para mostrar interés por sus necesidades e inquietudes,
consideraciones significativas para los mismos cuando le proporciona su atención
a los casos que les plantean. Al respecto, Barrios (2009: 75), expone que el
docente, debe aplicar entre ellas “técnicas como la conversación amable y
productiva, escucha atenta, transmisión de aceptación, realización de preguntas
relacionadas, parafraseado, clarificación, enfoque, manifestación de lo observado,
suministro de información, resumen, entrega de uno mismo y trazado de líneas
generales”.
En este sentido, la integración entre el educador y el personal directivo, debe
ser efectiva, al sustentarla en su experiencia en reconocer y entender lo que él
siente, piensa y hace, reaccionando de manera empática. Al respecto Barrios (Ob.
Cit.: 101), puntualiza que el profesional de la educación “...puede reaccionar de
manera personal, no pudiendo ser manejado de forma taxativa, sin embargo, con
una integración efectiva, se pueden establecer lineamientos de carácter general,
principios y sugerencias que le ayudarán a enfrentarse a casi todas las
situaciones.
De acuerdo con lo descrito, es importante significar que, el docente, en
ocasiones puede verse ante situaciones que no puede controlar al comunicarse
con las personas, no obstante, una integración efectiva de acuerdo a sus
características y habilidades implica que contribuyen al establecimiento de una
relación de ayuda, compresión y apoyo a dichas persona ante sus necesidades y
reclamos.

5
 De esta manera, el educador debe esforzarse por comunicarse, hablar y
prestar atención entre ellos en todo momento, puesto que la necesidad de afecto
es básica, por tanto debe expresar agrado. Es esencial ser consecuente, dar
apoyo y proporcionar seguridad; por consiguiente, la congruencia produce
sentimientos de seguridad y las personas serán capaces de predecir lo que les
espera. De acuerdo a lo anterior, se deduce que para el desarrollo de la buena
convivencia en el ámbito escolar es indispensable el entendimiento del proceso de
comunicación como elemento integrador. Por lo tanto, en las instituciones se debe
dar importancia al establecimiento de relaciones interpersonales entre los
docentes, para lo cual es necesario que cada miembro del sistema tenga
claramente delimitado su campo de acción y a la vez tenga la posibilidad de
exponer sus ideas en forma clara y asertiva. Es por ello, desde hace varios años se
viene hablando de una crisis en casi todos los ámbitos de la vida social, siendo
notorio que se está dañando el tejido social, lo cual se manifiesta en la escuela en
episodios de no convivencia en armonía con los demás miembros de la comunidad
escolar, que pueden tener como denominador común, la existencia de conflictos
interpersonales no resueltos, que han ido degenerando y agravándose hasta el punto
de usar la convivencia no pacifica, como un proceso dañino y totalmente negativo
para el grupo.
De esta consideración, se deriva la negatividad intrínseca de la convivencia
no pacifica en la escuela haciéndose imperativo que el educador reconvierta el
conflicto, regulándolo de forma creativa, siendo capaz de desarrollar el tratamiento
positivo del mismo y dar lugar a la construcción de experiencias significativas. En
este orden de ideas Delgado (2008:32) afirma: “Las relaciones interpersonales no
acordes generan conflictos en las escuelas. “Dentro de este contexto, es necesario
destacar la necesidad de entender que las situaciones de conflicto que se tejen entre
los sujetos de la acción social, deben convertirse en experiencias de aprendizaje para
el conjunto de la comunidad educativa, lo cual incidirá en la transformación
institucional. Por esto, es un camino que contribuye en la escuela, a realizar el tránsito
de ser el órgano de control y orden en que se ha convertido, hacia una experiencia de

6
conocimiento humanista y emancipadora que forme al ciudadano del mañana, como
un ser esencialmente democrático y respetuoso de los derechos del ciudadano.
No obstante, a través de observaciones y contacto directo realizado por la
investigadora con los docentes que laboran en la Escuela Bolivariana “Ciudad de
Mérida”, municipio Turen, estado Portuguesa, se percibe en los miembros del
personal docente, cierto grado de preocupación y malestar por la escasa
comunicación manifestada por el personal directivo y docentes, lo cual está
generando obstáculos en el clima organizacional y en las relaciones
interpersonales que poco a poco se debilitan, a tal punto que se generan conflictos
en los diferentes dependencias de la estructura organizativa.
En este orden de ideas Ramírez (2009: 78) expone, “el docente presenta
dificultad en el buen convivir con sus colegas en la escuela en la medida en que
estos no desarrollen una comunicación que les permita interactuar positivamente y
generar motivación al logro, para obtener una excelencia educativa”, por tanto, es
necesario cambiar los esquemas de interrelación humana y preparar al docente
para que se auto motivé y así obtenga unas excelentes acciones de convivencia
con sus colegas.
Ahora bien, como probables causas de esta problemática se destaca que no
se ejecutan actividades recreativas, que permitan unificar a los docentes, los
bajos niveles de autoestima por parte del docente, falta de sentido de pertenencia
al plantel, poco compromiso con los proyectos desarrollados en la escuela, apatía
para participar en las actividades deportivas de la institución, conductas no
acordes con la acción educativa, relaciones interpersonales no fructíferas, débil
proyección hacia el trabajo en grupo, falta de liderazgo del directivo.
Estos hechos han generado las siguiente consecuencias: individualismo,
invariabilidad en las labores docentes, falta de cooperación, ausencia del trabajo
en grupo, escasa comunicación, apatía, insuficiente desarrollo de las habilidades
comunicativas del alumno, irascibilidad en los educadores, ruptura en las
relaciones interpersonales, deshonestidad emocional, conflictos y problemas que
se originan por la escasez de comunicación lo cual pudiera incidir de alguna
manera en el clima organizacional del plantel.

7
 De manera, que para la trascendencia de la investigación un elemento clave
a entender es el principio de la integración efectiva. La cual se construye en un
modelo que sigue principios generales, de dentro hacia fuera, de construir
fortalezas en nuestra persona, para después poder exteriorizar un desempeño que
sirva a los demás; es así como se parte del respetarte a ti mismo para respetar a
los demás, le continúan a estos principios de integración ciertas habilidades
instrumentales que favorecen la comunicación real. Por ello, los principios
generales sigue la siguiente lógica: Respeto por uno mismo, respetar a los demás,
ser directo, ser honesto, apropiado, control emocional, saber decir, escuchar y ser
positivo. En este orden de ideas, la investigadora se plantea fortalecer las
relaciones interpersonales del personal docente de la población objeto de estudio
a través de acciones recreativas y así dar respuestas a las siguientes
interrogantes.
¿Qué actividades recreativas se desarrollan en la institución objeto de
estudio para el fortalecimiento de las relaciones interpersonales?
¿Se contará con el apoyo de los docentes para el desarrollo de las
actividades recreativas para el fortalecimiento de las relaciones interpersonales?
¿Qué tipo de actividades recreativas se podrán planificar en pro del
fortalecimiento de las relaciones interpersonales de los docentes de esta población
objeto de estudio?
¿Se podrán ejecutar las actividades recreativas para el fortalecimiento de las
relaciones interpersonales de los docentes?
¿Serán efectivas las actividades recreativas desarrolladas para el
fortalecimiento de las relaciones interpersonales de los docentes de la Escuela
Bolivariana “Ciudad de Mérida”?
Por lo antes expuesto, es interés particular de este estudio, desarrollar
actividades recreativas para el fortalecimiento de las relaciones interpersonales
entre los docentes, y de esta manera obtener un clima de trabajo en equipo, para
el progreso académico de dicha institución objeto de estudio.

