D1 A1 Sesion Leemos Un Triptico de Acciones para Una Alimentacion Saludable

Descargar como docx, pdf o txt
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 6

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

LEEMOS UN TRIPTICO DE ACCIONES PARA UNA ALIMENTACION SALUDABLE

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a interpretar información sobre la alimentación saludable, para que puedan crecer
y desarrollarse de la mejor manera.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?


 Cuaderno u hojas de reúso
 Lapiceros y lápices de colores

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE


COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRIORIZADO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos Los estudiantes Ficha de
de textos escritos •Identifica información explícita que se encuentra aprenderán a aplicación
en distintas partes del texto (tríptico). Distingue esta identificar
en su lengua Lista de cotejo
información de otra semejante en diversos tipos de
materna. textos de estructura simple, con palabras conocidas e información
*Obtiene ilustraciones. Establece la secuencia de los textos explicitas de la
información del que lee (noticias, afiches). lectura para luego
•Predice de qué tratará el texto (tríptico) y cuál es explicar y opinar el
texto escrito. su propósito comunicativo, a partir de algunos
 Infiere e tema y el propósito
indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que se encuentran en clasificando y
interpreta
los textos que le leen o que lee por sí mismo. sintetizando la
información del
• Explica el tema y el propósito del tríptico que lee información.
texto escrito. por sí mismo, así como las relaciones texto-
 Reflexiona y ilustración.
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
- Consigue algunos trípticos para que los estudiantes puedan tener más de un modelo a la mano.
- Prepara un tríptico para cada uno de los estudiantes. Si no es posible, dispón el número suficiente para
trabajar en parejas.
- Procura ampliar un díptico para trabajarlo durante la sesión.

INICIO
 Saludo amablemente a los estudiantes de forma afectiva.
 Se dialoga con los niños y niñas realizando algunas interrogantes: ¿qué texto han leído?,
¿Qué tipos de texto leyeron?, ¿vieron antes un tríptico?, ¿alguno de ustedes sabe qué es
un tríptico?
 Se anota sus respuestas y pregunta nuevamente: ¿por qué será importante que hoy
trabajemos un tríptico sobre la alimentación?
 Explícales que, irás formulando algunas preguntas para que puedan identificar cómo es el
díptico, cuál es la información que contiene y cuál es la relación que hay entre la imagen y
el texto.
 Agrega que esperas la participación de todos y, mientras lo hacen, irás tomando nota de
sus intervenciones, pues debes ir valorando sus progresos.
 Muéstrales el papelote donde colocarás las siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema
principal del tríptico?, ¿cuál es el propósito que tiene el autor?, ¿para qué nos sirven las
imágenes del texto?, ¿por qué estas imágenes tienen tamaños diferentes?, ¿cuál es la
intención del autor al colocar letras de diferentes formas y tamaños?

 Felicítalos por su participación

*Establecemos algunos acuerdos para el desarrollo de la actividad.


 Escuchar atentamente.
 Participar respetando a los demás.
 Doy a conocer el propósito de la actividad:

“Hoy leeremos un tríptico de acciones para una alimentación saludable”.

 Se les comunica los criterios de evaluación:


 Identificar información explícita en diversas partes del texto que lee sobre acciones
para una alimentación saludable.
 Deducir qué se dice principalmente, para qué fueron escritos y de qué tratan los
textos leídos.
 Opinar sobre las ideas del autor y la intención de las imágenes en los textos leídos.

DESARROLLO
 Entrega a los estudiantes los otros dípticos que conseguiste y pídeles que los observen con
detenimiento, identifiquen sus características, cómo se presentan los textos y las imágenes, y
cómo se usan.
Antes de la lectura
 Entrégales el tríptico y pide que lo observen en silencio.
 Dialoga con los niños y las niñas acerca de las ideas que les originan el título y las imágenes.
Pídeles que cuenten cómo es el texto a partir de estas preguntas: ¿es una noticia, una
historieta, un afiche?, ¿en qué se parecen, en qué se diferencian?, ¿cómo se dieron cuenta?;
¿qué elementos tiene el texto?, ¿qué imágenes contiene?, ¿qué relación hay entre el título y
las imágenes?
 Anota sus hipótesis en la pizarra o en un papelote para que luego puedan contrastar sus
respuestas.

