Relación Entre Las Dimensiones de La Personalidad, El Desarrollo Moral y Los Valores

Personalidad, Desarrollo Moral y Valores 1
Relación entre las Dimensiones de la Personalidad, el Desarrollo Moral y los Valores
Andrea Bulla-Delgado y Andrea Ferreira-Hoyos
Facultad de Psicología, Universidad de La Sabana
Asesorado por Gustavo Gómez-Perdomo
Marzo de 2012
Resumen
La presente investigación describe la relación entre algunas dimensiones de

personalidad, el desarrollo moral y los valores. En esta investigación participaron 56
personas inscritas en el curso de formación para el ingreso al INPEC a los cuales se les
aplicó tres pruebas (prueba ICOP, prueba ERASMO, Inventario de Valores de
Schwartz). Para realizar los análisis se utilizó la correlación de Pearson correlacionando
las dimensiones de personalidad frente al desarrollo moral y los valores. Se encontró
que hay relación entre algunas dimensiones de personalidad con el desarrollo moral y
los valores.
Palabras Clave: Personalidad, Desarrollo Moral, Valores.
Abstract
This research describes the relationship between some personality factors with the
moral development and the personal values, counting with 56 participants of the
formative course for prison guards for the INPEC, who answered three tests (ICOP,
ERASMO and the Values Inventory from Schwartz). For the analysis it was used the
Pearson Correlation for the Personality Factors with the Moral Development and the
Personal Values. It was found that some factors of personality have a relationship with
moral development and values.
Key Words: Personality, Moral Development, Personal Values.

Relación entre las Dimensiones de la Personalidad, el Desarrollo Moral y los Valores
El proceso de selección de personal apoya a las instituciones para decidir cuales personas
son las más idóneas para desempeñar un cargo. En dicho proceso es evidente la influencia de
diversas variables, tales como la personalidad, el desarrollo moral y los valores, siendo la
personalidad un conjunto de dimensiones que impactan de forma determinante el
comportamiento del ser humano. Teniendo en cuenta que el objetivo de la selección de personal
es tomar decisiones más objetivas y ubicar apropiadamente a los seleccionados, estos aspectos
son tenidos en cuenta en los procesos de evaluación como variables criterio. Este estudio aporta
nuevos elementos de análisis que puedan contribuir a mejores decisiones en los procesos de
selección personal en instituciones de seguridad del estado.
En un proceso de selección es determinante conocer qué factores de la persona y del
ambiente pueden influir en un buen desempeño, existiendo un gran interés por conocer el
impacto de diferentes aspectos personales relacionados con el comportamiento. En ellos la
evaluación psicológica aporta información relevante para determinar cierta estabilidad del
desempeño de las personas en el trabajo. Teniendo en cuenta lo anterior, en esta investigación se
estudia la existencia o no de la relación de las diferentes dimensiones de la personalidad con el
desarrollo moral y los valores personales, que podrían llegar a influenciar la contratación de
personal.
Personalidad
La personalidad tiene diferentes significados construidos a través del tiempo, el cual ha
sido considerado un constructo polifacético, es decir, que es múltiple, variado y dinámico que
describe el crecimiento y desarrollo del sistema psicológico de la persona (Prinzie, Dekovic,
Reijntjes, Stams & Belsky, 2009).

La personalidad es “la suma total de las formas en que un individuo reacciona e
interactúa con otros” (Robbins, 2003, p.50). De esta manera, considera tres determinantes de la
personalidad: herencia, ambiente y situación. En primer lugar, la herencia, la cual hace referencia
a los factores que se determinan desde la concepción de una nueva vida, aspectos como estatura
física, el sexo, el temperamento, el nivel de energía, los ritmos biológicos y la estructura
molecular los cuales han sido considerados como fundamentales y sustanciales determinados por
los padres; Según los estudios realizados se ha encontrado que los niños y niñas de una edad
menor han demostrado el poder de la herencia, es decir, los rasgos como la timidez, el temor y la
tensión tienen una alta probabilidad de ser desarrollados por características genéticas heredadas,
de igual manera que el heredar un color de ojos y de piel (Robbins, 2003). De esta manera se ha
observado que la genética establece un 50% de las diferencias de la personalidad y un 30% en
los diferentes gustos e intereses en entretenimiento y/o ocupación (Robbins, 2003). Sin embargo,
si el 100% de las características de la personalidad fuesen heredadas, no cabría la posibilidad de
ser modificadas por los diferentes contextos y culturas en las que interactúa el individuo.
En segundo lugar, el ambiente, que ejerce presión en el crecimiento y desarrollo de la
personalidad, es decir, la cultura en que se fue criado, las normas familiares, los amigos, los
grupos sociales, y las experiencias de interacción entre sí. De esta manera, la cultura proporciona
actitudes, normas y valores que se han de trasmitir en cada generación, produciendo resistencias
a medida que pasa el tiempo (Robbins, 2003).
En tercer lugar, la situación, que actúa sobre la personalidad que influye de manera
directa en la persona. La cohíbe y no se la deja expresar totalmente ya que limita los
comportamientos, mientras que en otras situaciones hay más confianza para interactuar y las
limitaciones son escasas, es decir, hay mayor libertad para actuar con criterios propios (Robbins,
2003). De acuerdo con lo anterior, las características de la personalidad tienen consigo rasgos
duraderos que describen el comportamiento del ser humano, dependiendo de los diferentes
factores que estén influenciando en el medio.
Las características de la personalidad (timidez, agresividad, sumisión, pereza, ambición,
lealtad, temor entre otras) se han considerado predictivas para el pensamiento y comportamiento
del ser humano. Estas características influyen en la vida cotidiana, justificándose de manera clara
en las interacciones que tiene la persona con la cultura y el contexto en que se encuentre (Caspi
& Shiner, 2006). Para ratificar esto, se han realizado estudios de personalidad donde se identifica
las diferencias significativas en personas para atender diversas situaciones ó actividades que se
presentan en la cotidianidad, respondiendo de manera eficiente en cada una de las situaciones.
De acuerdo con Caspi, Roberts y Shiner (2005), mediante el desarrollo de actividades se presenta
una alta variedad de respuestas persistentes en las que existe una interacción social ya sea
educativa o laboral.
Las investigaciones de la personalidad se han asociado a las diferencias de edad y
conocer cómo se desarrolla la personalidad en un estadio óptimo. Aristóteles afirmaba que la
personalidad no tenía ninguna relación con la edad (Donnellan & Lucas, 2008). Sin embargo,
James (1892), afirma que la personalidad se desarrolla hasta los 30 años de edad y por ende se
espera cambios que se produzcan antes esa edad.
Por otro lado, Costa y McCrae (2006), han demostrado que la estabilidad de la
personalidad alcanzó su punto máximo y se mantiene estable a los 30 años; mientras que Ardelt
(2000), ha sugerido que los adultos a mediados de los 50 años demuestran una alteración de los
rasgos de la personalidad, puesto que, las características de la personalidad joven, era

reconfigurada después de los 50 años por factores biológicos y culturales que median en la
formación de la misma.
En cambio, Roberts y DelVecchio (2000), encontraron que la personalidad tiene
características estables en el tiempo y por esta razón no es dinámica, es decir, no es cambiante.
Aunque todos los estudios coinciden en que la personalidad es estable durante la edad
adulta, existe la necesidad de realizar más investigaciones acerca de este tema, ya que se
presentan algunas diferencias de gran importancia para el desarrollo del ser humano, lo cual se
considera de gran vitalidad para el desarrollo propio (Ferguson, 2010). De esta manera, la
psicología contemporánea (Costa y McCrae, 2006) ha demostrado gran interés frente al estudio
de la personalidad en la edad adulta, para tener otras perspectivas del comportamiento y su
estabilidad en el tiempo (Terracciano, McCrae, Brant, y Costa, 2005).
Actualmente, se han propuesto tres paradigmas sobre la estabilidad de la personalidad, en
primer lugar, la perspectiva del contexto radical, que hace referencia a la facilidad de cambiar los
rasgos de personalidad con el paso del tiempo. Teniendo en cuenta los desarrollos culturales y
contextuales, los cuales están en constantes cambios (Caspi, Roberts & Shiner, 2005). Sin
embargo, esta perspectiva sigue siendo muy controversial para algunos investigadores, ya que la
carga biológica es de vital importancia, como para darle más relevancia a las interacciones en los
diferentes contextos en que se encuentre la persona (Roberts, Walton & Viechtbauer, 2006).
En segundo lugar, la perspectiva biológica esencialista, la cual afirma que los rasgos de la
personalidad son inmutables en cuanto al tiempo, además de ser altamente probable que la
personalidad sea producto de la carga genética y no de las influencias del medio ambiente. Por lo
tanto, los coeficientes de estabilidad deben ser universalmente altos, especialmente durante la
edad adulta o durante la vida (Costa & McCrae, 2006).

