PLANIFICACION DE LENGUA 5TO AÑO:

INDICADORES DE AVANCE:
Hagan inferencias sobre lo que van a leer y seleccionen las lecturas de manera fundamentada.
.Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen preguntas a proposito de lo que se va leyendo y esten dispuestos a responder lo planteado por otros
Para la interpretación, tengan en cuenta las características de los personajes,del espacio y el tiempo, el lenguaje . Y confronten sus opiniones con las
de otros,consideren las motivaciones de los personajes y otras relaciones de causalidad en la narracion.
Sigan las consignas o restricciones propuestas por el docente
Revisen y consulten la ortografia de las palabras

EN EL AMBITO DE LA LITERATURA

CONTENIDOS Y SITUACIONES DE
MODOS DE CONOCER
ENSEÑANZA
LEER A TRAVÉS Elegir obras literarias para leer con otros e Sesiones de lectura en voz alta del docente y de
DEL DOCENTE, individualmente: los alumnos
CON OTROS Y Elegir obras literarias para leer con otros e para sus compañeros y sesiones de lectura por sí
POR SÍ MISMOS individualmente. mismo en el
EN TORNO A LO Indagar distintas formas de elección de obras marco de actividades permanentes.
LITERARIO literarias (por Participación en un círculo de lectores en el
tema, género, autor, colección; por paratextos, marco de actividades
como el índice, permanentes.
la tapa y la contratapa; por recomendaciones en
sitios web).
LEYENDAS.MITOS.

Leer y compartir la lectura de las obras con

otros.

Adecuar la modalidad de la lectura al género

literario.
Desarrollar criterios para valorar y analizar las
obras literarias.
Valorar la lectura, proponiendo distintos En el marco de actividades cotidianas o
criterios (el gusto personal, secuencias didácticas,
la elección de las palabras, los sentimientos y organizar momentos de comentario y discusión
efectosque produce la lectura, lo esperado o sobre las lecturas,
inesperado de la trama). que impliquen, entre otros:
Determinar características del espacio y el La renarración oral en forma individual y grupal
tiempo del relato. del texto o
Expresar los efectos que las obras producen en partes del texto (por ejemplo, una escena o un
el lector. acto de una
Conversar sobre el texto, los paratextos, el tema obra de teatro).
de la lectura, la El intercambio de interpretaciones y opiniones,
literatura, el lenguaje (frases de inicio, frases retomando,
repetidas, connotaciones). entre otros, las experiencias propias, los
Preguntar y comentar todo aquello que sea de su conocimientos sobre
interés en referencia el mundo, la biografía y bibliografía del autor,
al texto leído u otros vinculados con este en el contexto de
forma cada vez producción de la obra, las características del
más ajustada. género.
Escuchar y emitir opiniones, sensaciones,
emociones sobre lo leído
en forma cada vez más clara y precisa.

ESCRIBIR A
TRAVÉS DEL
DOCENTE Y
POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO
LITERARIO

Escribir textos literarios y en torno a lo literario.

Realizar planificaciones en forma colectiva e Actividades habituales de escritura que incluyan
individual y al menosborrador para escribir situaciones
distintos textos (tales como leyendas, mitos, en las que el docente escribe el texto siguiendo
, tomando en consideración elpropósito, el el dictado
destinatario y las características del género de los alumnos y en las que escriben solos, en
parejas o grupalmente
REFLEXIÓN Organización de proyectos o secuencias
SOBRE EL didácticas que implique:
La reescritura de un texto fuente con
 LENGUAJE transformaciones,
tales como proponer a un personaje como
Apreciar las variedades lingüísticas en las obras narrador (en
literarias. el caso de partir de una narración en tercera
Tener en cuenta el párrafo como unidad del persona) o
texto. adaptar una narración a obra de teatro o
Evaluar la organización de la información en el transformar una
texto. película en un cuento.
En la narración, revisar la correlación de La escritura de un relato “semejante a…”, para
tiempos verbales en pasado,preteritos ensayar las
y contemplar el uso de conectores temporales y características de un subgénero particular o el
de causa y efecto para estilo de un
marcar relaciones entre las partes del texto. autor.
Evaluar la organización de la información en el La escritura de invención a partir de consignas
texto. que permitan
Proponer una división en párrafos teniendo en jugar con el lenguaje.
cuenta la En el trabajo con la ortografía, proponer
presentación del tema, desarrollo y cierre. situaciones diversas,
que pueden incluir revisiones, armado de fichas
de consulta,
elaboración de reglas a partir de
generalizaciones de casos,
uso del diccionario
HABLAR EN EL
EN EL AMBITO DE LA FORMACION ÁMBITO DE LA
CIUDADANA FORMACIÓN
CIUDADANA

