REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

SAMUEL ROBINSON

LECTURA RECREATIVA PARA FORTALECER LA LECTO-ESCRITURA

COMO METODO DE APRENDIZAJE

Autora: Joanny Judith Lameda Ramirez

 Turén, 2022

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

SAMUEL ROBINSON

LECTURA RECREATIVA PARA FORTALECER LA LECTO-ESCRITURA

COMO METODO DE APRENDIZAJE

Autora: Joanny Judith Lameda Ramirez

C.I. 12.264.588

Tutora: Roselvi Orozco

 Turén, 2022

DEDICATORIA

A Dios, gracias por la vida, por la sabiduría, por guiarme en cada momento y cada paso
que doy, por la fe y esperanza que sembraste en mí, por permitirme hoy culminar una de
mis metas. Gracias por cada día.
A mí, por llenarme de fuerza y voluntad, por sentir el deseo de superación y vencer los
tropiezos que en algún momento hubo en mi camino. Gracias Dios por concederme esta
satisfacción.
A mis padres, por ser unos de los motivos más grandes que me impulso a la superación,
brindándome confianza siempre.
A mis hijos, Johander e Isabella, lo más grande y hermoso que me ha dado Dios, quienes
me dieron fuerza y voluntad, me permitieron parte de su tiempo para que hoy nuestro
sacrificio tenga recompensa.
A mi Hermano y Hermana, que están dispuestos a compartir mis preocupaciones, me
brindaron su apoyo incondicional, ayuda y comprensión.
A Dios, mis padres, hijos, a ellos les dedico mi triunfo y que sirva de motivación y ejemplo
para seguir alcanzando logros y éxitos.

JOANNY J. LAMEDA R.
 AGRADECIMIENTO

A Dios primeramente gracias por darme la vida y guardarme en todo momento.

A mis padres, hijos y demás familiares por apoyarme en esta lucha.

A nuestra casa de estudios: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL

MAGISTERIO SAMUEL ROBINSON, por brindarme la oportunidad de superación.

A los compañeros de estudio, por compartir sus conocimientos y grandes habilidades.

A todos aquellos, que de una u otra forma me apoyaron y contribuyeron para que cumpliéra
la meta.

A la Tutora por brindarnos su conocimiento, ayudarnos y apoyarnos en esta meta.

Joanny Judith Lameda Ramirez

 CONTENIDO

DEDICATORIA...................................................................................................................... iii

AGRADECIMIENTOS.......................................................................................................... iv

ÍNDICEGENERAL................................................................................................................... v

RESUMEN ........................................................................................................................ vi

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 7
MOMENTOI REFLEXIONESINICIALESSOBREELCONTEXTO……………………. 9
MOMENTOII SISTEMATIZACIÓNYREFLEXIÓNCRÍTICA………………………….. 14
MOMENTOIII PROPUESTATRANSFORMADORAYSUAPLICACIÓN……….
19
MOMENTOIV REFLEXIÓN,ANÁLISISYARGUMENTACIÓN…………………
26
APORTES…………………………………………………………………………………
27
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………………………………………
28
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
"SAMUEL ROBINSON"

LECTURA RECREATIVA PARA FORTALECER LA LECTO-ESCRITURA COMO

METODO DE APRENDIZAJE

AUTORA: Joanny Judith Lameda Ramirez

RESUMEN

Mi Proyecto de Investigación desarrollado a lo largo de mi formación en la Universidad

Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”, consistió en aplicar una estrategia
basada en el recurso de lectura el cual lleva por título: Lectura Recreativa para Fortalecer la Lecto-
Escritura como Método de Aprendizaje tiene como propósito general; Diseñar un plan de
actividades para promover la lectura como una forma de recrear a los estudiantes de 2do grado de la
Escuela Estadal Integral Bolivariana Rómulo Gallegos. Tiene como sujetos claves 24 estudiantes
de primaria de la E.E.I. Rómulo Gallegos del Municipio Turen Estado Portuguesa. Las técnicas e
instrumentos para el levantamiento de información que utilicé fue la observación participante, el
registro anecdótico, el cual describo en ellos lo que les gusta, sus dificultades, actitudes y
conductas, también realice una conversación socializada, una entrevista no estructurada,
registrando además las observaciones y sugerencias. La Investigación aquí expuesta se basa en la
Metodología de la Investigación Acción Participativa y Transformadora (IAPT) con el enfoque
Socio-Crítico y la Línea de Investigación: Clima Escolar puesto que lo que se quiere es despertar el
interés en los estudiantes sobre el amor a la lectura para fomentar la imaginación y la recreación.
Cabe destacar, que la lectura recreativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje es importante para
la educación, la cual viene a ser un complemento para fomentar el desarrollo de la imaginación y la
recreación a través de la lectura. Los estudiantes se recrearon, imaginaron, y realizaron actividades,
juegos, y además compartieron con sus compañeros lo divertido que puede ser la lectura.

