Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre derivadas e integrales para el tercer grado BGU. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes apliquen operaciones básicas de conjuntos numéricos y modelos funcionales para proponer soluciones creativas a situaciones reales mediante razonamiento matemático. Las actividades de aprendizaje incluyen la activación del conocimiento previo a través de juegos, la construcción de definiciones y la consolidación del tema mediante aplicaciones interactivas.
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Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre derivadas e integrales para el tercer grado BGU. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes apliquen operaciones básicas de conjuntos numéricos y modelos funcionales para proponer soluciones creativas a situaciones reales mediante razonamiento matemático. Las actividades de aprendizaje incluyen la activación del conocimiento previo a través de juegos, la construcción de definiciones y la consolidación del tema mediante aplicaciones interactivas.
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre derivadas e integrales para el tercer grado BGU. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes apliquen operaciones básicas de conjuntos numéricos y modelos funcionales para proponer soluciones creativas a situaciones reales mediante razonamiento matemático. Las actividades de aprendizaje incluyen la activación del conocimiento previo a través de juegos, la construcción de definiciones y la consolidación del tema mediante aplicaciones interactivas.
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre derivadas e integrales para el tercer grado BGU. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes apliquen operaciones básicas de conjuntos numéricos y modelos funcionales para proponer soluciones creativas a situaciones reales mediante razonamiento matemático. Las actividades de aprendizaje incluyen la activación del conocimiento previo a través de juegos, la construcción de definiciones y la consolidación del tema mediante aplicaciones interactivas.
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UNIDAD EDUCATIVA “MONTECRISTI” AÑO LECTIVO
2021-2022
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
Nombre del Docente Ing. Jean Carlos Santos Alcívar Fecha: 7 de abril del 2022 aspirante Grado/Curso TERCERO BGU PARALELO Año lectivo: 2021-2022 Asignatura MATEMÁTICA Tiempo 40 minutos N° De Unidad TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA didáctica N° 2 DERIVADAS E INTERGRALES Objetivo de la unidad O.M.51 Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
Eje transversal Razonamiento y respeto a la naturaleza
Criterios de CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadráticas, polinomiales, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas para plantear Evaluación situaciones hipotéticas y cotidianas que puedan resolverse mediante modelos matemáticos; comenta la validez y limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
DESTREZAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
CON (Estrategias Metodológicas) CRITERIO DE Indicadores de Técnicas e instrumentos de Evaluación DESEMPEÑO Evaluación de la unidad Activación del conocimiento previo Técnica: Observación M.5.1.33. Internet M.5.3.4. Halla gráfica y Calcular de Se generan inquietudes acerca del tema analíticamente el manera por medio de juegos morfológicos a Presentaciones dominio, recorrido, Instrumento: Cuestionario intuitiva la partir del nombre del tema principal de en línea. monotonía, periodicidad, derivada de la clase usando como referente la desplazamientos, funciones herramienta digital: Formularios en máximos y mínimos de cuadráticas, a padlet.com/dashboard. línea. funciones partir del trigonométricas para cociente Construcción del conocimiento Herramientas modelar movimientos incremental. colaborativas. circulares y comportamientos de Currículo fenómenos naturales, general y discute su pertinencia; emplea la tecnología Currículo para corroborar sus priorizado Construcción de definiciones: resultados. (J.3., I.2.) ¿Qué es derivada?
Notación de una derivada
Identidades trigonométricas en una derivada
¿Cómo se calcula una derivada de
segundo orden? Consolidación Aplicación de la herramienta https://quizizz.com/join?gc=21703637
ELABORADO REVISADO APROBADO
Ing. Jean Carlos Santos Alcívar COORDINADOR DE ÁREA VICERRECTORADO FIRMA FIRMA FIRMA FECHA: Abril 07 del 2022 FECHA : FECHA
Diseño e implementación de un currículo con enfoque por competencias: Experiencia en el Departamento de Matemáticas de la Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito
