Fundamentos Del Aprendizaje Autorregulado
Fundamentos Del Aprendizaje Autorregulado
Fundamentos Del Aprendizaje Autorregulado
Antes de continuar hablando más acerca del aprendizaje autorregulado, será importante
ahondar en el génesis en sí del concepto de “aprendizaje”, ya que como veremos más
adelante, su origen epistemológico ha tenido distintas variantes que, a lo largo del tiempo,
han ido enriqueciéndolo y transformándolo, de acuerdo a las necesidades integrales del
individuo.
Aunque el término aprendizaje aparece solo a partir del presente siglo como una de las
categorías básicas de algunas Ciencias, dígase la Fisiología, la Psicología y la
Pedagogía, su impronta anterior es bastante alejada en el tiempo. Mucho antes de ser
sometido al estudio experimental en los laboratorios de fisiólogos y psicólogos, el
aprendizaje fue el objeto de preocupación de varios estudiosos insignes. El largo pasado
pre-científico, previo a los finales del siglo XIX, está cuajado de reflexiones muy fecundas
que datan desde la Antigüedad Clásica.
Como se ha visto desde los distintos fundamentos epistemológicos, puede concluirse que
el aprendizaje o adquisición del conocimiento, tiene que ver con factores externos e
internos del individuo. El aprendizaje no es un proceso aislado, sino que convergen otros
factores sociales, personales, etc.
Cabe mencionar que no existe un fundamento erróneo o mejor que otro, la diferencia
radica en que todas las concepciones expuestas pueden aplicarse con base en el
contexto y momento determinado en el que se encuentre, ya que se pueden trabajar de
manera simultánea para lograr mejores resultados en el proceso de enseñanza –
aprendizaje. Lo importante es que como docentes conozcamos sus ventajas y
desventajas, para entonces aplicarlas con la mayor eficacia posible, no perdiendo de vista
los objetivos de la educación.
Actualmente, la corriente que esta con más auge es la “naturaleza social del aprendizaje”
(constructivismo social – Vygotsky), siendo la aplicación del “andamiaje”, la manera en
que los alumnos, crearán y/o modificarán nuevos aprendizajes que les serán significativos
y, por lo tanto, aplicables a su contexto social. En este sentido, un elemento importante
para llevar a cabo dicha construcción del aprendizaje, es el papel que juega el lenguaje,
pues a través de éste el ser humano transmite sus experiencias.
Es en este fundamento en particular, donde se logra apreciar mayormente el aprendizaje
autorregulado, ya que es el propio alumno, quien se ve responsable de su propio
aprendizaje, es quien tiene que decidir, planificar y diseñar sus tiempos de estudio,
hacerse responsable de la adquisición de los contenidos educativos, desarrollar
estrategias para ello, autoevaluarse y modificar dichas estrategias, es decir, este tipo de
alumnos desarrollan la metacognición.
Bibliografía
Rodríguez-Mena García, Mario, Ivet Garcia Montero. Autorregulación del aprendizaje: fundamentos teóricos y
estrategias de desarrollo. Centro de investigaciones psicológicas y sociológicas La Habana, Cuba, 2002.
Rodríguez-Mena García, Mario, Ivet Garcia Montero. Autorregulación del aprendizaje: fundamentos teóricos y
estrategias de desarrollo. Centro de investigaciones psicológicas y sociológicas La Habana, Cuba, 2002.