Objetivos de la Investigación

8
Objetivo General

Desarrollar actividades recreativas para el fortalecimientode las relaciones

interpersonales de los docentes en la Escuela Bolivariana “Ciudad de Mérida”,
municipio Turen, estado Portuguesa.

Objetivos específicos

Diagnosticar si los docentes realizan actividades recreativas para el

fortalecimiento de las relaciones interpersonales
Planificar actividades recreativas para el fortalecimiento de las relaciones
interpersonalesentre los docentes.
Ejecutar actividades recreativas para el fortalecimiento de las relaciones
interpersonales en los docentes objeto de estudio.
Evaluar las diferentes actividades recreativas desarrolladas para el
mejoramiento de las relaciones interpersonales de los docentes.
Sistematizar las experiencias significativas sobre las actividades recreativas
en pro del fortalecimiento de las de las relaciones interpersonales de los docentes
en la Escuela Bolivariana “Ciudad de Mérida”, municipio Turen, estado
Portuguesa.
Importancia del estudio

A lo largo de la historia de la educación, la escuela, como institución social,

ha ido fortaleciendo sus vínculos con la integración efectiva de los docentes. En
este orden de ideas, se ha generado entre ellos consciencia del carácter
participativo e interactivo de ambos procesos, hasta el punto de que, en la
actualidad, diversas tendencias pedagógicas identifican el proceso educativo con
el establecimiento del diálogo entre sus participantes.
Por tanto, la participación efectiva es esencial como instrumento de trabajo
para el profesional de la docencia dentro de esta percepción el proceso de la

9
satisfacción de las necesidades, va más allá de un intercambio, con las personas
ya que lleva implícito el mostrarse empáticos y asequibles a los miembros de la
comunidad escolar, ser eficientes en el desempeño profesional, lo que constituye
los fines últimos de la integración efectiva por parte de los docentes. Por ello, la
importancia de la investigación se centra en proporcionar aspectos de la
recreación que ayudaran al fomento de la mejora de las relaciones interpersonales
de los docentes de la Escuela Bolivariana “Ciudad de Mérida”, municipio Turen,
estado Portuguesa.
En este orden de ideas, la investigación se torna importante dado que son
las actividades recreativas las que van a permitir mejorar las relaciones
interpersonales en los docentes así como la capacidad verbal para resolver
problemas. Asimismo, en lo social, permitirá favorecer la participación del docente
a través de la recreación, lo cual implica firmeza para utilizar los derechos,
expresar los pensamientos, sentimientos y creencias de un modo directo, honesto
y apropiado sin violar los derechos de los demás.
En el aspecto institucional, la presente investigación permitirá al personal
docente comprender que en el lugar de trabajo se tiene que administrar energías
para adquirir y mantener unas buenas prácticas sociales, unas relaciones
interpersonales con el entorno laboral que contribuyan con los valores de armonía
y fortalezcan los conocimientos sobre la capacidad respecto a la profesión que se
ejerce En el mismo orden de ideas , brinda un beneficio institucional considerando
que los componentes educativos son espacios de interacciones personales y
sociales de todo tipo, desde la relación con el personal directivo, docentes,
personal administrativo, obrero, estudiantes y comunidad para orientar su misión y
visión de manera óptima, por tal razón el estudio en cuestión, se torna importante
porque existe la necesidad en la Escuela Bolivariana. “Ciudad de Mérida” de
realizar actividades recreativas para el fortalecimiento de las relaciones
interpersonales.
Desde el punto de vista metodológico, la investigación permitirá establecer
elementos que faciliten el accionar docente en la institución puesto que la
recreación permite a cada persona vivir una experiencia amena sin esperar nada a

10
cabio solo sentirse bien en el momento, y poder así mantener un espíritu de
alegría y bien estar para hacer su trabajo eficiente. Por tal razón, como práctica
educativa, tiene como base la intencionalidad de buscar una buena comunicación
entre el personal docente y poder así organizar actividades recreativas amenas y
alentadoras para todos los miembros de la educación de ese contexto, el cual
requiere de un ambiente de trabajo lleno de alegría y de compartir entre todos sus
miembros donde su único norte sea el de propiciar el uso creativo y transformador
de las mismas e influir en los cambios internos y externos de los procesos de
internalización y externalización.
Asimismo, desde el punto de vista práctico, la investigación permitirá que las
actividades recreativas planificadas y desarrolladas sean una práctica
institucionalizada del tiempo libre, que, busca cambiar la rutina diaria dentro de las
prácticas sociales, como por ejemplo el trabajo diario en las aulas. En este
sentido, su aporte al trabajo educativo es romper las rutinas clásicas de la
educación, no sólo para disminuir y continuar la labor, sino para pensar y hacer el
trabajo diario excelente. De tal manera, que se estará contribuyendo al
fortalecimiento de las relaciones interpersonales establecidas en su interior, se
mejorará sustancialmente el proceso de toma de decisiones al proporcionarle al
personal un ambiente armónico de trabajo, desarrollo personal, fijando niveles de
eficiencia, productividad y rendimiento. Razón por la cual, se consideran como
beneficiarios directos el personal docente que labora en la referida institución y
como indirectos a los demás actores que intervienen en el proceso educativo.

11
 Delimitación

El estudio se desarrolló en la Escuela Bolivariana “Ciudad de Mérida”,

municipio Turen, estado Portuguesa, ejecutándose durante el año escolar 2016-
2017, con los docentes de Educación Primaria. Su propósito fundamental fue el
desarrollar actividades recreativas para el fortalecimiento de las relaciones
interpersonales de los docentes pertenecientes al contexto antes citado. De igual
forma, el estudio se ubica en la línea de investigación de la Universidad Valle de
Momboy, enmarcado en la calidad educativa, por cuanto promueve las actividades
recreativas entre los docentes para el fortalecimiento de las relaciones
interpersonales y así iniciar un ambiente de armonía y de trabajo en equipo entre
todos los docentes. De igual manera el estudio, se encuentra enmarcado en la
línea de investigación docente específicamente en el contexto organizacional, por
cuanto lo que se trata es de mantener las buenas relaciones interpersonales entre
sus miembros y así trabajar en armonía total.

FASE II

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

Estudios Previos

A través de la revisión bibliográfica realizada se encontraron algunos

estudios anteriores que generan valiosos aportes relacionados con el tema de
actividades recreativas para el fortalecimiento de las relaciones interpersonales
entre el personal directivo y docente de los centros educativos, estos estudios
fueron consultados con el fin de ampliar los conocimientos acerca del tema, por
cuanto el mismo forma parte elemental del objetivo de la presente investigación y

