Vigotsky

AUTOBIOGRAFIA
Lev Semiónovich Vygotsky

Fue un psicólogo y epistemólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos
de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro
precursor de la neuropsicología soviética. El carácter prolífico de su obra y su temprano
fallecimiento hicieron que se lo conozca como "el Mozart de la psicología" (caracterización
creada por Stephen Toulmin). La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de
los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social. El desarrollo
consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que
inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el que
nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a través de la interacción social. La
cultura, pues, tiene un papel preponderante en la teoría de Vygotsky: "el desarrollo
individual no se puede entender sin referencia al medio social... en el que el niño está
incluido (Tudge y Rogoff, 1989). El niño utiliza alguna clase de ´herramienta´ o ´signo´ para
convertir relaciones sociales en funciones psicológicas. En 1925, Vygotsky creó un
laboratorio de psicología para la infancia anormal, transformado luego en el Instituto de
Defectología Experimental de la Comisaría del Pueblo para la Educación, el mismo que él
tendría la misión de presidir.
¿Qué es “La educación”?
La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición de conocimientos, así
como habilidades, valores, creencias y hábitos. El proceso educativo se da a través de la
investigación, el debate, la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, el ejemplo y
la formación en general. La educación no solo se produce a través de la palabra, pues
además está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
Generalmente, la educación se lleva a cabo bajo la dirección de las figuras de autoridad:
los padres, los educadores (profesores o maestros) pero los estudiantes también pueden
educarse a sí mismos en un proceso llamado aprendizaje autodidacta.
1. El conjunto de personas que tienen un protagonismo activo en la educación reciben el
nombre de Comunidad Educativa. Cualquier experiencia que tenga un efecto formativo en
la forma en que uno piensa, siente o actúa puede considerarse educativa.
2. La educación puede tener lugar en contextos formales o informales.
3. La educación formal está comúnmente dividida en varias etapas, como Educación
preescolar, escuela primaria, escuela secundaria y luego la universidad o instituto.
4. Al concluir la formación se expide un comprobante o certificado de estudios, que
permite acceder a un nivel más avanzado.
5. Existe una educación conocida como no formal (no escolarizada) por la que, a diferencia
de la formal, no se recibe un certificado que permita acceder a un nuevo nivel educativo al
terminar la formación; normalmente, los lugares que ofrecen la educación no formal, son
los centros comunitarios, instituciones privadas, organizaciones civiles o el Estado.
Aportaciones teóricas de Vigotsky
Han sido de gran importancia para comprender el desarrollo del niño y su interacción
social, toda vez que su teoría se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de
cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
1. Hizo aportaciones significativas a la psicología y a la lingüística. A la primera incorporó el
análisis didáctico marxista, lo que tuvo grandes repercusiones en la educación y en la
medicina. Es el fundador de la teoría socio cultural en psicología. Su obra en esta disciplina
se desarrolló entre los años 1925 y 1934 fecha en la que falleció a los 38 años a causa de
una enfermedad infecciosa. La principal influencia que le da una cierta unidad a su obra,
son los escritos del materialismo dialectico e histórico Marx y Engels, de los que era un
profundo conocedor. De hecho, Vigotsky como los psicólogos soviéticos de su época se
planteó la tarea de construir una psicología científica acorde con los planteamientos
marxistas.
2. Vigotsky demostró gran interés por descubrir los procesos que habitualmente están
ocultos tras el comportamiento cotidiano. A su método de investigación lo llamó genético
experimental. Descubrió que toda función psíquica existe primero en el plano de las
relaciones sociales, para después existir en el plano intrapsicológico.
3. Según Vigotsky, el desarrollo está determinado por cuatro factores principales:
1) la maduración fisiológica del niño
2) las particularidades evolutivas de cada organismo
3) el medio circundante
4) el dinamismo de la actividad del niño, Considera tres etapas en el desenvolvimiento del
sujeto:
1. Del pensamiento fisiognomónico, cuando el niño da vida o anima sujetos en los que
proyecta su ego.
2. Del pensamiento concreto o de conjunto, en la que el pensamiento ya es realista y