En tercer lugar, la perspectiva de compromiso, hace referencia a la mediación entre las
dos anteriores, proporcionando un grado moderado de la personalidad que es conocido, es decir,
la personalidad con un alto factor biológico y un factor sociocultural en el que se hacen presente
durante las interacciones con el medio. Sin embargo, se cree que existe la posibilidad de obtener
algún grado de cambio en la personalidad a lo largo de la vida (Roberts & Mroczek, 2008).
Por esta razón, se han reformulado las teorías de la personalidad, como es el caso del Big
Five, ya que fue un modelo de personalidad inicialmente planteado por Cattel y Eysenk, que
después de ser revisado por medio de estudios empíricos, logró sintetizarse en los siguientes
rasgos: extroversión, afabilidad, rectitud, responsabilidad, estabilidad emocional (Cuperman &
Ickes, 2009). Así mismo, es pertinente diferenciar cada una de las dimensiones, la extroversión
hace referencia a la dimensión de la personalidad que es la “característica de alguien sociable,
comunicativo y afirmativo”. En una investigación, Cuperman e Ickes (2009), afirman que en
estudios anteriores, se ha encontrado que la extroversión se puede relacionar con la cantidad de
palabras o con la duración del habla de una persona. Además, la afabilidad, se refiere a “alguien
de buen carácter, cooperativo y confiable”, en donde se puede observar que tan cálida es la
persona en sus relaciones sociales (Cuperman & Ickes, 2009).
El otro rasgo, que es la rectitud, se refiere a “alguien responsable, confiable, persistente y
orientado al logro” (Robbins, 2003, p, 50). Una característica similar a este factor, es la
responsabilidad, que es percibida como la capacidad de las personas para auto controlarse y
alcanzar metas a largo plazo (Benet & Jhon, 1998). El factor de la estabilidad emocional, es la
“dimensión de la personalidad que caracteriza a alguien calmado, entusiasta, seguro (positivo) en
lugar de tenso, nervioso, deprimido e inseguro (negativo)”, es una persona serena, franca, y
decidida.
La teoría del Big Five contiene gran relevancia en la conformación de la personalidad,
siendo utilizada en diferentes pruebas psicométricas desarrolladas en la actualidad. También con
base en esta teoría se ha realizado diferentes investigaciones. Robinson (2009), aplicó la teoría
del Big Five para analizar las diferencias comportamentales de las personas en diferentes
contextos, dependiendo del ambiente en que se encuentra interactuando con cada persona. En
este estudio se encontró una alta variabilidad en la extroversión y una baja variabilidad en la
responsabilidad, que representa diferencias significativas en el desarrollo de la personalidad, y de
interacción social. Así mismo, en la investigación realizada por Cuperman e Ickes (2009),
observaron diferencias de género tomando la extraversión y afabilidad, en dos personas
enfrentadas a otras dos, siendo evaluadas en estos aspectos. Unas personas presentaban el rasgo
de extraversión de forma más alta (extroversión) y otros más baja (introversión). En conclusión,
encontraron que los cinco factores del Big Five permiten establecer y/o encontrar las
características que conforman la personalidad incluso en un forma de ejercicio diádico, es decir,
en un ejercicio de relación social, permitiendo el establecimiento de características que hacen
parte en la construcción de la personalidad (Cheng, Hull & Kim, 2010).
Además, Robbins (2003), ha encontrado una relación cercana entre las dimensiones de la
personalidad y el desempeño laboral de la persona. De esta manera, el desempeño en el trabajo
fue determinado como las calificaciones en el desempeño, la eficiencia de la capacitación
(desempeño durante las capacitaciones) y los datos del personal. Teniendo como resultados, para
los cinco grupos de trabajo, la rectitud siendo un factor predictor en el desempeño del trabajo. En
otro momento, la extroversión, pronosticó el buen desempeño en la administración y en los
puntos de venta. Teniendo una fuerte relación ya que estas labores tienen una alta interacción
social. Se demostró que las personas con más estabilidad emocional son las personas que mas
conservarían su puesto de trabajo, en términos de longevidad. Además, según esta investigación,
parecería que las personas calmadas y seguras tendrían mejores resultados en el trabajo, que las
personas inseguras y ansiosas, ya que las del primer grupo serían más acertadas socialmente que
las del segundo grupo (Robbins, 2003).
De esta manera, se evidencia la importancia y la gran utilidad que se la ha dado al modelo
de los cinco grandes (Big Five), en los cuales es posible determinar los factores de la
personalidad, relacionado con intereses laborales. En la tabla 1 del anexo1, se observa la
descripción que realizaron quienes según los rasgos de la personalidad más determinantes
(tipología), y las características individuales más relevantes en la persona, determinando una
serie de ocupaciones por las cuales se tiene algún tipo de relación teniendo en cuenta los dos
aspectos anteriores (Robbins, 2003).
Según Roccas, Sagiv, Schwartz, Knafo (2002), quienes realizaron correlaciones entre el
Big Five y algunos valores básicos a 246 estudiantes. En esta investigación se evidenció que la
afabilidad se relaciona de manera positiva en los valores de benevolencia y tradición; la
estabilidad emocional obtuvo una correlación con la auto-dirección y los valores de
universalismo, y la extroversión con el valor de logro y la estimulación. Así mismo, la rectitud
se correlaciona con el valor de logro y de conformidad.
El análisis de la personalidad ha permitido establecer la influencia que tiene en el
comportamiento, es decir, la manera en que se comporta dependiendo la situación determinada.
Así mismo, los enfoques o teorías han demostrado el impacto del contexto y de los factores
sociales y culturales. En este sentido, autores como Robbins, han podido agrupar características o
rasgos para algunos grupos ocupacionales. De esta manera, se evidencia la importancia de

relacionar la personalidad con el desarrollo moral de las personas ya que es un factor de gran
influencia, por el cual es determinante en el actuar del ser humano.
Desarrollo Moral
Según Dewey (1965), la ética es la ciencia que trata de la conducta. Es decir, se considera
correcta o equivocada, buena o mala. La conducta considerada buena o correcta puede llamarse
“conducta moral o vida moral” (Dewey 1965). Según Villegas (2008), Kant se opone a la noción
de felicidad como fin de la acción moral. Para Kant el fin de la acción moral es el deber en sí, el
cumplimiento de este. Según él si la meta fuera la felicidad, esta se buscaría por instinto y la
razón sobraría.
Por su parte Kohlberg (1992), considera que lo moral es lo justo y por lo tanto la
investigación de la psicología acerca de lo moral debe centrarse en la justicia. Kohlberg asumió
los presupuestos de la ética Kantiana referentes al deber, a la justicia, al razonamiento y a la
universalidad de los juicios morales. Según Scott y Ceranic (2007), el juicio moral es lo que
determina que está bien o mal. Es aquí donde el concepto de desarrollo moral se empieza a
ampliar.
Según Kurtines y Blanck (1974), el desarrollo moral tiene como base o teoría principal el
modelo de Kohlberg. El modelo de Kohlberg tiene en cuenta los aspectos mencionados
anteriormente y especialmente la relación con el juicio moral, en la medida en que el juicio hace
parte del área cognitiva del ser humano.
Las etapas de Kolhberg representan formas universales de juzgar (pensar) lo moral, estás
etapas se presentan porque todos los seres humanos transitamos por unos estadios similares de
desarrollo cognoscitivo, tal como fueron propuestos por Piaget; así mismo, “entablamos
interacciones sociales y hacemos uso de unos mecanismos similares de toma de perspectiva
frente a lo social y lo moral” (Villegas, 2008, p. 64).
Según Kohlberg y Lawrence, (1992), la combinación del área cognitiva con el tipo de
perspectiva frente a los aspectos sociales y morales dan lugar a tres grandes niveles de desarrollo
moral cada uno dividido en dos etapas. El primer nivel es el preconvencional, compuesto por dos
etapas, la primera etapa hace referencia al castigo y a la obediencia (heteronomía) y la segunda
etapa, al propósito y el intercambio (individualismo). En este nivel las personas plantean las
normas y expectativas sociales como externas al yo. La perspectiva de estas personas es
egocéntrica, en la medida en que no consideran los intereses de los otros y las acciones las
observan más en términos físicos que en consecuencias sobre los otros (Villegas, 2008).
El segundo estadio es el moral convencional, que incluye la etapa tres, que se refiere a las
expectativas, relaciones y conformidad interpersonal (mutualidad); y la etapa cuatro que hace
referencia al sistema social y conciencia (ley y orden). En este nivel está la mayoría de
adolescentes y adultos, refiriéndose a que hay una aceptación y conformidad frente a las normas
y expectativas sociales, es decir, vivir de acuerdo con lo que otros esperan, mostrar preocupación
por los otros, confianza, lealtad y gratitud. La perspectiva es social en tanto que hay
consideración de las necesidades y expectativas de otros y de la sociedad, la cual define reglas y
roles (Villegas, 2008).
El tercer estadio o nivel es el moral postconvencional o basado en principios, compuesto
por la etapa cinco que refiere a los derechos previos y contrato social (utilidad); y la etapa seis,
principios éticos universales (autonomía). Este nivel se caracteriza por que la persona ha
diferenciado su yo de las reglas y expectativas de otros, guiándose por los valores y principios
que pueden ser admitidos por todas las personas que componen la sociedad (Kohlberg y
Lawrence, 1992).
Para Kohlberg, los niveles de desarrollo se relacionan estrechamente con la acción
moral. El autor define que las conductas, comportamientos y actitudes se ven mediadas por ese
juicio moral desarrollado en cada nivel. Es decir, la comparación presentada explica que, con un
nivel de desarrollo moral postconvencional una persona mostrara acciones morales más
elaboradas y menos primitivas que una persona del nivel convencional (Villegas, 1995).
Es importante recordar que para Kohlberg y Lawrence (1992), la acción moral tiene como
fin la justicia y que esta justicia es una concepción que se desarrolla y es un pensamiento que se
madura a lo largo de la vida.
Aunque la teoría del Kohlberg, ha sido la más reconocida en el campo de la psicología,
también ha sido la más criticada. La crítica de Gilligan (1985), ha sido considerada como una de
las más duras ya que reconoce dos diferentes tipos de deberes, los imperfectos (benevolencia,
simpatía, compasión, generosidad, el altruismo) y los perfectos (la justicia entre ellos). Menciona
que Kohlberg desconoce los deberes imperfectos y que esto podría hacer que, por ejemplo, las
mujeres según su teoría de la moral fueran menos desarrolladas.
Adicionalmente, Krebs y Denton (2005), también critican la teoría del desarrollo moral
de Kolhberg. Mencionan que esta teoría es reduccionista al determinar el desarrollo moral como
pensamientos o juicios morales sin tener en cuenta los dilemas, creación de conceptos
comunales, las metas personales y hábitos entre otros. Sin embargo, Krebs y Denton (2005), por
medio de investigaciones empíricas han apoyado el modelo del Kohlberg en sus estudios y se ha
encontrado que, aunque la teoría es buena no es suficiente para determinar un desarrollo moral.
Aspectos como el contexto, las emociones, las experiencias de vida, el género, la personalidad y
la identidad moral son variables que influyen en el desarrollo moral (Krebs y Denton, 2005).
Una de las investigaciones en que se basó en el modelo de Kholberg fue realizada por
Lawrence y Boyd (1979). Estos autores realizaron una prueba, con mujeres adolescentes en la
cual encontraron que el nivel moral convencional se relacionaba con la etapa de operaciones
formales de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Los autores concluyeron que aunque el
desarrollo cognitivo es importante no es suficiente para determinar deficiencias en el nivel de un
desarrollo moral.
Haan (1985), por otra parte realizó una investigación comparando el desequilibrio
cognitivo con el desequilibrio social, donde evidencio una postura analítica respecto al desarrollo
cognitivo como única base del desarrollo moral. El autor propone que el desarrollo cognitivo no
solo se da porque la cognición evoluciona sino que también se da desde la experiencia. Además,
sostiene que la acción moral tiene en gran medida influencia de factores emocionales.
También Lamers y Diederick (2009), trabajaron con uno de los temas relacionados con la
experiencia y el desarrollo moral. Estos autores quisieron comparar como era el desarrollo moral
desde la perspectiva de Kohlbeg frente al manejo previo del poder. Encontraron que personas
con experiencia en cargos de alto poder tendían a manejarse más por un nivel moral
preconvencional y aquellos con un nivel más bajo por el nivel moral convencional.
Maeda, Bebeau y Thoma (2009), realizaron una investigación relacionada no solo con el
desarrollo cognitivo, sino también con la experiencia y la cultura. Para esto utilizaron la prueba
DIT 2 (test de razonamiento moral) con estudiantes de diferentes universidades en E.U. La
prueba DIT2 les arrojaba datos sobre el desarrollo de juicio moral y contexto educativo.
Encontraron que los juicios morales son desarrollados en la medida en que el contexto educativo
los afecta por medio de sus creencias políticas y perspectivas frente a lo moral.
Otro estudio relacionó específicamente el contexto y fue realizado por Bersoff y Miller
(1993). En este estudio los autores tomaron 180 adolescentes de 3 edades diferentes y
contrastaron la cultura americana con la hindú. Encontraron que las faltas de moral cometidas en
americanos eran por falta de autocontrol y estrés mientras que en la cultura hindú era por
motivos emocionales.
Adicionalmente, se evidenció en la investigación anterior no solo la cultura afecta sino
también los factores emocionales. De esta forma, Dienstbier, Dienstbier, Hillman, Lehnhoff,
Hillman y Valkenaar (1975), realizan una investigación sobre algunas emociones que afectan el
desarrollo moral. Los autores encontraron que no solo los factores cognitivos afectan el
desarrollo moral sino que tanto el desarrollo cognitivo como moral, se ven afectados entre sí e
individualmente por factores emocionales como la culpa y el auto concepto.
Otras investigaciones además de las ya mencionadas incluyen aspectos relacionados con
el desarrollo moral. Una de estas investigaciones es la realizada por Boldizar, Wilson y Deemer
(1989). Los autores hicieron una comparación entre el género y el desarrollo moral para
investigar si existían diferencias. Aunque los autores tuvieron en cuenta también el estado civil y
el nivel educativo solo utilizaron las variables para complementar el análisis. Encontraron que no
había diferencias en el desarrollo moral entre hombres y mujeres. Sin embargo, esta
investigación fue basada en el modelo de Kohlberg, las mujeres casadas frente a los hombres
casados mostraban menor desarrollo moral.
Complementariamente Kurtines (1986), encontró que con respecto al desarrollo moral,
las mujeres tendían siempre a puntuar más alto en aspectos como benevolencia y justicia en sus
decisiones morales. Estos resultados corroboran la crítica de Gilligan respecto a los deberes
imperfectos que Kohlberg no tuvo en cuenta en su teoría.
Con respecto a los autores Pérez y Mestre (1999), confirmaron la importancia de
relacionar el desarrollo moral de Kohlberg siendo este la base fundamental para el desarrollo de
elementos como el afecto y la personalidad, los cuales interactúan en la construcción de una
completa psicología moral.
Por último, dos factores más para tener en cuenta dentro del desarrollo moral, son la
personalidad y la identidad. Acerca de la personalidad Lawrence y Frimer (2007), realizaron una
investigación con personas identificadas por dos rasgos de personalidad: valentía o caridad. En
esta investigación y basados en la aplicación del Big Five, los autores encontraron que el
pensamiento moral no es lo único determinante en la personalidad y que la asimilación de la
experiencias de vida si tenía una gran influencia. Como se puede apreciar esta investigación
establece cómo la personalidad contiene en si varias variables ya antes mencionadas para afectar
el desarrollo moral. Adicionalmente Scott y Ceranic (2007), realizan una investigación centrada
en la personalidad moral en 500 estudiantes. Los autores encuentran qué un tipo de personalidad
que está influenciada altamente por un consenso social alto, es una personalidad moral que es
afectada por lo que la mayoría de personas aceptan como noción de moral.
Finalmente, con relación a la identidad, Villegas (2008), identifica la personalidad moral
como el carácter moral. Aquino, Freeman, Americus, Lim y Felps (2009), define que el carácter
moral o personalidad moral es la base de la identidad moral.
Este autor se preocupo no solo por definir la identidad moral, sino también por ver como
esta afecta la acción moral. Teniendo en cuanta los resultados encontró en dos de sus cuatro
estudios realizados, que las situaciones cruciales de la vida activaban el auto concepto
(definiciones propias de lo moral). También halló que estas situaciones influían en la persona
cuando iba a actuar moralmente. Describe que las situaciones pueden influir de manera más
directa cuando hay algo de la situación (ejemplo: aprobación social) en sí que refuerce una
acción determinada por parte de la persona.
Teniendo en cuenta los estudios realizados por autores como Shwartz (1992) y Tetlock
(1986), quienes se interesaron en relacionar el desarrollo moral y los valores personales,
obteniendo relación importante con el desarrollo moral, sus principios morales y los valores
personales ya que estos son intrínsecamente deseables socialmente. Por lo que en algunas
sociedades estos varían, es decir, son individuales dependiendo el interés y la razón de la
persona. Llegando a significar lo que realmente es importante, el desarrollo moral y los valores
personales para la elección de un comportamiento determinado en la sociedad (Miller & Bersoff,
1992).
Según Williams, Orpen, Hurtchinson, Walker y Zumbo (2006), quienes realizaron un
estudio en la Universidad British en Columbia, con una muestra participativa de 307 estudiantes,
presentaron como propuesta de trabajo la realización de correlaciones entre el desarrollo moral y
la personalidad, en donde se evidenció una estrecha relación entre las variables mencionadas con
anterioridad, de esta manera se confirma lo anterior como Dollinger y LaMartina (1998), quienes
afirmaron que las características básicas de la personalidad son relevantes para la persona y así
mismo para la toma de decisiones morales, en donde se demuestra el desarrollo moral de la
persona.
Valores
Los valores humanos han sido necesarios para las ciencias empresariales, ya que han sido
objeto de investigación científica, los cuales se han construido por diferentes autores. Teniendo
en cuenta una organización cronológica que han aportado al desarrollo de la investigación acerca
de los valores personales, siendo uno de los pioneros Kluckhohn (1951, p, 395), quién definió los
valores como “concepción, explícita o implícita, propia de un individuo o característica de un
grupo, acerca de lo deseable, lo que influye sobre la selección de los modos, medios y fines de la
acción accesible”. Posteriormente, Allport (1961, p, 21), quién los definió como, “una creencia a
partir de la cual el hombre actúa por preferencia”.
Hofstede (1994, p, 417), definiéndolos como, “una tendencia general a preferir ciertos
estados de cosas sobre otros”. Posteriormente, Schwartz y Bilsky (1992, p, 88), quienes han
determinado que el significado de valores lo han definido como, “el concepto de un individuo
sobre una meta transituacional (terminal o instrumental) que expresa intereses (individualistas,
colectivistas o ambos) relacionados con un dominio motivacional y evaluado en rangos de
importancia (de muy importante a sin importancia) como principio guía en su vida”.
Continuando de esta manera la evolución del término, García y Dolan (1997, p, 73), hace
referencia a los valores personales como, “estructuras del pensamiento que se mantienen
preconfiguradas en el cerebro de cara a nuestra supervivencia como especie humana”. Por
último, Arciniega y González, (2000, p, 281), lo han definido como “Representaciones
cognitivas de necesidades universales expresadas por medio de metas transituacionales que se
organizan de forma jerárquica y que se manifiestan en distintos contextos de la vida de las
personas”.
De esta manera, se han construido los diferentes significados acerca de los valores, tales
como, formas de vida (Morris, 1956), orientaciones (Kluckhohn & Strodtbeck, 1961), actitudes
en general (McGuire, 1969), y como una tipología (Allport, Vernon & Lindzey, 1960)
obteniendo todos los anteriores un aspecto en común, lo deseable para cada persona. Desde hace
aproximadamente dos décadas el modelo más utilizado eran los seis valores de Allport, Vernon,
y Lindzey (1960). Por otro lado, desde los últimos 25 años se ha trabajado por medio del modelo
y propuesta de Rokeach, centrándose este en las jerarquías de valor y el debido equilibrio entre
los anteriormente nombrados (Rokeach, 1973, 1979, Rokeach y Ball-Rokeach, 1989). Sin
embargo, desde 1990 un gran porcentaje de investigaciones de valores se ha apoyado en
Schwartz (1990), caracterizado por un enfoque teórico y metodológico, basado en el trabajo
realizado por Rokeach (Dollinger, Burke & Gump, 2007).
Rokeach (1973) y Schwartz (1990), definen los valores como metas deseables y
transituacionales que se van modificando teniendo en cuenta la importancia, del mismo modo
tienen como función primordial los principios rectores en la vida de las personas. De esta manera
se ha encontrado una gran correlación con los rasgos de la personalidad, siendo los valores “un
elemento clave en las interacciones de las personas” (Roccas, Sagiv, Schwartz y Knafo, 2002, p,
789). Los rasgos justifican las diferentes acciones de la persona, teniendo como normas para
juzgar un determinado comportamiento propio y de los demás.
De esta manera fue necesario dividir los valores previamente en 4 grupos, los cuales
fueron conformados por, el poder, logro, hedonismo, estimulación, autodirección, universalidad,
benevolencia, tradición, conformidad y seguridad. Estos grupos se caracterizan por ser conjuntos
fundamentales en las culturas de todo el mundo. Schwartz realizó una encuesta de 56 ítems para
medir los valores primordiales, esta encuesta fue utilizada en más de 200 muestras de más de 60
países (Schwartz, y Bardi, 2000). Encontrando una gran similitud entre las culturas (para las
personas en diferentes culturas es importante ser reconocido y tener una identidad social) que le
que permitió agruparlas de esta manera (Dollinger et al, 2007).

Teniendo en cuenta las teorías de Inglehart y Rokeach, Schwartz ha propuesto un modelo
explicativo de los valores. De esta manera Schwartz define cinco características básicas para los
valores que las ha clasificado de la siguiente manera, en primer lugar, a los conceptos o
creencias; en segundo lugar, a los comportamientos o fines deseables; en tercer lugar, las que
trascienden a situaciones específicas; en cuarto lugar, las que guían la selección evaluación de
eventos y comportamientos y por último lugar se encuentran los que están ordenados por su
importancia relativa (Schwartz y Bilsky, 1987, 1992, 1999; Sawyerr, Strauss & Yan, 2005).
Schwartz denominó los diez valores principales, caracterizándolos por el poder el cual
hace referencia al prestigio y control sobre personas y los recursos; el logro definiéndolo como el
éxito como medio para demostrar competencias acordes a estándares sociales; el hedonismo
como la búsqueda de placer y gratificación sensual; la estimulación la cual hace referencia a la
novedad y reto en la vida personal; la auto-dirección como la independencia de pensamiento en
seleccionar acciones y crear otras innovadoras; el universalismo definiéndolo como el aprecio y
tolerancia por la persona y el medio ambiente; la benevolencia como mejorar el bienestar de las
personas con las que se tiene contacto habitual; la tradición hace parte del compromiso, respeto y
aceptación de religión o cultura tradicional; la conformidad es el control de deseos o impulsos
para no lastimar a otros y por último, la seguridad establecida como la estabilidad de las
relaciones de cada individuo de la sociedad (Schwartz, 1999; Ng et al, 2007).
Schwartz agrupa los valores bajo cuatro dimensiones que se podrían distribuir de manera
circular, la primera de estas, es el conservadurismo, la que se encuentra comprendida por la
preservación de las diferentes prácticas tradicionales y la preservación de la estabilidad, es decir,
con las dimensiones de Seguridad, Conformidad y Tradición. En la segunda dimensión, la
Autotrascendencia, se integran los valores de Benevolencia y Universalismo, caracterizados por

la aceptación de los pares y el bienestar grupal. En la tercera dimensión la Apertura al Cambio,
esta comprendida por otros dos valores como, la Estimulación que hace referencia a los retos
personales, las novedades y las creatividades, en la Autodirección se asocia a la independencia
en cuanto, al pensamiento y acciones con el objetivo de explorar e innovar. La cuarta dimensión,
la Autopromoción, se encuentra compuesta por valores que incentivan el éxito personal y el
dominio que este tiene con el mismo y los que los rodean, perteneciendo a los valores de Poder y
Logro (Bilsky y Schwartz, 1994; Sagiv y Schwartz, 1995, 2000; Knafo y Schwartz, 2003, 2004;
Sawyerr et al., 2005; Ng et al., 2007).
Con respecto a investigaciones realizadas McClelland (1985), afirma que trabajadores
que se caracterizan por un buen rendimiento laboral, tienen como características fundamentales
la alta motivación de logro, siendo esta expresada por medio de retos desafiantes hacia el
trabajador. Y la alta necesidad de logro, es decir, conseguir objetivos con un nivel de exigencia
altos en el que se evidencia resultados satisfactorios para sí mismo y los demás trabajadores. Sin
embargo, se ha demostrado que altos directivos tendrían la misma necesidad de tener un alto
poder que los empleados que representan un menor poder en una institución, pero una baja
necesidad de logro como lo menciona McClelland y Burnham, (1976).
Así mismo es de gran importancia la relación que existe entre la personalidad y los
valores de esta manera Bilsky y Schwartz (1994), señalan tres aspectos principales entre los dos
anteriores conceptos mencionados. En primer lugar, las dimensiones de la personalidad son
patrones de conductas típicamente observables, y los valores son criterios que se utilizan para
juzgar el deseo de conductas, gente y acontecimientos. En segundo lugar, las dimensiones de la
personalidad varían en cuanto a la intensidad que estas sean mostradas a los demás, mientras que
los valores difieren en cuanto a la importancia que la persona le atribuya a objetivos particulares.
En tercer lugar, las dimensiones de la personalidad son las que describen acciones “de cómo es la
gente” sin darle importancia a la intención que este tenga, mientras que los valores hace
referencia a los objetivos que tiene la persona siendo estos con una intensión particular.
Teniendo en cuenta lo anteriormente mencionado, mientras las dimensiones de la personalidad
son atribuciones que se realizan de alguien según el comportamiento que esté presente, los
valores son expresados como lo que una persona juzga o considera importante.
Sin embargo, se evidencia en la actualidad estudios en los que manifiestan la correlación
de estos dos constructos. Algunas investigaciones realizadas con estudiantes universitarios en
Estados Unidos e Israel evidencian, la correlación que existe entre la extroversión y con el valor
logro, aunque también se evidencia gran relación con el hedonismo y la estimulación (Bilsky &
Schwartz, 1994). Así mismo, la apertura a la experiencia se relaciona con la autodirección y
universalismo; la afabilidad positiva con la benevolencia y negativa con el poder; Sin embargo se
observa a lo largo de los estudios realizados que la estabilidad emocional tiende a evidenciar una
baja correlación con el conjunto de los valores de Schwartz (Roccas et al., 2002; Olver &
Mooradian, 2003).
Actualmente es de gran importancia reconocer las prioridades de los valores personales
ya que representan una gran relación con las dimensiones de la personalidad, conductas,
actitudes y otras variables psicológicas (Valenzuela, 2005).
Con respecto a autores como Saiz, Álvaro y Martínez (2010), quienes realizaron un
estudio entre el Big Five de la personalidad y las dimensiones de los valores de Schwartz con
una muestra participativa de 230 jóvenes en tratamiento por dependencia a la cocaína.
Evidenciaron una correlación entre Big Five y las dimensiones de los valores, sin embargo, no se
observó una relación entre la dimensión de autopromoción y valores.

Adicionalmente, autores como Lima y Novo (2006), quienes realizaron una investigación
con una muestra participativa en 20 países de la Unión Europea, en el que se evidenció la
correlación existente entre el valor conservadurismo (seguridad y conformidad) y el bienestar
subjetivo. Sin embargo, no se demostró correlación alguna entre las dimensiones valores y las
dimensiones de la personalidad por lo cual se continúa en proceso de investigativo.
Finalmente, con respecto a la posible relación entre las dimensiones de la personalidad y
el valor de apertura al cambio, Espíritu y Sastre (2010), realizaron una investigación en la que
evidenciaron que los valores autotrascendencia, conservadurismo y apertura al cambio no
presentan correlación alguna con las dimensiones de la personalidad, en una muestra de 1210
alumnos de universidades públicas en Madrid, España.
Como resultado a las investigaciones realizadas en los últimos años se ha logrado
identificar la gran importancia de los valores personales, no solo para la vida cotidiana, sino
también para el uso adecuado en las diferentes estrategias empresariales que existen en la
actualidad, ya que los valores representan un alto nivel de importancia en el actuar del personal
en el área laboral.
Con respecto a lo anteriormente revisado es importante tener en cuenta los tres
instrumentos utilizados para esta investigación, los cuales dan lugar a, el ICOP el cual tiene un
índice de confiabilidad Alpha de Cronbach para las dimensiones clínicas y de validez, con
índices de consistencia interna de 0.70-0.86. Tiene una validez de contenido mediante la
validación por jueces para la estructuración total de la prueba y una validez de constructo
mediante el análisis factorial para las dimensiones clínicas.
Es importante reconocer la similitud entre algunas dimensiones de la prueba ICOP con
las dimensiones del MMPI y el Big Five como se muestra a continuación.

Tabla 1 Comparación entre el MMPI y las dimensiones de la Personalidad del ICOP.
MMPI ICOP Definición desde el ICOP

Hipocondría (Hs) Preocupación Evalúa la preocupación constante por el cuerpo,
por la salud motivada por el miedo a padecer una enfermedad; se
caracteriza por la negación de la buena salud o
expresiones de fatiga y debilidad.
Depresión (D) Depresión Evalúa la falta de interés o la incapacidad para sentir
placer en casi todas las actividades; igualmente, se
relaciona con sentimientos de infravaloración o culpa
y con cambios en los hábitos de alimentación y
sueño.
Histeria (Hy) Conversión Evalúa la presencia de respuestas físicas y
emocionales excedidas, como dolor crónico e
irritabilidad; así mismo, síntomas
pseudoneurológicos, que no se explican por la
presencia de una condición médica.
Desviación Transgresión de Evalúa la tendencia a infringir las reglas de
psicopática (Pd) normas convivencia o a vulnerar los derechos de los demás.
Masculinidad- Rol de Género Estimación de la identificación con los patrones de
Feminidad (Mf) comportamiento social asignados al sexo de los
individuos.
Paranoia (Pa) Ideación Paranoide Evalúa comportamientos de desconfianza general
hacia los demás, interpretando las intenciones de
éstos como maliciosas.
Psicastenia (Pt) Obsesión- Evalúa la presencia de preocupación, ansiedad y
Compulsión rigidez relacionada con ideas obsesivas que no hacen
parte del sistema de creencias del individuo y que a
su vez desencadenan patrones de comportamiento
ritual a expensas de la flexibilidad y la eficiencia
Esquizofrenia Comportamientos e Evalúa la presencia de alucinaciones y
(Sc) Ideas comportamientos desorganizados
Atípicas o excéntricos.
Hipomanía (Ma) Hiperactividad: Determina la presencia de altos grados de actividad
motora y cognitiva que afectan el inicio,
mantenimiento y variación de la atención.
introversión- Introversión Social: Indaga la tendencia a aislarse de los contactos
extroversión sociales debido a sus intereses personales.
social (Si)
Big five ICOP Definición desde el ICOP
Rectitud Conformidad: Estima el estilo de seguimiento de normas y
aceptación de los controles sociales.
Responsabilidad Persistencia: Identifica el grado de energía y empeño que tiene el
individuo para ser constante frente a las dificultades o
tareas poco placenteras hasta ser culminadas.
Afabilidad Autocontrol: Estima la capacidad para mantener la calma y el
control en situaciones donde exista tensión,

condiciones de trabajo apremiantes y ausencia de
recompensas inmediatas
Estabilidad Adaptabilidad: Evalúa la presencia de sentimientos y conductas
emocional relacionadas con el ajuste al entorno, particularmente
cuando se sitúa en contextos tensionantes o de alta
presión
Extroversión Dinamismo: Determina la motivación por desarrollar actividades a
un ritmo continuo y enérgico, así como el agrado por
realizar varias actividades simultáneamente.
Subescalas del ICOP diferentes a Personalidad
MMPI ICOP Definición desde el ICOP
Escalas de validez
(L) Mentira Manipulación Detecta la propensión a presentar una imagen
favorable de sí mismo.
(F) Incoherencia Infrecuencia Identifica formas atípicas de responder la prueba.
(K) Corrección Distorsión Identifica a los individuos que intentan negar o
exagerar alguna condición psicológica particular.
Integridad Definición
Actitud frente al hurto Evalúa las conductas que implican el respeto por la
propiedad ajena.
Actitud frente al consumo de sustancias Indaga la valoración del individuo frente al
psicoactivas consumo de sustancias psicoactivas.
Habilidades cognitivas Definición
Aptitud verbal Evalúa la compresión de problemas o argumentos
expresados con palabras. También, indica la
habilidad para usar los vocablos con precisión y
rigor, así como para comprender y emplear las
palabras consistentemente.
Aptitud Numérica Evalúa la capacidad para manejar números y
resolver con rapidez y acierto problemas
cuantitativos. También se relaciona con la habilidad
para establecer relaciones entre fenómenos, así
como para expresar tales relaciones mediante
símbolos y modelos.
Razonamiento abstracto Medida no verbal de la capacidad de raciocinio por
medio de series de figuras que se presentan en
secuencia con base en una relación discernible.
En la tabla 2 se sintetizan las escalas o dimensiones que evalúa el ICOP.