12
aportaron conclusiones y recomendaciones importantes para el desarrollo de esta
investigación; entre ellos se destacan los siguientes:
En primer término se encuentra el de, Camacho (2013), realizado en la
Universidad Valle del Momboy, titulada “Relaciones Interpersonales entre
Directivos – Docentes y su efecto en la Eficiencia Laboral como facilitadores de
aprendizaje en los Institutos Educativos del Ámbito Geográfico Nº 4, El Vigía
Estado Mérida”. Situado en la modalidad de investigación de campo de tipo
descriptiva y correlacional, tuvo como objetivo establecer la incidencia de las
relaciones interpersonales entre directivos – docentes y su efecto en la eficiencia
laboral como facilitadores de aprendizaje. La población la conformaron el personal
directivo y docente de tres (03) instituciones educativas del Vigía, y como muestra
se tomaron los tres directivos y (71) docentes.
La recolección de datos se obtuvo de la aplicación de dos cuestionarios
dirigidos a ambos estratos, orientado hacia las dimensiones de comunicación,
liderazgo, toma de decisiones, motivación al logro, autoestima, crecimiento
profesional y satisfacción laboral. De los resultados se comprobó la hipótesis
general la cual indicó que las relaciones interpersonales entre directivos –
docentes influyen en la eficiencia laboral como facilitadores de aprendizaje.
Recomendando organizar talleres dirigidos a personal directivo y docente sobre
relaciones interpersonales y sus diferentes aspectos.
Este antecedente fundamenta aportes válidos para la presente investigación
puesto que toma en consideración aspectos pertinentes con la investigación, como
son: la comunicación, toma de decisiones, motivación, satisfacción laboral; que
debe manejar el personal directivo como gerente educativo para el logro de unas
buenas relaciones interpersonales dentro de la institución educativa.
Igualmente, Villalobos (2014) realizo un estudio de investigación para la
Universidad Valle del Momboy, intitulada: “Plan sustentado en los principios de la
comunicación estratégica corporativa para el logro de los objetivos institucionales,
en planteles de educación inicial en el municipio Cárdenas del Estado Táchira”. El
tipo de investigación es de carácter descriptivo, enmarcado en un proyecto
factible, apoyado en un estudio de campo. El instrumento aplicado fue el

13
cuestionario a una muestra de 28 docentes, 268 padres y representantes de 10
planteles. La principal conclusión fue, que la investigación determinó que existen
bases en las organizaciones escolares para la aplicación del plan estratégico
sustentado en los principios de la comunicación estratégica corporativa,
contribuyendo a realzar los valores centrales de la comunicación en los planteles,
en función del logro de los objetivos institucionales por medio de las buenas
relaciones interpersonales de sus miembros; dirigiendo así acciones a los
miembros de la comunidad educativa y su entorno.
La pertinencia de esta propuesta es relevante debido a la relación directa de
la temática planteada por el autor de la investigación antes descrita, la cual es
determinante en el objeto de estudio del presente trabajo, ya que demuestra que
la comunicación es parte esencial en las instituciones educativas fortaleciendo las
relaciones interpersonales, motivando al personal a la participación y al mismo
tiempo fomentando el trabajo en equipo para el logro de los objetivos que se
desean alcanzar.
Finalmente, Hidalgo (2016) quien realizó una investigación para la
Universidad Nacional Abierta titulada “Actividades recreativas como herramienta
para mejorar las relaciones interpersonales entre el personal docente”; la misma
tuvo por objetivo diseñar un plan de actividades recreativas para mejorar la calidad
educativa de los docentes de Educación Primaria”. Se apoyó en una investigación
de campo de carácter descriptivo bajo la modalidad de proyecto factible, la
población estuvo conformada por 12 docentes de aula, a quienes aplicó una
encuesta y guía de observación. Del diagnóstico se pudo concluir que los
docentes de aula objeto de estudio poseen un nivel bajo en relaciones
interpersonales lo cual permite el divorcio y el trabajo parcelado sin ningún tipo de
comunicación entre ellos, lo que dificulta su incorporación a la planificación
cotidiana del mismo. De igual manera, concluyó que hace falta la aplicación de
actividades recreativas para el fortalecimiento de dichas relaciones interpersonales
entre los docentes
Es importante destacar que, la investigación guarda relación con el presente
estudio, por cuanto señala aspectos referidos al cómo mejorar las relaciones

14
interpersonales entre los docentes a través de las diferentes actividades
recreativas, y poder así elevar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje
que se desarrolla en las aulas de clase de dicha institución educativa. Por tanto,
los señalamientos hechos en relación a la ausencia de estrategias o acciones para
incorporar la recreación en el fortalecimiento y desarrollo de las buenas relaciones
entre los docentes, es elemento relevante para ser considerado en la presente
investigación. De tal manera, que tomando en cuenta los antecedentes expuestos,
queda evidenciada la necesidad de proponer actividades recreativas para el
fortalecimiento de las relaciones interpersonales entre Directivos y Docentes

Teorías que Sustentan la Investigación

La Recreación

La recreación desde épocas remotas es vista como un aspecto fundamental

en el desarrollo integral del ser humano. Al respecto el Instituto Colombiano de la
Juventud y el Deporte (2010) señala que la recreación es:

Una necesidad vital del hombre y la mujer, y un hecho social

fundamental para el desarrollo de las diferentes dimensiones del ser
humano(a); cuya acción, que es permanente, estimula el espíritu
creativo y permite encontrar formas diferentes de hacer y de resolver,
que proporcionan sentimientos de plenitud y de gozo; que contribuyen
al mejoramiento de la calidad humana dentro de un marco de valores
positivos. (p.10)

Esto significa, que la recreación en el adulto empieza a socializarse mejor,

porque se aprende que las diferentes dimensiones del ser humano tienen sus
propias apariencias en su personalidad, responden a diferentes estímulos donde
la creatividad se proyecta en formas muy variadas y en general aprenden a
trabajar en equipo y ser proactivos. Por ello, con las actividades recreativas se
aprende bastante, esto en concordancia con lo planteado por Tintez, (2011: 16),
que concibe la recreación como “un continuo proceso de aprendizaje, en el cual
participamos todos en mayor o menor grado” De acá que, el docente requiere en

15
sus ratos libres la incorporación de actividades recreativas donde tenga la
oportunidad de recrearse y hacer que se sienta libre y agradado con lo que se
encuentra haciendo. En tal sentido, son considerados en alto grado de relación
con el hecho de la vida diaria del género humano, lo cual ha generado acciones
que crean tensiones y presiones de diferente índole, lo que ha conllevado a buscar
maneras de escapar a dichas presiones y encontrar la forma de darse espacios en
los que pueda descansar y disfrutar.
Pero sin embargo, la Real Academia Española (2005: 23), define la
recreación “como acción y efecto de recrear y como diversión para alivio del
trabajo”. Además, se entiende que recrear significa entretener, concentración en
una actividad que se hace con el sentido de alegría y motivación por hacerlo. En
tal sentido, según esa definición, recrearse necesariamente debe incluir regocijo y
pasarla bien en un lugar determinado, con el objetivo de distraerse de las
exigencias del trabajo diario, y así conseguir un alivio necesario para conllevar
nuevamente, otra responsabilidad de trabajo diario, donde la persona tenga una
actitud positiva llena de energías renovadas que permitirán un mejor resultado de
ellas.
De tal manera, que los beneficios de recrearse tienen una importancia vital
puesto que es beneficiosa para la salud física y mental. Igualmente mantienen un
equilibrio en los factores espirituales, emocionales y sociales. Por lo tanto, una
persona saludable realiza sus actividades con mucha más eficiencia que una
persona enferma; por consiguiente la recreación trae como beneficios una mejor
calidad de vida a quienes practican actividades recreativas a lo largo de sus
etapas de vida, la misma es asociada también con el factor intelectual y
académico, pudiendo demostrar que los docentes producen mucho más en
ambientes relajados, sin presión, por ello la recreación es fundamental para el
desarrollo intelectual de las personas, permitiendo así generar una forma de
aprendizaje significativos en las diferentes área del conocimiento, a través de
experiencias propias y de la relación de la persona con el exterior.
En este orden de ideas, algo muy relevante en la recreación lo representa el
hecho de que la misma debe ser desarrollada en forma voluntaria, puesto que

16
cada persona es diferente y por ende, se recrea como considere necesario, por
eso también se dice que las actividades recreativas son tan numerosas como los
intereses de los seres humanos, encontrándose así muchas áreas como son: la
difusión, el arte, la cultura, la música, el baile, la lectura, el servicio a la
comunidad, los deportes, los juegos y la vida al aire libre, entre otras.