Palabras Claves: Lectura recreativa, Lecto-Escritura, Método de Aprendizaje.

 INTRODUCCION

La educación a través de la historia, ha sido considerada como el proceso más idóneo

y el eje rector de todo desarrollo y renovación social. Mediante el proceso de la identidad
cultural y ciudadana, por lo tanto es la base de la formulación y preparación de los recursos
humanos necesario, y es por ellos, que la escuela se convierte en el lugar para la
adquisición y difusión de los conocimientos relevantes y el medio para la multiplicación de
las capacidades, y se puede decir que la educación es la presentación sistemática de
hechos, ideas, habilidades y técnicas a los estudiantes.

Evidentemente la política educativa en Venezuela está orientada hacia el

mejoramiento de la calidad educativa y la modernización de la estructura administrativa del
sistema educativo, a través de la revisión y reforma de todos sus niveles, modalidades, el
cual hace énfasis al proceso de descentralización como estrategias orientadora a la mayor
autonomía de gestión a los centros educativos y así fomentar el analfabetismo, el déficit
escolar, la deserción escolar, entre otras factores que afectan el aprendizaje del niño, y es
por ello, el intento de hacer que la educación responda al desarrollo del hombre y mujer del
futuro que tiende al educando la pasibilidad de enriquecerse gradual y progresivamente en
una cultura que lo conduzca a adquirir una visión progresiva que le apoye en su proyección.
Por consiguiente, la educación en Venezuela es gratuita y obligatoria entre los 6 y los 15
años de la edad, así mismo el Estado garantiza la gratuidad de la enseñanza pública
primaria, secundaria y universitaria, es por ello, que en la Ley Orgánica de Educación en
Venezuela establece en su artículo Nº 3 que:

“La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la

personalidad y logro de un hombre sanó, culto, crítico y apto para con vivir en una sociedad
democrática, justo libre basada en la familia como célula fundamental y en la valoración
del trabajo; capaz de participar activar y consciente y solidariamente en los procesos de
transformación social; sustanciado con los valores de la identidad nacional y la
comprensión, la tolerancia; la convivencia y los actitudes que favorezcan el fortalecimiento
de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y sociedad latinoamericana”.
Actualmente el gobierno ha implementado otras forma de estudios, dirigidas
principalmente a personas con escasos recursos, también se le da la oportunidad a personas
mayores que no pudieron concluir sus estudios básicos o superiores y a personas excluidas
por cualquier otra razón, es por ello, la oportunidad de formarse profesionalmente con el fin
de alcanzar su transformación social y su pleno desarrollo. Por consiguiente, la lecto-
escritura no puede desligarse del mundo que los niños y niñas que empiezan a conocer y
deben ser herramientas aprendidas y conocimientos previos del mundo que los rodea,
además debe ser introducidas como algo motivante y conectando los intereses del niño, al
mismo tiempo el desarrollo de la motricidad fina de la coordinación mediantes actividades
atractivas.
Por lo tanto, es necesario no perder de vista que el logro y el dominio de la lecto-
escritura lleva a establecer nuevas vías de comunicación entre los niños y niñas y el mundo
social y cultural que les envuelve. Por consiguiente, el objetivo fundamental de este
estudio, el cual está ubicado en el Municipio Turen, Estado Portuguesa. En la institución
objeto de estudio, que ha sido observada en previo diagnóstico aplicado en los alumnos del
2do grado sección “C” de la Escuela Estadal Integral Bolivariana “Rómulo Gallegos”. En la
cual los docentes refieren por dificultades en los alumnos para el aprendizaje de la lectura y
la escritura que afectan su fluidez verbal, la comprensión del contenido teniendo como
consecuencia bajo rendimiento académico.
 En cuanto a la cartografía de la institución limita con: al norte, al sur, este, oeste, La
Escuela Estadal Integral Bolivariana Rómulo Gallegos, ubicada en la avenida uno del
Barrio Rómulo Gallegos, perteneciente al municipio Turen Estado Portuguesa, fundada en
1990, el cual ha ido progresando con el tiempo, cuenta con 19 aulas de clase, mesa silla,
pizarras, carteleras, materiales didácticos, baños, además cuenta con los beneficios del
programa alimentación escolar, una cocina, un simoncito, una cancha deportiva, el CRA y
el consejo educativo, también la utilizan la Misión Ribas para las clases, cuenta con algunos
padres y representantes que ayudan a sus hijos con las actividades escolares; pero existen
en su mayoría padres desmotivados y en ocasiones despreocupados por ayudar a sus
representados en las actividades escolares algunos por condiciones económica ya que la
mayoría son de bajos recursos, desempleados, debido a la carencia de fuentes de empleo; en
la institución se ha puesto en práctica los patios productivos. De acuerdo con lo
sociopolítico la mayoría de las familias gozan de los beneficio de página de la patria,
hogares de la patria entre otros, la comunidad en general cuenta con los beneficios del
CLAP, un ambulatorio de misión barrio adentro, el ámbito socio cultural señala usan el
lenguaje coloquial, tienen diversas religiones y culturas, faenas, ribazón, carnaval, Semana
Santa, cruz de mayo.
Diagnóstico reflexivo y participativo

Se observa que a pesar que los docentes presentan estrategias para impartir las
clases se evidencias ciertas dificultades en los estudiantes en el nivel emocional son
seguros, decisivos, responsable ordenados, mientras que poco lo son.
Cabe destacar, que la mayoría de los estudiantes son espontáneos comunicativos, solidarios,
amables, cooperativos, participativos, trabajan en grupos.
Es oportuno mencionar, son estudiantes de edades comprendidas entre los 7 años hasta los
9 años, muestran apariencia saludable y un sano desarrollo de acuerdo a las edades, a través
lecturas son auditivos y buena motricidad.
Este análisis se puede escribir una serie de aspectos importantes encontrados en los
estudiantes, durante las actividades realizadas para recolectar la información para el
diagnóstico el cual pudo resaltar las necesidades detectadas en los estudiantes.

En consecuencia, el nudo crítico se basa en la deficiencia de lectura y escritura en

tal sentido, y su finalidad seria que los estudiantes afiancen la lectura para obtener una
buena ortografía y dar repuestas a los desempeños que se le presente

Con respecto, al clima escolar, desarrollar lecturas recreativas para imaginar,

recrearse, y fomentar la lectura, se pueden aplicar; cuentos, crípticos, efemérides, sopa de
letras, memorias de la lectura, pinta cuentos, aplicar juegos didácticos como estrategias
para recrear y fomentar la imaginación del estudiante, por otra parte el material a utilizar
lápices de colores, marcadores, cuadernos, materiales fotocopiado, cuentos, tizas, pizarrón,
entre otros. En cuanto al espacio de aprendizaje, se desarrolla en el aula de clase, con la
docente Joanni Lameda, dicho plan de acción se aplicara para el aprendizaje acorde a sus
necesidades y desarrollar sus habilidades.

Ahora bien, la matriz DOFA, se puede mencionar que las debilidades son: falta de
interés en cuanto a la lectura y escritura y la falta de apoyo por los padres y representantes
las oportunidades es que se cuenta con el apoyo necesario para brindar conocimientos a
todas aquellas personas que lo requiera; las fortalezas es que cuenta con un personal
capacitado para realizar las actividades, y las amenazas situación país.

Preocupaciones Pedagógicas

Por otra parte, la planificación y la aplicación de los Proyectos de Aprendizajes (PA),

ayudan al docente a incorporar temas de interés para el educando, donde se puede
incorporar la lectura recreativa. En aten como método de aprendizaje a los niños, por
consiguiente, El Ministerio Popular Para La Educación ha implementado dentro del
Currículo Básico nacional esta figura de proyectos de aprendizajes (PA) también Proyectos

Integrales Comunitarios (PEIC), las Tecnologías De Información y Comunicación (TIC),

con el fin de ofrecer instrumentos que permitan ejecutar una enseñanza motivadora,
equitativa, creativa, y centrada en los intereses y expectativas de la escuela y estudiantes.

En razón a la situación planteada el presente trabajo de grado pretende buscar soluciones

para lograr que los y las estudiantes obtengan todos los conocimientos necesarios. Por tal
motivo me incluí a la problemática y realicé esta investigación la cual está orientada a
Iniciar un Plan de acción para aplicar la lectura recreativa para fortalecer la lecto-escritura
en los estudiantes de la Escuela Estadal Integral Bolivariana Romulo Gallegos

Dando la oportunidad de dar solución a dichas problemática, surgen las siguientes

interrogantes.

¿Cuál es la situación actual de la lecto-escritura en los estudiantes de 2do grado sección C

de la escuela estadal integral bolivariana Rómulo Gallegos?
¿Existe la necesidad de un plan de acción de lectura recreativa para fortalecer la lecto-
escritura como método de aprendizaje en los estudiantes de 2do grado sección C de escuela
estadal integral bolivariana Rómulo Gallegos
¿Sera posible diseñar un plan de acción sobre lectura recreativa para fortalecer la lecto-
escritura como método de aprendizaje en los estudiantes de 2do grado sección C de escuela
estadal integral bolivariana Rómulo Gallegos?
¿Es posible aplicar la lectura recreativa para fortalecer la lecto-escritura como método de
aprendizaje en los estudiantes de 2do grado sección C de la escuela estadal integral
bolivariana Rómulo Gallegos?

Seguidamente, presento el Propósito General: Promover la lectura recreativa para

fortalecer la lecto-escritura como método de aprendizaje en los estudiantes de 2do grado
sección C de la Escuela Estadal Integral Bolivariana Rómulo Gallegos. Y tiene como
Propósitos Específicos:
1. Diagnosticar la situación actual que se presenta en lecto-escritura en los estudiantes
de 2do grado sección C de la Escuela Estadal Integral Bolivariana Rómulo
Gallegos del Municipio
2. Planificar diferentes estrategias que se pueden aplicar a través de un plan de
actividades para la lectura recreativa para fortalecer la lecto-escritura como método
de aprendizaje en los estudiantes de 2do grado sección C de la Escuela Estadal
Integral Bolivariana Rómulo Gallegos.
3. Accionar las estrategias para abordar el plan de acción para la lectura recreativa
para fortalecer la lecto-escritura como método de aprendizaje en los estudiantes de
2do grado sección C de la Escuela Estadal Integral Bolivariana Rómulo Gallegos.
4. Evaluar la eficiencia de la lectura recreativa para fortalecer la lecto-escritura como
método de aprendizaje en los estudiantes de 2do grado sección C de la Escuela
Estadal Integral Bolivariana Romulo Gallegos.
 Esta investigación se inicia en el momento que se desarrollan los contenidos del
Programa de Nacional de Formación Avanzada (PNFA); puesto, el querer, experimentar,
adquirir y compartir, experiencias desde el punto de vista pedagogico con otras personas;
llevaron a cabo esta perspectiva. Además de incorporar a los niños desde temprana edad a
conocer, comprender y utilizar la lectura recreativa de forma didáctica, ademas con la
ayuda y orientación del docente.

La lectura recreativa son para estimular la imaginación del niños, ya que el a medida
que va leyendo se va imaginando y esto le estimula el querer leer. La finalidad y la razón
es en mejorar la existencia de la Humanidad. Es importante resaltar, los contenidos
desarrollados en el PNFA, tales como la pedagogía del amor, el clima escolar.

Es tanto el énfasis que se da a este aspecto del aprendizaje en este enfoque que
muchos piensas el lenguaje integral es un método para leer y escribir y también abarca
todos los aspectos de la educación aunque su forma particular de ver el proceso de lecto-
escritura mediante el lenguaje que se construye el conocimiento, razón por la cual el
desarrollo tendrá una gran influencia en el proceso del aprendizaje.

Esto hace evidenciar que la lecto-escritura no puede desligarse del mundo que los
niños y niñas que empiezan a conocer y deben ser herramientas aprendidas y conocimientos
previos del mundo que los rodea, además debe ser introducidas como algo motivantes y
conectando los intereses del niño, al mismo tiempo el desarrollo de la motricidad fina de la
coordinación mediantes actividades atractivas. Por lo tanto, es necesario no perder de vista
que el logro y el dominio de la lecto-escritura lleva a establecer nuevas vías de
comunicación entre los niños y niñas y el mundo social y cultural que les envuelve

Aspectos Teóricos
Existen variados métodos y teorías acerca de cómo llevar a buen puerto el proceso de
lectoescritura, por ejemplo, algunos se centran en aspectos más formales y entonces tratan
el proceso desde sus partes hacia lo general, es decir, partiendo de las letras, siguiendo a
pasar por las palabras y finalmente por las frases; y por el contrario, los llamados
constructivistas, proponen que la percepción del niño comienza siendo una mezcla,
captando la totalidad, sin detenerse en los detalles, entonces, parten del todo y le presentan
al niño palabras completas con sus pertinentes significados.

Se analizan y se exponen teorías e investigaciones, antecedentes y leyes que lo

sustenta:
Parra (2005), estudiantes de la U.P.E.L., realizo un estudio sobre estrategias para la
enseñanza de la lecto-escritura a través del juego en la Unidad Educativa José Benigno
Dorante en Chorrerones Municipio Turén Estado Portuguesa, el cual tuvo como propósito
que el alumno tiene la posibilidad de participar de manera activa y creativa dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje, y la importancia del juego le facilitara su rendimiento
académico durante el proceso y el cual le permitirá la reflexión a los docentes sobre la
necesidad de instrumentar nuevas metodologías que favorezcan un aprendizaje
significativo.

Por supuesto que, el uso dependerá de un conocimiento en profundidad de los

alumnos primero para luego sí poder estipular las mejores y más adecuadas estrategias
como de su denominación se desprende, lectoescritura supone la unión de dos procesos
íntimamente vinculados, tal es el caso de la escritura y de la lectura; leer y escribir son
actividades complejas pero fundamentales de las cuales dependerá el hecho que el
individuo siga aprendiendo por el resto de su vida

La lectura es una habilidad cognitiva que le permite al ser humano orientar su destino
y buscar la verdad. Es una actitud mental y vital que desarrolla la emotividad y la
inteligencia en procura de lograr en las personas sensibilidad para comprender su medio,
transformar la realidad, reforzar la identidad y procurar el reencuentro de las personas
consigo mismas y con su cultura. “Leer es un acto por el usual se otorga significado a
hechos, cosas y fenómenos, mediante el cual también se devela un mensaje cifrado, sea este
un mapa, un grafico, un texto”(Sastrias, 1997) (citado por Gilberto Ch.2006).
Referentes Teóricos
El sistema educativo tanto en lectura como escritura priorizan los aspectos
superficiales, y el niño no aprende a leer y a escribir para hacer tareas o para ser promovido
de año. El futuro no es algo que a un niño le preocupe como dice el Dr. Tonucci (2005),
“un correcto proceso educativo debería preocuparse siempre por el presente, intentando no
arruinar lo que se ha hecho en el pasado y utilizarlo en todas sus potencialidades”, por lo
tanto el niño necesita aprender cosas que le sean de utilidad hoy y no mañana para resolver
pequeños problemas, para sentirse feliz, pleno y capaz.

Bajo esta perspectiva, los niños aprenden a leer y escribir con una moderada
eficacia, sin embargo consideran la lectura y la escritura como una actividad aburrida y
agotadora que se debe hacer solo cuando es necesario, pueden leer y escribir pero no eligen
hacerlo libremente, el tratar de enmarcar una nueva aproximación a la lecto-escritura
teniendo en cuente una real cultura de infancia, entonces el niño requiere aprender a leer y
escribir en situaciones reales de lectura y escritura como proceso constructivo y dinámico y
no como una secuencia de pasos sin sentido que se toman rápidamente en desagradables y
tediosas.

Lectura recreativa; es aquella que produce placer, recreación, tiene como propósito
especifico resaltar el goce, tal como sucede. Es decir, que la lectura es un proceso de
construcción de significados en donde aporta tanto al autor del texto como al lector, a través
de las experiencias que este posee, las cuales son producto del contexto y de la lectura.
La lecto-escritura; es un proceso de enseñanza aprendizaje en el que se pone énfasis
especialmente en el primer cielo de la educación primaria. Los educadores preparan desde
la educación infantil a sus alumnos para las tareas lecto- escritora que pronto se realizaran
a través de actividades que les llevan a desarrollar las capacidades necesarias. Por
consiguiente, en la lecto-escritura existen múltiples métodos y teorías que lo fundamentan;
unas se centran en los aspectos más formales del aprendizaje y tratan el proceso desde las
partes hacia el todo, es decir, partiendo de las letras, hacia las silabas, posteriormente las
palabras y luego las frases; el otro método son constructivista y atiende a teoría que insisten
en la que la percepción del niño comienza siendo sin critica, captado la totalidad y no
adentrándose en los detalles, parten del todo y presentan al niño palabras completas con sus
correspondientes significado. Los educadores son conscientes de la necesidad de conocer
los diferentes métodos y conocer sus alumnos para escoger las mejores estrategias de la
enseñanza – aprendizaje de la lecto-escritura.