evoluciona hacia lo conceptual.
3. Del pensamiento abstracto o categórico, en la que convergen el análisis y la síntesis,
mediante la palabra, guía de la operación de formar conceptos.
En sus investigaciones pedagógicas postuló dos conceptos fundamentales: La “zona de
desarrollo actual” no es más que aquello que el propio niño realiza de manera
independiente, sin ninguna ayuda; es lo que puede hacer en un momento determinado y
muestra el desarrollo alcanzado. Por el contrario, la zona de desarrollo próximo es la
extensión que separa el nivel de desarrollo real, actual, presente, de un sujeto y la
capacidad de desarrollo que le es posible alcanzar a partir de la colaboración y ayuda de
otros, lo que le permitirá más adelante realizar de forma independiente lo que en un
momento dado realiza con ayuda. Esta diferenciación expresa una de las ideas centrales
de Vigotsky: las fuentes del desarrollo de los procesos psíquicos son siempre sociales.
Vigotsky consideró el crecimiento cognitivo como un proceso conjunto. Se refiere a
“hallar la distancia entre el nivel real de desarrollo del niño, determinado por la capacidad
de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro compañero más capaz”. Es decir, el valor mediacional de esta
modalidad se encuentra en la interacción con el otro. El rol mediador guía la actividad del
niño, atendiendo a los procesos mentales involucrados en la tarea que realiza y no a los
productos, promueve la curiosidad mental y crea un clima de confianza.
Entonces en esta ley de doble formación, el proceso de aprendizaje se inicia siempre en el
exterior (instrumentos mediadores) que luego se transforma en un proceso de desarrollo
interno. Según Vigotsky, el niño o niña es responsable último de su propio proceso de
aprendizaje. Es él o ella quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa
tarea, sin embargo, requiere del mediador para orientar esta actividad con el fin de que la
construcción que hace el niño o niña se acerque de forma progresiva a lo que significan y
representan los contenidos como saberes culturales. Las actividades compartidas ayudan
a los niños a internalizar las modalidades de pensamiento y conducta de su sociedad y
hacer propio sus usos y costumbres. Vigotsky puso especial énfasis en el lenguaje, no solo
como expresión de conocimientos e ideas sino como un medio esencial para aprender y
pensar acerca de nuestro mundo.
Vygotsky y la mediación
Con respecto a la mediación, uno de los elementos centrales de su teoría. La Dra.
Gadjamaschko enfatizó en el hecho de que la psicología de Vygotsky pondera la actividad
del sujeto, y éste no se concreta a responder a los estímulos, sino que usa su actividad
para transformarlos. Para llegar a la modificación de los estímulos el sujeto usa
instrumentos mediadores. Es la cultura la que proporciona las herramientas necesarias
para poder modificar el entorno; además, al estar la cultura constituida
fundamentalmente por signos o símbolos, estos actúan como mediadores de las acciones.
La influencia del contexto es determinante en el desarrollo del niño; por ejemplo: un niño
que crece en un medio rural, donde sus relaciones solo se concretan a los vínculos
familiares va a tener un desarrollo diferente a aquel que esté rodeado por ambientes
culturales más propicios. El niño del medio rural desarrollará más rápido su dominio
corporal y conocimientos del campo; el del medio urbano tendrá mayor acercamiento a
aspectos culturales y tecnológicos.
Vygotsky y la imaginación
Una de las teorías más interesantes desarrolladas por Vygotsky es la que se refiere al
desarrollo de la imaginación y creatividad del individuo. En primer lugar, Vygotsky no
divorcia la imaginación de la realidad, es más sostiene que ésta necesita de la realidad
para desarrollarse de manera adecuada. Es por esto que un niño no puede ser más
imaginativo que un adulto, pues el niño aún no comprende a cabalidad el significado
cultural de los conceptos asociados a su creación. También, al conectar lenguaje y
pensamiento, plantea que un niño que no ha desarrollado el lenguaje aún, tampoco ha
desarrollado su capacidad de imaginar. Ésta aparece en el momento en que comienza el
juego simbólico, él cual es absolutamente necesario estimular y preservar para luego
introducirlos en la lectoescritura. Sin duda, la teoría educativa de Lev Vygotsky es
tremendamente alternativa e innovadora para la actualidad. Si bien él escribió e investigó
durante la primera mitad del siglo XX resulta impresionante el darse cuenta cuán
novedosa resulta su propuesta en una educación muy marcada por teorías como la de
Piaget y sus estadios de desarrollo.

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