Actividad recreativa

Incorporar la recreación como actividad, entre el grupo de docentes que

trabajan en una institución, implica, por un lado, reconocer su importancia en el
desarrollo creativo del tiempo libre. En este orden de ideas el contenido de la
recreación se trasmite a través de la organización y la estructura en la que se
encuentra inserta; es decir organizadamente se enseña desde los valores, normas
y roles hasta el aprovechamiento del tiempo, las pautas que se establecen previa
planificación y considerar las funciones que tiene cada docente en la institución.
En esta sintonía Moreno, I. (2011) destaca que:” las actividades recreativas
dependen del planeamiento, su manera de ejecución y de su evaluación.” (p.88)
De tal manera, que las actividades recreativas permiten al individuo, la
integración grupal, para lograr por medio de sus acciones planificadas y concretas
la constitución de grupos de reflexión, para la organización y reprogramación de
acuerdo a la necesidad de cambio en cuanto a relaciones personales se refiere.
Por lo tanto, la idea es subyacer en este cambio de paradigma lo referente a no
regalar el pescado, sino enseñar a pescar a los involucrados de la acción,
centrado a la asistencialidad de resolución de conflictos entre ellos.
En efecto, lo que se trata es, de aprovechar la oportunidad de disfrutar los
momentos de esparcimiento, libremente, sin presión; el poder hacer actividades
recreativas y compartir ratos agradables con sus compañeros. En este sentido, la
actividad recreativa debe considerar, motivo de preferencia ante cualquier serie de
opciones, es algo tan placentero como intenso, comprometido y activo, es por ello
que Pacheco (2012: 15) señala “que la actividad recreativa se caracteriza por
diversión, por la alegría que experimenta el individuo al practicarlos”. Esto significa

17
que este tipo de actividad tienen una característica común la cual es la de brindar
al ser humano, placer en la realización de la actividad. Al respecto, Domínguez
(2010: 3) señala que “el individuo juega por completo: todo su ser está al servicio
de la vivencia lúdica”. Asimismo el juego es salud: terapéutico en sí mismo para
quien lo juega. Generador de hipótesis, investigaciones múltiples y variadísimas
de la realidad que descubre, producciones irreemplazables, irrepetibles y
originales. En este mismo orden de ideas, Medina (2009) señala que la actividad
recreativa:

Permite resolver conflictos, asumir liderazgo, fortalecer el carácter,

tomar decisiones y proporciona retos que tiene que enfrentar; la esencia
del juego recreativo es que le crea al individuo las condiciones
favorables para el aprendizaje mediadas por experiencia gratificantes y
placenteras, a través, de propuestas metodológicas y didácticas en las
que aprende a pensar, aprende a hacer, se aprende a ser y se aprende
a convivir (p: 19).

En relación con lo expuesto por el autor, la recreación encierra una actividad

cognitiva gratificante y placentera. En este sentido, la acción recreativa se
presenta como una propuesta de trabajo motivador que coloca al centro de sus
acciones la integración y el trabajo en equipo entre los docentes objeto de estudio,
donde se desarrolla la imaginación; así mismo, la recreación tiene que ver con la
comunicación, la sociabilidad, la afectividad, la identidad, la autonomía y
creatividad que da origen al fortalecimiento de las relaciones interpersonales.

Función de la actividad recreativa

La actividad recreativa es, en definitiva un recurso o estrategia, tanto en el

sentido físico (desarrollo sensorial, muscular, coordinación psicomotriz), como en
el desarrollo mental, puesto que coloca todo la inspiración e inventiva que posee,
la originalidad, la capacidad intelectiva e imaginación. Tiene, además un claro
valor social, puesto que contribuye a la formación de hábitos de cooperación y
ayuda, de enfrentamiento con situaciones vitales y, por tanto, a un conocimiento
más realista del mundo.

18
 Desde el punto de vista del desarrollo de la persona, la actividad recreativa
según Mckinney (2013:22) “es una necesidad”. Esto, porque inicia una buena
relación con la realidad y porque de una forma placentera introduce en el mundo
de las relaciones sociales, en consecuencia, es una actividad que puede
abordarse desde muchos puntos de vista. Uno de ellos es el educativo, pues
utilizado como actividad pedagógica en las aulas pone en marcha los mecanismos
de la imaginación de los individuos, expresan su manera de ver el mundo que los
rodea, de transformarlo, desarrolla la creatividad y brinda la posibilidad de ser
extrovertido con los demás.
Por tal motivo, la actividad recreativa es valiosa en muchos aspectos del
desarrollo social, emocional e intelectual del ser humano, presenta una importante
repercusión en el aprendizaje de las buenas relaciones interpersonales entre los
docentes, puesto que es uno de los vehículos más poderosos que tienen las
personas para probar y aprender bien nuevas habilidades, conceptos y
experiencias.

Tipos de actividades recreativas con adultos

En el mundo de la recreación, existen muchas maneras de que una persona

adulta pueda sentirse recreada. En este orden de ideas la recreación se puede dar
de una forma pasiva o activa, en efecto un individuo al jugar una partida de
voleibol pudiera sentirse alegre al jugarla puesto que domina las diferentes
destrezas y porque verdaderamente le gusta el accionar de esta disciplina
deportiva, mientras que otras simplemente al jugar una partida de ajedrez pudiera
estar recreándose por su magia del juego, o al leer un libro que sería una
recreación pasiva porque no compromete a su cuerpo en actividad física.
De tal manera, que Moreno. (2013) señala que: Los tipos de actividades
recreativas con los adultos por cantidad e interacción de los participantes pueden
ser: Individuales, grupales, intergrupales o por rivales y masivas. (p.97)
En este orden de ideas parafraseando al mencionado autor, destaca que
cuando son individuales parten de acciones planificadas que se desarrollan en un

19
contexto grupal, pero esto no significa perder la esencia del trabajo que se
encuentra en cada persona, es decir que, los cambios de conducta van a ser
siempre individuales, y el proceso que denota el aprendizaje en el uso creativo del
tiempo es un producto diferenciado y diferente para cada persona. A tal efecto, lo
que se trata es que el individuo se pueda expresar jugando, pintando o haciendo
cualquier cosa que lo entretenga y lo realice con pasión.
De igual manera, refiriéndose a las actividades grupales, señala el autor antes
mencionado que son aquellas que se realizan en un contexto de dos o más
personas. Entre las más destacadas, se encuentran la organización de clubes de
narradores, de ciencias, de deporte colectivo, de cocina entre otros. En este
sentido, lo que se trata es que la vida recreativa grupal es siempre un aprendizaje,
por ello la convivencia es producto de un aprendizaje de vivir juntos, de
interrelacionarnos y comunicarnos unos a los otros. Por esta razón, se cree que
las actividades recreativas siempre permitirán el fortalecimiento de las relaciones
personales de un grupo de personas, en este caso los docentes de esta población
objeto de estudio.
Asimismo, las actividades intergrupales tienen un significado importante por
cuanto las mismas permiten la interrelación entre los grupos y expresan una
filosofía de trabajo que amplía el crecimiento personal y grupal Así podemos
señalar las siguientes, el agrupamiento de adultos para la salida a campamentos,
realización de torneos de dominó, los cuales deben ser responsables y cumplir
tareas y acciones en equipo para el logro del triunfo del grupo. En tal sentido, lo
que se trata es de lograr el fortalecimiento de las relaciones internas que tienen
que hacerse cargo de la responsabilidad hacia el “afuera”
En otro orden de ideas es la referencia a las actividades recreativas masivas
que son aquellas convocadas por grandes números de participantes o su totalidad.
De tal manera, que su objetivo es el ser y sentirse parte de una colonia de
vacaciones, una institución, una vivencia que trascienda al grupo y brinde la visión
de totalidad de un proyecto o programa.

Las Relaciones Interpersonales

20
 La teoría de las Relaciones Humanas se basa en la interacción entre los
grupos sociales. Al respecto Chiavenato (2012: 35) la define como “Las acciones y
actitudes desarrolladas por los contactos entre personas y grupos” Esto hace
suponer que el ser humano necesita relacionarse con otros individuos y ajustarse
a ellos deseando ser comprendido y aceptado a través de una adecuada
comunicación, con el fin de poder satisfacer sus intereses y aspiraciones
inmediatas.
Al respecto, Chiavenato (Ob. Cit), la teoría de las relaciones humanas surgió
por los estudios de Hawthorne desarrollados por Elton Mayo en 1945, quien
sostiene que la tarea fundamental de la administración debe ser la formación de
grupos con capacidad para comprender y comunicar, dotados de gerentes
democráticos, persuasivos y con habilidad para el manejo de recursos humanos.
Asegura que los individuos deben ser motivados en la necesidad de estar siempre
juntos, de ser reconocidos y de recibir una buena comunicación. Por su parte, la
teoría McGregor (citado por Chiavenato Ob. Cit.) también hace referencia a las
relaciones interpersonales considerando de vital importancia la participación de
todos los miembros de la organización en la toma de decisiones y en las
interacciones entre los gerentes y subordinados.
En consecuencia, las relaciones humanas son relaciones entre personas,
esto es donde los seres humanos difieren entre sí en muchos aspectos, no
obstante, el mejoramiento de la comunicación reduce cada día las distancias entre
las personas. Lo planteado, permite inferir que en las instituciones educativas el
personal directivo y docente necesita comprender la esencia de esas relaciones
para obtener un clima organizacional adecuado. El estudio de las relaciones
humanas permite destacar la importancia de cada uno de los miembros de la
comunidad escolar puesto que el logro de los objetivos de una institución
dependerá de los recursos humanos y de la relación existente entre los mismos.

La convivencia como elemento de las buenas relaciones interpersonales

21
 La convivencia es el comportamiento que facilita la aprobación y el respeto
del otro como persona, determinando que las diferencias de ambos nos
enriquecen mutuamente. Al respecto, González, (2009), señala que el valor de la
convivencia, hace referencia a lo indicado por Federico Mayor Z. Director General
de la UNESCO, quien, expresa:

La convivencia debe tomar un sentido más fuerte, mejor, para compartir

con él, para que los valores universales comunes a todos, se
enriquezcan en la precisa especificidad de cada uno y de cada lengua,
con la irremplazable creatividad de cada persona (Amnistía
Internacional. (p. 16)

Dentro de este contexto, el mundo a través de sus más insignes

organizaciones se preocupan por fomentar los valores universales de convivencia,
con la urgencia que la desintegración de las costumbres requiere. Por tanto la
convivencia es como la piedra esquinada para encontrar y establecer el equilibrio
entre las situaciones controvertidas; es lo contrario de estar siempre a la
defensiva, es respeto por sí mismo y por la opinión ajena, encierra también la
belleza del respeto a los casos diferentes. Es respetar no sólo a las opiniones,
sino también a las prácticas: costumbres, hábitos, gustos. A la política y a la
religión y ¿por qué no?, a la moral. Es como un margen de diferencia permisible,
no sólo en la calidad de las cosas, sino también en la manera de ser de las
personas, para poder compartir con ellas.

Sistema de relaciones interpersonales

Si se trata de que vivir en armonía es vivir en valores conocidos,

compartidos, y puestos en práctica, para la obtención de objetivos comunes, sería
pertinente la afirmación de Ferdinand (2012: 44) cuando expresa que Un sistema
de efectivas relaciones interpersonales en los grupos “son elementos
indispensables en todas las sociedades humanas para que éstas alcancen las
metas que se han propuesto. “Es por ello, que para ir construyendo una sociedad
cada vez mejor se vincula fuertemente con lo que se puede adquirir dentro del
ámbito escolar. La solidaridad, cooperación, el dialogo, responsabilidad individual

22
y social, defensa de los derechos humanos, constituyen compromisos que los
individuos deben asumir con el resto de los miembros de la comunidad.
Por consiguiente, para el logro de ello se los debe vivir desde la práctica
cotidiana y comprometerse con los valores propuestos, teniendo en cuenta que los
conceptos de autoridad y libertad no se oponen sino se integran a través de límites
claros, conocidos y razonables. Para producir un orden que regule la convivencia
es necesario que se interese en coincidir en esos valores, en la escuela, familia,
porque se comparte la educación de quienes tendrán en sus manos la continuidad
de esta sociedad.

Las relaciones interpersonales a nivel institucional

Considerando que las relaciones interpersonales tratan de la forma en que una

persona establece relaciones con otras, de manera seria, imaginada o anticipada
dentro de un contexto social. Al respecto, Darino y Olivera (2009: 25) señalan que la
relaciones interpersonales, entendida como: "vivir con otros en armonía", es la
primera e inexorable condición que la vida le impone al ser humano. Esta relación
que se hace acostumbrada, es esencial a la formación de lazos y no sólo desde el
punto de vista afectivo sino también en lo que hace a la constitución de las redes
culturales. De allí que se da como una construcción colectiva en un terreno complejo,
pues se encierra para el sujeto, la paradoja de tener que interactuar con los demás, al
tiempo de tener que conservar el espacio y la identidad personal.
Por ende, la necesidad de efectivas relaciones interpersonales atraviesa la
escuela en todas sus dimensiones e incluye sin excepción a la suma de sus
integrantes. Si atraviesa toda la vida escolar debe estar considerada fehacientemente
en el Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C) y formalizada en un proyecto
de convivencia, entendida como un marco de referencia que guíe la resolución de
problemáticas en la vida institucional. Abordar la problemática de las relaciones
interpersonales en la escuela demanda necesariamente el análisis de la misma como
institución social, también implica el reconocimiento de una cultura institucional en la
que se reconoce la existencia de conflictos inherentes a variables individuales,

23
grupales y contextuales. Lo relevante es no negar los conflictos y concebirlos como
situaciones problemáticas a resolver, del accionar cotidiano.

