INSTITUCION EDUCATIVA N°50147 HUAMANCHACCONA - 2022

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO
“Ejercemos nuestra participación ciudadana para el fortalecimiento del sistema democrático”

DATOS GENEFRALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°50147-HUAMANCHACCONA
DIRECTOR HILDA OCROS UGEL ANTA DRE CUSCO
DOCENTE ADRIANA PACOCHA SOLLASI
NIVEL/ CICLO VII SECUNDARIA GRADO 5° CICLO VII
AREA CIENCIAS SOCIALES DURACIÓN Del 4 de abril

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la comunidad de Huamanchaccona la elección de las autoridades comunales, locales, regionales, nacionales son procesos de participación de la población que tienen como
finalidad abordar diversos problemas relacionados a la salud, educación, ambiental, económico, etc. Estas elecciones responden a una participación establecida en la ley, pero
también según formas y estatutos propias de nuestras comunidades; sin embargo, ocurre que la elección de estas autoridades no siempre es la adecuada, por la insuficiente y
tergiversada información o por el poco interés que mostramos en los asuntos públicos y esto debilita el sistema democrático. Ante esta situación nos preguntamos:

II. PRODUCTO INTEGRADO

Fomenta acciones a través de un pasacalle donde expresa el ejercicio de sus derechos, como el de acceder y usar el agua, con el fin de contribuir a
una mejor sociedad.

III. PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE LA EXPERIENCIA:

Promover en lengua materna y segunda lengua una elección informada luego de identificar, analizar y evaluar información de diversas fuentes sobre los
procesos electorales, en las elecciones comunales, locales, regionales y nacionales, y fortalecer el buen vivir.
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ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVADAS SE DEMUESTRA CUANDO

 Disposición a conocer, reconocer y valorar  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre
Conciencia de los derechos individuales y colectivos que los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos tenemos las personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
público. individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
Enfoque de responsable la propia forma de actuar dentro relación con sus pares y adultos.
derechos. Libertad y de una sociedad.
1.  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
responsabilidad
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
 Disposición a conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
Diálogo y intercambiando ideas o afectos de modo en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación alternativo para construir juntos una postura
común.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA:
 Construye interpretaciones históricas
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente
 Gestiona responsablemente los recursos económicos

RETO:
¿cómo promovemos que la población participe de manera informada, responsable y reflexiva en la elección de las autoridades para fortalecer nuestro sistema
democrático?

PROPÓSITO:
Promover en lengua materna y segunda lengua una elección informada luego de identificar, analizar y evaluar información de diversas fuentes sobre los procesos
electorales, en las elecciones comunales, locales, regionales y nacionales, y fortalecer el buen vivir.

PRODUCTO:
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Carta abierta, e para afianzar la participación activa y responsable, dirigida, a los electores de nuestra comunidad y el Perú
N° ÁREA COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS TITULO DE PROPOSITO DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD CRONOGRAMA
ACT A Desempeños y/o PROUCTOS LA
L M M J V
DESARROLLAR ACTIIVDAD
1 CC.SS Construye Elabora un Analizamos Contrastar Los estudiantes leerán los textos x x
interpretacione cuadro fuentes fuentes sobre “La cifra repartidora”, “El acceso al
s históricas
comparativo sobre las las voto”, “Cuota de género” y “La
Sustenta mi posición crítica condiciones condiciones calidad del voto”, e identificarán el
ante el problema histórico, de los en las que se método de distribución de escaños
considerando los cambios y procesos presentaron para congresistas en la actualidad,
permanencias en las electorales dichos el cambio en el acceso al voto
condiciones en las que se procesos desde fines del siglo XIX y en la
dieron los procesos electorales cuota de género desde mediados
electorales entre los años entre los años del siglo XX.
1955 y 2001. 1955 y 2001
x
2 CC.SS Construye Establece las diferencias y Elabora un Analizamos Reflexionarán sobre la afectación a
interpretacione semejanzas entre los puntos argumento a fuentes la calidad del voto al no conocer las
s históricas
de vista de los autores sobre la pregunta sobre las propuestas de los actuales
las condiciones en las que se ¿en qué condiciones candidatos. En el proceso aclaran
dan los procesos medida los de los términos y conceptos, y,
electorales. cambios procesos finalmente, evaluarán la
de electorales confiabilidad de una fuente.
Explica cómo las acciones de condiciones Redactan sus argumentos
los actores electorales van en los
configurando el pasado y la procesos
situación actual. electorales
permitieron
fortalecer la
participación
ciudadana
entre 1955 y
2001?
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2 CC.SS Construye Sustenta mi posición crítica Elabora Analizamos Comprender Los estudiantes leerán los textos x x
interpretacione ante el problema histórico, argumentos y factores como la lucha “El Parlamento de 1932 y el
s históricas
considerando los cambios y conclusiones a influyentes de las mujeres otorgamiento del voto a la mujer”,
permanencias en las la pregunta en las por obtener el “El otorgamiento del voto a la
condiciones en las que se ¿en qué condiciones sufragio mujer en el contexto
dieron los procesos medida los de las femenino, el internacional”, “Elecciones de
electorales entre los años cambios elecciones contexto 1962, un contexto complejo” y “La
1955 y 2001. de internacional corrupción en el contexto de las
Establece las diferencias y condiciones y el problema elecciones generales de 1962” .
semejanzas entre los puntos en los de corrupción Identificarán diferencias entre las
de vista de los autores sobre procesos en los fuentes respecto al otorgamiento
las condiciones en las que se electorales procesos del voto a la mujer y las decisiones
dan los procesos permitieron electorales políticas para que este se lleve a
electorales. fortalecer la cabo. Luego, recogerán un
Explica cómo las acciones de participación testimonio sobre distintos aspectos
los actores electorales van ciudadana de la participación ciudadana en los
configurando el pasado y la entre 1955 y procesos electorales actuales.
situación actual. 2001? Finalmente, responderán a la
pregunta histórica planteada en la
actividad anterior
3 CC.SS
IV.

COMPETENCIAS 1.- GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA:

TRANSVERSALES - Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

2.- SE DESENVUELVLE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
ENFOQUES TRANSVERSALES 1. Enfoque de Derechos.
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2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.

3. Enfoque intercultural.
4. Enfoque de Igualdad de género.
5. Enfoque ambiental.
6. Enfoque de Orientación al bien común.
7. Enfoque de búsqueda de la excelencia.
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I. Instrumento para el análisis de la evidencia

ESTANDAR DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas
N Evidencia:
° Criterios de evaluación

Apellidos y nombres
Comentarios, logros y
necesidades de aprendizaje
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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15
LEYENDA
INICIO PROCESO LOGRADO