Durante la lectura
*Al leer la carta, toma en cuenta las siguientes recomendaciones:

 Lee en voz alta el texto y modula la voz para que los estudiantes sepan cómo
deben leer el tríptico y para que no pierdan información. Luego, indica que lo
lean en silencio.
 A continuación, lee los subtítulos y dialoga con las niñas y los niños sobre ellos
a partir de estas interrogantes: ¿cuántas partes tiene el texto?, ¿de qué tratará
cada parte?, ¿cómo lo saben?, ¿por qué los subtítulos están escritos en otro
color?, ¿para qué servirán las imágenes? Ten presente que debes ir
registrando los desempeños de los estudiantes.
 Solicita que anoten o subrayen las palabras que no hayan entendido. Al
finalizar la lectura, ayúdalos a inferir el significado de estos términos por el
contexto. Si esto no es posible, recurre al diccionario

Después de la lectura
 Verifica con los estudiantes las hipótesis que anotaron en la pizarra y que fueron
planteadas antes de la lectura.
 Motívalos a la reflexión sobre el propósito y el tema del texto, es decir, para qué se
escribió el texto.
 Pregúntales a continuación: ¿hay relación entre lo que hemos leído en este texto y las
actividades que estamos trabajando?, ¿cuál es la relación?; ¿nos servirá lo que
leímos?, ¿cómo nos puede ayudar?, ¿qué podemos hacer a partir de esta
información?
 Luego de las respuestas, pregunta nuevamente: ¿qué información tiene el tríptico?,
¿qué nos dice con respecto a la forma de alimentarnos?, ¿solo se refiere a la
alimentación?, ¿qué otras formas de cuidarnos nos sugieren?; ¿podrían recomendar
un menú para mañana tomando como base lo leído?, ¿dónde podremos encontrar
recetas sanas?, ¿conocen algún texto en el que se nos recomiende un menú sano?
 A partir de la lectura, pide a los estudiantes que dibujen de qué manera pueden cuidar
su cuerpo y su salud. Brinda orientaciones para que expliquen por escrito lo que han
dibujado. Proporciónales papeles, colores y los materiales necesarios.
Ahora te toca a ti
 Le invitamos a elaborar una lista de acciones para una alimentación saludable para que
luego puedan elaborar un tríptico usando sus propias ideas.

CIERRE
 Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en este día y pídeles que
te comuniquen las que les parecieron más sencillas o complicadas; para esto, plantea
las siguientes preguntas: ¿les resultó difícil leer el tríptico?, ¿debieron seguir un orden
para poder leerlo?, ¿cómo leyeron toda la información?
 Analiza con ellos las dificultades que se presentaron y por qué razón, luego indícales
que propongan de qué forma podrían superar las dificultades que surjan en una
próxima oportunidad.
 Evalúa, junto con las niñas y los niños, cómo les fue con las normas de convivencia.
Pregúntale al respecto: ¿se cumplieron las normas o hay algo que mejorar?
Tarea para trabajar en casa: Solicita a los estudiantes que, a partir de la información del
tríptico, averigüen otras acciones para una alimentación saludable.
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Criterios Lo Lo estoy Necesito


logré intentando apoyo
Identifiqué información explícita en diversas partes del
texto.
Deduje qué se dice principalmente, para qué fueron
escritos y de qué tratan los textos leídos.
Opiné sobre las ideas del autor y la intención de las
imágenes en los textos leídos.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:


• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

ÀREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
LISTA DE COTEJO

Nº Identifica Deduce qué se Opina sobre


APELLIDOS Y NOMBRES información dice las ideas del
explícita en principalmente, autor y la
diversas partes para qué fueron intención de
del texto. escritos y de qué las imágenes
tratan los textos en los textos
leídos. leídos.
SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

También podría gustarte