Los valores en el ámbito de buenas relaciones interpersonales

Las personas crean numerosas relaciones a lo largo de la vida, como las que
se dan con los padres, hijos, amistades, compañeros entre otros. Al respecto,
Aron y Milicia. (2010) señalan que las buenas relaciones interpersonales, se
aprende conviviendo y por tanto en los centros escolares tiene especial
trascendencia todo lo que regula la convivencia: los derechos y deberes de sus
componentes, los mecanismos de participación, el reparto de poderes y
responsabilidades, las posibilidades de asociacionismo, el funcionamiento de los
órganos colegiados, la utilización de tiempos y espacios. Asimismo se deben
desarrollar los siguientes valores:
El Valor de la Paz. Es posible aprender la paz, es decir, modos alternativos
de ser, comportarse y organizarse. Reconocer la paz dentro de cada ser humano
significa dejar de buscarla en el exterior. Muchos de los grandes dilemas principios
del siglo XXI, están relacionados con las cuestiones de la paz y del conflicto, así
como con los crecientes niveles de violencia y con el impacto de un rápido cambio
social. Estas y otras cuestiones inciden cada vez más en la vida cotidiana y en la
conciencia de los escolares. No es posible ignorarlas porque son parte del tejido
mismo de la existencia al que sin embargo amenazan. La paz positiva no es sólo
la ausencia de guerras, sino de todo tipo de violencias, discriminación o
intolerancias.

Valores para una efectiva relaciones interpersonales

A través de las relaciones interpersonales, se intercambian formas de sentir,

y de ver la vida, también se comparte necesidades, intereses y afectos en este
sentido,.” Medrano (2012: 22) expone que existen distintos tipos de valores para

24
obtener unas buenas relaciones interpersonales. Entre otros destacan los
siguientes: “El dialogo como valor y la receptividad
De tal manera, que el dialogo como valor seria la manera en la que se
comunican las personas, incide en la habilidad para pensar y aprender en
conjunto, y para tomar las decisiones correctas. Por esto, que el docente al
comunicarse con sus alumnos debe para poder establecer un dialogo, escuchar
comprensivamente al otro.
Asimismo, en lo referente a la receptividad, que sería la apertura hacia el
estudiante, estar dispuesto a conocerlo y comprenderlo respetando su intimidad,
su privacidad. Por lo tanto la reciprocidad no basta con estar expectante, sino
también en responder con actitudes, con palabras, con gestos. Compromiso que
es la responsabilidad que se asume en relación con el otro, en este caso con el
estudiante. El autor antes mencionado, hace referencia que la falta de dialogo
provoca distanciamiento pues las personas existen en el ámbito de la
comunicación. Nadie puede vivir, crecer, desarrollarse y amar sin comunicación,
sin otros con los cuales dialogar, establecer relaciones y vínculos. El diálogo
permite intercambiar ideas, opiniones y escuchar las razones del otro. También,
admite que no se posee toda la verdad y que no todos piensan lo mismo.

Los Conflictos

Desde tiempos remotos los problemas, los conflictos y la agresión forman

parte de la vida del hombre; actualmente de la forma en que esté capacitado para
resolverlos dependerá gran parte de su éxito y su desarrollo. Valdez (2012:44)
complementa el comentario anterior mencionando que “en la actualidad el conflicto
es fácil y claramente identificable en todos los aspectos de la vida, puesto que se
encuentra en medio de luchas fratricidas, de diferencia de clases e ideologías”.
Por ende, para identificar claramente el papel del conflicto en la vida y sobre todo
en el aspecto laboral, es necesario conocer los componentes y elementos que
facilitan su aparición, su manejo y su resolución.

25
 Del mismo modo, Robbins (2014: 434) define conflicto como "un proceso que
empieza cuando una parte percibe que otra parte ha afectado, o está por afectar
negativamente, algo que le importa a la primera parte". En este sentido, el conflicto
es toda situación en la que dos o más partes se sienten en oposición. Es un
proceso interpersonal que surge de desacuerdos sobre las metas por alcanzar o
los métodos por emplear para cumplir esas metas. El conflicto puede ser un
detonante de agresión y dividirse en diferentes tipos que pueden derivar en
conductas positivas, en donde éste se vuelve funcional, o negativas, en la que la
conducta es disfuncional. Para Robbins (Ob. Cit.:436) “el conflicto funcional es
aquel que sustenta las metas del grupo y mejora su desempeño y el disfuncional
es el que obstaculiza el desempeño del grupo.” Sin embargo, señala que la visión
de qué todo conflicto es malo ciertamente ofrece un enfoque simple para observar
el comportamiento de la gente que genera el conflicto. Puesto que todo conflicto
debe evitarse, se necesita simplemente dirigir la atención a sus causas y corregir
esos desperfectos a fin de mejorar el desempeño del grupo y de la organización.

26
Unidad de análisis
Objetivo General: Desarrollar actividades recreativas para el fortalecimiento de las
relaciones interpersonales de los docentes en la Escuela Bolivariana “Ciudad de
Mérida” del municipio Turen, Estado Portuguesa

Objetivos Específicos Categoría Subcategoría Indicadores Ítems

Diagnosticar si los Diversión 1
docentes realizan Actividades Funciones Vivencia Lúdica 2
actividades recreativas recreativas Resolver 3
para el fortalecimiento de conflictos 4
las relaciones Necesidad.
interpersonales 5
Planificar Individuales 6
actividades recreativas Grupales 7
para el fortalecimiento de Tipos Intergrupales 8
las relaciones Masivas.
interpersonales entre los 9
docentes. Compartir 10
Ejecutar Metas
actividades recreativas 11
para el fortalecimiento de Armonía 12
las relaciones Convivencia Participación 13
interpersonales en los Respeto
docentes objeto de Relaciones Nivel 14
estudio. interpersonales institucional Dialogo
Evaluar las 15
diferentes actividades Valores Receptividad 16
recreativas desarrolladas Compromiso.
para el mejoramiento de
las relaciones
interpersonales de los
docentes.
Sistematizar las
experiencias significativas
sobre las actividades
recreativas en pro del
fortalecimiento de las
relaciones
interpersonales de los
docentes en la Escuela
Bolivariana “Ciudad de
Mérida” del municipio
Turen, Estado
Portuguesa

Nota: Suarez 2017

27
 MOMENTO III

CAMINO METODOLOGICO

Naturaleza de la Investigación

El estudio en cuestión, tuvo como objetivo, desarrollar actividades recreativas

para el fortalecimientode las relaciones interpersonales de los docentes en la
Escuela Bolivariana “Ciudad de Mérida”, municipio Turen, estado Portuguesa, y se
enmarcó en una investigación cualitativa que según Rojas (2012: 11): es aquella
donde los “resultados no provienen de instrumentos cuantitativos ni son
analizados mediante tratamientos estadístico”.
Asimismo, el presente estudio está enfocado dentro de la modalidad de
Investigación Acción , que de acuerdo a Rojas (Ob. Cita) es: “ un proceso social,
colaborativo en el cual el investigador asume un papel activo, no busca conocer
y/o comprender, quiere indagar la significación del pasado para el presente, así
como participar en la transformación social para un futuro distinto”. (p. 52). En este
sentido, la investigación acción se presentó como una metodología de
investigación orientada hacia el cambio educativo y se caracteriza entre otras
cuestiones por ser un proceso que se construye desde y para la práctica y
pretende mejorarla a través de su trasformación, al mismo tiempo que procura
comprenderla y demanda la participación de los sujetos en la mejora de sus
propias prácticas.

Escenario de los Informantes

El estudio tiene como escenario a los docentes de la Escuela Bolivariana

“Ciudad de Mérida”, municipio Turen, estado Portuguesa, se consideran como los
informantes a 2 directivos y 10 docentes. En tal sentido, los sujetos que
participaran en el estudio fueron seleccionados en concordancia con lo expresado
por Murcia (2012:31) quien expone “que en la investigación acción los aspectos de

28
población y muestra no son relevantes pues el investigador trabaja con toda la
comunidad que estudia”. En consecuencia para efectos del estudio los sujetos
estarán conformados por doce (12) sujetos en total.

