Los estudiantes reflexionaron sobre los errores cometidos en una prueba diagnóstica de matemáticas. Se discutieron los diferentes tipos de problemas presentados y las dificultades que tuvieron para resolverlos. Luego, trabajaron en grupos para analizar problemas específicos y mejorar sus estrategias de resolución, con el objetivo de fortalecer sus aprendizajes matemáticos.
Los estudiantes reflexionaron sobre los errores cometidos en una prueba diagnóstica de matemáticas. Se discutieron los diferentes tipos de problemas presentados y las dificultades que tuvieron para resolverlos. Luego, trabajaron en grupos para analizar problemas específicos y mejorar sus estrategias de resolución, con el objetivo de fortalecer sus aprendizajes matemáticos.
Los estudiantes reflexionaron sobre los errores cometidos en una prueba diagnóstica de matemáticas. Se discutieron los diferentes tipos de problemas presentados y las dificultades que tuvieron para resolverlos. Luego, trabajaron en grupos para analizar problemas específicos y mejorar sus estrategias de resolución, con el objetivo de fortalecer sus aprendizajes matemáticos.
Los estudiantes reflexionaron sobre los errores cometidos en una prueba diagnóstica de matemáticas. Se discutieron los diferentes tipos de problemas presentados y las dificultades que tuvieron para resolverlos. Luego, trabajaron en grupos para analizar problemas específicos y mejorar sus estrategias de resolución, con el objetivo de fortalecer sus aprendizajes matemáticos.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
NOMBRE DE LA I.E. N° 3030 SANTÍSIMA CRUZ FECHA 04 / 04 / 2023
ÁREA MATEMÁTICA GRADO Y 5° “ ” DOCENTE SECCIÓN TÍTULO DE LA Reflexionamos sobre nuestras desaciertos en la prueba ACTIVIDAD diagnóstica.
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA Y CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIOS DE EVIDENCIA EVALUACIÓN Resuelve problemas de cantidad. Reflexionar sobre las Ordena sus ideas Prueba diagnóstica de Traduce cantidades a expresiones diferentes situaciones que para explicar, Matemática. numéricas. encontraremos en nuestra como resolver Comunica su comprensión sobre los vida diaria, convertidos en problemas según la números y las operaciones problemas. situación presentada. Usa estrategias y procedimientos de Reconocer sus estimación y cálculo. desaciertos en la Argumenta afirmaciones sobre prueba para buscar la relaciones numéricas y las mejora de esos operaciones. aprendizajes.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES TRANSVERSALES Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y Igualdad de Dignidad mujeres. género Justicia Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado Empatía de los espacios educativos que utilizan. Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los Equidad y justicia. Orientación al espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, Solidaridad. bien común conocimientos) con sentido de equidad y justicia Empatía Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en Responsabilidad. la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. II. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD: INICIO Tiempo aproximado: 25 min. Antes de iniciar nuestras actividades la maestra con palabras amables, les recuerda protegerse del sol al asistir a la escuela, durante los recreos y al salir de ella, asimismo no bajar la guardia con el lavado de manos, previniendo algunas enfermedades infectocontagiosas. Luego inician sus actividades agradeciendo con fervor a Dios mediante una oración, se establece los acuerdos de convivencia - Levanta la mano para participar. - Respeta cada participación de su compañero. La docente después de la aplicación de la prueba diagnóstica, organiza a los estudiantes y les invita a recordar: ¿Qué tipo de operaciones encontraron? ¿Cuál fue más sencilla de resolver? ¿Por qué? ¿Cuál le resultó más difícil? ¿Por qué? Se dialoga sobre sus respuestas y se menciona el propósito: Reflexionar sobre las diferentes situaciones que encontraremos en nuestra vida diaria, convertidos en problemas. DESARROLLO Tiempo aproximado: 50 min. Planteamiento del problema: Se les recuerda cada una de las preguntas que realizaron al desarrollar la evaluación: Búsqueda y ejecución de la estrategia: Se agrupan a los estudiantes y se solicita que elijan 4 problemas, se solicita que indaguen en las posibles soluciones, explicando luego sus propuestas brevemente. Representación: Se solicita resuelvan los problemas según las mejores propuestas del grupo se entrega papelotes, plumones. Se les brinda un tiempo determinado, la docente acompañará en todo momento. Reflexión y formalización: Un representante de cada equipo sale a explicar lo resuelto en sus papelotes y la docente brinda recomendaciones a partir de sus respuestas. Planteamiento de otros problemas: En este caso la docente explicará que se tomará en cuenta los desaciertos para la mejora de los aprendizajes en el presente año escolar. CIELRRE Tiempo aproximado: 15 min. Preguntamos sobre la actividad realizada: - ¿Qué les pareció la prueba? - ¿Fue sencilla? - ¿Qué tipo de problemas encontraron? - ¿Los resolvieron con facilidad? ¿Qué les pareció? Se solicita que en casa dialoguen con sus parientes sobre la actividad realizada y les pregunten si en sus épocas estudiantiles se realizaban estos tipos de exámenes, y como los realizaban.
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
IV. BIBLIOGRAFIA:
MINEDU Programación curricular primaria.
Kit de evaluación Diagnóstica
________________________________________ ___________________________________ V° B° Subdirector Profesora de Aula José Carlos Rubianes Juárez Criterios de Evaluación Acuerdos de convivencia Ordena sus ideas Reconocer sus Levanta la Respeta cada para explicar, desaciertos en la mano para participación de Nombres y apellidos como resolver prueba para buscar la participar. problemas según mejora de esos su compañero
la situación aprendizajes. presentada. √ LOGRADO ● EN PROCESO X NO LOGRADO