Tabla 2. Dimensiones de la prueba ICOP
Dimensión Sub-dimensiones
Clínica Preocupación por la salud
Depresión
Conversión
Transgresión de normas
Rol de genero
Ideación paranoide
Obsesión-Compulsión
Comportamientos e ideas atípicas
Hiperactividad
Introversión social
Validez Manipulación
Infrecuencia
Distorsión
Integridad Actitud frente al hurto
Actitud frente al consumo de sustancias
psicoactivas
Personalidad Conformidad
Persistencia
Autocontrol
Adaptabilidad
Dinamismo
Habilidades
cognitivas Aptitud verbal
Aptitud Numérica
Razonamiento abstracto
El instrumento utilizado para medir desarrollo moral fue la prueba ERASMO, que
permite determinar el desarrollo moral y la conducta de los adultos. Este instrumento de
evaluación de desarrollo moral, tiene en cuenta las emociones morales de personas adultas, lo
que a su vez permite que esas emociones den cuenta de la personalidad, al igual que el
razonamiento moral y los aspectos circunstanciales (Villegas, 2008).
La prueba usa dilemas morales con el fin de evaluar el nivel de desarrollo moral, estos
dilemas tienen criterio subjetivo, es decir, no hay una respuesta correcta. Los dilemas que
acompañan esta prueba son cuatro: el primero, evalúa aspectos pro-sociales, el segundo, evalúa
la responsabilidad o indiferencia por las decisiones de otros y su bienestar, así como el papel de
la amistad y la confidencialidad, el tercer dilema, hace referencia a la evolución del respeto a las
normas y a la legalidad por encima del beneficio individual, el cuarto dilema hace sinergia con el
primer dilema, en cuanto a la evaluación de las características sociales.
Cada uno de los dilemas está acompañado por una serie de preguntas, las cuales deben ser
respondidas por cada sujeto. Se pregunta al sujeto la definición o elección de lo que debía hacer
el protagonista, posteriormente realiza un juicio acerca de lo adecuado o inadecuado, en cuanto,
a la actuación del protagonista, una vez realizado este paso se determina la justificación del
juicio anterior, es decir, la razón que lo determinó a decidir la expresión del sentimiento que
acompaña al protagonista si actúa según el juicio realizado, por último, se realiza un juicio
acerca de la gravedad que tendría el protagonista por actuar de determinada manera a partir de la
evaluación de la situación.
La prueba arroja un resultado que varía entre 17 y 85 puntos, los cuales se interpretan de
acuerdo a la tabla de los respectivos baremos. Cabe anotar que esta prueba esta estandarizada en
Colombia.
Esta prueba tiene un índice de confiabilidad del 0.85 bajo la prueba Spearman-Brown
(divisos de mitades) y alfa de Cronbach (diecisiete ítems) de 0.71 siendo estos valores aceptables
para pruebas de personalidad.
Finalmente, el instrumento aplicado para los valores fue el Inventario de Valores de
Schwartz traducido al español. Este instrumento contiene 30 valores terminales y 17 valores
instrumentales. La persona debe asignarle valores entre 0 y 7 a cada afirmación, teniendo en
cuenta que 0 seria lo menos importante y 7 lo más importante (escala likert), sin embargo, existe
una octava alternativa, (-1) correspondiendo a los más opuesto de los valores de la persona. Los
valores se agrupan en 10 dominios validados para los tipos motivacionales como, La
conformidad, tradición, benevolencia, universalismo, autodirección, estimulación, hedonismo,
logro, poder, seguridad.
La pregunta de investigación es: ¿Existen dimensiones de la personalidad que se
correlacionan con desarrollo moral y valores personales?. Para dar respuesta a este interrogante,
se plantean el siguiente objetivo general: determinar qué dimensiones de la personalidad se
relacionan con desarrollo moral y valores; Como objetivos específicos, se formuló: 1) identificar
las dimensiones de la personalidad relacionados con el desarrollo moral; 2) identificar las
dimensiones de la personalidad que se relacionan con las 4 dimensiones de valores; a) Apertura
al cambio integrado con los valores de estimulación y autodirección, b) autopromoción integrado
con los valores de Hedonismo, Logro y Poder, c) auto-trascendencia integrado con los valores de
Universalismo y Benevolencia y d) conservadurismo integrado con los valores de Seguridad y
Conformidad.
Hipótesis:
Plantearon las siguientes hipótesis:
H1. Existe alguna relación entre las dimensiones de la personalidad y el desarrollo moral.
H2. Existe alguna relación entre las dimensiones de la personalidad y la dimensión de apertura al
cambio (estimulación y autodirección).
H3. Existe alguna relación entre las dimensiones de la personalidad y la dimensión de auto-
trascendencia (universalismo y benevolencia).
H4. Existe alguna relación entre las dimensiones de la personalidad y la dimensión de
conservadurismo (seguridad y conformidad).

H5. Existe alguna relación entre las dimensiones de la personalidad y la dimensión de auto-
promoción (hedonismo, logro y poder).
H6. Existe alguna relación entre las dimensiones de la personalidad con el desarrollo moral y las
dimensión de valores (autotrascendencia, autopromoción, apertura al cambio, conservadurismo).
H0. No existe ninguna relación entre ninguna de las variables propuestas.
Método
Tipo de estudio
Este estudio es de tipo Correlacional. La investigación correlacional “tiene como
propósito conocer la relación que exista entre dos o más conceptos, categorías o variables en un
contexto en particular” (Hernández et al., 2006, p.105). En este sentido se analizarán las
relaciones entre las dimensiones de la personalidad y el desarrollo moral y los valores.
Participantes
En este estudio participaron 10 hombres y 46 mujeres entre los 22 y 26 años de edad,
provenientes de diferentes regiones de Colombia, quienes cursaron y aprobaron el curso de
formación del INPEC, lo que los califico para participar en la siguiente etapa del proceso de
selección. A todos los participantes se les explico el objetivo de la presente investigación, y
posteriormente se les dio a conocer el consentimiento informado que fue aceptado y firmado
por todos ellos.
Instrumentos
En esta investigación se utilizaron los siguientes instrumentos, El Inventario de
Comportamientos Psicopatológicos y de Personalidad ICOP, prueba equivalente al Inventario
Multifasico de la Personalidad de Minnesota (MMPI), el ICOP permite describir los
comportamientos en las personas evaluadas e identificar patrones de conducta psicopatológicos.

A su vez, el ICOP está fundamentado en las dimensiones de personalidad adaptadas del modelo
teórico de los cinco factores de la personalidad de Costa y McCrae (1995). De esta manera, el
instrumento para medir el desarrollo moral fue ERASMO y finalmente el Inventario de Valores
de Schwartz
Procedimiento
Los participantes fueron evaluados en un proceso de selección previó al presente estudio
que incluyó una prueba de personalidad que fue el MMPI, una prueba de aptitud que fue el DAT
y una entrevista grupal. Posterior a este proceso, se consideraron aptas las personas que ajustaban
al perfil del cargo.
Todos los que aprobaron el proceso de selección, fueron integrados a una institución de
seguridad del estado, en el que participaron de un curso de formación para el cargo en la
institución. Los participantes que aprobaban el curso eran promovidos para desempeñar el cargo
y firmaban contrato con la institución.
Finalizado el curso como requisito para el ingreso a la institución, se aprovechó para
aplicar las tres pruebas el ICOP, la prueba Erasmo de Desarrollo Moral y la prueba de valores
motivacionales de Schwartz. A todos los participantes se les aplicó las pruebas en una sola
sesión, para esto se dividió a los participantes en dos grupos, y estuvieron en dos salones
contiguos. Posteriormente se les explicó a todos que iban a responder unas pruebas relacionadas
con el cargo a desempeñar en la institución y se procedió con la aplicación.
En primer lugar, se les explicó las instrucciones sobre la prueba de valores
motivacionales de Schwartz y cada participante tomó decisiones sobre la importancia de los
valores para cada uno. Esta prueba contenía 57 preguntas para responder con un tiempo de
duración de 1 hora. Posteriormente, cuando terminaron la aplicación de la prueba de valores, se

continuó con la prueba de desarrollo moral ERASMO, en la que solo se usaron tres dilemas
éticos para que cada participante. La realización de esta prueba tuvo una duración aproximada de
1 hora. Finalmente, se aplicó la prueba de personalidad ICOP, previa instrucción para responder
el cuestionario, teniendo un tiempo de duración de1 hora. Esta aplicación se realizó en las
instalaciones de la entidad del estado.
Por último, se procedió a hacer los análisis estadísticos con el programa SPSS de los
cuales se sacaron los descriptivos de la muestra, las correlaciones para las dimensiones de la
personalidad del ICOP, el desarrollo moral y los valores.
Para estas correlaciones se utilizó el estadístico de correlación de Pearson y el nivel de
significancia. El nivel de significancia da cuenta si una relación es significativa o no. Está
relación se determina por medio del nivel de significancia que arroja este sigma, tomando en
cuenta un nivel 0,05. Es decir, si el nivel de significancia era menos de 0,05 se acepta la
hipótesis, lo que índica una relación significativa entre una variable y otra; Por otra parte si el
nivel de significancia era mayor 0,05 se rechazaba la hipótesis debido a que no existe relación
entre las dos variables (Silva y Salinas, 2006).
Resultados
Los resultados de este informe de investigación están organizados de la siguiente forma:
en la primera parte se encuentran los datos demográficos de la muestra participante con el total
de hombres, mujeres, edad, estado civil y nivel educativo. En la segunda parte se presentan los
resultados organizados de acuerdo a los objetivos e hipótesis planteados en el estudio: 1)
identificar las dimensiones de la personalidad relacionados con el desarrollo moral. 2) Identificar
factores de la personalidad que se relacionan con 4 dimensiones de valores: a) apertura al
cambio, integrado por los valores estimulación, autodirección; b) autopromoción integrado por,
los valores hedonismo, logro y poder; c) auto-trascendencia, integrado por, los valores de
universalismo y benevolencia; finalmente d) conservadurismo integrado por los valores de
seguridad y conformidad.
Con respecto a los datos demográficos la tabla 1, presenta la distribución de género de la
muestra participante. Esta estuvo conformada por 56 personas, 46 mujeres que corresponden al
82.1% y 10 hombres que corresponden al 17.9%.
Tabla 1.
Distribución de género.
Género Frecuencia Porcentaje

Mujer 46 82,1
Hombre 10 17,9
La tabla 2, presenta la distribución por edades de los participantes. Las edades oscilan
entre 21 y 26 años. No están registrados cuatro participantes con sus edades debido a que no
registraron este dato. La mayor frecuencia 13 participantes se presenta en la edad de los 23 años
que corresponden al 23.2%.
Tabla 2.
Distribución por edades.
Edad Frecuencia Porcentaje

21 7 12,5
22 8 14,3
23 13 23,2
24 9 16,1
25 11 19,6
26 4 7,1
La tabla 3, presenta la distribución por estado civil. El mayor porcentaje de la muestra, es
decir, 98.2% son solteros y solo uno manifiesta tener el estado de unión libre.
Tabla 3.
Distribución por estado civil.
Estado civil Frecuencia Porcentaje