Cabe señalar que, Navas (2007) expresa que; debido al aprendizaje de la lectura y
escritura se ubica en el método inicial del sistema escolar y lo tanto, una circunstancia
importante en la que se refiere al éxito o fracaso en la escuela. Es por ello, que la forma en
que se enseña la lecto-escritura corresponde a la forma que el niño aprende su lenguaje. El
aprendizaje de la lecto-escritura ocurre de la misma forma que el aprendizaje del lenguaje
oral, al igual que el habla, la escritura es una forma del lenguaje por lo tanto, la misma ha
de aprenderse mediante eventos auténticos que satisfagan las necesidades del niño. El
lenguaje es indivisible, para aprender a leer no podemos romper el lenguaje en pedacitos
como la silaba esto hace del aprendizaje de lecto- escritura sea irreal y difícil.

Las Bases Legales que sustentan la presente investigación la encontramos enmarcada

en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en los siguientes artículos:

- Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de
máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. (…)

- Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. (…)
Ley Orgánica de Educación, publicada en Gaceta Oficial Extraordinaria N° 5.929 de la
República Bolivariana de Venezuela, del 15 de agosto de 2009:
- Artículo 8: Igualdad de Género: El Estado en concordancia con la perspectiva de
igualdad de género prevista en la Constitución de la República, garantiza la igualdad de
condiciones y oportunidades para que niños, niñas y adolescentes, hombres y mujeres
ejerzan el derecho a una educación integral y de calidad.
 Articulo 14, La Educación: La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica, inclusiva y
de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la construcción social del
conocimiento, la valoración ética y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de
los derechos humanos, la formación de nuevos republicanos y republicanas para la
participación activa…
Ley Orgánica para la Protección del Niño y Niña y del Adolescente (LOPNA, 1998):
- Artículo 53; Derecho a la educación.
Todos los niños y niñas y adolescentes tienen el derecho a la educación gratuita y
obligatoria, garantizándoles las oportunidades y las condiciones para que tal derecho se
cumpla, cercano a su residencia, aun cuando estén cumpliendo medida socioeducativa en el
sistema Penal de Responsabilidad del Adolescente.
Parragrafo Primero. El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos
oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los espacios físicos,
instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la mas alta
calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin.
Parragrafo segundo. La educación impartida en las escuelas, planteles e institutos
oficiales será gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con lo
establecido en el ordenamiento jurídico.
Articulo 55. Derecho a participar en el proceso de educación.
Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a ser informados e informadas y a
participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen el padre, la
madre, representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños, niñas y
adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad, representación o responsabilidad.
El Estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras formas, brindando
información y formación apropiada sobre la materia a los niños, niñas y adolescentes, asi
como a su padre, madre, representante o responsables.
Metodología de la investigación
La metodología empleada en la investigación está basada en la Investigación
Cualitativa donde Fernández, Fernández y Baptista (2010), señalan que el enfoque
cualitativo se selecciona cuando se busca comprender la perspectiva de los participantes
(individuos o grupos pequeños de personas a los que se investigara) acerca de los
fenómenos que los rodean, profundizar en sus experiencias, perspectivas, opiniones y
significados, es decir, la forma en que los participantes perciben subjetivamente su realidad.
También, señalan los autores que es recomendable seleccionar el enfoque cualitativo, ya
que da inicio a la idea de la investigación.

Investigación Acción Participativa y Transformadora

La Investigación Acción, Participativa y Transformadora (IAPT) es definida por

(Ovales 2018) citado por Olivares (2019) la cual es una metodología que apunta a la
producción de un conocimiento propositivo y transformador, mediante un proceso de
debate, reflexión y construcción colectiva de saberes entre los diferentes actores de un
contexto con el fin de lograr la transformación social. (Ovalles 2018).

Enfoque sociocrítico

“De acuerdo con Arnal (1992), citado por Olivares (2019) el paradigma socio-crítico
adopta la idea de que la teoría crítica es una ciencia social que no es puramente empírica ni
sólo interpretativa, sus contribuciones se originan de los estudios comunitarios y de la
investigación participante y tiene como objetivo promover las transformaciones sociales y
dar respuestas a problemas específicos presentes en el seno de las comunidades, pero con la
participación de sus miembros”
Instrumentos y técnicas utilizados
Los instrumentos que me permitieron ir valorando las acciones realizadas fueron el
registro anecdótico, conversación socializada. La técnica utilizada fue observación del
participante, El investigador interviene brevemente en las actividades de los sujetos, pero
pasa la mayor parte del tiempo observando los acontecimientos y comportamientos.
Población y Muestras: es el conjunto de personas o habitantes de un determinado
lugar según Hernández et al., (2010). La población estuvo conformada por
estudiantes de 2do Grado Sección “C” con un total de “24” estudiantes la cual
pertenecen a la Escuela Básica Estadal Integral Bolivariana “Rómulo Gallegos “ del
Municipio Turen Estado Portuguesa
A continuación se presenta una tabla con el Plan de acción donde se especifican las
actividades a realizar en la lectura recreativa.