Recogiendo Información

Es de vital importancia recoger para la investigación la mayor cantidad de

datos para lo cual existe una variedad de técnicas que se pueden utilizar, pero la
elección de las mismas dependerá del diseño de la investigación. Para recoger las
evidencias del presente estudio se utilizó como técnicas la entrevista. En este
sentido, la entrevista, es definida por Sampieri (2012:597) como “una reunión para
intercambiar información entre una persona (entrevistador) y otra (entrevistado) u
otras (entrevistados) para obtener datos de un problema determinado”.
Para la entrevista se diseñó como instrumento una guía de entrevista semi
estructurada dirigida a los docentes la cual quedo constituida en ítems o preguntas
formuladas para dar respuesta al primer objetivo específico. A tal efecto, la guía de
entrevista es un instrumento que según Krem Enchurzky (2012:55) incluye una
serie de “dimensiones pre establecidas que orientan la búsqueda del
entrevistador, al tiempo que el entrevistado tiene también un espacio para
organizar su discurso libremente”.

Comprobando la veracidad de la información

En este aspecto se procederá a categorizar, clarificar, analizar, sintetizar y

comparar la información con el propósito de obtener una visión más amplia de la
realidad objeto de estudio. A efectos de esta investigación, la interpretación de los
resultados obtenidos luego de haber aplicado el instrumento, se realizara
mediante la descripción cualitativa manteniendo relación con las diversas
situaciones presentes.
En este sentido, Trenol citado por Pérez, (2013:23) expone que la fiabilidad
es “el grado en que un instrumento mide con precisión, sin error la condición del

29
instrumento, ofreciendo en su empleo repetido resultados veraces y constantes en
condiciones similares de medición”. Entendiéndose de esta manera, que la
fiabilidad es el grado de veces que se repite un instrumento para indagar sobre un
problema y siempre da los mismos resultados En lo que respecta a la validez de
un instrumento cualitativo, Guerra (2014) expresa que:

La fortaleza de la investigación cualitativa está en la validez de los

datos, y por lo tanto los datos se comparan y analizan constantemente
para refinar los constructores que aseguran la articulación entre la
categoría científica y la realidad de los participantes. (p. 12).

Para este estudio, a través de distintas técnicas empleadas, se contrastaran

los resultados obtenidos, la triangulación entre la información recabada por la
entrevista realizada a los informantes, En este sentido la triangulación se realizó a
través de la aplicación de la entrevista al personal directivo y docente y lo descrito
en las teorías descrita..

Entrevista dirigida a
los directivos

Entrevista dirigida a
los docentes Teorías

Una vez aplicados cada uno de los instrumentos de recolección de la

información señalada anteriormente, se verificaran las coincidencias en la
información obtenida en los mismos acerca de las actividades recreativas para el
fortalecimiento de las relaciones interpersonales de los docentes de la Escuela
Bolivariana “Ciudad de Mérida”, municipio Turen, estado Portuguesa.

Tratamiento de la información

Al terminar de recoger la información se hace necesario analizar la

información para conocer si se han alcanzado o no los objetivos establecidos. Es

30
uno de los momentos más importantes del proceso, e implica trabajar los datos,
recopilarlos y organizarlos para extraer conclusiones significativas de los aportes
que hacen a la investigación en cuestión. Este aspecto es definido por Pérez
(2012:102) como “la etapa de búsqueda sistemática y reflexiva de la información
obtenida a través de las actividades e instrumentos”. En consideración de lo
expresado anteriormente, una vez recogida la información se realizara una
descripción cualitativa de las acciones manifestadas según los aspectos indicados
e interpretados, de igual manera se efectuara un análisis interpretativo de la
información para tratar de explicar y crear generalizaciones, refinar conocimientos
y comprender la complejidad del problema planteado.

31
 EPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN PLANIFICACION EDUCACIONAL

Guía de entrevista para personal Directivo

Ítem 1. ¿Se encuentra motivado pora desarrollar actividades recreativas en la

institución y fortalecer las relaciones interpersonales entre sus colegas?
Sí_____ No_______

Explique:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________
Ítem 2. ¿En la institución se promueven vivencias lúdicas donde se fortalezcan las
relaciones interpersonales entre los docentes?
Si___________ NO___________
Explique:
__________________________________________________________________
________________________________________________________
Ítem 3 ¿Considera que las actividades recreativas pueden servir para resolver
conflictos entre los docentes?
SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________
Ítem 4 ¿Usted cree que las actividades recreativas en la institución son una
necesidad para el mejoramiento de las relaciones interpersonales entre el
personal docente?
SI___________ No_____________

32
Explique:__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_____________________________________________________
Ítem 5 ¿En la institución se desarrollan actividades recreativas individuales para
lograr cambios de conductas en cada uno de los docentes?

SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_____________________________________________________

Ítem 6 ¿Considera que en la escuela se organizan actividades recreativas

grupales para fortalecer las relaciones interpersonales entre los docentes?
SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_____________________________________________________
Ítem 7 ¿En la escuela se dan actividades recreativas intergrupales para fortalecer
la comunicación y relaciones interpersonales entre los docentes?

SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_____________________________________________________

Ítem 8 ¿Usted cree que las actividades recreativas masivas contribuyen con
mejorar las relaciones interpersonales?
SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________

Ítem 9 ¿Contribuye con el mejoramiento de la convivencia entre todos los

docentes porque considera que se puede fortalecer las relaciones
interpersonales?
SI___________ No_____________

33
Explique:__________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________

Ítem 10 ¿Usted cree que si hay un ambiente de buenas relaciones interpersonales

se pueden cumplir con las metas planificadas durante el año escolar?
SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________

Ítem 11 ¿Consideras que el nivel de producción de trabajo institucional depende

de la armonía con qué se desarrollen las relaciones interpersonales?
SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
Ítem 12 ¿Usted cree que si se realizan actividades recreativas en la institución se
promueve el valor de la participación de los docentes y mejoran las relaciones
interpersonales?

SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_____________________________________________________Ítem 13 ¿Apoya
la idea para que se mantenga el respeto entre los compañeros de trabajo?

SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________

Ítem 14 ¿Considera que si se desarrollan actividades recreativas dentro de la

institución se puede mejorar el dialogo para optimizar las relaciones
interpersonales?

SI___________ No_____________

34
Explique:__________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________

Ítem 15¿Considera que para lograr relaciones interpersonales es necesaria la

receptividad con que se trate al individuo?
SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________

Ítem 16¿Usted cree que para alcanzar una efectiva relaciones interpersonales
entre los docentes es necesario que los mismos demuestren un compromiso de
trabajo hacia la escuela?

SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________

35
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACION Y POST-GRADO

Entrevista para los Docentes

Ítem 1. ¿Se preocupa porque se realicen actividades recreativas en la

institución y se pase un rato divertido?
Sí_____ No_______

Explique:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________
Ítem 2. ¿Observa que los directivos del plantel promueven vivencias lúdicas para
fortalecer las relaciones interpersonales entre los docentes?
Si___________ NO___________
Explique:
__________________________________________________________________
_________________________________________________________
Ítem 3 ¿Considera que las actividades recreativas pueden servir para resolver
conflictos entre los docentes?
SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________

Ítem 4 ¿Usted cree que las actividades recreativas en la institución son una
necesidad para el mejoramiento de las relaciones interpersonales entre el
personal docente?
SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________Ítem 5 ¿Usted
cree que en la institución se desarrollan actividades recreativas individuales?
SI___________
No_____________Explique:___________________________________________

36
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________
Ítem 6 ¿Cree que en la escuela se organizan actividades recreativas grupales para
fortalecer las relaciones interpersonales entre los docentes?SI___________
No_____________
Explique:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ítem 7 ¿En la escuela se dan actividades recreativas intergrupales para fortalecer
la comunicación y relaciones interpersonales entre los docentes?
SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ítem 8 ¿Usted cree que las actividades recreativas masivas contribuyen con
mejorar las relaciones interpersonales?
SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ítem 9 ¿Considera que en la escuela se motiva a los docentes para que se
fortalezca la convivencia y se mejoren las relaciones interpersonales?
SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ítem 10 ¿Usted cree que si hay un ambiente de buenas relaciones interpersonales
se pueden cumplir con las actividades planificadas durante el año escolar?
SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ítem 11 ¿Consideras que el nivel institucional depende de la armonía con qué se
desarrollen las relaciones interpersonales?
SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ítem 12 ¿Usted cree que si se realizan actividades recreativas en la institución se
promueve el valor de la participación de los docentes?
SI___________ No_____________

37
Explique:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ítem 13 ¿Apoya las ideas de sus compañeros de mantener el respeto entre los
compañeros de trabajo?
SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ítem 14 ¿Considera que si se desarrollan actividades recreativas con los docentes
se motiva a el fortalecimiento de las relaciones interpersonales y a la promoción
del valor responsabilidad?
SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ítem 15¿Consideras que para lograr unas efectivas relaciones interpersonales es
necesaria la receptividad con que se trate al individuo?
SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ítem 16¿Usted cree que para alcanzar una efectiva relación interpersonal entre los
docentes es necesario que los mismos demuestren un compromiso de trabajo por
la escuela?
SI___________ No_____________
Explique:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________

38
 Guia de observación

Fechas de Observación
Nº Indicadores
Se Se Se
observa observa observa

si no si no si no
1 Los directivos promueven actividades
recreativas para mejorar las
relaciones entre los docentes.

2 Cooperación entre ello para solventar

conflictos ocasionados.

3 Se realizan juegos deportivos en la

hora de receso entre los docentes.

4 Los docentes juegan ajedrez entre

ellos.

5 Existe una comunicación verbal fluida

entre los directivos y docentes.

6 El director y subdirector valoran las

relaciones interpersonales.

Hay buenas relaciones

7 interpersonales entre los docentes.

39
 REFERENCIAS

Aron S. Milicia, M. (2009). Vivir con otros. Programa de desarrollo de habilidades

sociales. España. CEPE.

Barrios, J (2009). El ordenador en un aula de educación infantil como

elemento de integración. Madrid España la Muralla.

Butler, G. (2010). Principios y métodos de recreación para la comunidad. (2da

ed.) Argentina. Bibliográfica.

Camacho, D. (2009). Relaciones Interpersonales entre Directivos – Docentes

y su efecto en la Eficiencia Laboral como facilitadores de aprendizaje en
los Institutos Educativos del Ámbito Geográfico Nº 4, El Vigía Estado
Mérida. Tesis de grado de Maestría no publicada. Universidad de los Andes.
Mérida.

Chiavenato, I. (2008). Administración: Proceso Administrativo (3ª ed.)

Colombia. McGraw Hill.

Darino, l y Olivera, R (2009). Resolución de Conflictos en la escuela. Argentina.

Espacio.

Delgado, L. (2008). La convivencia escolar. España: Grao.

Domínguez, N. (2007) El Niño y la recreación. Planteamiento Teórico y

Aplicaciones Pedagógicas. Paris: UNESCO.

Dumazedier, J. (2011). Hacia una civilización del ocio. (3ra ed.) Barcelona: Estela.

Ferdinand. S. (2007). Sistema de Convivencia (2da. ed.) México: Mc Graw Hill.

Flórez (2005). Metodología cualitativa. Fundamentos teóricos. ARTF.

Argentina

González, A. (2009). Los Procesos Administrativos y la Administración

Escolar. Caracas. Venezuela. Santino.

Guerra, H. (2005) Problemas y Métodos de prospectiva. México: Trillas

Hidalgo (2012) Universidad Nacional Abierta titulada. Actividades recreativas

como herramienta para mejorar las relaciones interpersonales entre el
personal docente. Trabajo de grado de especialización no publicado.
Universidad Valle del Momboy. Valera. Trujillo.

Hurtado, L. (2002). Paradigma y Método de Investigación de Métodos de

Cambio. Valencia. Editorial Espíteme. Consultores y Asociados

40
Instituto Colombiano de la Juventud y el Deporte. (2010) Programa de
Promoción Juvenil para el Uso Creativo del Tiempo. Colombia.

Krem Enchurzky (2007). Metodología de la Investigación. ETR. Barcelona.

Langevin (2000) Los Juegos y Juguetes Como Herramienta Educativa. Guía

Candidús. Año 3. Nº 11/12. Caracas. Venezuela.

Lascano, M (2010). Turismo para todos. España: Narcea.

Mckinney (2008) Juegos al aire libre para Educación Infantil y Primaria.

Madrid. Escuela Española, S.A.

Medina, T. (2009). La recreación en la escuela. España: Grao.

Medrano. O. (2008). Valores. (2da ed.) Barcelona. Toledo.

Moreno, I. (2008). Recreación. Proyectos. Programas. Actividades. LUMEN

HVMANITAS. TOMO I. Buenos Aires.

Murcia, I. (2001) Investigación Acción. México: Trillas

Olivera (2009) Las Relaciones Interpersonales. Un camino a la prosperidad de la

empresa. ALOA. Colombia.

Pacheco (2008) Actividades Recreativas Un Camino para la Buena

Comunicación. TARLAY. Barcelona.

Pérez, A. y Col, S. (2009) Recreación: Fundamentos Teórico Metodológico.

Bogotá. Colombia: Norma.

Pérez, G. (2000) Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. II técnicas y

análisis de datos. España: La Muralla

Ramírez, P. (2009). Motivación y Comunicación. Colombia. Morata.

Rangel, M (2009). Comunicación oral e integración. (3ra ed.). México: Trillas

Real Academia española (2005). Diccionario enciclopédico. Bogotá: Mc Graw

Hill.

Ribeiro, L. (2005). La magia de la comunicación. Barcelona, España: Urano

Riso, W. (2008). Entrenamiento asertivo. Aspectos conceptuales, evaluativos

y de intervención. Medellín: Rayuela

Robbins, S. (2005). Comportamiento Organizacional. (8ª ed.) México DF.

Prentice Hall.

41
Rojas (2010) Investigación Cualitativa. Fundamentos y praxis. Segunda
Edición FEDUPEL. Caracas- Venezuela.

Ruiz, A. (2008) Metodología de la Enseñanza de la Educación Física. México:

Trillas.

Sampieri, R. (2006) Metodología de la Investigación. Tercera edición. Mc. Graw.

Hill

Suárez, M. (2003) Algunas reflexiones sobre la investigación Acción

colaboradora en la Educación. Mérida: Universidad de los Andes

Tintez, P. (2011). La recreación física. Colombia: Deportes.

Valdez, M. (2007). Gerencia efectiva. Caracas: Planeta.

Villalobos (2010). Plan sustentado en los principios de la comunicación

estratégica corporativa. Trabajo de grado de especialización no publicado.
Universidad Valle del Momboy. Valera. Trujillo.

42