Soltero 55 98,2
Unión libre 1 1,8
La tabla 4, presenta la distribución por nivel educativo. La muestra se distribuye en
bachilleres, formación tecnológica y universitaria. Se destaca una mayor participación de
bachilleres de formación clásica, 24 personas y de formación técnica, 27 personas, en
comparación con el universitario que es mucho más reducida en esta categoría.
Tabla 4.
Distribución por nivel educativo.
Nivel de estudio Frecuencia Porcentaje

Bachiller 24 42,9
Tecnólogo 27 48,2
Universitario 5 8,9
Con respecto a las hipótesis planteadas a continuación se presentan los resultados
encontrados para cada una de ellas.
En cuanto a la hipótesis 1, para identificar la relación existente entre las dimensiones de
la personalidad y el desarrollo moral. Se analizan las 10 dimensiones clínicas de la personalidad:
hipocondría, depresión, histeria, desviación psicopática, masculinidad-feminidad, paranoia
psicastenia, esquizofrenia, hipomanía, introversión-extroversión social y las 5 dimensiones

adicionales, conformidad, persistencia, autocontrol, adaptabilidad y dinamismo de la prueba
ICOP y el desarrollo moral, se encontró que no existe correlación entre las dimensiones de la
personalidad y el desarrollo moral, lo cual significa que la hipótesis uno de relación entre
dimensiones de la personalidad y el desarrollo moral, se rechaza.
Con respecto a la hipótesis 2, sobre si existe alguna relación entre las dimensiones de la
personalidad y la dimensión de apertura al cambio (estimulación y autodirección). No se
encontró correlación alguna entre las dimensiones de la personalidad y la dimensión de apertura
al cambio, lo cual implica que la hipótesis 2 (relación entre dimensiones de la personalidad y
dimensión de apertura al cambio) se rechaza.
En cuanto a la hipótesis 3, si existe alguna relación entre las dimensiones de la
personalidad con la dimensión de auto-trascendencia (universalismo y benevolencia). Se
encontró una correlación positiva entre la dimensión de la personalidad adaptabilidad y la
dimensión de valores de auto-trascendencia de 0.30 con un nivel se significancia de 0.02. Lo cual
significa que la hipótesis se acepta ya que si existe una relación entre alguna dimensión de la
personalidad y uno de los valores de la dimensión de autotrascendencia.
Con respecto a la hipótesis 4, si existen algunas dimensiones de la personalidad que se
relacionan con la dimensión de conservadurismo (seguridad y conformidad). No se encontró
ninguna correlación entre estas dos variables, lo cual implica que se rechaza la hipótesis de la
relación entre dimensiones de la personalidad y conservadurismo.
En cuanto a la hipótesis 5, si existen algunas dimensiones de la personalidad que se
relacionen con la dimensión de auto-promoción (hedonismo, logro y poder). No se encontró
correlación alguna entre las dimensiones de la personalidad y la dimensión de auto-promoción,
esto implica que se rechaza la hipótesis 5.

Con respecto a la hipótesis 6 si existe alguna relación entre el desarrollo moral y las
dimensiones de los valores: apertura al cambio, autotrascendencia, conservadurismo y
autopromoción. Se encontró una correlación negativa entre el desarrollo moral y la dimensión
autopromoción de -0.63 con un nivel de significancia de 0.04. No se encontró relación alguna
entre el desarrollo moral y las otras 3 dimensiones de los valores, lo cual implica que se acepta la
hipótesis 6 sobre la relación entre dimensiones de los valores y desarrollo moral ya que se
encontró una correlación.
Posteriormente, la prueba ICOP presenta la escala de integridad que incluye dos
subescalas correspondientes a actitud frente al consumo de sustancias psicoactivas, el cual
indaga la valoración que hace la persona frente al consumo de sustancias psicoactivas y actitud
frente al hurto, que evalúa el concepto que tiene la persona frente a las conductas que implican el
respeto por la propiedad ajena. Estas dos dimensiones han sido utilizadas como predictores de
conducta moral y se aprovechó estos resultados para correlacionar con el desarrollo moral. Se
encontró correlación positiva en la escala de actitud frente al hurto y desarrollo moral de 0.39 y
un nivel de significancia 0.003. Como también se encontró correlación positiva entre actitud
frente al consumo de sustancias psicoactivas y el desarrollo moral de 0.27 y un nivel de
significancia de 0.04.
Un análisis adicional se llevó a cabo aprovechando la categorización del desarrollo moral
en tres dimensiones: nivel bajo entre 0 y 43, nivel medio entre 44 y 63, nivel alto entre 64 y 100.
Cabe anotar que esta clasificación del nivel del desarrollo moral distribuye la muestra de
participantes de la siguiente forma, 9 participantes con nivel bajo de desarrollo moral, 34
participantes con nivel medio de desarrollo moral y 12 participantes con nivel alto de desarrollo
moral. En primera instancia se realizó correlación con las 10 dimensiones clínicas de la

personalidad: hipocondría, depresión, histeria, desviación psicopática, masculinidad-feminidad,
paranoia, psicastenia, esquizofrenia, hipomanía, introversión-extroversión social. No se encontró
correlación entre las variables anteriormente mencionadas.
Se calculó la correlación para cada una de las dimensiones de personalidad y no se
encontró correlación con desarrollo moral bajo ni desarrollo moral alto. Con respecto a las cinco
dimensiones de la personalidad: conformidad, persistencia, autocontrol, adaptabilidad y
dinamismo. Se encontró correlación positiva entre la dimensión de personalidad persistencia con
desarrollo moral medio de 0.35 y un nivel de significancia de 0.03.
Discusión
Los resultados de esta investigación aclaran los objetivos y las hipótesis propuestas:
Con respecto a la identificación de las dimensiones de la personalidad relacionadas con el
desarrollo moral, no se encontró ninguna relación entre la personalidad y el desarrollo moral. Se
concluye que aunque autores como Scott y Ceranic (2007), quienes han hallado relación entre el
desarrollo moral y la personalidad, en esta investigación no se evidenció esta relación,
probablemente debido al tamaño de la muestra. Sin embargo, la muestra se considera estable y
eso se había asegurado previamente en el proceso de selección. Cada uno de los participantes fue
sometido a la prueba de personalidad MMPI, evaluado en una entrevista grupal con dos
psicólogos expertos en psicología clínica y se consideraron aptos para el cargo. Adicionalmente,
los resultados de la prueba ICOP señalan en la dimensión clínica que la muestra participativa
puntuó alto en la respectiva escala, es decir, con un calificativo ideal para la dimensión clínica.
Sin embargo, Espíritu y Sastre (2010) encontraron que no había correlación entre el desarrollo
moral y las dimensiones de la personalidad. Soportando de esta forma lo encontrado en la
presente investigación.
En cuanto a la segunda hipótesis, si parece existir una relación entre las dimensiones de la
personalidad y la dimensión de apertura al cambio (compuesto por los valores de estimulación y
autodirección). Autores como Roccas y et al (2002) propusieron que sí hay una correlación entre
valores y personalidad, ya que los valores son elementos claves en la interacción de las personas
y por ende en su forma de comportarse y ser.
Con respecto a la tercera hipótesis si parece existir una relación entre las dimensiones de
la personalidad y la dimensión de auto-trascendencia (universalismo y benevolencia). Se
comprobó que sí existe relación entre la dimensión de la personalidad adaptabilidad y la
dimensión de autotrascendencia. Estos resultados coinciden con los hallazgos Roccas et al,
(2002). Olver y Mooradian (2003), donde encontraron una correlación entre la apertura a la
experiencia que puede ser similar a la presencia de sentimientos y conductas relacionadas con el
ajuste al entorno o adaptabilidad y el valor de universalismo que corresponde a la dimensión de
auto trascendencia.
En cuanto a la cuarta hipótesis los resultados de este estudio indican que no hay relación
entre las dimensiones de la personalidad y la dimensión de conservadurismo (seguridad y
conformidad). Sin embargo, Roccas, sagiv Schartz y Knafo (2002), encontraron correlación entre
rasgos de la personalidad y valores. Los resultados pueden haber variado debido a que en la
presente investigación se tomaron no los valores sino las dimensiones de los valores para hacer
las correlaciones.
Con respecto a la quinta hipótesis, no se encontró relación significativa entre las
dimensiones de la personalidad y la dimensión de auto-promoción (hedonismo, logro y poder).
Aunque Bilsky y Schwartz (1994), refutan estos hallazgos, encontrando relación entre la
dimensión de personalidad extroversión con los valores de hedonismo, logro y poder. Por otra
parte, Saiz, Álvaro y Martínez (2010), tampoco encontraron relación entre la dimensión de
autopromoción y las dimensiones de personalidad en una muestra de 230 participantes, apoyando
los resultados encontrados en la presente investigación.
En cuanto a la sexta hipótesis, acerca de si existe relación entre las dimensiones de la
personalidad con desarrollo moral y valores, se encontró una correlación negativa entre el
desarrollo moral y la dimensión autopromoción. Esto se explica desde el desarrollo moral bajo
por lo que según Kolhberg y Lawrence (1992), tienen como propósitos fines individualistas. Una
persona que puntúa alto en una dimensión de valores de autopromoción busca el éxito personal
(Bilsky y Schwartz, 1994; Sagiv y Schwartz, 1995, 2000; Knafo y Schwartz, 2003, 2004;
Sawyerr et al., 2005; Ng et al., 2007), es decir, sus intereses son individualistas demostrando una
coherencia en cuanto a un mayor desarrollo moral y una baja importancia a valores relacionados
con la autopromoción.
Adicionalmente, se hallaron otras correlaciones. La dimensión de integridad, conformada
por actitud frente al hurto y actitud frente al consumo de sustancias psicoactivas se encontró una
correlación positiva con el desarrollo moral. Como menciona Villegas (2008), el desarrollo
moral bajo se enfoca en los intereses a los cuales le da importancia la persona, tales como, evitar
el castigo ó intereses de tipo individualista. Es decir, una persona que presenta altos niveles de
respeto por la propiedad ajena tiende a mantener comportamientos morales, así mismo, una
persona que presenta una baja valoración al consumo de sustancias psicoactivas tiende a no
cometer conductas no morales. Es por esta razón, que probablemente se tiene una perspectiva
más allá de intereses individualistas se puede tener un mayor desarrollo moral, lo cual apoya los
resultados de este estudio.
De igual forma se encontró una correlación positiva entre persistencia y el desarrollo
moral medio. Según Villegas (2008) el desarrollo moral convencional o medio se refiere a la
conformidad interpersonal y a la aceptación de leyes del sistema social. Esto indica que una
persona que busca aceptar las normas sociales, debe ser persistente para no caer en intereses
individualistas que lleven a un desarrollo moral bajo.
Otra correlación fue hallada entre ideación paranoide y desarrollo moral medio. Esto es
probable a que el desarrollo moral medio busca la aceptación de leyes sociales, es decir, la
persona se rige por normas sociales pero puede pensar que los demás no necesariamente cumplan
con referentes sociales, sino individualistas. Lo anterior puede generar un puntaje alto en
ideación paranoide con comportamientos de desconfianza general hacia los demás y prevención
hacia otros. Esto muestra una razón explicativa de los hallazgos de la presente investigación.
Con respecto a otros resultados adicionales acerca del desarrollo moral alto y bajo se
evidenció que el desarrollo moral bajo y el desarrollo moral alto no presentan correlación con
alguna de las variables de valores y personalidad. Estos resultados se deben a la división de la
muestra para hacer las correlaciones entre desarrollo moral bajo, medio y alto. La cantidad de
participantes que tenían el nivel bajo y alto no eran suficientes y eran menores a treinta, por
ende, se dificultó encontrar una relación significativa. En cuanto al desarrollo moral medio si
contaba con una cantidad de 34 participantes, por lo tanto, se facilitó encontrar las correlaciones
anteriormente mencionadas.
Referencias
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Anexo 1
Tabla1. Tipología de la personalidad y las ocupaciones congruentes de Holland (Robbins, 2003)
Tipo Característica de Ocupaciones congruentes

personalidad
Realista: prefiere Tímido, autentico, persistente, Mecánico, operador de
actividades físicas que estable, conformista, practico. prensa con taladro, obrero
requieren de la de línea de ensamble,
habilidad, fuerza y granjero.
coordinación.
Investigador: prefiere Analítico, original, curioso, Biólogo, economista,
actividades que independiente. matemático, reportero de
involucran pensar, noticiero.
organizar y
comprender.
Social: prefiere Sociable, amigable, cooperador, Trabajador social, maestro,
actividades que comprensivo. consejero, psicólogo clínico
involucran ayuda y
desarrollar a otras
personas.
Convencional: prefiere Conformista, eficiente, practico, Contador, administrador
actividades sin imaginación, inflexible. corporativo, cajero bancario,
reglamentadas, archivista
ordenadas y no
ambiguas.
Emprendedor: prefiere Confiado en sí mismo, Abogado, agente de bienes
actividades verbales ambicioso, enérgico, dominante raíces, especialista en
donde hay oportunidad relaciones públicas,
para influir en otras administrador de pequeño
personas y alcanzar el negocio.
poder.
Artístico: prefiere Imaginativo, desordenado, Pintor, músico, escritor,

actividades ambiguas y idealista, emocional, poco decorador de interiores.
no sistemáticas, que práctico.
permiten la expresión
creativa

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Personalidad, Desarrollo Moral y Valores 1

Relación entre las Dimensiones de la Personalidad, el Desarrollo Moral y los Valores

Andrea Bulla-Delgado y Andrea Ferreira-Hoyos

Facultad de Psicología, Universidad de La Sabana

Asesorado por Gustavo Gómez-Perdomo

La presente investigación describe la relación entre algunas dimensiones de

Palabras Clave: Personalidad, Desarrollo Moral, Valores.

Key Words: Personality, Moral Development, Personal Values.

Relación entre las Dimensiones de la Personalidad, el Desarrollo Moral y los Valores

personalidad un conjunto de dimensiones que impactan de forma determinante el

selección personal en instituciones de seguridad del estado.

En un proceso de selección es determinante conocer qué factores de la persona y del

impacto de diferentes aspectos personales relacionados con el comportamiento. En ellos la

desempeño de las personas en el trabajo. Teniendo en cuenta lo anterior, en esta investigación se

estudia la existencia o no de la relación de las diferentes dimensiones de la personalidad con el

La personalidad tiene diferentes significados construidos a través del tiempo, el cual ha

describe el crecimiento y desarrollo del sistema psicológico de la persona (Prinzie, Dekovic,

Reijntjes, Stams & Belsky, 2009).

La personalidad es “la suma total de las formas en que un individuo reacciona e

física, el sexo, el temperamento, el nivel de energía, los ritmos biológicos y la estructura

observado que la genética establece un 50% de las diferencias de la personalidad y un 30% en

si el 100% de las características de la personalidad fuesen heredadas, no cabría la posibilidad de

En segundo lugar, el ambiente, que ejerce presión en el crecimiento y desarrollo de la

a medida que pasa el tiempo (Robbins, 2003).

directa en la persona. La cohíbe y no se la deja expresar totalmente ya que limita los

factores que estén influenciando en el medio.

Las características de la personalidad (timidez, agresividad, sumisión, pereza, ambición,

presentan en la cotidianidad, respondiendo de manera eficiente en cada una de las situaciones.

Las investigaciones de la personalidad se han asociado a las diferencias de edad y

conocer cómo se desarrolla la personalidad en un estadio óptimo. Aristóteles afirmaba que la

espera cambios que se produzcan antes esa edad.

rasgos de la personalidad, puesto que, las características de la personalidad joven, era

En cambio, Roberts y DelVecchio (2000), encontraron que la personalidad tiene

características estables en el tiempo y por esta razón no es dinámica, es decir, no es cambiante.

de la personalidad en la edad adulta, para tener otras perspectivas del comportamiento y su

estabilidad en el tiempo (Terracciano, McCrae, Brant, y Costa, 2005).

Actualmente, se han propuesto tres paradigmas sobre la estabilidad de la personalidad, en

edad adulta o durante la vida (Costa & McCrae, 2006).

En tercer lugar, la perspectiva de compromiso, hace referencia a la mediación entre las

dos anteriores, proporcionando un grado moderado de la personalidad que es conocido, es decir,

rasgos: extroversión, afabilidad, rectitud, responsabilidad, estabilidad emocional (Cuperman &

hace referencia a la dimensión de la personalidad que es la “característica de alguien sociable,

comunicativo y afirmativo”. En una investigación, Cuperman e Ickes (2009), afirman que en

estudios anteriores, se ha encontrado que la extroversión se puede relacionar con la cantidad de

persona en sus relaciones sociales (Cuperman & Ickes, 2009).

El otro rasgo, que es la rectitud, se refiere a “alguien responsable, confiable, persistente y

“dimensión de la personalidad que caracteriza a alguien calmado, entusiasta, seguro (positivo) en

La teoría del Big Five contiene gran relevancia en la conformación de la personalidad,

siendo utilizada en diferentes pruebas psicométricas desarrolladas en la actualidad. También con

responsabilidad, que representa diferencias significativas en el desarrollo de la personalidad, y de

observaron diferencias de género tomando la extraversión y afabilidad, en dos personas

características que conforman la personalidad incluso en un forma de ejercicio diádico, es decir,

en un ejercicio de relación social, permitiendo el establecimiento de características que hacen

parte en la construcción de la personalidad (Cheng, Hull & Kim, 2010).

personalidad y el desempeño laboral de la persona. De esta manera, el desempeño en el trabajo

fue determinado como las calificaciones en el desempeño, la eficiencia de la capacitación

otro momento, la extroversión, pronosticó el buen desempeño en la administración y en los

conservarían su puesto de trabajo, en términos de longevidad. Además, según esta investigación,

las del segundo grupo (Robbins, 2003).