Propósito General: promover la lectura recreativa para fortalecer la lecto-escritura como

método de aprendizaje en los estudiantes de 2do grado sección C de la Escuela Estadal
Integral Bolivariana Rómulo Gallegos
 Propósitos Actividades Recursos Responsable Fecha
Específicos
Diagnosticar la * Recolectar información a Humanos: Docente de aula
situación actual que se través De la entrevista no
presenta en lecto- estructurada a docentes y Docente de aula Joanny Lameda
escritura en los
estudiantes sobre la
estudiantes de 2do Estudiantes
grado sección C de la importancia de la lectura
Escuela Estadal recreativa. Materiales: hojas,
Integral Bolivariana lápiz, regla, libros,
Rómulo Gallegos. * Recolectar información
cuentos
haciendo la observación
participante a los docentes
sobre la utilización de la
lectura recreativa.

Planificar diferentes Elaborar el plan de Humanos: Docente de aula

estrategias que se actividades y el
pueden aplicar a través cronograma de ejecución Docente de aula Joanny Lameda
de un plan de
actividades para la Estudiantes
lectura recreativa para
fortalecer la lecto- Materiales: hojas,
escritura como método lápiz, regla, libros,
de aprendizaje en los cuentos
estudiantes de 2do
grado sección C de la
Escuela Estadal
Integral Bolivariana
Rómulo Gallegos.

Accionar las -lectura de palabras. Humanos: Docente de aula

estrategias para
abordar el plan de -lecturas reflexivas. Docente de aula Joanny Lameda
acción para la lectura
recreativa para -lecturas recreativas. Estudiantes
fortalecer la lecto-
escritura como método -recorte de letras para Materiales: hoja,
de aprendizaje en los formar palabras. lápiz, tijera, pega,
estudiantes de 2do revista, libros,
grado sección C de la
cuentos
Escuela Estadal
Integral Bolivariana
Rómulo Gallegos.

Evaluar la eficiencia Humanos: Docente de aula

Registrar en el instrmento
de la lectura recreativa
registro anecdótico
para fortalecer la Docente de aula Joanny Lameda
las impresiones, ac-
lecto-escritura como
ciones, conductas de
método de aprendizaje Estudiantes
los estudiantes al
en los estudiantes de
momento de realizar
2do grado sección C Materiales: hoja,
las diferentes lectu-
de la Escuela Estadal lápiz, regla, libros,
ras recreativas.
Integral Bolivariana cuentos
Rómulo Gallegos
La ejecución de la propuesta para desarrollar cada una de las actividades creativas, están
plasmadas en la libreta, y el registro anecdótico estas acciones van planificadas y
organizadas, cada una de las clases que se les darán a los estudiantes; cada una tiene una
duración de dos horas, tres días a la semana en la institución y ejecutar cada una de las
actividades planificadas, partiendo del diagnóstico, luego la realización del proceso de
aprendizaje, también se desarrolla la ejecución de la propuesta implementando cada una de
las actividades. Es importante resaltar que, una vez planteada la problemática proseguí a la
búsqueda de información sobre el diagnóstico lo realicé con la observación participante y la
entrevista no estructurada.

Se pudo evidenciar que todos los estudiantes querían participar al momento de

ejecutar las actividades y ellos cuando se les realizaba la lectura recreativa se imaginaban
toda la escenografía que allí se describía y ellos opinaban sobre la lectura . además,
identificaban letras, los sonidos, palabras, del mismo modo los estudiantes más tímidos se
mostraron muy atentos y participaron en la realización de las lecturas.

Es decir, colocar la vocal que le falta a la palabra, a través de imágenes, aprendieron

el uso de mayúsculas y minúsculas, además de sumar y restar y sobre todo la importancia
aprender a leer de una forma divertida, recreativa y significativa descubrieron nuevas
formas de aprender a leer jugando.