Expresar claramente el propio punto de vista

ante un conflicto, comprender Sesiones de comentario y búsqueda de fuentes
el de otros y formular acuerdos. dirigidas
Escucharse, entender a los otros, considerar sus a tratar situaciones de interés.
intereses y expresar Sesiones de discusión dirigidas a dirimir
los propios. conflictos y
Solicitar la opinión de los otros formulando acordar normas, en las que se trabaje cómo
preguntas orientadas. determinar
Formular sus propias opiniones y reformular las los turnos de habla para asegurarse de que todos
opiniones recogidas puedan participar.
para resolver problemas de convivencia y/o Seleccionen situaciones sociales de interés para
elaborar acuerdos, reglamentos. comentar y busquen
fuentes de información pertinentes para los
LEER Y HABLAR propósitos del
EN EL comentario.
ÁMBITO DE LA Discutan oralmente distintas situaciones de
FORMACIÓN forma organizada e
CIUDADANA informada.
Determinen conflictos a resolver, planteen su
postura, escuchen
las propuestas de otros y acuerden a partir del
intercambio grupal
Secuencia didáctica de escritura solos, en
parejas o grupalmente
que implique la planificación, textualización y
revisión de textos
para opinar sobre un tema de interés social.

Recurrir a la escritura para comunicarse con

otros: dar a conocer
acontecimientos relevantes y posicionarse ante
ellos.
Decidir qué contar y/o sobre qué opinar y
expresar con claridad y
precisión el hecho que se ha seleccionado (qué
sucedió, quiénes participaron,
cómo, dónde, cuándo, por qué y para qué).
Comprender textos utilizando diversas
estrategias

Reconozcan algunos recursos que utilizan las

publicidades
para influir en los destinatarios.
Diferencien los objetivos de la publicidad
comercial y la propaganda.

Resolver conflictos por medio del uso de la

palabra.
Participar en asambleas para la resolución de
conflictos en
 el aula y la escuela

PRÁCTICAS DEL LEER Y ESCRIBIR

PARA SÍ MISMOS
LENGUAJE EN EL ÁMBITO EN EL ÁMBITO
DE LA FORMACIÓN DEL DE LA FORMACIÓN
DEL
ESTUDIANTE ESTUDIANTE

Indagar distintos materiales relativos al tema de

estudio
Búsqueda de información en sitios específicos
y desarrollar criterios para seleccionarlos.
de Internet.
Lectura exploratoria de materiales de estudio
Consultar manuales, libros, enciclopedias y/o
para realizar
revistas de
anticipaciones de contenido.
divulgación en una biblioteca de la escuela o del
aula.
Consultar el fichero o la base de datos de la
biblioteca
para seleccionar textos pertinentes al tema de
estudio.
Buscar y localizar información en Internet, en
sitios recomendados
por el docente.
Realizar lecturas exploratorias de los textos
seleccionados
y las páginas web para determinar su utilidad,
apoyándose
en los títulos, subtítulos, cuadros, gráficos,
imágenes.
Tomar notas en la exploración de los textos:
anotar preguntas

LEER, HABLAR Y
ESCRIBIR POR SÍ
MISMOS PARA
PROFUNDIZAR,
CONSERVAR Y
REORGANIZAR
EL CONOCIMIENTO
Leer en profundidad para aprender más sobre el
tema en
estudio.

COMUNICAR
LO APRENDIDO
ORALMENTE Y
POR MEDIO DE
LA ESCRITURA
Elaborar textos escritos a partir de los
conocimientos adquiridos,
para ser leídos por otros.
Escribir un informe de lectura, en el que
Secuencia didáctica de escritura solos, en
confronten al menos
parejas o
dos perspectivas sobre un tema, o un capítulo de
grupalmente que implique la planificación,
un libro
textualización
y revisión de textos de estudio.
LEER Y ESCRIBIR
Práctica, resolución y reescritura de un examen
PARA SÍ MISEN EL ÁMBITO
escrito
DE LA FORMACIÓN
DEL
ESTUDIANTE
Registrar por escrito la información relevada en
la exploración
bibliográfica
Utilizar la escritura al servicio de la
comprensión y el estudio