Con el implemento de las actividades planificada se logró el interés de los estudiantes por
aprender, los sonidos, palabras, lectura, con la lectura estimulan la imaginacion, entre otras,
se logró alcanzar en los estudiantes un aprendizaje significativo,

Se empleó un plan de acción donde se abordó la lectura recreativa como una forma de
recrearse y aprender a leer jugando. Del mismo modo se evaluaron los conocimientos que
obtuvieron los estudiantes mediante la aplicación del plan.

Actividad N° 1 Lectura de palabras: Esta actividad se inicio motivando a los estudiantes,

con la previa explicación relacionada con la actividad con la intención de estimular el
interés por la lectura, seguidamente, con la explicación detallada de la docente comenzaron
a desarrollar la actividad y resaltar lo importante de la lectura de palabras, una vez
observados y explicados los estudiantes desarrollaron su actividad en su cuaderno.

Actividad N° 2 Lecturas reflexivas: Esta actividad se inicio motivando a los estudiantes

con la previa explicación del contenido relacionado con las vocales el abecedario
invitándolos a que participaran en dicha actividad motivando su imaginación.

Actividad N° 3 Lecturas recreativas: Esta actividad se inicio motivando a los estudiantes

con la previa explicación sobre la lectura e invitándolo a prestar la mayor atención en la
lectura para que asi ellos puedan estimular su imaginación con el fin de despertar el interés
por leer, conocer y escribir para asi alcanzar unos niveles altos en conocimientos.

Actividad N° 4 Recortes de letras para formar palabras: Esta actividad se inicio

explicándole a los niños sobre recortar y además de formar palabras con el fin de que ellos
puedan realizar la actividad distrayéndose y además de aprender, jugar de una forma
recreativa, escribir letras sonidos, palabras para alcanzar un aprendizaje significativo y asi
enriquecer sus conocimientos.
 Las actividades planteadas, realizadas con los estudiantes del E.E.I.B. Rómulo
Gallegos aplicado durante la ejecución de la investigación fue registrado mediante registro
anecdótico, lo que les gustó en cuanto a la lectura recreativa ya que los ayuda a estimular su
imaginación. Durante la ejecución de este proyecto se puede evidenciar que la lectura
recreativa es una herramienta de gran ayuda para asi poder cumplir las diferentes
actividades tales como fueron; lecturas de palabras, lecturas reflexivas, lecturas recreativas,
recorte de letras para formar palabras.
En cuanto a lo reflejado en el registro anecdótico se concluye que los educandos
pueden interactuar y compartir entre ellos; por lo tanto, se noto, esa transformación, ya que
se mostraron muy felices, atentos, participativos, críticos, y realizaron diferentes tipos de
preguntas.
Para el desarrollo de las actividades se organizaron distintos momentos considerando
las necesidades del diagnóstico, tomando en cuenta los intereses de los educandos haciendo
coincidir sus necesidades con las exigencias que surgen con las actividades escolares. A
través de la realización de dichas actividades se pudo fortalecer la lectura en los estudiantes
y docente de una forma recreativa de aprender a leer jugando. Esto no significa, que el
docente queda en segundo plano de la educación, contrario a ello el docente debe estar
acorde a estos nuevos recursos de aprendizaje como facilitador, orientador y si se quiere
tutor.
Toda enseñanza escolar se ofrece mediante el uso de las artes del lenguaje, los
educadores deben relacionarse con las teorías y metodologías de la lecto-escritura con el
propósito de aplicar aquellas que resulten más eficaces al proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Las instituciones escolares han tenido como objetivo fundamental alfabetizar a los
alumnos y este proceso comienza con la enseñanza de la lectura y escritura en los grados
primarios. La meta de la enseñanza de la lecto-escritura en las aulas es desarrollar las
competencias básicas de la comunicación en los alumnos y desarrollar el dominio de las
cuatros artes del lenguaje; hablar, escuchar, leer y escribir, sin perder de vista que estos
componentes son interdependientes entre si y deben ser enseñados simultáneamente.

APORTES

- Para la superación de las limitaciones que se derivan de la necesidad de proponer la lecto-

escritura en la primera etapa a través de diferentes tipos de estrategias motivadoras.

-El docente debe familiarizarse con diversos tipos de estrategias y adaptarlos a los
contenidos contextualizados para así garantizar su efectividad en la lecto-escritura.

-A nivel de instituciones educativas, es necesario unificar criterios a cerca de la enseñanza

y aprendizaje de la lectura y escritura, partiendo del material de apoyo y así lograr las metas
que se aspiran lograr.

- Se sugiere concretar la propuesta para contar con un herramienta metodológica para la

enseñanza de la lecto-escritura.
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